معايير تصميم الاتصال المرئي

‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‬ ‫‪2-1‬‬ ‫ﻋﻨﺎﴏ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ – أﺳﺲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫ﱠ‬...

‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‬ ‫‪2-1‬‬ ‫ﻋﻨﺎﴏ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ – أﺳﺲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﱠ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻌﺪ دراﺳﺔ ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪.1‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻋﻨﺎﴏ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺒﺎدئ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫ﺗﻄــﻮر ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻹﻋــﺪاد واﻟﺒﻨﺎء واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ٌ‬ ‫إن اﻟﺘﻄﻮر اﻟﻤﺘﺴــﺎرع ﻓــﻲ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻳﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫واﻟﻨﺸــﺮ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ؛ إذ ﺗﺘﺸــﻜﻞ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮه ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ اﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻣﺴــﺘﻨﺪ ًة ً‬ ‫أﺳﺎﺳــﺎ إﻟﻰ اﻟﺘﻄﻮرات ﻓﻲ اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ واﻟﺘﺴﻮﻳﻖ‪ ،‬واﻟﺘﻲ أدت إﻟﻰ زﻳﺎدة اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺠﻤﻬﻮر واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪،‬‬ ‫ﻧﺎﺟﺢ أو ﻟﻠﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺠﺎح اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎت‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ أﺧﺮى ﺗﺘﻮﻗﻒ‬‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وﺗﻌﺪ ﻫﺬه اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﻄﻠﻘﺎت ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻤﺸــﺮوع وﻣﺎ ﻳﺴــﻌﻰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺠﻤﺎل واﻟﻤﻨﻔﻌﺔ واﻷﻣﺎن واﻹﻗﻨﺎع واﻟﺘﻮﻓﻴﺮ واﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ واﻟﻔﻜﺮة اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﻜﻞ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎت ﻫﻲ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻧ ًﻴﺎ‪ :‬ﻣﺒﺎدئ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪.‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻋﻨﺎﴏ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻷول‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪:‬‬ ‫وﻫﻲ اﻟﺨﻂ واﻟﺸﻜﻞ واﻟﻔﺮاغ )اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء( واﻟﺤﺠﻢ واﻟﻘﻴﻤﺔ واﻟﻠﻮن واﻟﻤﻠﻤﺲ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﻂ ‪:Line‬‬ ‫ﻫــﻮ اﻟﻤﺴــﺎﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴــﻦ ﻧﻘﻄﺘﻴﻦ‪ ،‬وﻳﻤﻜــﻦ أن ﺗﻤﺘﻠﻚ اﻟﺨﻄﻮط ﻣﺠﻤﻮﻋــ ًﺔ ﻛﺒﻴﺮ ًة وﻣﺘﻨﻮﻋ ًﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﺴــﻤﺢ‬ ‫ﻣﺜــﻼ أن ﺗﺼﻨﻒ اﻟﺨﻄﻮط ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺴــﻤﻚ ﺑﺎﻟﺨﻄﻮط اﻟﻌﺮﻳﻀﺔ واﻟﺨﻄــﻮط اﻟﺮﻓﻴﻌ ًﺔ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ﺑﻨﻘــﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣــﻦ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮات‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ‬ ‫‪31‬‬  ‫ً‬ ‫ﺧﻄﻮﻃﺎ رأﺳــﻴﺔ‪ ،‬أﻓﻘﻴﺔ أو ﻣﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أﻧﻪ ﻳﻨﺘﺞ ﻣﻦ‬ ‫وﺧﻄﻮﻃﺎ ﻣﻨﺤﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ﺧﻄﻮﻃﺎ ﻣﺴــﺘﻘﻴﻤ ًﺔ‬ ‫وﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻻﺳــﺘﻘﺎﻣﺔ‬ ‫ﺗﻘﺎﻃﻌﺎت اﻟﺨﻄﻮط ووﻓﻖ ﻧﻈﺎم أﺷﻜﺎلٍ ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺪﺳﻴﺔ أو ﻋﻀﻮﻳ ًﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴ ًﺔ أو أﺷﻜﺎل ﻣﺠﺮدة‪.‬‬ ‫ﺧﻄﻮط ﻣﻨﺤﻨﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﻮط ﻣﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬ ‫وﻷوﺿﺎع اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺴــﺘﻘﻴﻢ دﻻﻻت ﺳــﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺠﻴﺪ أن ﻳﻠﻢ ﺑﻬﺎ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﺣﺘﻰ ﻳﺴــﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺑﺸــﻜﻞ ﻣﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ اﻟﺮﺳــﺎﻟﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ‪ ،‬وﻫﻲ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ֺ اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺴــﺘﻘﻴﻢ ذو اﻟﻮﺿﻊ اﻷﻓﻘﻲ‪ :‬ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻟﺜﺒﺎت واﻟﺴﻜﻮن ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻓﻲ ﺷﻌﺎر ﺗﻜﻮن اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺘﻪ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﻟﺜﻘﺔ‬ ‫واﻟﺜﺒﺎت ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻼت ﻛﺸﻌﺎر ﻣﻜﺎﺗﺐ اﻟﻤﺤﺎﻣﺎة‪.‬‬ ‫ֺ اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺴــﺘﻘﻴﻢ ذو اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺮأﺳــﻲ‪ :‬ﻳﺪل ﻋﻠﻰ اﻻﻧﻄﻼﻗﺔ واﻟﻨﻤﻮ واﻟﺴﻤﻮ واﻟﺸﻤﻮخ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ اﺳــﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻓﻲ رﺳﺎﻟﺔ اﺗﺼﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺳــﻤﻮا ﺑﺎﻟﻮﻋﻲ‬ ‫ً‬ ‫ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ إﻋﻼن ﺗﻮﻋﻮي ﻋﻦ اﻻﻋﺘﺪال واﻟﻮﺳــﻄﻴﺔ ﻛﻘﻴﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻳﻦ اﻹﺳــﻼﻣﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ إن اﻟﻮﺳــﻄﻴﺔ ُﺗ ُ‬ ‫ﻜﺴــﺐ‬ ‫واﻻﻧﻄﻼﻗﺔ إﻟﻰ اﻟﻨﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻔﺮد واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻻﻗﺘﺼﺎد‪.‬‬ ‫ֺ اﻟﺨﻂ اﻟﻤﺴــﺘﻘﻴﻢ ذو اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻤﺎﺋﻞ‪ :‬وﻫﻮ ﺧﻂ اﻻﺗﺠﺎه واﻟﺤﺮﻛﺔ وﻋﺪم اﻻﺳﺘﻘﺮار‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺧﻄﻮط ﻣﺎﺋﻠﺔ اﻟﻮﺿﻊ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻫﻮﻳﺔ ﻟﻌﻼﻣﺔ ﺗﺠﺎرﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺮﻓﻴﻪ‪ ،‬أو اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻷن اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ‪:Shape‬‬ ‫اﻷﺷــﻜﺎل ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺴــﺎﺣﺔ ﻣﻐﻠﻘﺔ‪ ،‬وﺗﺘﻜﻮن ﻋﺎد ًة ﻣﻦ ﺧﻄﻮط )ﻣﻊ أﻧﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﺘﺸﻜﻞ‬ ‫ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام ﻟﻮن أو ﻗﻴﻤﺔ أو ﻣﻠﻤﺲ ﻣﺨﺘﻠﻒ(‪ ،‬وﻟﻠﺸــﻜﻞ ُﺑﻌﺪان ﻫﻤــﺎ اﻟﻄﻮل واﻟﻌﺮض‪،‬‬ ‫ﻣﺜﻞ اﻟﺸــﻜﻞ اﻟﻤﺼﺎﺣﺐ‪ ،‬وﺗﺘﻌﺪد اﻻﺷﻜﺎل وﺑﻬﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻋﺪﻳﺪة وﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺪف‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﺳــﺘﺨﺪام أﺷــﻜﺎل ذات دﻻﻻت ﻣﻌﺮوﻓﺔ وﻣﺤﺪدة وﺗﺴﻤﻰ رﻣﻮزًا‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺮﻣﻮز‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺗﻐﻠﻴﻒ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ﺣﺘﻰ ﺗﺪل ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺗﻮﺻﻞ رﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻬﻠﻜﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪32‬‬  ‫اﻟﻔﺮاغ أو اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء أو اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ‪:Space or White or Negative Space‬‬ ‫اﻟﻔﺮاغ )اﻟﻤﻌﺮوف ﺑﺎﺳــﻢ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺒﻴﻀﺎء أو اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ( ﻫﻮ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻔﺎرﻏﺔ ﺣﻮل اﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬وﺗﺴﻤﻰ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺸــﻜﻞ واﻟﻔﺮاغ ﺑـ )اﻟﺸﻜﻞ أو اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ(‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ واﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻪ‬ ‫وﻫﻲ اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‪ ،‬وﻳﺠﺐ أن ﻧﺪرك أﻧﻪ ﻋﻨﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻷﺷــﻜﺎل اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺳﻠﺒﻴ ٍﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴــﻪ‪ ،‬وﻻ ﻳﻘﻞ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﺴــﻠﺒﻲ أﻫﻤﻴ ًﺔ ﻋﻦ اﻟﺸــﻜﻞ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺴــﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺣﺪود اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ وﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﻮازن ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﺘﻠﺔ ‪:Mass‬‬ ‫‪SlotBlox‬‬ ‫‪Home‬‬ ‫‪About Us‬‬ ‫‪Services‬‬ ‫‪Contact‬‬ ‫‪Login‬‬ ‫‪Sign Up‬‬ ‫ﻫﻨﺎك ﺗﺼﺎﻣﻴﻢ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﺒﻌﺪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻨﺸــﻮرات وواﺟﻬﺎت اﻻﺳــﺘﺨﺪام‪ ،‬أي أﻧﻬﺎ ﻻ‬ ‫ﻋﺮض وارﺗﻔﺎع‪.‬‬ ‫ﺗﻤﻠﻚ ﺳﻮى ﺑﻌﺪﻳﻦ ٍ‬ ‫‪Introducing new technology‬‬ ‫‪Easy Design‬‬ ‫‪Easy Website‬‬ ‫وأﺣــﺪ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻹﺑﺪاع اﻟﺘــﻲ ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫــﺪف اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ أن ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ً‬ ‫أﺷــﻜﺎﻻ ﺛﻼﺛﻴــﺔ اﻷﺑﻌﺎد‪ ،‬واﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺬي ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻓــﻲ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫‪User interface is very important these days.‬‬ ‫‪Subscribe‬‬ ‫‪Demo‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻳﺴﻤﻰ اﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺑﺎﻟﺘﺠﺴﻴﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺜﺎل ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﻮاﻗﻊ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‪ ،‬ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام أﺷﻜﺎلٍ ﺛﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‪.‬‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ ‪:Value‬‬ ‫ﺗﺼﻒ اﻟﻘﻴﻤــﺔ اﻹﺿﺎءة واﻟﺘﻌﺘﻴﻢ ﺣﻴﺚ ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ذو اﻟﺘﺒﺎﻳــﻦ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﻘﻴﻢ )أي اﻟﺬي‬ ‫إﺣﺴﺎﺳﺎ ﺑﺎﻟﻮﺿﻮح‪ ،‬وأﻳﻀ ًﺎ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﺜﺎﻟﺚ ﺿﻤﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ؛‬ ‫ً‬ ‫ﻳﺴــﺘﺨﺪم ﻗﻴﻢ اﻟﻀﻮء واﻟﻈﻞ(‬ ‫وﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻳﺮاﻋﻲ اﻟﻤﺼﻤﻢ اﻟﻘﻴﻢ اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﻴﻞ اﻟﺮﺳــﺎﻟﺔ ﺑﺸــﻜﻞ أوﺿﺢ‪،‬‬ ‫وﻣﺜﺎل ذﻟﻚ ﻋﻨﺪ ﺗﺼﻮﻳﺮ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت ﻟﻐﺮض اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻹﻋﻼﻧﺎت أو ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻐﻠﻴﻒ‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻮن ‪:Color‬‬ ‫ﻋﻨﺼﺮا ﻣﻦ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻀﻮء‪ ،‬وﻧﻈﺮﻳﺔ اﻷﻟﻮان ﻓﺮع ﻣﻦ ﻓﺮوع اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وﺗﻌﺪ اﻷﻟﻮان ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺴــﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ً‬ ‫ﻳﻌﺪ اﻟﻠﻮن‬ ‫ﺿﻤﻦ اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻷﻟﻮان ﻟﻬﺎ دﻻﻟﺔ ﺳــﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬إذ ﻳﺘﻢ ﻣﺮاﻋﺎة دﻻﻟﺔ ﻛﻞ ﻟﻮن ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻻﺳــﺘﺨﺪام ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺆﻛﺪ ﻣﻌﻨﻰ اﻟﺮﺳــﺎﻟﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬وﺗﻢ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺑﻌﺾ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻷﻟﻮان ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ واﻟﺴﺎﺑﻊ‪.‬‬ ‫‪33‬‬  ‫ֺ ﻧﻈﺎم اﻷﻟﻮان اﻟﻄﺮﺣﻴﺔ ‪:CMYK‬‬ ‫ﻫﻮ ﻧﻈﺎم ﻟﻮﻧﻲ ﻣﻜﻮن ﻣﻦ أرﺑﻌﺔ أﻟﻮان أﺳﺎﺳﻴﺔ ﺗﻌﺮف ﺑﺄﻟﻮان اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬وﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ دﻣﺠﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻷﻟﻮان اﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫‪C : Cyan‬‬ ‫)ﺳﻤﺎوي(‬ ‫‪M : Magenta‬‬ ‫)ﻓﻮﺷﻴﺎ(‬ ‫‪Y : Yellow‬‬ ‫)أﺻﻔﺮ(‬ ‫‪K : Key = Black‬‬ ‫)اﻟﻠﻮن اﻟﻤﻔﺘﺎح وﻫﻮ اﻟﻠﻮن اﻷﺳﻮد(‬ ‫وﻳﻨﺘﺞ اﻟﻠﻮن اﻷﺳﻮد ﻧﺘﻴﺠﺔ إﺿﺎﻓﺔ ودﻣﺞ اﻷﻟﻮان اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻷﺧﺮى ﻋﻠﻰ اﻟﻮرﻗﺔ‪.‬‬ ‫ֺ ﻧﻈﺎم اﻷﻟﻮان اﻟﺠﻤﻌﻲ ‪:RGB‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻳﻈﻬﺮ اﻟﻤﻨﺘﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ وﻳﺘﻢ اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻈﺎم اﻟﻠﻮن اﻟﺠﻤﻌﻲ واﻟﺬي ﻳﻘﻮم ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻊ اﻷﻟﻮان ﻣﻦ اﻷﺿﻮاء‬ ‫اﻟﺤﻤــﺮاء واﻟﺨﻀــﺮاء واﻟﺰرﻗﺎء ﻹﻧﺘﺎج اﻷﻟــﻮان اﻷﺧﺮى‪ ،‬وﻳﻨﺘﺞ اﻟﻠﻮن اﻷﺑﻴﺾ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ أو دﻣﺞ ﻫــﺬه اﻷﻟﻮان اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻠﻮن اﻷﺳﻮد ﻓﻴﻨﺘﺞ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻏﻴﺎب ﻫﺬه اﻷﺿﻮاء‪.‬‬‫ﺻﻮرة أﺿﻮاء ّ‬ ‫ﻣﺰﻳﺞ اﻷﻟﻮان اﻟﺠﻤﻌﻲ‬ ‫ﻣﺰﻳﺞ اﻷﻟﻮان اﻟﻄﺮﺣﻲ‬ ‫)ﻓﻲ اﻟﺸﺎﺷﺔ(‬ ‫)ﻓﻲ اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ(‬ ‫اﻟﻤﻠﻤﺲ ‪:Texture‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻤﺲ ﻫﻮ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺳــﻄﺢ اﻟﺸــﻲء‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ إﻧﺸــﺎء ﻣﻠﻤﺲ‬ ‫ﺑﻨﻈﺎم ذي‬ ‫ٍ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻜﺮار ﻓﻲ اﻟﺨﻄﻮط‪ ،‬أو ﺑﺎﺳــﺘﺨﺪام أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻧﻤﻂ ﻣﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻋﻠﻰ إﻳﺠﺎد ﻣﻼﻣﺲ ﺑﻌﺪد‬ ‫ﻻ ﻣﺤﺪود‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﺗﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﺟــﻮدة اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وﻛﺬﻟﻚ ﺗﺤﻘﻖ ﻟﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﻨﻤﺬﺟﺔ‪ ،‬وﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‪.‬‬ ‫‪34‬‬  ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ً‬ ‫ﺗﺼﻤﻴ‪‬ﻤ ﻷﺣـﺪ أﻧﻮاع ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼـﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪ ،‬وﺣﺪد ﻋﻨـﺎﴏ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻓﻴﻪ‪ ،‬وﻫﻞ ﻫـﻲ ﻣﺘﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻊ ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫‪ ‬اﺧﱰ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ؟ ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺮض ﺗﻘﺪ‪‬ﻳﻲ‪.‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺒﺎدئ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺗﺼﺎل اﳌﺮ‪诲‬ﺋ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫إن أي ﺗﺼﻤﻴــﻢ ﻣﻄﺒﻮع أو إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬه ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﻴﻤﻪ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬وﻳﺨﻀﻊ ﻫﺬا اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﻘﺼﻮد إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳــﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺮاﻋﻰ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻷﺳــﺲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وﻫﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻲ ُﻳﺴ َﺘﻨَﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻠﺤﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺠﺎح‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻓﻲ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺮﺋﻲ‪:‬‬ ‫ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﺘﻲ ﺗﻀﺒﻂ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﺳــﺘﺨﺪام ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺮﺋﻲ‪ ،‬وﻛﻴﻒ ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻓﻀﻞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻤﺤﻘﻖ ﻫﺪﻓﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة ‪:Unity‬‬ ‫ﺗﻌﻨﻲ اﻟﻮﺣﺪة ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﺘﺼﻤﻴﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺴ ﱢﻬﻞ ﻓﻬﻤﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ إن ﻋﺪم ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻫﺬه اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ وﻇﻬﻮرﻫﺎ ﺑﺸــﻜﻞ ﻋﺸﻮاﺋﻲ ﻳﺼ ﱢﻌﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ واﺳــﺘﻴﻌﺎب اﻟﺘﺼﻤﻴــﻢ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻮﺣﺪة ﺑﺎﻟﺘﻜــﺮار ﻓﻲ اﻟﻠﻮن أو‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ أو ﻧﻮع اﻟﺨﻂ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺪأ اﻟﻜﻞ ﺛﻢ اﻟﺠﺰء‪:‬‬ ‫ﻳﻌﺪ ﻫﺬا اﻟﻤﺒﺪأ أﺣﺪ ﻣﺒﺎدئ اﻟﺠﺸﻄﺎﻟﺖ وﻫﻮ أن ﻋﻘﻮل اﻷﻓﺮاد ﺗﻤﻴﻞ ﻓﻲ ﺗﻤﻴﻴﺰﻫﺎ ﻋﻨﺪ اﻹدراك إﻟﻰ‬ ‫اﻷﺷــﻜﺎل‪ ،‬أي ﺗﻤﻴﻴﺰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻌﺎم ً‬ ‫أوﻻ ﺑﺘﻤﻴﻴﺰ اﻷﺟﺰاء‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ اﻟﻨﻈﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ إﻟﻰ اﻟﻜﻞ‪ ،‬ﺛﻢ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ‬ ‫اﻷﺟﺰاء اﻟﻔﺮدﻳﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ إن اﻟﻌﻴﻦ واﻟﻌﻘﻞ اﻟﺒﺸﺮي ﻳﺪرﻛﺎن اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻜﻠﻲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫وﺗﺤﺪﻳﺪا ﻳﺘﻢ إدراك اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﺸﻲء ً‬ ‫أوﻻ‪ ،‬ﻗﺒﻞ‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﺪرﻛﺎن ﺑﻬﺎ اﻷﺟﺰاء اﻟﻔﺮدﻳﺔ ﻣﻦ ﻫﺬه اﻷﺷﻜﺎل‪،‬‬ ‫إدراك ﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻪ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮط واﻟﻤﻠﻤﺲ وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ رﻗﻢ )‪ :(1-1‬ﻣﺒﺪأ‬ ‫ﻣﺜﺎل ﺗﻢ إدراك وﺟﻮد ﻣﻜﻌﺐ ﻛﻠﻲ ﻓﻲ اﻟﺸــﻜﻞ )‪ (1-1‬دون اﻟﺘﺪﻗﻴﻖ ﻓﻲ أﺻﻠﻪ وﻫﻮ ‪ 3‬ﺧﻄﻮط ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻞ ﺛﻢ اﻟﺠﺰء‬ ‫ﻛﻞ داﺋﺮة‪.‬‬ ‫‪35‬‬  ‫اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣﻲ ‪:Hierarchy‬‬ ‫ﺷﻴﻮﻋﺎ وﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣﻲ اﻻﺧﺘﻼف ﻓﻲ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﻮن واﻟﺤﺠﻢ ﻫﻤﺎ أﻛﺜﺮ اﻟﻄﺮق ً‬ ‫إﻧﺸﺎء ﺗﺴﻠﺴﻞ ﻫﺮﻣﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻀﺢ ﺿﻤﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ أن اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﺗﻜﻮن ﺑﺤﺠﻢ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬وﺗﺄﺗﻲ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﺑﺄﺣﺠﺎم أﻗﻞ ﺛﻢ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص ﺑﺎﻟﺤﺠﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﻬﺮﻣﻲ ﻟﻠﻨﺼﻮص ﻳﻮﺿﺢ ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم ﻋﻨﺪ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﻘﺮاءة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮازن ‪:Balance‬‬ ‫ﻫــﻮ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘ ٍﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴ ٍﺔ ﻣﺘﻮازﻧ ٍﺔ ﺿﻤﻦ أي ﺗﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻤﺜ ًﻼ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘــﻲ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﻛﻞ اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت أو اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺿﻤﻦ ﺟﺰﺋﻴﺔ ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ وﺗﺮك‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ أﺟﺰاء اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻓﺎرﻏﺔ‪ ،‬ﻓﻬﺬا ﻳﺴﺒﺐ ﻋﺪم اﻟﺘﻮازن ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫اﻟﺘّﺒﺎﻳﻦ أو اﻟﺘّﻨﻮع ‪:Variation or Diversity‬‬ ‫ﻳﻌﻨــﻲ اﻻﺧﺘﻼف ﻓﻲ ﻋﻨﺎﺻــﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ إن ﻟــﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﺧﻮاص‬ ‫ﻣﻌﻴﻨــﺔ‪ ،‬وﻳﺘﻢ اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﻌﻨﺼﺮ ﺑﻄﺮﻳﻘــﺔ ﺗﻬﺪف إﻟﻰ ﺟﻌﻠــﻪ ﻣﺨﺘﻠﻔً ﺎ ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻟﺘﻤﻴﻴﺰه وإﻇﻬﺎره ﻟﻠﻌﻴﻦ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫اﺳــﺘﺨﺪام اﻟﺸﻜﻞ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﺘﺼﻐﻴﺮ وﺗﻜﺒﻴﺮ ﻣﺴــﺎﺣﺘﻪ‪ ،‬وﻫﻨﺎ ﻳﺘﺤﻘﻖ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴــﺎﺣﺔ وﻳﺘﺤﻘﻖ ﻣﻌﻪ اﻟﺘﻨﻮع‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻳﻤﻜــﻦ اﺧﺘﻴﺎر أﻟﻮانٍ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﺗﻜــﻮن ﻣﺘﻘﺎﺑﻠﺔ ﻓﻲ داﺋﺮة اﻷﻟﻮان ﻓﺘﺤﻘﻖ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ‪ ،‬وﻏﻴﺮه اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺮق‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ اﻟﺬي ﻳﺤﻘﻖ ﺑﻪ اﻟﺘﻨﻮع‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ ﺗﺤﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل ﺗﺼﻤﻴﻢ واﺟﻬﺔ ﻣﻮﻗﻊ وزارة اﻟﺴــﻴﺎﺣﺔ ﺣﻴﺚ أﺟﺎد اﻟﻤﺼﻤﻢ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﺼﻮرة‪ ،‬إذ إن ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺒﺎﻳﻨًﺎ ﻟﻮﻧ ًﻴﺎ ﺑﺎﺧﺘﻼف اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫اﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ﻟﻠﻮن ﻓﻴﻮﺟﺪ اﻟﻔﺎﺗﺢ واﻟﻐﺎﻣﻖ‪.‬‬ ‫‪36‬‬  ‫اﻟﺘﱠﻘﻮﻳﻢ‬ ‫‪釤‬ﺑﺸـﺎرﻛﺔ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻦ زﻣﻼﺋﻚ أﻋﺪّ وا ً‬ ‫ﻋﺮﺿﺎ ﺗﻘﺪ‪‬ﻳ ًﻴﺎ ﻳﺤﺘﻮي ﻋﲆ ﺛﻼث ﺗﺼﻤﻴ‪‬ﻤت رﻗﻤﻴﺔ ﺳـﻮاء أﻛﺎﻧﺖ ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ‬ ‫أم إﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫□ ﺣﻠﻞ ﻧﻘﺎط ﻣﻌﺎﻳ‪‬ﻴ ﻧﺠﺎح اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺎط إﺛﺮا‪诲‬ﺋ‬ ‫ٌ‬ ‫اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺠﺸـﻄﺎﻟﺖ ‪ ،Gestalt‬واﺧـﱰ ﺛﻼ ًﺛﺎ ﻣﻦ ﻣﺒﺎدﺋﻬـﺎ واﻋﺮﺿﻬﺎ ﻋﲆ زﻣﻼﺋـﻚ‪ ،‬وﺑ‪‬ﻴ ﻛﻴﻒ ‪‬ﻳﻜﻦ‬ ‫‪‬‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ أﺣﺪ اﳌﻌﺎﻳ‪‬ﻴ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬أو ﻟﻠﺤﻜﻢ ﻋﲆ ﻧﺠﺎح اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ؟‬ ‫‪37‬‬  ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‬ ‫‪3-1‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ‪ -‬اﻟﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ‪ -‬ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻌﺪ دراﺳﺔ ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ‪:‬‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﱠ‬ ‫أﻫﺪاف اﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫‪.1‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫‪.2‬ﴍح اﻟﺨﻄﻮات اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫‪.3‬ﺗﻮﻟﻴﺪ اﻷﻓﻜﺎر ﰲ اﻟﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫إﺑﺪاﻋﺎ وإﻧﺘﺎﺟﻴ ًﺔ ﺑﺸــﻜﻞ اﺣﺘﺮاﻓﻲ‪ ،‬وﻟﻴﺲ ﻣﻦ‬ ‫إن اﻟﻌﻤﻠﻴــﺔ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠــﻰ ﺧﻄﻮات إﺟﺮاﺋﻴﺔ ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻟﻴﻜﻮن أﻛﺜﺮ ً‬ ‫ﺷﺄﻧﻬﺎ أن ﺗﺤﺪ ﻣﻦ ﺗﺸﻌﺒﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﺑﻞ إﻧﻬﺎ أداة ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻞ أﻓﻀﻞ‪.‬‬ ‫وﻷﻧﻬــﺎ أﺛﺒﺘﺖ ﻧﺠﺎﺣﻬﺎ ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮ ﻟﺪى اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ‪ ،‬ﺳــﻤﻴﺖ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻓﻬــﻲ ﺗﻌﺪ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻻ ﺗﺨﺺ اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ‬ ‫ﻓﻘﻂ واﻻﺑﺘﻜﺎر ﻓﻲ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﻌﺪ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻷي ﺻﻨﺎﻋﺔ أو ﻧﺸﺎط ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻪ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮ اﻟﻤﺼﻤﻤﻴﻦ‪ ،‬وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫أدوات اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻛﺎﻟﺘﻌﺎﻃﻒ )‪ (Empathy‬واﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ )‪ (Observation‬واﻟﺘﺠﺮﻳﺐ )‪ (Experimentation‬ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﺤﻠﻮل اﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ‪.‬‬ ‫وﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬه اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻳﻤﻜﻨﻚ أﺧﺬ اﻟﻘﺮارات ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﺎﺟﻪ اﻟﻌﻤﻼء واﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻞ أو اﻟﻤﻨﺘﺞ أو اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ً‬ ‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺼﻮرات اﻟﺬاﺗﻴﺔ أو اﻟﺤﺪس أو اﻟﺘﺨﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫ُﻔﺤﺺ ﻣﺘﻐ ّﻴﺮات اﻟﻤﺸــﻜﻠﺔ ﻣــﻊ اﻟﺤﻠﻮل اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ‪ ،‬وﻫﺬا اﻟﻨّﻤــﻂ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ؛ أي‬‫وﺑﺄﺧــﺬ اﻟﺤﺎﺿﺮ واﻟﻤﺴــﺘﻘﺒﻞ ﻓﻲ اﻻﻋﺘﺒﺎر‪ ،‬ﺗ َ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬اﻟﺬي ﻳﺒﺪأ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺘﻐ ّﻴﺮات اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻛ ّﻠﻬﺎ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺤﻞ‪.‬‬ ‫وﻷﻫﻤﻴﺘــﻪ ﺳــﻴﺘﻢ ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴــﺔ واﻟﺨﻄﻮات ﺣﺘﻰ ﻳﻜــﻮن ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻧﻤﻂ ﺗﻔﻜﻴﺮ اﻟﻄــﻼب‪ /‬اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻓــﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻨﺠﺎﺣﺎت‬ ‫واﻻﺑﺘﻜﺎرات‪.‬‬ ‫أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻔﻜ‪‬ﻴ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف اﻷول‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ ‪:Design Thinking‬‬ ‫ﻳﻌﺪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻲ‪" :‬ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻼﺑﺘﻜﺎر ﺗﺘﻤﺤﻮر ﺣﻮل اﻹﻧﺴﺎن ﻣﺴﺘﻤﺪة ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أدوات اﻟﻤﺼﻤﻢ ﻟﺪﻣﺞ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻊ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ وﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﻧﺠﺎح اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ"‪.‬‬ ‫‪38‬‬