مهنة التعليم وادوار المعلم PDF

‫مهنة التعليم وأدوار المعلم‬ ‫الفرقة الثانية جميع الشعب‬ ‫إعداد‪/‬‬ ‫قسم أصول التربية‬ ‫‪2025/2024‬م‬ ‫الفصل الدراسي األول‬ ‫‪ 2025 / 2024‬م ]‬ ...

‫مهنة التعليم وأدوار المعلم‬ ‫الفرقة الثانية جميع الشعب‬ ‫إعداد‪/‬‬ ‫قسم أصول التربية‬ ‫‪2025/2024‬م‬ ‫الفصل الدراسي األول‬ ‫‪ 2025 / 2024‬م ]‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫رؤية الكلية ‪Vision‬‬ ‫تتطلع كلية التربية جامعة الموفية‪ ،‬أن تكون نموذجا رائدا فى مجال التعليم‪،‬‬ ‫والبحث التربوى‪ ،‬وخدمة المجتمع‪ ،‬محليا واقليميا‪،‬بما يتسق مع أهداف‬ ‫التنمية المستدامة‪.‬‬ ‫رسالة الكلية ‪Mission‬‬ ‫معلمررين ذوى كفررايز وتمير‬ ‫تعمل كلية التربية‪ -‬جامعة المنوفية على تخررري‬ ‫فررى تلبيررة احتياجرراا سرروق العمررل التربرروى‪ ،‬وانتررات بحرروث تربويررة تتواك ر مررع‬ ‫التطوراا المستمرز‪ ،‬ونقل المعرفة التربوية لخدمة المجتمع‪ ،‬وتنمية البيئة تواكبررا‬ ‫مع التحول نحو التعليم األخضر والوفاي بمتطلباته‪.‬‬ ‫توصيف مقرر المعلم ومهنة التعليم‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪1‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫‪ED122‬‬ ‫الرم الكودي‬ ‫بيانرر رررررررررررررررررررراا‬ ‫المعلم ومهنة التعليم‬ ‫اسم المقرر‬ ‫المقررررر‬ ‫إجبارى‬ ‫طبيعة المقرر‬ ‫األولى‬ ‫الفرقة‬ ‫عام وأساسي جميع الشعب‬ ‫التخصص‬ ‫‪ 3‬ساعات‬ ‫عدد الساعاا‬ ‫‪ 80‬تحريرى‪20 +‬أعمال سنة= ‪100‬‬ ‫الدرجاا‬ ‫‪-2‬هر رررررررررررررردف تعريف الطالب بمفهوم المهنة ومقوماتها وما مد ى حددت التعلدديم مد تلد‬ ‫المقومددات‪ ،‬والتطددور التدداريمي لمهنددة التعلدديم‪ ،‬وكيفيددة إع د ا المعلددم ددي‬ ‫المقررر‪:‬‬ ‫مصر‪ ،‬وصفات المعلم الندداجو وأميايددات مهنددة التعلدديم‪ ،‬وكيفيددة التنميددة‬ ‫المهنية للمعلمي أثناء الم مة والتح يات التي تواجه مهنةالتعليم‪ ،‬ووااددع‬ ‫أ اء المعل ددم بمصد ددر وأك ددم المشد ددكيت التد ددى تواج دده وكيفيد ددة تطد ددوير أ اء‬ ‫المعلم ى ضوء الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫‪-3‬المستهدف من المقرر‪:‬‬ ‫المقددرر‪ ،‬أ يك ددو الطالددب ملم ددا‬ ‫أ‪-‬المعلومررررراا م د المتوا ددع بع د امنته دداء م د ت د ري‬ ‫بالمعلومات والمفاكيم التالية‪:‬‬ ‫والمفاهيم‪:‬‬ ‫ بعض المفاكيم المرتبطة بمهنة التعليم‪.‬‬ ‫ التح يات التى تواجه مهنة التعليم‪.‬‬ ‫ التعرف علي التطور التاريمى لمهنة التعليم‪.‬‬ ‫ التعرف علي مصائص المعلم الناجو‪.‬‬ ‫ىإع ا المعلم‪.‬‬ ‫ التعرف علي أس‬ ‫ التعرف علي الثورة الصناعية الرابعة وأكم مقوماتها‪.‬‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪2‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫المقددرر‪ ،‬أ يكددو الطالددب متمكنددا‬ ‫‪-‬المهرررررراراا م المتواددع بعد امنتهدداء مد تد ري‬ ‫م المهارات الذكنية التالية‪:‬‬ ‫الذهنية‪:‬‬ ‫ إ ار المكانة امجتماعية واماتصا ية لمهنة التعليم‪.‬‬ ‫ ا ار مقومد ددات المهند ددة وم د د ى ت د دوا ر كد ددذ المقومد ددات د ددى مهند ددة‬ ‫التعليم‪.‬‬ ‫ ا ار اكمية التنمية المهنية للمعلم أثناء الم مة‪.‬‬ ‫ ا ار مصائص متطلبات الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫المقددرر‪ ،‬أ يكددو الطالددب متمكنددا‬ ‫م المتواددع بعد امنتهدداء مد تد ري‬ ‫م المهارات المهنية التالية‪:‬‬ ‫ توتيف المفاكيم التربوية المتعلقة بمهنة التعليم‪.‬‬ ‫ت‪-‬المهررررررراراا‬ ‫ استميص أميايات مهنة التعليم‪.‬‬ ‫المهنية‪:‬‬ ‫ اس ددتنتال الي ددات تط ددوير أ اء المعل ددم ددى ض ددوء الث ددورة الص ددناعية‬ ‫الرابعة‪.‬‬ ‫ ع ددرض بع ددض الح ددامت الوااعي ددة الت ددى واجه ددت بع ددض المعلم ددي‬ ‫وعرضتهم للمئسولية‬ ‫المقددرر‪ ،‬أ يكددو الطالددب متمكنددا‬ ‫م المتواددع بعد امنتهدداء مد تد ري‬ ‫د‪-‬المهررررررررراراا م المهارات العامة والمنقولة التالية‪:‬‬ ‫ تق د يم تق ددارير وبح ددوع يم ددا يتعل د بامتجاك ددات الح يث ددة ددى اع د ا‬ ‫العامررررررررررررررررررررررررة‬ ‫المعلم‪.‬‬ ‫والمنقولة‪:‬‬ ‫ الددتمك مد القد رة علددى ااامددة حدوار وامانددا بضددرورة تطددوير أ اء‬ ‫المعلم‪.‬‬ ‫ إع ا بحع حول اضية م القضايا التى تناولها المقرر‪.‬‬ ‫ التعرف على المشكيت التي تواجه المعلمي ‪.‬‬ ‫توعية الطيب وا د ار المجتمددع والمعنيددي بدده والقيددا ات التربويددة بدداأل وار‬ ‫الج ي ة للمعلم‪.‬‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪3‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫موضوعاا المقرر‬ ‫األسبوع‬ ‫الفصل األول‪ :‬التعليم كمهنة‬ ‫المحور األول‪ :‬المهنة ومعاييرها ومقوماتها‪:‬‬ ‫‪-4‬محت د د د د د د د د ددوى‬ ‫أومً‪ :‬مفهوم المهنة‪.‬‬ ‫األول‬ ‫المقرر‪:‬‬ ‫ثانياً‪ :‬معايير المهنة وأكم شروطها‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬مقومات المهنة وم ى حت التعليم منها‬ ‫المحرررور الىرررانى‪ :‬المكانرررة اوجتماعيرررة واوقتصرررادية لمهنرررة‬ ‫التعليم‪:‬‬ ‫أوم‪ :‬مفهوم المكانة ى العلوم امجتماعية الح يثة‪.‬‬ ‫ثاني د ددا‪ :‬األس د ددباب الكامن د ددة وراء ض د ددعف المكان د ددة امجتماعي د ددة‬ ‫الثاني‬ ‫واماتصا ية لمهنة التعليم‪.‬‬ ‫ثالث د ددا‪ :‬النت د ددائ المترتب د ددة عل د ددى ض د ددعف المكان د ددة امجتماعي د ددة‬ ‫واماتصا ية لمهنة التعليم‪.‬‬ ‫المحور الىالث‪ :‬المستجداا العالميررة والمحليررة الترري تواجرره‬ ‫مهنة المعلم‪:‬‬ ‫أوم‪ :‬الثورة العلمية والتكنولوجية‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬تح يات العولمة‪.‬‬ ‫الثالع‬ ‫ثالثا‪ :‬المستج ات البيئية والتنمية المست امة‪.‬‬ ‫رابعا‪ :‬التنا سية التعليمية‪.‬‬ ‫مامسا‪ :‬الغزو الثقا ي والفكري‪.‬‬ ‫الفصل الىانى‪ :‬التطور التاريخى لمهنة التعليم‬ ‫المرحلة األولى‪ :‬مرحدلة مدا ابدل المهنيدة‪.‬‬ ‫الرابع‬ ‫المرحلة الثانية‪ :‬المرحدلة شدبه المهنيدة‪.‬‬ ‫المرحلة الثالثة‪ :‬مرحلة التمهي الندامى‪.‬‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪4‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫الفصل الىالث‪:‬اعداد المعلم قبل وأىناي الخدمة‪:‬‬ ‫المحور األول‪ :‬إعداد المعلم قبل الخدمة‪:‬‬ ‫أوم‪ :‬مفهوم إع ا المعلم ابل الم مة‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬أكمية إع ا المعلم ابل الم مة‪.‬‬ ‫المام‬ ‫ثالثا‪ :‬المبررات التى ت عو إلى ضرورة إع ا المعلم‪.‬‬ ‫وأبعا إع ا المعلم ابل الم مة‪.‬‬ ‫اربعا‪ :‬أس‬ ‫مامسا‪ :‬جوانب إع ا المعلم ابل الم مة‪.‬‬ ‫سا سا‪ :‬نتم إع ا المعلم ابل الم مة‪.‬‬ ‫المحور الثانى‪ :‬إع ا المعلم أثناء الم مة‪:‬‬ ‫أوم‪ :‬مفهوم الت ريب ى أثناء الم مة‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬أنوا ت ريب المعلم أثناء الم مة‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬جهات الت ريب أثناء الم مة‪.‬‬ ‫رابعا‪:‬األساليب المتبعة ى الت ريب أثناء الم مة‪.‬‬ ‫السا‬ ‫مامس ددا‪ :‬جوان ددب القص ددور ددى بد درام التد د ريب الحالي ددة أثن دداء‬ ‫الم مة‪.‬‬ ‫سا سد ددا‪ :‬امتجاكد ددات الح يثد ددة د ددى التد د ريب والتنميد ددة المهنيد ددة‬ ‫للمعلمي‬ ‫الفصررل الرابررع‪ :‬خصررائص المعلررم النرراج وأخ قيرراا مهنررة‬ ‫التعليم‬ ‫المحور األول‪ :‬خصائص وصفاا المعلم الناج ‪:‬‬ ‫أومً‪ :‬الصفات الذاتية‪.‬‬ ‫السابع ثانيا‪ :‬الصفات المهنية‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬الصفات امجتماعية‪.‬‬ ‫المحور الىانى‪ :‬أخ قياا مهنة التعليم‪:‬‬ ‫الثام‬ ‫أوم‪ :‬مفهوم أميايات مهنة التعليم‪.‬‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪5‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫ثانيا‪ :‬مضمو أميايات مهنة التعليم‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬الميثا األمياى لمهنة التعليم‪.‬‬ ‫الفصررل الخرراما‪ :‬واقررع أداي معلمرري التعلرريم العررام بمصررر‬ ‫وأهم مشك ته‬ ‫أوم‪ :‬المشكيت التي تواجه المعلم ي عمله‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬مشكيت المعلم المتعلقة مع زميئه م المعلمي ‪.‬‬ ‫التاسع‬ ‫ثالثا‪ :‬مشكيت المعلم المتعلقة بالتيميذ‪.‬‬ ‫رابعا‪:‬مشكيت المعلم المتعلقة بأولياء األمور‬ ‫الفصرررل السرررادا‪ :‬تطررروير أداي المعلرررم فرررى ضررروي الىرررورز‬ ‫الصناعية الرابعة‬ ‫المحور األول‪ :‬اإلطار المفاهيمى للىورز الصناعية الرابعة‪:‬‬ ‫أوم‪ :‬نبذة تاريمية ع الثورة الصناعية ال اربعة‪.‬‬ ‫العاشر‬ ‫ثانيا‪ :‬تعريف الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬مرتكزات الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫رابعا‪ :‬مجامت الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫تهور الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫مامسا‪ :‬مبررات و واعى َ‬ ‫سا سا‪ :‬سمات الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫الحد د د ددا ي‬ ‫سابعا‪ :‬متطلبات الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫عشر‬ ‫ثامنا‪ :‬وائ الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫المحررور الىانى‪:‬آليرراا تطرروير أداي المعلررم فررى ضرروي الىررورز‬ ‫الصناعية الرابعة‪:‬‬ ‫الثد د د د د د دداني‬ ‫أوم‪ :‬مفهوم تطوير أ اء المعلم‬ ‫عشر‬ ‫ثانيا‪ :‬أساليب تطوير أ اء المعلم‪.‬‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪6‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫ثالث د ددا‪ :‬األ وار الج يد د د ة للمعل د ددم د ددي ت د ددل الث د ددورة الص د ددناعية‬ ‫الرابعة‪.‬‬ ‫رابع ددا‪ :‬المه ددارات والكفاي ددات اليزم ددة للقي ددام ب دداأل وار والمه ددام‬ ‫الج ي ة للمعلم ى تل الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫الثالد د د د د ددع مامسا‪ :‬مصائص المعلم ي تل الثورة الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫سا سد د ددا‪ :‬متطلب د د ددات تط د د ددوير أ اء المعلد د ددم د د ددى ت د د ددل الث د د ددورة‬ ‫عشر‬ ‫الصناعية الرابعة‪.‬‬ ‫ المحاضرة‪.‬‬ ‫ المنااشة‪.‬‬ ‫‪ -5‬أسد د د د د د دداليب‬ ‫ الحلقات العلمية الت ريب العملي‪.‬‬ ‫التعليم والتعلم‬ ‫راسة الحالة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ استم ام التكنولوجيا التعليمية‪.‬‬ ‫ توتيددف المكتبددة ددي امطددي علددى كتددب ع د إع د ا المعلددم ددى‬ ‫ضوء امتجاكات الح يثة‪.‬‬ ‫ التكليفات ال راسية الماصة‪.‬‬ ‫‪ -6‬أسد د د د د د دداليب‬ ‫ جلسات ت ريسية ماصة‪.‬‬ ‫التعل دديم وال ددتعلم‬ ‫ امثراء التحصيلي‪.‬‬ ‫للط د د د دديب ذوي‬ ‫ أسلوب حل المشكيت‪.‬‬ ‫الق د د د د د د د د د د د د د د د د رات‬ ‫ العصف الذكني‪.‬‬ ‫المح و ة‬ ‫ أسلوب التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫‪ -7‬تقويم الطيب‪:‬‬ ‫ أعمال الفصل ال راسي‪.‬‬ ‫ اممتبارات الشفوية‪.‬‬ ‫ تق يم بحوع‪.‬‬ ‫أ‪-‬األس د د د د د د دداليب‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪7‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫ منااشة التقارير البحثية والتكليفات‪.‬‬ ‫المستم مة‬ ‫ تقييم الزيارات المي انية‪.‬‬ ‫ اممتبارات التحريرية لتقييم التحصيل النهائي‪.‬‬ ‫ أسبوعيا‪.‬‬ ‫ب‪-‬التوايت‬ ‫ شهريا‪.‬‬ ‫ نهاية الفصل ال راسي‪.‬‬ ‫ أعمال صلية‪ 20‬رجة(‪10‬عملي‪10 +‬شفوي رجة)‬ ‫ل ‪ -‬توزي د د د د د د د ددع‬ ‫ تحريري ‪ 80‬رجة‪.‬‬ ‫ال رجات‬ ‫مجمو ال رجات=‪ 100= 20+80‬رجة‬ ‫ ‬ ‫‪ -8‬اائمة الكتب ال راسية والمراجع‪:‬‬ ‫ طددار عد امر‪ :‬إعد ا معلددم المسددتقبل‪ ،‬الجيدزة‪ :‬الد ار العالميددة للنشددر‪،‬‬ ‫أ‪-‬مذكرات‬ ‫‪.2008‬‬ ‫ طد د ار عبد د ال ددرموف ع ددامر‪ ،‬إيه دداب عيس ددى المصد ددري‪ :‬أ وار وا اء‬ ‫المعلم‪ ،‬القاكرة‪ :‬ممسسة طيبة للنشر والتوزيع‪.2017 ،‬‬ ‫ عد دداطف الصد دديفي‪ :‬المعلد ددم واسد ددتراتيجيات التعلد دديم الح د د يع‪ ،‬عمد ددا ‪:‬‬ ‫أسامة للنشر والتوزيع‪.2009 ،‬‬ ‫ تو ي عوض‪ :‬المعلم المصددرى مسدديرة اإعد ا والتأكيددل‪ ،‬القدداكرة‪:،‬‬ ‫المركز القومى للبحوع التربوية‪.2006 ،‬‬ ‫ محم د د س د ددمير حس د ددني ‪ :‬ت د دداريا ونت د ددام التعل د دديم د ددي مص د ددر‪ ،‬ط‪،4‬‬ ‫طنطا‪ :‬لتا للكمبيوتر‪.2004 ،‬‬ ‫ مم وح جابر شلبي‪ :‬تقنيات التعليم وتطبيقها ي المناك ‪ ،‬كفددر الشدديا‪:‬‬ ‫ب‪-‬كت د د د د د د د د د د د د ددب‬ ‫ار العلم واميما للنشر والتوزيع‪2018 ،‬‬ ‫ملزمة‬ ‫ د ددا ى عب د د ا‪ :‬الحد ددولى‪ :‬التعلد دديم اإلكتروند ددي و ور د ددي تعزيد ددز مجتمد ددع‬ ‫المعلومات ي لسطي ‪ ،‬القاكرة‪ :‬المكتبة األكا يمية‪.2012 ،‬‬ ‫ طددونى بيددت ‪ :‬التكنولوجيددا والددتعلم اإلكترونددي والتعلدديم ع د بع د ‪ ،‬ترجمددة‬ ‫ه الوطنية ‪2007 ،‬‬ ‫ولي شحا ة‪ ،‬السعو ية‪ ،‬الرياض‪ :‬مكتبة المل‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪8‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫التربويددة لتقنيددات التعلدديم اإلكترونددي‪،‬‬ ‫ محم عبد الكدريم المدديح‪ :‬األسد‬ ‫عما ‪ ،‬ار الثقا ة‪.2010،‬‬ ‫ مص ددطفى نم ددر عد د ‪ :‬تكنولوجي ددا ال ددتعلم وحوس ددبة التعل دديم‪ ،‬عم ددا ‪ :‬ار‬ ‫ج‪-‬كتب‬ ‫مقترحة‬ ‫غي اء للنشر‪.2006 ،‬‬ ‫ مص د ددطفى يوس د ددف ك د ددا ي‪ :‬التعل د دديم اإلكترون د ددي د ددي عص د ددر اماتص د ددا‬ ‫المعر ي‪ ،‬سوريا‪ :‬ار ممسسة رسي ‪2009 ،‬‬ ‫ نبيل سع مليل‪ :‬التربية ال ولية أصولها وتطبيقاتهددا‪ ،‬القدداكرة‪ :‬ار الفجددر‬ ‫للنشر والتوزيع‪2013 ،‬‬ ‫يد ددون ‪ :‬مهند ددة التعلد دديم وأ وار المعلد ددم د ددي‬ ‫ إبد دراكيم حامد د األسد ددطل‪ ،‬د د‬ ‫م رس ددة المس ددتقبل‪ ،‬امم ددارات العربي ددة المتحد د ة‪ :‬ار الكت دداب الج ددامعي‪،‬‬ ‫‪.2005‬‬ ‫ أس ددماء أحم د مل ددف حس د ا الس دديناريوكات المقترح ددة لمتطلب ددات التنمي ددة‬ ‫د‪ -‬دوريااااااا‬ ‫علمياااااااااااة و‬ ‫المهنيددة اإلكترونيددة للمعلددم ددى ضددوء الثددورة الصددناعية الرابعددةا المجلددة‬ ‫نشرا ‪...‬الخ‬ ‫التربويةا كلية التربيةا جامعة سوكالا المجل ‪68‬ا ‪2019‬‬ ‫ عب الرحم أحم ن ا‪ :‬اإع ا الثقا ي للمعلم لمواجهة تح يات مجتمددع‬ ‫المعر د ددة‪ :‬رمي د ددة مقترح د ددة‪ ،‬المجل د ددة ال ولي د ددة للعل د ددوم التربوي د ددة والنفس د ددية‪،‬‬ ‫الممسسددة العربيددة للبحددع العلمد ي والتنميددة البش درية‪ ،‬القدداكرة ‪ ،‬الع د ‪،9‬‬ ‫أكتوبر‪.2017 ،‬‬ ‫ محم د ج ددابر محم ددو ‪ :‬تص ددور مقت ددرح أل وار المعل ددم ددي ض ددوء مجتم ددع‬ ‫لكلية العلوم بعنوا “التربيددة ددي بيئددة‬ ‫المعر ة‪ ،‬الممتمر ال ولي السا‬ ‫راميد ددة متج د د ة" كليد ددة العلد ددوم التربويد ددة‪ ،‬جامعد ددة الزراد دداء‪ 7- 6،‬مد ددايو‪،‬‬ ‫‪.2015‬‬ ‫فهرا الموضوعاا‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪9‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫فهرا الموضوعاا ‪Error! Bookmark not defined..............................‬‬ ‫الفصل األول ‪16.................................................................................‬‬ ‫المحور األول‪ :‬المهنة ومعاييركا ومقوماتها‪17................................................ :‬‬ ‫أومً‪ :‬مفهوم المهنة‪17.............................................................................. :‬‬ ‫ثانيا‪ :‬معايير المهنة وأكم شروطها‪19........................................................... :‬‬ ‫ثالثا‪ :‬مقومات المهنة وم ى حت التعليم منها‪23............................................. :‬‬ ‫المحور الثانى‪ :‬المكانة امجتماعية واماتصا ية لمهنة التعليم‪29......................... :‬‬ ‫أوم‪ :‬مفهوم المكانة ى العلوم امجتماعية الح يثة‪29....................................... :‬‬ ‫ثانيددا‪ :‬األسددباب والعوامددل الكامنددة وراء ضددعف المكانددة امجتماعيددة واماتصددا ية لمهنددة التعلدديم‪:‬‬ ‫‪30.....................................................................................................‬‬ ‫ثالثا‪ :‬النتائ المترتبة على ضعف المكانة امجتماعية واماتصا ية لمهنة التعليم‪33.. :‬‬ ‫المحور الثالع‪ :‬المستج ات العالمية والمحلية التي تواجه مهنة المعلم‪35............... :‬‬ ‫أوم‪ :‬الثورة العلمية والتكنولوجية‪35.............................................................. :‬‬ ‫ثانيا‪ :‬تح يات العولمة‪37................................................. : Globalization :‬‬ ‫ثالثا‪ :‬المستج ات البيئية والتنمية المست امة‪39............................................... :‬‬ ‫رابعا‪ :‬التنا سية التعليمية‪41...................................................................... :‬‬ ‫مامسا‪ :‬الغزو الثقا ي والفكري‪42............................................................... :‬‬ ‫الفصل الثانى ‪47.....................................................................................‬‬ ‫المرحلة األولى‪ :‬مرحدلة مدا ابدل المهنيدة‪ ( :‬التطور الطبيعى وام ار ي للتعليم) ‪49.....‬‬ ‫المرحلة الثانية‪ :‬مرحلة التعليم شبه المهنية‪56................................................ :‬‬ ‫المرحلة الثالثة‪ :‬التعليم ي مرحلة التمهي النامى‪61........................................ :‬‬ ‫الفصل الثالع ‪72....................................................................................‬‬ ‫المحور األول‪ :‬إع ا المعلم ابل الم مة‪73................................................... :‬‬ ‫أوم‪ :‬مفهوم إع ا المعلم ابل الم مة‪73......................................................... :‬‬ ‫ثانيا‪ :‬أكمية إع ا المعلم ابل الم مة‪74........................................................ :‬‬ ‫ثالثا‪ :‬المبررات التى ت عو إلى ضرورة امكتمام بإع ا المعلم ابل الم مة‪75.......... :‬‬ ‫وأبعا إع ا المعلم ابل الم مة‪78.............................................. :‬‬ ‫رابعا‪ :‬أس‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪10‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫مامسا‪ :‬جوانب إع ا المعلم ابل الم مة‪78.................................................... :‬‬ ‫سا سا‪ :‬نتم إع ا المعلم ابل الم مة‪86...................................................... :‬‬ ‫المحور الثانى‪ :‬إع ا المعلمي أثناء الم مة‪90.............................................:‬‬ ‫أوم‪ :‬مفهوم الت ريب ى أثناء الم مة‪92....................................................... :‬‬ ‫ثانيا‪ :‬أنوا ت ريب المعلم أثناء الم مة‪92..................................................... :‬‬ ‫ثالثا‪ :‬جهات الت ريب أثناء الم مة‪93.......................................................... :‬‬ ‫رابعا‪ :‬األساليب المتبعة ى ت ريب المعلمي أثناء الم مة‪97.............................. :‬‬ ‫مامسا‪ :‬جوانب القصور ى برام الت ريب الحالية أثناء الم مة‪98...................... :‬‬ ‫سا س ددا‪ :‬امتجاك ددات العالمي ددة الح يث ددة ددى الت د ريب والتنمي ددة المهني ددة للمعلم ددي أثن دداء الم م ددة‪:‬‬ ‫‪101...................................................................................................‬‬ ‫الفصل الرابع ‪125...................................................................................‬‬ ‫المحور األول‪ :‬مصائص وصفات المعلم الناجو‪125...................................... :‬‬ ‫المحور الثانى‪ :‬أميايات مهنة التعليم‪140................................................... :‬‬ ‫الفصل المام ‪156................................................................................‬‬ ‫أوم‪ :‬المشكيت التي تواجه المعلم ي عمله ‪160......................................... -:‬‬ ‫ثانيا‪ :‬مشكيت المعلم المتعلقة مع زميئه م المعلمي ‪161........................... -:‬‬ ‫ثالثا‪ :‬مشكيت المعلم المتعلقة بالتيميذ ‪162.............................................. -:‬‬ ‫رابعا‪:‬مشكيت المعلم المتعلقة بأولياء األمور ‪163........................................ -:‬‬ ‫‪Error! Bookmark not defined.......................................‬‬ ‫الفصل السا‬ ‫المحور األول‪ :‬اإطار المفاكيمى للثورة الصناعية الرابعة‪177............................ :‬‬ ‫المحور الثانى‪ :‬اليات تطوير أ اء المعلم ى ضوء الثورة الصناعية الرابعة‪195....... :‬‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪11‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬ ‫مقدمة‪:‬‬ ‫تمثل مهنة التعليم مكانة سامية بي المه الممتلفة وتحوطها كل المجتمعات األصلية‬ ‫ب دداإجيل وامحتد درام رس ددالة المعل ددم ش ددبيهة برس ددالة األنبي دداء والرس ددل ال ددذي بع ددثهم ا‪ :‬س ددبحانه‬ ‫واصيح حالهم ى ال نيا واآلمرة‪ ،‬وا كرم اإسيم المعلددم ومهنددة التعلدديم‬ ‫وتعالى له اية النا‬ ‫ى ارانه الكريم‪.‬‬ ‫وا د عاصددر الربددع األميددر م د كددذا القددر إنشدداء منتمددات ونقابددات وروابددط المعلمددي‬ ‫التى جمعددتهم ددى وحد ة واحد ة بددل وسدداكمت ددى تددو ير الحيدداة الكريمددة لهددم ددأرتفع شددأ المعلددم‬ ‫امجتماعى واماتصا ى‪ ،‬واذا كنا لم نصل حتى اآل إلى اله ف المنشددو ددإ األمددر يقتضددى‬ ‫مواصددلة العمددل علددى تد عيم التددروف اماتصددا ية وامجتماعيددة للمعلددم م ارعدداة لرسددالته السددامية‬ ‫ومهنته الشااة التى يقضى يها حياته لتنشددئة األجيددال الصدداع ة القددا رة علددى إعددا ة بندداء أمتنددا‬ ‫وتحقي نهضتها وحريتها‪.‬‬ ‫كمهنددة منددذ أاد م العصددور وكانددت كددذ المهنددة‬ ‫ولق عر ت الحضددارة اإنسددانية التد ري‬ ‫كددى أشددرف المه د علددى اإطددي ولددم يكد يسددتطيع مزاولتهددا إم الصددفوة الممتددارة م د أبندداء‬ ‫األمة‪.‬‬ ‫وتقددع علددى مهنددة التعلدديم مسددئوليات أساسددية ددى راددى المجتمددع وتطددور وحددل مشددكيته‬ ‫أل عائ د كا يعددو علددى األ د ار جميعددا كمددا أ ضددرر التقصددير يهددا م يقددف أثددر عن د د ر أو‬ ‫أ ار كما يح ع ى مهنة الطب مثي‪ ،‬أو غيركا م المه بل يتع ى كذا األثر إلددى المجتمددع‬ ‫كله وتكمد المطددورة أكثددر ددى أ عيمددات كددذا األثددر م تتهددر إم بعد واددت طويددل‪ ،‬مد كددذا‬ ‫ت درة طويلددة‪ ،‬أل ذل د‬ ‫التقصددير‪ ،‬ددي يمك د التي ددى بددالعيل ثددم أ كددذا األثددر يبقد ى بع د ذل د‬ ‫ددى‬ ‫إنه يمك القول بددأ تقصددير المعلددم يسددرى كالسددم البطد‬ ‫متصل باإنسا وتفكير ‪ ،‬ولذل‬ ‫كيا المجتمع كله‪.‬‬ ‫المجتمع المتق م وم يددتم‬ ‫ولق أصبو م القواع المسلم بها أ التعليم الجي كو أسا‬ ‫التعلدديم الجي د إم بمعلددم مددمم بمهنتدده‪ ،‬أحس د إعد ا وتربيتدده ألندده العمددو الفقددرى ددى إنجدداز‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪12‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫مهمددا بددذلنا مد جهد ددى تطددوير التعلدديم ونتمدده وتج يد مناكجدده وكتبدده‬ ‫العملية التربويةا لذل‬ ‫الواددت ‪ -‬يمرادده مركددز اجتمدداعى سد ‪،‬‬ ‫ووسددائله ومبانيدده‪ ،‬مددع اإبقدداء علددى المعلددم ‪ -‬ددى نفد‬ ‫ويقلددل مد شددأنه إعد ا ضددعيف‪ ،‬وتقلقدده ضددغوط ااتصددا ية‪ ،‬سددوف تضدديع الجهددو كبدداء‪ ،‬ولد‬ ‫يأت التطوير والتح يع بالنتائ المرجوة منهما‪ ،‬ددالمعلم ‪ -‬كمددا ايددل يحد ‪ -‬كددو حجددر الزاويددة‬ ‫ى البناء التعليمى كله‪.‬‬ ‫ور المعلددم ميسددو ار ددى الماضددى حينمددا كددا التعلدديم يه د ف أساسددا إلددى نقددل‬ ‫وا د كددا‬ ‫التراع الثقا ى م جيددل إلددى جيددل‪ ،‬بددل لقد كددا ميسددو ار كد ذل حينمددا اكددتم التعلدديم ‪ -‬ددو نقددل‬ ‫الت دراع الثقددا ى بقضددية إكسدداب الم ددتعلم ا د ار م د المهددارات والمب درات التددى تعيندده علددى كس ددب‬ ‫العيش مستقبي‪.‬‬ ‫أم ددا الي ددوم دداألمر ممتل ددف ج د امم ددتيف‪ ،‬ق د تغي ددر مفهومن ددا للتربي ددة وتع د لت رميتن ددا‬ ‫للعملي ددة التعليمي ددة‪ ،‬واد د تد د م ك ددذا التغي ددر وك ددذا التعد د يل نتيج ددة لتبل ددور عد د ة تغيد درات ااتص ددا ية‬ ‫وسياسددية واجتماعيددة وثقا يددة ح د ثت ددى العددالم الغربددى أوم واسددتغرات أربعددة اددرو م د تدداريا‬ ‫عشددر إلددى القددر العش دري )‪ ،‬ثددم امت د ت إلددى بل د ا‬ ‫المجتمعددات األوربيددة (م د القددر السددا‬ ‫أ ريقيددا واسدديا منددذ ب ايددة القددر العش دري ‪.‬ووسددط كددذ التغي درات‪ ،‬كددا مب د وأ تهتددز كثي د ار م د‬ ‫مفاكيم التربية التقلي يددة التددى سددا ت وسدديطرت علددى الممسسددات التعليميددة مدديل اددرو ع يد ة‪،‬‬ ‫ولددم تع د اددا رة علددى مواجهتهددا‪ ،‬وأمددذ الفيسددفة والمفكددرو التربيددو ينااشددو المفدداكيم التربويددة‬ ‫التقلي يددة ويحدداولو إيجددا مفدداكيم تحددل محلهددا حتددى ت درتبط التربيددة بالحيدداة وبددالتغيرات الحا ثددة‬ ‫يها ولكى تشكل أ ار ا يستطيعو مواجهة كذ الحياة‪.‬‬ ‫وأ ت كددذ المنااشددات وكددذا التفلسددف التربددوى إلددى تغيددر مفهددوم التربيددة نفسدده‪.‬لددم تع د‬ ‫التربية تعنى نقل المعلومات أو توصيلها إلى الناشئي ع طري المعلمي ‪.‬‬ ‫وأصبو مفهومها اشمل م ذل ‪ ،‬هى عملية أساسية ى تكددوي كددذ األجيد ال واعد ا كا للحيدداة‬ ‫وصددقل للمواكددب وتوجيدده‬ ‫بمجامتها المتنوعة بما يعنيه ذل م تثقيف العقول وتهذيب للنفو‬ ‫للقد رات ثددم تعد يل سددلو األ د ار ددى امتجددا امجتمدداعى السددليم‪.‬ولهددذا أصددبحت مهنددة التعلد يم‬ ‫م المه الفنية ال ايقة التى تحتال إلى إع ا جي يتو ر يم يقوم بها باإضا ة إلى مبرات‬ ‫معينددة‪ ،‬هددى ليسددت مجددر أ اء الددى يمارسدده أى ددر أو كددل بق د ر مددا عن د م د علددم وحسددبما‬ ‫تتو ر ل يه مق رة معينة‪ ،‬ولكنها مهنة لها أصولها وعلم له مقوماته‪.‬‬ ‫وتواج دده بلد د ا الع ددالم الثال ددع‪ ،‬ومد د بينه ددا مص ددر‪،‬كذ التغيد درات بش ددكل أكث ددر حد د ة مد د‬ ‫الشكل الذى واجهته به أوروبا‪ ،‬ألنها تحاول أ تعوض ما اتهددا وتلحد بركددب التقد م ددى تدرة‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪13‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫أاصد ر بكثيددر م د تل د التددى اسددتغراتها أوروبددا‪ ،‬يب د لهددا إذ أ تتجدده إلددى التربيددة‪ ،‬نهضددة‬ ‫ى نواحى العلوم الممتلفة‪.‬‬ ‫اممم م تقوم إم على أكتاف المتعلمي م أبنائها والمتمصصي‬ ‫ولهذا إ ما ينف على التعليم م يذكب كباء‪ ،‬وانما يعو على األمة اوة ا عددة تسددر‬ ‫بها المطى نحو التطور والتق م‪.‬‬ ‫والمعلم كددو حجددر الزاويددة ددى العمليددة التعليميددة ومهنتدده بمددا يهددا مد مسددئوليات شددااة‪،‬‬ ‫تتطلب مم يمارسها الكثير م اإمكانيات والصيحيات ومسدديما أ مد يقددوم بهددا م يقتصددر‬ ‫عل ددى ت درة معين ددة ولكن دده يمارس ددها لس ددنوات ع د ة ي ددمثر ميله ددا عل ددى األجي ددال الناش ددئة التد ى إذا‬ ‫أحسنت تربيتها واع ا كا للحياة‪ ،‬وبالتالى اامت ب وركا يها على مير وجه‪ ،‬إ للمعلددم ‪ -‬أيددا‬ ‫كا تمصصه أو المرحلة التعليمية التى يعمل بها ضل اإسهام ى كذا التكوي وذل البناء‬ ‫البشرى‪.‬إعا ة تشكيل األمم‪.‬وتطوير ايمها وما يح ع يهددا مد تطددور ثقددا ي تعتمد إلددى حد‬ ‫كبيددر عل ددى المعلددم‪ ،‬وبق د ر م ددا ل يدده م د عل ددم ووعددى وا ار ‪ ،‬ت ددز ا ا رت دده علددى إع ددا ة تش ددكيل‬ ‫األجيال الناشئة وتوجيهها‪.‬‬ ‫أستاذ المادز‬ ‫د ‪ /‬إيمان البلتاجى‬ ‫رئيا مجلا القسم العلمي‬ ‫(أ‪.‬د‪.‬أسماي فتحى)‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪14‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫الفصل األول‬ ‫التعليم كمهنة‬ ‫المحور األول‪ :‬المهنة ومعاييرها ومقوماتها‬ ‫أومً‪ :‬مفهوم المهنة‪.‬‬ ‫ثانياً‪ :‬معايير المهنة وأكم شروطها‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬مقومات المهنة وم ى حت التعليم منها‪.‬‬ ‫المحور الىانى‪ :‬المكانة اوجتماعية واوقتصادية لمهنة التعليم‬ ‫أوم‪ :‬مفهوم المكانة ى العلوم امجتماعية الح يثة‪.‬‬ ‫ثانيد ددا‪ :‬األسد ددباب الكامند ددة وراء ضد ددعف المكاند ددة امجتماعيد ددة واماتصد ددا ية لمهند ددة‬ ‫التعليم‪.‬‬ ‫ثالثد ددا‪ :‬النتد ددائ المترتب د ددة علد د ى ضد ددعف المكان د ددة امجتماعيد ددة واماتصد ددا ية لمهن د ددة‬ ‫التعليم‪.‬‬ ‫المحور الىالث‪ :‬المستجداا العالمية والمحلية التي تواجه مهنة المعلم‬ ‫أوم‪ :‬الثورة العلمية والتكنولوجية‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬تح يات العولمة‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬المستج ات البيئية والتنمية المست امة‪.‬‬ ‫رابعا‪ :‬التنا سية التعليمية‪.‬‬ ‫مامسا‪ :‬الغزو الثقا ي والفكري‪.‬‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪15‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫الفصل األول‬ ‫التعليم كمهنة‬ ‫مقدمة‪:‬‬ ‫ُي َع د ا التعلدديم مهنددة ُمق ع سددة تتعامددل مددع عقددل اإنسددا الددذي ُيعتَب در أكد ّم مددا ل يدده‪ ،‬وكددي‬ ‫أساسية ي ك ّل الحضددارات علد ى امتي هددا‪ ،‬واد أرسددل ا‪ :‬األنبيدداءل ليعلّمدوا النددا ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫مهنة‬ ‫المسموليات ِ‬ ‫الجسام‪ ،‬كمددا‬ ‫ّ‬ ‫صّنا العقول‪ ،‬وعلى عاتقهم تقع‬ ‫وجعل العلماء ورثةً لهمل هم ُ‬ ‫أ ّ المعلّد دم ُي َعد د ا ُممد دثةيً للثقا د ددة المجتمعّيد دة التد ددي يعد دديش يه ددال هد ددو ينق ددل ايمهد ددا‪ ،‬ويرعد ددى‬ ‫ويهي التروف المناسبة لهم‪ ،‬باإضددا ة إلددى ور د ي نقددل المعددارف إلدديهم‪ ،‬م ّمدا‬ ‫أ ار كا‪ّ ،‬‬ ‫يجعل لدده الد ور األبددرز واألكد ّدم دب ي العناصددر التعليميددة جميعهددا‪ ،‬ددي المددنه ‪ ،‬وم ال ُكتُدب‪،‬‬ ‫وم الوسائل تستطيع أ اء أ واركا المنوطة بهددا إذا لددم يتك ّفدل بهددا معلةدم بددار و ُكدفء‪ ،‬علمداً‬ ‫دول ا ِ‬ ‫‪:‬‬ ‫بددأ ّ التش دريع اإسدديمي ا د أولددى المعلّ دم أكميددة كبي درةل حيددع ور أّن ده‪ُ ( :‬ذ ِك در لرسد ِ‬ ‫َ َ‬ ‫ّ‬ ‫ع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫صددلى ا‪ ُ:‬علَيدده وسد لم ر ُج دي ِ ل أح د كما عاب د ا ‪ ،‬واآل َم د ُر عددال ام‪ ،‬قددال رسددو ُل ا‪ :‬صددلى ا‪ُ:‬‬ ‫عِ ع ع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫علَيه وسلعم‪ :‬ض ُل‬ ‫العالم على العاب كفضددلي علددى أ ندداكم ثد عم اددا َل رسددو ُل اللده صددلى اللدهُ‬ ‫حرك ددا وحتع دى‬ ‫رض حتع دى العنمل دةَ ددي ُج ِ‬‫ات واأل ِ‬ ‫علي د ِه وس ددلعم إ ع اللع ده وميئِكتَ ده وأَك د َل ال عس دماو ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫المير)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الحوت ليصلاو َ على معلةِم العنا ِ‬ ‫َ‬ ‫كثي د ار مددا يثددار التسددامل ويقددوم الج د ل حددول وضددع التعلدديم "كمهنددة" ددالبعض يددرى أ‬ ‫التعلدديم مهنددة تتطلددب نوعددا م د المق د رة أو الكفدداءة التددى يمك د تحقيقهددا ع د طريد إع د ا‬ ‫مهنى ماص‪.‬والددبعض اآلمددر يددرى أ التعلدديم وتيفددة يسددتطيع القيددام بهددا كددل م د ل يدده‬ ‫ددإ إع د ا المعل ددم م يحت ددال إل ددى أكث ددر م د‬ ‫ا د ر م د المعر ددة والمعلوم ددات‪ ،‬وعل ددى ذل د‬ ‫ارس ددة الم ددا ة الت ددى يق ددوم بت ريس ددها‪ ،‬ث ددم يمكن دده بعد د ذلد د مد د م دديل ممارس ددة عمل دده‪ ،‬أ‬ ‫يكتس ددب بع ددض المه ددارات البسد د يطة‪ ،‬واذا ك ددا المعلم ددو بص ددفة ماص ددة‪ ،‬ورج ددال التعل دديم‬ ‫بصفة عامة يميلو إلى النتر للتعليم كمهنة م المه األصلية‪ ،‬إم أ كنا اطاعددات‬ ‫ى مجتمعنا ما زالت م تعترف بأ التعليم ا وصددل إلددى المواصددفات المطلوبددة معتبددار‬ ‫مهنة م المهد الر يعددة األمددرى مثددل الطددب والهن سددة والقضدداء‪ ،‬وييحددت أ ثمددة مي داً‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪16‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫حددول مددا إذا كددا التعلدديم مهنددة أم حر ددة أم أندده م يزي د ع د كوندده عمددي نصددف مهنددى‪،‬‬ ‫وم أجل حسم الميف حول كذ القضيةل يددأتى كددذا الفصددل لعجابددة عد األسددئلة التددى‬ ‫تتصل بها مثل‪ :‬ما مفهوم كل مد المهنددة والحر ددة م ومددا معددايير وشد روط المهنددة م والددى‬ ‫أى م د ى تنطب د ك ددذ المع ددايير عل ددى التعل دديمم وم ددا عياد ة التعلد يم ب ددالمه األم ددرىم وم ددا‬ ‫ددى ثدديع محددور أساسد ية‬ ‫المسددتج ات العالميددة والمحليددة التددي تواجدده مهنددة المعلددمم وذلد‬ ‫على النحو‬ ‫المحور األول‪ :‬المهنة ومعاييرها ومقوماتها‪:‬‬ ‫يتناول كذا المحددور مفهددوم المهنددة‪ ،‬ومعددايير المهنددة وأكددم شددروطها‪ ،‬ومقومددات المهنددة‬ ‫وم ى حت التعليم منها‪ ،‬وذل على النحو اآلتى‪:‬‬ ‫أوالً‪ :‬مفهوم المهنة‪:‬‬ ‫ذمر الح يع ي مجال األ بيات والبحوع الماصة بمهنة التعلدديم بتحلددييت لمفهددوم‬ ‫الحر ددة والمهن ددة والف ددر بينهم ددا والمع ددايير والض دوابط الت ددى نحك ددم م د ميلهد ا عل ددى عم ددل‬ ‫معد ددي ُيكد ددو ع حر د ددة أو مهند ددة‪ ،‬والميحد ددت أ القليد ددل مد د البحد ددوع وال ارسد ددات كد ددي التد ددي‬ ‫تطراددت إلددى مد ا يعددرف بفئددات التصددنيف المهنددى‪ ،‬وم د ثددم جدداءت محاومتنددا المتواضددعة‬ ‫مستعراض مثل كذ امصطيحات والمفاكيم‪ ،‬وما يرتبط بها م شروط وتفسيرات‪.‬‬ ‫كنددا الكثيددر م د الملددط حددول معنددى كددل م د الحر ددة والمهند ة‪ ،‬ق د يطل د الددبعض‬ ‫م د ر علد د ى إحد د ى المهد د‬ ‫عل ددى إحد د ى الح ددرف اص ددطيح "مهن ددة" واد د يطلد د ال ددبعض األ د‬ ‫رااً ممي اًز بينهما ‪.‬‬ ‫اصطيح "حر ة" مع أ كنا‬ ‫واد ُعر ددت الحر ددة ‪ Trade‬علددى أنهددا عمددل صددناعى أو نددى يزاولدده الفددر ويتطلددب‬ ‫أل ائه ممكيت ماصة تكتسب قط بع اضاء ع ة سددنوات مد التعلدديم النتددرى والعمددلى‬ ‫والم ددبرة كمددا عر ددت بأنهد ا "األسددلوب العملددى الب د ائى الددذى يسددتن علددى التقلي د ددى تعلمدده‬ ‫وانج دداز ‪ ،‬وك ددو يتس ددم بالبس دداطة وع د م التعقي د "‪.‬وكك ددذا نج د أ الحر ددة م تش ددترط مس ددتوى‬ ‫م د الثقا ددة والتعل دديم‪،‬‬ ‫ثقا ي داً بعين دده‪ ،‬ويس ددتطيع أ يق ددوم به ددا ش ددمص عل ددى مس ددتوى متد د‬ ‫وغالباً ما تعتم الحر ة على العمل الي وى البسيط أو الفكرى البسيط‪.‬‬ ‫أمددا المهن ددة ‪ Profession‬ق د عر ددت بأنه ددا " أعمددال م مي ددة‪ ،‬تطب د مجموع ددة م د‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪17‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫المعارف على مشكيت يق ركا المجتمع أو أنهددا "عبددارة عد وتيفددة يشددغلها الفددر ددى أى‬ ‫مج ددال غي ددر المج ددامت الي وي ددة سد دواء الز ارع ددة أو الص ددناعة أو التج ددارة أو غيرك ددا‪ ،‬ومد د‬ ‫الض ددرورى أ تك ددو لد د ى ص دداحب المهن ددة معلوم ددات ومه ددا ارت متمصص ددة ددى المج ددال‬ ‫الذى يقوم بالعمل يه‪.‬‬ ‫غرضددها مجددر‬ ‫وككذا تكو المهنددة عمديً ددى إطددار م مددة المجتمددع وأك ا دده‪ ،‬ولددي‬ ‫النفع الشمصى لم يقوم بها‪ ،‬كما يتطلب كذا العمددل اد اًر معينددا مد المعددارف والمبدرات‬ ‫المتمصصة والتددى ددى الغالددب م تددأتى إم بعد إعد ا تعليمددى عددال وطويددل وكددو مسددتوى‬ ‫التعليم الجامعى‪.‬‬ ‫روااً بي معنى "الحر ة" ومعنددى "المهنددة" والتددى كددى‬ ‫ي ضوء ما سب نج أ كنا‬ ‫ددي مجددال العمددل وك دده ومسددتوى اإع د ا والثقا ددة وراء كددذا العمددل‪،‬‬ ‫ددرو‬ ‫ددى األسددا‬ ‫واد د ت ددل مرك ددز المهن ددى ددى أغل ددب الحق ددب التاريمي ددة أعل ددى ش ددأنا مد د مرك ددز الحر ددى‪،‬‬ ‫وللت د ليل علددى ذل د نعق د مقارنددات بددي األطبدداء والمهن سددي والمحدداميي م د ناحيددة وأى‬ ‫حر ددى كالنجددار أو الحد ا أو السددبا مد ناحيددة أمددرى‪ ،‬ويمكد أ نوضددو تعريفددات علددم‬ ‫امجتما المهني م ميل ما يأتى‪:‬‬ ‫▪ الوظيفررة‪ Position, Function‬كددى‪ :‬عمددل يشددغل الفددر عند امددر أو لد ى‬ ‫مصلحة حكومية أو شركة مساكمة‪ ،‬و ى الغالب تكو كتابية أو إ ارية‪.‬‬ ‫▪ المهنرررة‪ :Occupation‬عم ددل يش ددغل الف ددر لمص ددلحته أو ل د ى اآلم دري مث ددل‬ ‫الميكانيكى والكهربائى والميحت الفنى وكى تحتال لت ريب متمصص‪.‬‬ ‫▪ الحرفررة ‪ :Trade‬كددى العمددل الددذى يمارسدده اإنسددا س دواء لمصد لحته أو ل د ى‬ ‫اآلمري وكو م يتطلب ارسددة نتريددة وم تد ريب طويددل المد ى وانمددا بالتد ري‬ ‫القصير ومجر الميحتة‪.‬‬ ‫▪ العمل ‪ :Jop‬كو ما يقددوم بدده اإنسددا مد نشدداط مد مى أو إنتدداجى سدواء كددا‬ ‫كذا النشاط امي ى مهنة أو وتيفة أو حر ة‪.‬‬ ‫إم أ أح علماء امجتمددا اد عر دوا المهد بتعريفددات ممتلفددة‪ ،‬واد أتددى تندداولهم‬ ‫لهددا بصددورة تركددز علددى ن دواحى جزئيددة وم تفصددل كددذ التعريفددات بددي المه د وغيركددا م د‬ ‫األعمال التى ا تكو حر ا أو وتائف ويمك تعريف المهنة م ميل ما يأتى‪:‬‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪18‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫❖ يعر هددا أحد علمد اء امجتمددا أنهددا (أعمددام تجمددع أشماصددا حددول أكد اف مشددتركة‬ ‫نماذل سلوكية منهجية‪.‬‬ ‫يحاولو لتحقيقها أ يسيروا و‬ ‫❖ يعر هددا امددر أنهددا (عمددي منتمددا يقتنددع بدده اإنسددا ويحدداول أ يددنهض مد ميلدده‬ ‫لمطالب وتيفية مح ة)‪.‬‬ ‫❖ يفضددل الكثيددر م د امجتمدداعيي اعتبددار المهنة‪(:‬مجموعددة مصددائص أو منتومددة‬ ‫مع ددايير) والحقيق ددة أ ك ددذا أمد د ار طبيعي ددا نتيج ددة مرتب دداط مج ددامت الحي دداة المهني ددة‬ ‫بجوانب المجتمع الممتلفة (ااتصا ‪ -‬تكنولوجيا ‪ -‬اجتما )‪.‬‬ ‫❖ يمك تلميص مفهوم المهنة ى التعليم على أنها (توجيه لفاعليات الحيدداة توجيهددا‬ ‫يجعلها ذات معنددى د ى نتددر الفددر نتد اًر لمددا تددأتى بدده مد نتددائ وتوجيههددا يجعلهددا‬ ‫نا عة ألترابه)‪.‬‬ ‫ويميل المعلمو والمربو إلى اعتبار التعليم مهنة م المه األصلية ددى المجتمددع‬ ‫وذل إحساسهم بنبل ال ور الذى يقوم به المعلم ى المجتمع‪.‬‬ ‫ومع أكميددة التعدداريف الممتلفددة للتمييددز بددي الحر ددة والمهنددة ددإ كددذ التعدداريف تركددز ددى‬ ‫الغالددب علددى ندواح جزئيددة وم تفصددل تمامددا بددي المهد وغيركددا مد األعمددال‪ ،‬لددذل يتبنددى‬ ‫المفك ددرو التربوي ددو مث ددل‪ :‬س ددعي إس ددماعيل عل ددى مفه ددوم امجتم دداعيي للمهن ددة باعتبارك ددا‬ ‫"مجموعددة مصددائص أو منتومددة معددايير وكددذا مددا يحد ونا بامنتقددال للحد يع ع د معددايير‬ ‫المهنة وأكم شروطها‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬معايير المهنة وأهم شروطها‪:‬‬ ‫ج ب تو ركددا ددي التعلدديم‬ ‫يقصد بتمهددي التعلدديم مجموعددة المعددايير أو الشددروط التددي ي د‬ ‫ارسددتها‪ ،‬ووصددفها‪ ،‬وتحليددل عناصددركا‪ ،‬ومعر ددة نموكددا‪ ،‬أو‬ ‫حتددى تصددبو مهنددة يمكد‬ ‫ذبولها" وا توصل التربويو إلى ممسة معايير لتمهي التعليم‪ ،‬وكي‪:‬‬ ‫(‪ )1‬معايير اوختيار ل لتحاق في مهنة التعليم‪:‬‬ ‫إ حس امتيار األ ار المتق مي على الكليات التربويددة يعد الب ايددة الصددحيحة لععد ا‬ ‫ددي مهنددتهم‪ ،‬ومددع أكميددة‬ ‫لمهنددة التعلدديمل أل كددذا اممتيددار يتواددف عليدده نجدداح المعلمددي‬ ‫كددذا المعيددار إم أ الكثيددر مد الكليددات التربويددة لددم تولدده العنايددة المطلوبددة‪ ،‬قد أ ّكد ت‬ ‫بعددض ال ارسددات والبحددوع أ شددروط القبددول ددي الكليددات التربويددة ددي الد ول العربيددة لددم‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪19‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫يتهر يهددا بصددورة واضددحة وجددا ة شددروط تتسددم بالج يددة والحددزم‪ ،‬والتددي تتفد مددع أكميددة‬ ‫الد ور الددذي يمكددل كددممء الطدديب للقيددام بدده ددي مسددتقبلهم المهنددي‪ ،‬وأ معيددار اممتيددار‬ ‫غالبداً مددا يكددو معد ل الد رجات ددي السددنة األميدرة مد المرحلددة الثانويددة‪ ،‬ولكددي يكتسددب‬ ‫التعليم صفة المهنية إنه يجب أ ي ارعي عن امتيار الطيب المعلمي ما يأتي‪:‬‬ ‫❖ الرغبة ي ممارسة التعليم‪.‬‬ ‫❖ الق رة على التعبير والتفكير السليم‪.‬‬ ‫❖ مستوى عال م امت از النفسي‪.‬‬ ‫❖ الملو م العيوب الملقية‪.‬‬ ‫(‪ )2‬معايير اإلعداد لمهنة التعليم‪:‬‬ ‫م أكم العوامل التي تمثّر تددأثير ًً مباشد ار علددى أ اء المعلددم لد ور المهنددي مددا يتعلّد‬ ‫أساساً بنوعية اإع ا الذي يتلقا ابل مول المهنة‪ ،‬كما أ اإع ا الجي للمعلم مسددألة‬ ‫ضرورية م أجل تحسي نوعيته‪ ،‬بل م أجل تي ي اآلثار العكسية التي يسبةبها إذا لم‬ ‫يحسد إعد ا ‪ ،‬ويمضددع إعد ا المعلمددي لنمطددي كمددا‪ ،‬الددنمط التقليد ي و دي ه اإعد ا‬ ‫التكدداملي‪ ،‬واإعد ا التتددابعي‪ ،‬إ اإعد ا التكدداملي كددو النتددام األكثددر مناسددبة لتحقيد‬ ‫األكد اف المرجددوة ددي إعد ا المعلددم‪ ،‬وأ كددذا كددو النمددوذل السددائ ددي إعد ا المعلددم ددي‬ ‫أمريكددا‪ ،‬وألمانيددا‪ ،‬واليابددا ‪ ،‬وبريطانيددا( والددنمط اآلمددر كددو الددنمط التقد مي‪ ،‬و يدده إعد ا‬ ‫المعلمي على إتقا الكفايات‪ ،‬واع ا المعلمددي علددى أسددلوب تحليددل الددنتم الددذي يتعامددل‬ ‫مددع أي مواددف تعلمددي علددى أندده يشددكل نتامداً متكدداميً لدده عناصددر ومكوناتدده ال دت ي تسددعى‬ ‫لتحقي األك اف المح ة امل النتام‪.‬‬ ‫ددي تحقيد صددفة المهنيددة للتعلدديم إندده م بد أ يشد تمل‬ ‫ولكددي يسددهم إعد ا المعلمددي‬ ‫على‪:‬‬ ‫❖ توحي مستويات إع ا المعلمي بصرف النتر ع المرحلة التي يعمل يها‪.‬‬ ‫ددي مجامتدده الثيثددة )األكددا يمي‪ ،‬والمهنددي‪،‬‬ ‫إعد ا المعلمددي‬ ‫❖ تدواز برنددام‬ ‫والثقا ي(‬ ‫❖ التركيز ي برنام إع ا المعلمي على المفاكيم‪ ،‬والمهارات التطبيقية‪ ،‬والعملية‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪20‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫❖ استم ام البحوع ي تطوير برنام المعلم‪.‬‬ ‫❖ امكتمددام بالجانددب األمياددي والقيمددي ددي برنددام إعد ا المعلددم لترسدديا انتمائدده‬ ‫للمجتمع‪.‬‬ ‫(‪ )3‬معايير اإلشراف التربوي على مهنة التعليم‪:‬‬ ‫يقصد باإشد راف التربددوي )العمليددة التددي يددتم يهددا تقددويم‪ ،‬وتطددوير العمليددة التعليميددة‪،‬‬ ‫ومتابعددة تنفيددذ كددل مددا يتعلّد بهددا لتحقيد األكد اف التربويددة‪ ،‬وكددو يشددمل اإشد راف علددى‬ ‫جميع العمليات التي تجري ددي الم رسددة سدواء أكانددت ت ريبيددة‪ ،‬أو إ اريددة‪ ،‬أو تتعلّد بددأي‬ ‫نو م أنوا النشاط التربوي ي الم رسة‪ ،‬أو مارجها‪ ،‬والعياات والتفاعيت الموجو ة‬ ‫يها(‪ ،‬ويع اإشراف حلقة الوصل بي اإ ارات العليا والمعلمي ‪ ،‬كما أنه يع ا ر اً م‬ ‫روا التعليم المستمر للمعلمي ‪.‬‬ ‫ومد األ وار اإشد ار يةل األ وار التقلي يددة التددي م تتطلددب إعد ا اً مسددبقاً مد المشددرف‬ ‫علددى دداتر التحضددير‪ ،‬ومتابعددة تنفيددذ مطددة المددنه ‪ ،‬وحددع المعلمددي علددى‬ ‫كددامطي‬ ‫تبددا ل الم دب رات يمددا ب دي نهم‪ ،‬واأل وار التددي تتطلددب إعد ا ا جيد ا‪ ،‬كنقددل األ كددار‪ ،‬ونتددائ‬ ‫األبحدداع التربويددة إلددى المعلمددي ‪ ،‬وارشددا المعلمددي إلددى طددر رعايددة الطدديب المتفددواي‬ ‫بأسددماء الم ارجددع التددي تسد اع كم ددي ارسددة الموضددوعات‬ ‫ارسدديا‪ ،‬وتزويد المعلمد ي‬ ‫التربوية(‪ ،‬وعلى اإشراف التربوي أ يحق مهنية التعليم‪ ،‬وذل م ميل‪:‬‬ ‫❖ وضع إطار نتري للتوجيه التربوي ي ضوء امتجاكات التربوية المعاصرة‪.‬‬ ‫يمقراطيددة تعاونيددة ددي إشد ار هم علددى المعلمددي ‪،‬‬ ‫يتبنددى المشددر و ط ارئد‬ ‫❖أ‬ ‫تساع كم ي حل مشاكلهم‪ ،‬وتحق نموكم المهني‬ ‫وطرائ موضوعية‪.‬‬ ‫❖ أ يستن تقويم المعلم إلى أس‬ ‫❖ أ تمت عملية اإشراف لتشمل كا ة أبعا المواف التعليمي‪.‬‬ ‫❖ أ تتم عملية اإشراف ي إطار م العياات اإنسانية تحترم ذات المعلم و كددر‬ ‫وتحرر م موف أ يعرف المشرف أمطاء ‪.‬‬ ‫(‪ )4‬معايير م اولة مهنة التعليم‪:‬‬ ‫تم ّكد أمريكددا‪ ،‬وألمانيددا‪ ،‬واليابددا ‪ ،‬وبريطانيددا علددى ضددرورة الحصددول علددى شد ها ة‬ ‫ابل تعيي المعلم‪ ،‬ويتطلب ذل اجتياز امتحا تشرف عليدده الجهددات‬ ‫صيحية للت ري‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪21‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫المسددمولة عد أمددور التربيددة والتعلدديم‪ ،‬و ددي اليابددا علددى سددبيل المثددال يتطلددب اجتيدداز‬ ‫امتحددا ددي المددا ة التددي ي رسددها‪ ،‬وكتابددة مقددال اصددير ددي موضددو يحد ّ لدده‪ ،‬وامتبددا ار‬ ‫شمصاً ي شكل مقابلة‪.‬‬ ‫ولكي تسهم ممارسة التعليم صفة المهنية م ب م ‪:‬‬ ‫❖ أ يتددل مد تمد ّدرل لمد ة عددام تحددت التد ريب‪ ،‬يحتددى بإشد راف وتوجيدده مد كيئددة‬ ‫تمصصية مسمولة‪.‬‬ ‫❖ أم يسمو بامنضمام لمهنة التعليم إم لم ل يه تصريو بذل م كيئة مهنية‬ ‫❖ أ يكو للمعلمي رابطة مهنية‪.‬‬ ‫ي الق اررات التي تمص المهنة‪.‬‬ ‫❖ إش ار المعلمي‬ ‫❖ تعزيز المكانة امجتماعية للمعلمي ‪.‬‬ ‫(‪ )5‬معايير التدري والتعليم المستمر لمهنة التعليم‪:‬‬ ‫المعلمددي مد النمددو ددي‬ ‫عرف الت ريب التربوي بأنه ) برنام منتّم وممطط يم ة‬ ‫ُي ع‬ ‫المهنة التعليمية بالحصول على مزي م المبرات الثقا ية والمسلكية‪ ،‬وكل ما م شددأنه‬ ‫ويعددرف‬ ‫أ ير ددع مسددتوى عمليددة التعلدديم والددتعلم‪ ،‬ويزيد مد طااددات المعلمددي اإنتاجيددة) ُ‬ ‫تعليميددة ممططددة ومنتّمددة تهد ف إلددى إكسدداب ال ارسد ي‬ ‫التعلدديم المسددتمر بأندده) دب رام‬ ‫م دب رات تربويددة ج يد ة وتنميتهددا باسددتمرار ددي امتجاكددات المرغوبددة‪ ،‬كمددا تهد ف كددذ‬ ‫تحمل مسمولياتهم الفر ية وامجتماعية( ولكي يكو‬ ‫المبرات إلى مساع ة ال ارسي على ّ‬ ‫الت ريب والتعليم المستمر عاميً ي تحقي تمهي التعليم‪ ،‬يب م ‪:‬‬ ‫❖ اعتبددار التد ريب والتعلدديم المسددتمر أثندداء الم مددة واجبداً إلزام دي اً‪ ،‬وشددرطاً أساسددياً‬ ‫مستمرار المعلم ي عمله‪ ،‬وبالتالي شرطاً لترايته‪.‬‬ ‫❖ تو ير رص التنمية المهنية للمعلم بما يضم تج ي مبراته العلمية والتعليمية‪.‬‬ ‫❖ أ يمطط لبرام الت ريب م منتور الحاجات الت ريبية الحالية والمستقبلية‪.‬‬ ‫❖ أ تتبنددى دب رام التد ريب والتعلدديم المسددتمر ط ارئد متعد ة ددي تزويد المعلمددي‬ ‫بالمعلومات وتنمية اتجاكاتهم وت ريبهم على المهارات الج ي ة‪.‬‬ ‫❖ أ يغلب الجانب التطبيقي على الجانب العملي‪.‬‬ ‫❖ أ يكو مواكباً للعصر الذي نعيش يه‪ ،‬أي متج اً ي كل زما ومكا ‪.‬‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪22‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫وقد أسفرا الجهود المختلفة لتحديد معايير وشروط المهنة عما يلى‪:‬‬ ‫(‪ )1‬المهن ددة م م ددة عام ددة‪ ،‬يك ددر أص ددحابها أنفس ددهم لم م ددة المجتم ددع والبش درية‪ ،‬ول ددي‬ ‫لم مة مصالحهم الذاتية‪.‬‬ ‫(‪ )2‬المهنة تتطلب م أصحابها ا رة كرية ائقة وبصيرة نية متميزة ‪.‬‬ ‫(‪ )3‬يقض ددى أعض دداء المهن ددة تد درات طويل ددة نس ددبيا ددى اإعد د ا للمهد د ل ل ددتعلم المن دداك‬ ‫والمبا ئ والمعر ة المتمصصة‪.‬‬ ‫(‪ )4‬أ يكو ل ى أعضاء المهنددة مددمكيت معينددة ابددل املتحددا بهددا‪ ،‬وأ يكوندوا علددى‬ ‫ددى بد درام‬ ‫عل ددم بأحد د ع التطد د ورات ددى تمصص دداتهم وذلد د عد د طريد د امش ددت ار‬ ‫الت ريب أثناء الم مة‪.‬‬ ‫(‪ )5‬المهند ددة تمضد ددع لتنتد دديم مهند ددى اد ددوى لتح ي د د أك د د ا ها وتحسد ددي م د د ماتها وضد ددبط‬ ‫ممارسات أصحابها وتح ي حقواهم ومسئولياتهم كما كو معروف بالنسبة للنقابات‪.‬‬ ‫(‪ )6‬المهنة تشترط وجو أمي مهنية أو ما يعرف بميثا شرف المهنة وتلددزم المهنددة‬ ‫أصحابها بهذا الميثا وتحاسبهم إذا أملوا بدده‪ ،‬واد يصددل األمددر إلددى حرمددا وعددزل‬ ‫م عضوية المهنة‪ ،‬لم يرتكبو انح ار ات كبيرة ‪.‬‬ ‫(‪ )7‬المهنة تو ر لصاحبها عمي يتسم بال وام وعضوية مستمرة‪.‬‬ ‫(‪ )8‬المهنة تو ر إمكانات للتراى والتمصص وامستقيلية‪.‬‬ ‫وكلمددا ت دوا ر لمهنددة معينددة م د المه د كددل كددذ الشددروط أو أغلبهددا كلمددا احتفت ددت‬ ‫بقوتهددا واتمددذت مكانتهددا المرتفعددة ددى المجتمددع‪ ،‬وتعنددى احت درام المجتمددع وتق د ير وارتفددا‬ ‫العائ الما ى ألصحاب المهنة‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬مقومات المهنة ومدى حظ التعليم منها‪:‬‬ ‫ويمك د تندداول مقومددات المهنددة وم د ى حددت التعلدديم منهددا بش د م د التفصدديل علددى النحددو‬ ‫اآلتى‪:‬‬ ‫(‪ )1‬المهنة تعتمررد فررى ممارسررتها علررى النشرراط العقلررى أكىررر ممررا تعتمررد علررى النشرراط‬ ‫الجسررمى ونح د لسددنا بحاج ددة إلددى اإ اضددة ددى توض دديو أ التعلدديم مسددتوف له ددذا‬ ‫الشرط‪ ،‬هو مهنة يغلب عليها طابع النشاط العقلى والعملى الذى يمارسه القددائمو‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪23‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫بددالتعليم يعتبد ر أساسددا ددى اإع د ا لكددل األعمددال المهنيددة األمددرى‪ ،‬وكثيد ار مددا يشددار‬ ‫إلى مهنة التعليم بهذا امعتبار على أنها (أم المه )‪.‬‬ ‫(‪ )2‬المهنررة تتطل ر اإللمررام بنرروع مررن المعرفررة المتخصصررة‪ ،‬ومد الواضددو أ للتعلدديم‬ ‫معر ددة متمصصددة لهددا ايمتهد ا وأكميتهددا ددى تمكددي المعلددم مد ممارسددة عملدده علددى‬ ‫سد ليمة‪ ،‬وكثيددر مد األبحدداع ددى كددذ المعر ددة المتمصصددة يتهددر كددل عددام‪،‬‬ ‫أس د‬ ‫التربي ددة ص ددارت علم ددا وا س ددعا ولك د مش ددكلتها أنه ددا عل ددم ح د يع وأ ال ددذي يجهل ددو‬ ‫طبيعته ددا أكث ددر بكثي ددر مد د القل ددة الت ددى تع ددرف ش دديئا عد د ك ددذ الطبيع ددة‪ ،‬وال ددذي م‬ ‫يعر و شيئا ع طبيعددة التربيددة‪ ،‬وبال دت الى م يعتر ددو بهددا ونجد بيددنهم مد يددرى أ‬ ‫ددى المدوا ال ارسددية يكفددى إمد ا‬ ‫اإع ا العددام ددى الكليددات وتمدري المتمصصددي‬ ‫المتمددرل بكددل مددا يلددزم المعلددم الندداجو‪ ،‬وأندده ليسددت كنددا ضددرورة ل ارسددة أى مددا ة‬ ‫م ينت ددر إل ددى التعل دديم عل ددى أن دده مهن ددة‪ ،‬وم إل ددى‬ ‫تربوي ددة‪ ،‬أ ك ددذا الفري د مد الن ددا‬ ‫التربيددة علددى أنهددا علددم‪ ،‬وكددم يعطددو كددل وز للمب درة والممارسددة‪ ،‬ومعنددى ذل د أ‬ ‫التربيددة عن د كم د ‪ ،‬وأنهددا م تسددمو إلددى أ تكددو علمددا وم د حس د الحددت أ كددذا‬ ‫امتجا ى تقهقر أو ى تضامل مستمر‪.‬‬ ‫(‪ )3‬المهنررة تتطل ر إعرردادا مهنيررا ممترردا‪ ،‬ويددتم تم دري المهنيددي عددا ة ددى الجامعددات‬ ‫رجتهد د ا‪ ،‬ف ددى الكلي ددات الجامعي ددة أو المعاكد د العلي ددا يل ددم‬ ‫والمعاكد د العلي ددا الت ددى مد د‬ ‫الطالب بمناك جامعية منتمة تنتيما ماصا يصل الطالب إلى اسددتيفاء متطلبددات‬ ‫المهنة التى يع لها‪ ،‬واذا كا كذا المعيار يمك تحقيقه بالنسبة للتعليم عد طريد‬ ‫استكمال برام كليات إع ا المعلمي أو التمرل ددى الكليددات الجامعيددة األمددرى ثددم‬ ‫للحصددول علددى شددها ة تربويددة‬ ‫والليسددان‬ ‫املتحددا ب ارسددة تربويددة بعد البكددالوريو‬ ‫إنه م تزال كنا مشكيت مد أجددل اسددتيفائه ددى العددالم العربددى‪ ،‬ومد المشددكيت‬ ‫المتصددلة بهددذا المعيددار أ معلمددى المرحل ددة امبت ائيددة ددى العددالم العربددى م ي ازل ددو‬ ‫بعي ي ع استيفاء متطلبات المهنة م ناحية التمرل ددى معهد عددال وعلددى أيد ى‬ ‫أساتذة متمصصي ‪ ،‬كما أ ال ول العربية تسمو لمريجى الكليددات الجامعيددة الددذي‬ ‫لددم يعد وا إع د ا ا مهنيددا بممارسددة التعلدديم‪ ،‬وتقددوم بعددض ال د ول العربيددة بإعد ا بدرام‬ ‫تأكيليددة يددزو بهددا مريجددو الجامعددة غيددر التربد ويي أثندداء ممارسددتهم للتعلدديم‪ ،‬ولكننددا‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪24‬‬  ‫مهنة التعليم وأدوار‬ ‫المعلم‬ ‫ل د تبلددي م د السددعة‪ ،‬ول د يصددل م د ى انتفددا‬ ‫نددرى أندده مهمددا أع د ت كددذ الب درام‬ ‫المعلمددي وتددأثر سددلوكهم بهددا إلددى الحد المتدداح للمدريجي الددذي يتفرغددو لمثددل كددذ‬ ‫البرام المهنية ى الكليات والمعاك التربوية‪.‬‬ ‫(‪ )4‬المهنررة تتطلرر نمرروا مسررتم ار أىنرراي الخدمررة‪ ،‬ونج د بالنس ددبة للمعلمددي أ مي ددا ي‬ ‫التمصص العلمى وموا اإع ا المهنى تتطور مع الزم ‪ ،‬تح ع يهددا مكتشددفات‬ ‫وتبرز حقائ ج ي ة‪ ،‬وم يستطيع المسئولو ع حمايددة المهنددة أو متابعددة مسددتواكا‬ ‫أ يقفوا م ذل موافا سلبيا‪ ،‬بل مب لهم مد بددذل كددل المحدداومت الممكنددة لتزويد‬ ‫أعضدداء المهنددة بأحد ع مد ا وصددل إليدده البحددع العلمددى ددى كددل مي د ا م د ميددا ي‬ ‫التمصص العلمى والمي ا المهنى‪ ،‬وا أمذت بعض السلطات ددى مصددر والد ول‬ ‫ح ة الفرصددة للنمددو المسددتمر للمعلمددي ‪ ،‬ومد أبددرز مناشددطها‬ ‫العربية‪ ،‬بمب أ وجددو إتا د‬ ‫ددى ذل د مد ا تقددوم بدده إ ارات الت د ريب بددو ازرات التربيد ة ددى بعددض ال د ول م د تنتدديم‬ ‫برام وحلقات راسية‪ ،‬كما أ منتمات المعلمي أنفسهم تأمددذ ددى اعتباركددا إتاحددة‬ ‫الفرصة لتبا ل المبرات وميحقة التطورات العلمية والتربوية عد طريد المددمتمرات‬ ‫والمطبوعات وما إلى ذل ‪.‬‬ ‫(‪ )5‬المهنة تقدم لصاحبها عم لرره طررابع الرردوام وعضرروية مسررتمرز فيهررا‪ ،‬ويتهددر أ‬ ‫تحقي د التعلدديم لهددذا المعيددار ش د يصدديبه امكت دزاز‪ ،‬الطبيددب والمحددامى والمهن د‬ ‫يبق ددو عل ددى ص ددفاتهم ملتحق ددي بنقاب دداتهم مهم ددا ط د أر عل ددى نش دداطهم م د تغي ددر‪ ،‬أم ددا‬ ‫ح ى الددو ازرات ‪ -‬غيددر و ازرة التربيددة ‪ -‬بعمددل‬ ‫الم ر الذى يتر مهنته ليعمل ى إ د‬ ‫م يمت إلى التعليم بصلة إنه يفق عضويته بمهنة التعليم‪ ،‬وينقطع تمامددا عد كددل‬ ‫شد يتصددل بهددا‪ ،‬أ كددذا الوضددع يقتضددى منددا ‪ -‬طالمددا أ المعلددم يرتقددى ددى سددل‬ ‫الوتيفة متنقي مد مسددتوى مهنددى إلددى مسددتوى أمددر حتددى يصددل بعددض األ د ار إلددى‬ ‫وتيفة وكيل و ازرة التربية أ تكددو لد ينا بيانددات وا يددة عد المعلمددي غيددر الدراغبي‬ ‫ى امستقرار ى وتائفهم‪ ،‬وع الذي يتركو مهنة التعليم إلى غيركا سنويا‪.‬‬ ‫(‪ )6‬المهنرررة خدمرررة حيويرررة مرررن الناحيرررة اوجتماعيرررة‪ ،‬تتر ددع ع د مس ددتوى امس ددتغيل‬ ‫والتركيددز علددى تحص دديل الكسددب الشمصددى‪ ،‬وتعتب ددر الم مددة الحيويددة اجتماعي ددا إذا‬ ‫جرى العددرف بضددرورة تو يركددا لكددل مد يحتددال إليهددا كمددا كددو الحددال بالنسددبة للطد ب‬ ‫فهرس فهرس‬ ‫‪25‬‬  ‫مهنة التعل?