Инклюзивті білім беру тест 2024 PDF

**ЖҰМАБЕК АХМЕТҰЛЫ ТӘШЕНЕВ АТЫНДАҒЫ УНИВЕРСИТЕТ** «Педагогикалық және жаратылыстану ғылымдары» факультеті **«Мектепке дейінгі оқыту және психология» кафедрасы** ##### СТУДЕНТТЕРДІҢ БІЛІМІН БАҚЫЛАУҒА АРНАЛҒАН **ҚОРЫТЫНДЫ БАҚЫЛАУ ТАПСЫРМАЛАРЫ** Пәннің коды, атауы:IBB3210 Инклюзивті білім беру Бі...

**ЖҰМАБЕК АХМЕТҰЛЫ ТӘШЕНЕВ АТЫНДАҒЫ УНИВЕРСИТЕТ** «Педагогикалық және жаратылыстану ғылымдары» факультеті **«Мектепке дейінгі оқыту және психология» кафедрасы** ##### СТУДЕНТТЕРДІҢ БІЛІМІН БАҚЫЛАУҒА АРНАЛҒАН **ҚОРЫТЫНДЫ БАҚЫЛАУ ТАПСЫРМАЛАРЫ** Пәннің коды, атауы:IBB3210 Инклюзивті білім беру Білім беру бағдарламасының коды, тобы: 6В01702- Орыс тілі мен әдебиеті мұғалімдерін даярлау; 6В01701-Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімдерін даярлау; 6В01703-Шетел тілі: екі шетел тілі мұғалімдерін даярлау;6В01704-Өзбек тілі мен әдебиеті мұғалімдерін даярлау; 6В032010-Кітапхана ісі; 6В01401-Дене шынықтыру мұғалімдерін даярлау,6В01505-Биология мұғалімдерін даярлау;6В01507-Биология және химия мұғалімдерін даярлау;6В01601- Тарих мұғалімдерін даярлау;6В01509-Геограяия және тарих мұғалімдерін даярлау;6В01101-Педагогика және психология;6В01401-Музыка мұғалімдерін даярлау; Курс:3 Семестр: 5 Қорытынды бақылау: ( тест) Шымкент, 2024 Дайындаған(дар): Алимова К.Ш Мамбеталиева А.К Кафедраның мәжілісінде талқыланып, бекітілген. Хаттама № \_\_ \_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_ 20\_жыл Кафедра меңгерушісі магистр,аға оқытушы \_\_\_\_\_\_\_\_\_ К.Ш Алимова **«ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУ» ПӘНІНЕН БАҚЫЛАУ СҰРАҚТАРЫ** **\**Инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалімнің психологиялық даярлығына не жатпайды?\ \Инклюзивті білім беру жағдайында сабақты жобалай алу\ \Балалардың оқу іс-әрекетін қалыптастыру;\ \Оқытудың қолайлы әдісін іздеу;\ \Балалардың мінез-құлық әрекетін диагностикалау;\ \Ата-аналарға кеңес беру;\ **\**Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімнің психологиялық дайындығына не жатады?\ \Толеранттылық деңгейінің жоғарылығы\ \Эмпатия деңгейінің жоғарылығы; \Педагогикалық дарындылығы; \Түрлі әдіс-тәсілдерді қолдана алуы;\ \Ата-аналармен жұмыс;\ **\**Инклюзивті білім беру балаларға қандай мүмкіндіктер береді? \Барлық балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуға \Өз мүмкіндіктерін іске асыруға; \Оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге; \Еңбектік іс-әркеттерде жетістікке жетуге; \Достарымен жақсы қарым-қатынаста болуға;\ **\**Инклюзивті білім беру бұл \... \Барлық жауап дұрыс \Барлық балалардың жалпы білім беру үрдісіне енуі; \Баланың білімдік қажеттілік мен дарындылық ерекшеліктеріне ортаны бейімдеу; \Жасына,жынысына,этникалық,діни ерекшелігіне,тежелуіне қарамастан оқыту; \Адекватты білімді жағдаятты тудыру;\ **\**Инклюзивті білім беру жағдайында баланы мектепке қабылдау үшін ата-аналар тарапынан қандай құжатттар қажет? \Ата аналардың өтініші мен ПМПК-ның шешімі \Ата-аналардың өтініші; \ПМПК-ның шешімі; \Дефектолог мамандардың шешімі; \Балалардың өтініші;\ **\**Қандай да бір бұзылыс түрі бар баланы қалыпты деңгейде дамып келе жатқан балалармен бір мектепке дейінгі топтарда,сыныптарда оқыту-бұл интеграцияның қай түрі? \Толық интеграция \Тұрақты интеграция; \Жартылай интеграция; \Уақытша интеграция; \Тұрақсыз интеграция; **\**"Инклюзивті білім беру ерекшеліктерін білу" -- бұл мұғалімнің \... даярлығы. \Кәсіби \Психологиялық; \Педагогикалық; \Толеранттылық; \Эмпатиялық деңгейі; **\**Мүмкіндігі шектеулі балалардың қайда білім алуын анықтайтын \ПМПК \Директор; \Дефектолог; \Логопед; \Ата-ана;\ **\**Толық интеграцияны инклюзивті білім беру тәжірибесіне енгізген мемлекет. \Ұлыбритания \Қазақстан; \Ресей; \Америка; \Германия; **\**ИнклюзивтібілімберудіҚазақстандаалғашзерттегенғалым. \Р.А.Сулейменова \А.С.Батырғалиев; \М.Ж.Буркиев; \М.Ж.Адырбаев; \К.Д.Ушинский; **\**Саламандық декларация қай жылы қабылданды ?\ \1994\ \1998\ \1990\ \1995\ \1996\ **\**Инклюзивті білім беру мақсаты.\ \Даму мүмкіндігі шектеулі балаларды қалыпты балалармен бірге білім беру.\ \Дамуы шектелмеген балалар\ \Тек естуінде кемшілігі бар балалар мен жұмыс\ \Психологиялық кедергіге ұшыраған балалар\ \Ақыл ойы толық жетілмеген балалар\ **\**1994 ж ерекше білім беру туралы дүниежүзілік конвенция қабылданды қай қалада\ \Испания\ \Германия \ Рассия\ \Жапония\ \ Қазақстан\ **\**Бала құқықтары туралы Конвенция нешінші жылы қабылданды.\ \ 1989\ \1999\ \ 1980\ \1998\ \1997\ **\**Ресейдегі инклюзивті білім беру дами бастады \1991\ \1992\ \1993\ \ 1995\ \1994\ **\**Елімізде инклюзивті білім беру жүйесі дами бастады\ \1997 \2002\ \ 1999\ \2001\ \1996\ **\**Инклюзивті білім беру шет елдерде нешінші жылдан бастау алды\ \1970\ \1980\ \1998\ \1990\ \1989\ **\**Инклюзивті оқытудың неше принциптері бар ?\ \ 8\ \9\ \10\ \ 11\ \12\ **\**Инклюзив» -- деген сөз қандай ұғымды білдіреді?\ \үзету , дамыту\ \кіріктіру , қамтылу;\ \тәрбиелеу, оқыту;\ \ тәрбиелеу, кіріктіру;\ \оқыту\ **\**Психология ғылымына үлкен үлес қосқан ғалым\ \ Л.С Выготский\ \ А.Н Леонтьев\ \ Ж.Пиаже\ \ Джером Брунер\ \Ури Бронфен\ **\**Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың білімдерін бағалаудың негізгі неше функциялары бар? \5\ \8\ \ 2\ \ 6 \ 7\ **\**Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мақсаты:\ \барлық жауап дұрыс\ \оқу материалын меңгеру және оқу үдерісін ұйымдастырудағы ерекшеліктерді анықтау үшін мұғалім мен оқушы арасында жедел өзара байланысты орнату\ \жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу\ \оқу үдерісін ұйымдастыруға түзету енгізу\ \қысқа мерзімді мақсаттарға және оқу бағдарламасына сәйкес оқыту нәтижелеріне оқушылардың қол жеткізулерін талдау\ **\**Қазіргі бағалау жүйесінің қандай кемшіліктері бар?\ \барлық жауап дұрыс\ \ оқушыларға, ата-аналарға және педагогтарға түсінікті болатындай оқытудың жоспарланған нәтижелері жетістіктерін бағалаудың нақты критерийлері жоқ\ \ оқушыларға қойылған бағалар оқу бағдарламасының жеке бөлімдері бойынша білім, білік, дағдыларының нақты элементтерін меңгергендігі туралы түсінік бермейді, бұл әрбір оқушының жеке оқыту траекториясын анықтауға мүмкіндік бермейді\ \ оқыту процесінде оқушы мен мұғалім арасында жедел байланыс жоқ, бұл оқушыларды оқуға барынша ынталандыруға мүмкіндік бермейді\ \ бір бөлігінің мүгедектігі бар балалардың өмір сапасын, оқу үдерісі сапасын жетілдіруге мүмкіндік бермейді\ **\**Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесі мектептегі құзыретті білім беру шарттарында келесі қағидаттарды ескеру арқылы әзірлену қажет:\ \меңгеру деңгейін саралау; критериалды бағалау; бағалаудың объективтілігі; бағалауды дараландыру; бағалауды жариялау\ \меңгеру деңгейін саралау; бағалауды жариялау\ \критериалды бағалау; бағалауды дағдыландыру\ \бағалаудың объективтілігі; бағалауды дағдыландыру\ \критериалды бағалау; бағалауды жариялау\ **\**Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар үшін оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін қалыптастыру барысында келесі ерекшеліктер ескерілуі тиіс.\ \ барлық жауап дұрыс\ \ оқу процесінің тұтастығын қамтамасыз ету (пәндік бағалау, пәнаралық және білім деңгейлеріне өту аралығыдағы тұлғалық қалыптасуы)\ \ стандартты жазбаша немесе ауызша бағалау әдістерімен қатар, практикалық жұмыс, жобалау, шығармашылық жұмыс, өзін-өзі бағалау, бақылау және тағы басқа тәсілдерді қолдану\ \ білім алушылардың оқу жетістіктерін қорытынды бағалау мен аттестаттауда дербестікті сақтау және білім жүйесінің даму тендециялары мен білім деңгейін сараптауда, басқа да аттестаттау мақсаттарында тәуелсіз бағалауды ұстану\ \бақылау және бағалау әрекетіне білім алушыларды белсенді қатыстыру\ **\**Бағалау жүйесін, әсіресе инклюзивті білім беру жағдайында жұмысқа қабілетті қылып, нелерді орындай алатындай етіп жетілдіру қажет\ \барлық жауап дұрыс\ \оқушы оқу материалын қаншалықты табысты игергенін немесе практикалық дағдыны қалыптастырғанын анықтауға мүмкіндік беру\ \«мұғалім -- оқушы», «ата-ана -- сынып жетекшісі», «әкімшілік -- педагогикалық ұжым» байланысын көздеу\ \мадақтаушы, дамытушы, оқушылардың өзін-өзі бағалауына ықпал ететін тетікті негізге алу\ \танымдық қызметінің әр саласында оқушының табыстары динамикасын көрсет **\**Білім алушылардың білімін бағалау өлшемшарттары Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің «Білім алушылардың білімін бағалау өлшемшарттарын бекіту туралы» 2016 жылғы 21 қаңтардағы нешінші бұйрығымен бекітілді\ \№ 52\ \№ 179\ \№ 343\ \№ 77\ \ № 319\ **\**Ерекше оқыту қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары келесі ережелерге негізделген:\ \ біледі, түсінеді, қолданады, талдайды, жинақтайды, бағалайды\ \ біледі, түсінеді, қолданады\ \ талдайды, жинақтайды, бағалайды\ \ түсінеді, талдайды, бағалайды \ біледі, қолданады, жинақтайды\ **\**Ерекше қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары тілдік пәндер бойынша қызметтің 4 түріне негізделген:\ \тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым\ \ оқылым, жазылым, көрсетілім, айтылым\ \ оқылым, жазылым, көрсетілім, тыңдалым\ \ айтылым, тыңдалым, жазылым, түсіндірілім\ \ айтылым, тыңдалым, түсіндірілім\ **\**Оқыту портфолиясының педагогикалық идеясы бағалау формасы ретінде қай жағдайларды қарастырмайды \нәтижеге қол жеткізуге деген табандылығын\ \екпінді оқушының білмейтіні мен істей алмайтынынан, бұл тақырып, бөлім, пән бойынша оның білетіні мен істей алатынына ауыстыруды\ \барлық жауап дұрыс\ \сыртқы бағалауға қатысты өзін-өзі бағалаудың басымдылығын\ \сандық және сапалық бағалардың интеграциясын\ **\**Оқушы портфолиосының мақсаты:\ \барлық жауап дұрыс\ \оқушыда оқуға деген жауапкершілікті және дербестікті қалыптастыру\ \өзінің оқуы мен әрекетінің нәтижелеріне сапалы баға [[бере алуын дамыту]](https://topuch.com/tairibi-v7/index.html)\ \өзіндік қызығушылықтары, бейімдері, қажеттіліктерін талдау және оларды өз мүмкіндіктерімен сәйкестендіре алуын дамыту\ \танымдық қызығушылықтар мен өздігінен біліп тануға дайындығын қалыптастыру\ **\**Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар мен білім алуда жеке қиындықтар туындаған оқушылар үшін оқу жетістіктерін бағалау тапсырмаларын бейімдеу келесі мәселелерді қамтуы қажет:\ \барлық жауап дұрыс\ \тұжырымдар мен анықтамалардың мазмұнын және грамматикасын жеңілдету\ \тапсырмаға берілген жазбаша нұсқаулықтардан бөлек, қажеттілігіне қарай, мұғалім тапсырманы қосымша дауыстап, мағынасын келтіре отырып, баяу оқып беру\ \тапсырманың мәтінін ерекше білім беруде қажеттілігі бар оқушылардың жеке ерекшеліктеріне сәйкес бейімдеу (үлкейтілген шрифт, тапсырмаларды бөліп беру және т.б.)\ \сабақ барысында баланың шаршауы, жалығуы байқалған жағдайда, қысқа мерзімді (10-15 мин) сергіту сәттерін ұйымдастыру\ **\**Порфолио әзірлеу мұғалімге:\ \барлық жауап дұрыс\ \баланың жеке мүмкіндіктерін ашуға\ \белгілі бір уақыт кезеңінде оқушының оқу жетістіктері динамикасын қадағалауға\ \оқушы тұлғасының қалыптасуы мен әлеуметтенуінің дамуын қадағалауға\ \жеке оқу жоспарының бала мүмкіндіктеріне сәйкестігі мен нәтижелігін анықтау, соған сай түзетулер енгізуге\ **\**Куррикулум негізіндегі бағалау технологиясы неше кезеңнен тұрады\ \8\ \10\ \6\ \4\ \7\ **\**Бағалау тиімді болу үшін:\ \барлық жауап дұрыс\ \барлық күтілетін нәтиже туралы анық түсінік болуы\ \жеткілікті деректер жинау, оқушы үлгерімін әр қырынан тану\ \оқушыға кері байланыс мүмкіндігін беру\ \бағалаудың кешенді жүйесімен және есеп берумен\ **\**Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпыға бірдей білім беру орталықтарына қарай бейімдеу қай жылы басталды?\ \2002 жылы\ \2000 жылы\ \2005 жылы\ \2010 жылы\ \2001 жылы\ **\**Қазақстан ТМД елдерінің арасында алғашқы рет «Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медико-педагогикалық тұрғыдан қолдау» туралы заңды қай жылдары қабылдады?\ \2002 ж\ \1999 ж\ \2004 ж\ \2000 ж\ \2008 ж\ **\**Қазақстан 2008 жылы БҰҰ-ның қандай Конвенциясына қол қойылды?\ \Мүгедектердің құқықтары туралы\ \Бала құқықтары туралы\ \Мүгедектердің өмір сапасын жақсарту жөніндегі ұлттық жоспар\ \Білім туралы\ \Адам құқықтары жайлы\ **\**2015 жылға дейін инклюзивтік білім беру мен мүмкіндігі шектеулі балалардың қанша пайызын қамту көзделген?\ \25%\ \54%\ \43%\ \33 %\ \37% +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | | **\**Инклю | | | | зивті | | | | оқытудың негізгі | | | | принциптері қанша?\ | | | | \8\ | | | | \10\ | | | | \3\ | | | | \5\ | | | | \4 | | +=======================+=======================+=======================+ | | **\**Қазақ | | | | стан | | | | Республикасы | | | | Президентінің | | | | 07.12.2010 жылғы | | | | №1118 Жарлығымен | | | | бекітілген білім | | | | беруді дамытудың | | | | 2011-2020 жылдарға | | | | арналған қандай | | | | тақырып | | | | қарастырылады?\ | | | | \Мемлекетті | | | | к | | | | бағдарламасы | | | | инклюзивті білім беру | | | | жүйесін жетілдіруді | | | | қарастырады.\ | | | | \Білім беру | | | | жүйесі қарастырады\ | | | | \Мүгедектер | | | | дің | | | | өмір сапасын жақсарту | | | | қарастырылады\ | | | | \Адам | | | | құқықтары туралы | | | | қарастырылады\ | | | | \Бала | | | | құқықтары туралы | | | | қарастырылады | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **\**Инклю | | | | зивті | | | | білім беру | | | | | | | | \Сау | | | | балалармен бірге | | | | жалпы білім беру | | | | мектептерде немесе | | | | арнайы құрастырған | | | | топтарда, сыныптарда | | | | дамуда мүмкіндіктері | | | | шектеулі балаларды | | | | оқыту.\ | | | | \Құқық | | | | нормативтік білімді | | | | қарастыру\ | | | | \Айналамызд | | | | ағы | | | | қоршаған ортаның | | | | сақтау\ | | | | \Бастауыш | | | | білім беруді | | | | қарастыру\ | | | | \Барлығы | | | | дұрыс | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **\**Инклю | | | | зивті | | | | білім беру жағдайында | | | | жұмыс жүргізетін | | | | мектептерде білім | | | | мазмұнын қанша түрлі | | | | бағдарлама [бойынша | | | | реттеген | | | | абзал](http://topuch. | | | | com/tapsirmani-orinda | | | | lui-shart-aptasi-prak | | | | tikali-saba-tairibi/i | | | | ndex.html)\ | | | | \3\ | | | | \6\ | | | | \4.\ | | | | \5\ | | | | \7 | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | | **\**Инклю | | | | зивті | | | | білім беру жағдайында | | | | мұғалімге көмек | | | | көрсетіп, оқу | | | | құралдарын | | | | бейімдейтін қай | | | | маман?\ | | | | \Арнайы | | | | педагог\ | | | | \Психолог\ | | | | \Дәрігер\ | | | | \Хирург\ | | | | \Эколог | | | | | | | | **\**Психо | | | | логиялық | | | | ерекшеліктер қай жас | | | | шамасында көрінеді?\ | | | | \10-11\ | | | | \1-3\ | | | | \4-5\ | | | | \5-6.\ | | | | \7-8 | | | | | | | | **\**2015 | | | | жылға дейін | | | | инклюзивті білімге | | | | жағдай жасаған мектеп | | | | үлесін қаншаға | | | | жеткізу керек?\ | | | | \30\ | | | | \20\ | | | | \50\ | | | | \40\ | | | | \10 | | | | | | | | **\**Тірек | | | | -қимыл | | | | аппараты бұзылған | | | | балалардың | | | | қимыл-қозғалыстарын | | | | түзетуге бағытталған | | | | реабилитациялық | | | | жұмыстар қайда | | | | жүргізілді ?\ | | | | \Венгрия\ | | | | \Швеция\ | | | | \Англия\ | | | | \Германия\ | | | | \Жапония | | | | | | | | **\**Жас | | | | кезінен бастап | | | | прогрессивсіз | | | | топтарды | | | | біріктіретін, бірақ | | | | моторлық бұзылыстар | | | | синдромының ауысып | | | | тұруы және бас ми | | | | қыртысының дұрыс | | | | қалыптаспауы мен | | | | қайталанып бұзылуы | | | | болып табылады.\ | | | | \ | | | | Тірек-қимыл | | | | аппаратының бұзылуы\ | | | | \ | | | |  Қимыл-қозғалыс | | | | бұзылуы\ | | | | \Мүмкіндігі | | | | шектеулі балалар\ | | | | \ Жүрек -- | | | | қан тамырлар тобы\ | | | | \БЦП | | | | балалар | | | | | | | | **\**Балал | | | | арда | | | | туа біткен және жүре | | | | келе пайда болған | | | | аурулардың неше | | | | пайызын тірек-қимыл | | | | аппаратының | | | | бұзылулары құрайды.\ | | | | \5-7\ | | | | \ 5-8\ | | | | \4-5\ | | | | \ 3-5\ | | | | \2-4 | | | | | | | | **\**Тірек | | | | -қимыл | | | | жүйесі қанша | | | | бұлшықеттен,\ | | | | \640\ | | | | \ 546\ | | | | \330\ | | | | \ 210\ | | | | \ 750 | | | | | | | | **\**Тірек | | | | -қимыл | | | | жүйесі неше сүйектен | | | | (қаңқа)\ | | | | \ 200-212 | | | | | | | | \ 300-450\ | | | | \200-215\ | | | | \200- 458\ | | | | \ 150-200 | | | | | | | | **\**Тірек | | | | -қимыл | | | | жүйесінің өсуіне қай | | | | гармоны соматотропин  | | | | ықпал | | | | етеді.\ | | | | \ Гипофиз \ | | | | \ Инсулин\ | | | | \ | | | | Гипоталамус\ | | | | \ Паратгорм | | | | он\ | | | | \Тироксин | | | | | | | | **\**Тірек | | | | -- қимыл | | | | аппаратындағы | | | | бұзылудың түрлері\ | | | | \ 3\ | | | | \5\ | | | | \ 2\ | | | | \ 4\ | | | | \6 | | | | | | | | **\**Ресей | | | | ХІХ ғасырдың басында, | | | | қимыл қозғалысының | | | | бұзылысы бар балалар | | | | мен жасөспірімдерге | | | | көмек беру | | | | мәселесімен кім | | | | айналысты.\ | | | | \ | | | | Г.И.Турнер\ | | | | \К.А.Семено | | | | ва\ | | | | \М.В.Ипполи | | | | това\ | | | | \ | | | | Л.А.Данилова\ | | | | \Е.М.Мастюк | | | | ова | | | | | | | | **\**Тірек | | | | -қимыл | | | | аппаратының бұзылуына | | | | мынандай себептер | | | | әсер етеді.\ | | | | \ Екіқабат | | | | кезіндегі ананың | | | | денсаулық жағдайы.\ | | | | \Жүре [пайд | | | | а | | | | болатын | | | | ауырулар](http://topu | | | | ch.com/kardiovaskulya | | | | rli-jje-fiziologiyasi | | | | nan-1-praktikali-saba | | | | ti-tap-v5/index.html) | | | | \ | | | | \ Қоршаған | | | | орта әсерінен\ | | | | \  Босану | | | | сәтті өткенде\ | | | | \Тіршілік | | | | ету барысында пайда | | | | болған\ | | | | **\**Қазақ | | | | стан | | | | ТМД елдерінің | | | | арасында алғаш рет | | | | Мүмкіндігі шектеулі | | | | балаларды әлеуметтік | | | | және | | | | медика-педагогикалық | | | | тұрғыдан қолдау | | | | туралы заңы қашан | | | | қабылданды:\ | | | | \ 2002 | | | | | | | | \ 1999\ | | | | \2000\ | | | | \ 2011\ | | | | \2019 | | | | | | | | **\**Тірек | | | | -қозалыс  аппараты  б | | | | ұзылған  оқушылар | | | | білім алатын жер\ | | | | \Арнайы | | | | мектеп\ | | | | \ Мектеп\ | | | | \ Жоғары | | | | оқу орны\ | | | | \ | | | | Балабақша\ | | | | \Даярлық | | | | сынып | | | | | | | | **\**Адамн | | | | ың | | | | жеке тұлғасының | | | | дамуына , өз -- өзіне | | | | құрмет көрсетуге | | | | ынталануына кедергі | | | | келтіретін модель:\ | | | | \Аяушылдық | | | | білдіру моделі\ | | | | \ Қоғамға | | | | қауіп төндіру моделі\ | | | | \ Даму | | | | моделі\ | | | | \ Сырқат | | | | адам моделі\ | | | | \Салыстыру | | | | моделі | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ **\**Қимыл-қозғалыс бұзылуын жеңуге үйретуде, жетекші рөл атқаратын кондуктивті педагогика пайда болды\ \50-60 жылдары\ \ 54-66 жылдары\ \30-52 жылдары\ \ 56-60 жылдары\ \ 60-70 жылдары\ **\**Қазіргі уақытта даму мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс жасаудағы өзекті мәселе:\ \ Инклюзивті білім беру\ \ Заманауи білім беру\ \Педагогикалық, психологиялық\ \ Кәсіби білім беру\ \Технологиялық аспект **\**Дамуында ауытқуы бар балалардың қалыпты дамыған балалардан, яғни қоғамдық ортадан шектелмейтіндей білім беру жүйесін құру керектігін айтқан ғалым:\ \Л.С.Выготский\ \ Маслоу\ \Л.Лазурский\ \ И.К.Павлов\ \ Ш.Әлжанов **\**1677 жылы Федор Алексеевич қабылдаған ақыл ойы кемдердің құқықтық жағдайы туралы заңы оларға неге тиым салды:\ \Ішімдікке салынғандар, керең, саңырау\ \ Басында салығы бар\ \ Қоршаған орта үшін жарамсыз деп саналған\ \ Бұзақы, өзін -- өзі басқара алмайтын ессіз\ \Білім алуына,дамуына **\**Эпизодтық интеграциялық модель:\ \ Ерекше білімді қажет ететін балалармен қалыпты деңгейлі балалармен біріктіріп оқыту\ \ Қолданылған бағыттары сан алуан, рухани жекешелдігін ақиқатты зерттеу\ \Ішкі ортасын қалыпты жағдайда ұстап тұруға бағытталған физиологиялық процесс\ \ Селектив бридинг нәтижесінің дамуы\ \Жалпыға бірдей білім беру стандарты **\** «Интеграция» ұғымы мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды қоғамның құқылы мүшесі ретінде барлық қоғам өміріне енгізу процесі ретінде (оқу,ғылым,мәдениет,экономика т.б), деген анықтама бере отырып, интеграциялық оқыту мен инклюзивті білім берудің мақсатын ажыратып көрсеткен;\ \ И.Никитина\ \ Д.В.Сокольский\ \Е.Ергожин\ \ И.М.Рафиков\ \А.Горяев **\**1991 жылдың күзінен бастап, Ресейде Мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялау жобасы кезінде, қанша аймақта мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялап оқытудың экспериментальды алаңдары құрылды:\ \11\ \ 9\ \7\ \ 3\ \ 5 **\**Я.А.Коменский алғашқылардың бірі болып, оқу тәрбие үдерісінде балалардың қай тұсын қатаң есепке алуды ұсынды:\ \ Жас ерекшеліктерін\ \ Ойлау қабілетін\ \Тұрғылықты жерін\ \ Психикалық жағдайын\ \Оқуға деген талпыныс, жігер, көзқарасын **\**Мүмкіндігі шектеулі балалар қалыпты балалармен бірге оқығанда олардың жағдай қандай болмақ:\ \ Ынтасы артып, өмірге құлшынысы жоғарлайды\ \ Өзін басқаша ұстап,ыңғайсыздықты сезеді\ \Қалыпты балалармен бірдей сөйлемейді\ \ Ортаға кіруге қысылады\ \Қимылдамайды, ешқандай іс -- әрекет көрсетпейді **\**Жас ерекшеліктері тұрғысынан оқу үдерісіне қатысты тәсілді белгіле:\ \Оқудағы танымдық тәсіл\ \ Ойын түрлері\ \Оқыту мәселелері\ \ Өз бетінше ойлау дағдылары\ \ Сауалнама тәсілі\ **\**Бақылау дегеніміз не?\ \ Бұл зерттелетін объектінің мінез-құлқын мақсатты және ұйымдастырылған қабылдау мен тіркеуден тұратын сипаттамалық психологиялық-педагогикалық зерттеу әдісі\ \ Психологиялық-педагогикалық қолдау\ \Интелектуалдық бұзылыстары бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеу, зерттеу\ \ Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиы0000ндықтардың сипаты туралы ақпарат жинау\ \АСБ балалары үшін білім беру процесін ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсыным **\**Арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалаудың қандай кезеңдерінде бақылау қажет?\ \ Бақылау психологиялық-педагогикалық қолдаудың барлық кезеңдерінде жүргізілуі керек.\ \Бақылау ЕББҚ бағалаудың 1 кезеңінде жүзеге асырылады.\ \ Бақылау ЕББҚ бағалаудың кезеңдерінде жүзеге асырылмайды.\ \ Бақылау ЕББҚ бағалаудың 2 кезеңінде жүзеге асырылады.\ \Бақылау ЕББҚ бағалаудың 3 кезеңінде жүзеге асырылады. **\**Бұл белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісі?\ \Педагогикалық бақылау\ \ Педагогикалық қолдау\ \Психологиялық-педагогикалық қолдау\ \ Бағалау\ \ Бақылау **\**Педагогикалық бақылаудың неше түрі бар?\ \ 10\ \5\ \6\ \ 8\ \12 **\**ЕББҚ бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мақсаты:\ \ Жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу.\ \Коммуникациялық құралдар жиынтығын пайдалануға бейімдеу.\ \ Басқалармен қарым-қатынас кезінде қызығушылық танытуға немесе жанындағы әңгімелесушінің қызығушылықтарын ескеруге баулу.\ \ Педагогикалық бақылау.\ **\**EЕББҚ бағалаудың 1-ші кезеңі?\ \ Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау\ \Оқушыны тереңдетіп оқыту және бағытты зерттеу (тексеру)\ \ Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау\ \ Анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы құрастырылады.\ \Мониторингпен қолдауды іске асыру. Функциялық және рөлдік [[ойынды имитациялау]](http://topuch.com/oamimizdi-irgetasin-niajtu-shin-bgingi-jastara-lgili-negeli-tr/index.html) **\**Мамандар мен мұғалім тарапынан оқушының ерекше білім беру қажеттілігін бағалау және қанағаттандыру алгоритмі неше қадаммен жүзеге асырылады?\ \12\ \ 10\ \ 15\ \ 16\ \20 **\**Анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы ЕББҚ бағалаудың қай кезеңінде құрастырылады?\ \ 4-ші кезең\ \ 1-ші кезең\ \3-ші кезең\ \ 2-ші кезең\ \5-ші кезең **\**Интеллектуалдық іс-әрекеттің бұзылыстары қай кезде анықталады және диагностикаланады?\ \ ерте, бір жасқа дейін немесе өмірдің алғашқы жылдарында\ \ Сәби кезінде\ \16-18 жас аралығында\ \ Орта мектеп жасында (12-15 жас)\ \Мектеп жасына келгенде (7-8 жас) **\**Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау ЕББҚ бағалаудың нешінші кезеңі?\ \ 3-ші кезең\ \2-ші кезең\ \ 4-ші кезең\ \5-ші кезең\ \1-ші кезең **\**ЕББҚ бағалаудың 5-ші кезеңін тап.\ \Мониторингпен қолдауды іске асыру\ \ Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау\ \Оқушыны тереңдетіп және бағытты зерттеу (тексеру)\ \ Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау\ \ Анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы құрастырылады. **\**ЕББҚ бағалаудың неше кезеңі бар?\ \ 5\ \ 3\ \2\ \4\ \6 **\**ЕББҚ бар оқушыны сабақтарында, сыныпта бақылауға кіріседі, оның оқудағы және мінез-құлқындағы қиындықтарының көріністерін зерттейді. \Дефектолог \Логопед \Мұғалім \Директор \Педагог **\**Дефектолог: білім мен дағдыларды нақты меңгеру деңгейін, сондай-ақ оқу бағдарламасын игерудегі олқылықтардың дәрежесі мен сипатын анықтау үшін қиындық тудыратын пәндер бойынша оқу жетістіктерін қалай бағалайды \Критериалды бағалау \Тест түрінде \Формативті бағалау \Қалыптастырушы бағалау \Сумативті бағалау **\**Оқушының оқу жетістіктеріне мониторинг жүргізеді және нәтижелерін қорытындылайды. \Дефектолог және ПМПҚ мамандары \Мұғалім мен Директор \Ата-аналар және мұғалім \Логопед пен [Психолог мамандары](http://topuch.com/azastan-respublikasini-bilim-jne-ilim-ministrligi-muezov-atind-v3/index.html) \Психолог және Мұғалім **\**Қол жеткізілген қажеттіліктер мен нәтижелерді қайта талқылауға қатысады. \ПМПҚ және Дефектолог\ \Психлог және ата-ана \Логопед және пихолог \Мұғалім және Директор \Ата-ана және Директор **\**Елбасы Н.Назарбаевтың «Қазақстан жолы -- 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты халыққа жолдауы \2014 жылғы \2013 жылғы \2015 жылғы \2016 жылғы \2012 жылғы **\**Баршаның сапалы білім алуға құқықтарының теңдігі; әрбір адамның зияткерлік дамуы, психикалық-физиологиялық және жеке ерекшеліктері ескеріле отырып, халықтың барлық деңгейдегі білімге қолжетімділігі жайлы \«Білім туралы» ҚР Заңының, 3-бабының, 1, 2-тармақтары\ \«Білім туралы» ҚР Заңының, 2-бабының, 1, 4-тармақтары \«Білім туралы» ҚР Заңының, 5-бабының, 1, 3-тармақтары \«Білім туралы» ҚР Заңының, 3-бабының, 3, 2-тармақтары «Білім туралы» ҚР Заңының, 1-бабының, 2, 4-тармақтары **\**Инклюзивті білім беру мәселесі шет елдерде қаншасыншы жылдан бастау алады \1980 \1970 \1950 \1870 \1940 **\**АҚШ пен Еуропа өздерінің білім беру саясатына инклюзивті білім беру бағдарламасын қосты \90-жылғақарай \80-жылғақарай \70-жылғақарай \50-жылғақарай \60-жылға **\**Саламан конфеециясы қай жылы жасалды \1994 \1982 \1944 \1943 \1973 **\**Ресей. 1991 жылдың күзінен бастап Ресейде «Мүмкіндігі шектеулі балаларды интеграциялау» жобасын іске асыру басталды. \1991 жылдың күзінен бастап\ \1992 жылдың көктемінен бастап \1995 жылдың күзінен бастап \1994 жылдың күзінен бастап \1993 жылдың көктемінен бастап **\**Біздің елімізде инклюзивті білім беру жүйесінің дамуы туралы ресми дерек...көрсетілген \«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2010-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында» \«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2011-2021 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында» \«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2014-2024 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында» \«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2015-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында»\ \«Қазақстан Республикасының Білім беруді дамытудың 2016-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында» **\** «Бала құқықтары туралы» Конвенция БҰҰ-ның Бас Ассамблеясымен\ \20.11.1989 ж. Қабылданған \абылданған \15.09.1999 ж қабылданған \14.07.1889 ж қабылданған \16.08.1988 ж қабылданған **\**Инклюзивті білім беру немесе «білім баршаға» бағдарламасы қай жылы енгізілді?\ \2003 \2005 \2002 \2006 \2001 **\**Инклюзивті оқытуға қандай мамандар жұмыс жасайды? \Арнайы  психолог, әлеуметтік мұғалім,олигофрено мұғалімі, логопед \Арнайы психолог, тіс дәрігері \Логопед, музыкант мұғалімі \Олигофрено мұғалімі, дене шынықтыру мұғалімі \Логопед, хирург **\**Инклюзивті білім беретін мектептерде білім мазмұнын реттейтін бағдарламаның саны? \3 \2 \4 \ 6\ \7 **\** «Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзетулік қолдау туралы» Заңы қай жылы күшіне енді? \2002 \2004 \2007 \2009 \2001 **\**Ресей Федерациясы «Арнайы (коррекциялық) педагогиканың негіздері», «Мүмкіндігі шектеулі балалардың психологиясының негіздері» деген курстарды қай жылы енгізді? \1996\ \1995\ \1997\ \1998\ \2000 **\**Инклюзивтік білім беруді шешу жолдарын ата. \барлық жауап дұрыс\ \мүгедектік мәселені қоғамда түсіну; \қатарластарымен қарым- қатынас \қоғамға кіріктіру және бейімделу; \толыққанды білім беру; **\** «Білім туралы» Қазақстан Республикасының Заңына сәйкес әлеуметтік көмек көрсетілетін Қазақстан Республикасы азаматтарының санатына кірмейтіндер\ \дарынды және бір ата-анасынан айырылған балалар\ \ психологиялық және кәсіби\ \ қауқарсыздық, жарыместік, нақұрыстық\ \ Оқу іс-әрекетінің дағдаларын қалыптастыру\ \Оқытудың қолайлы әдісін іздеп, педагогқа кеңес беру **\** «Инклюзия» термині қандай құжатқа сәйкес енгізілді, ал инклюзия принципі білім беруді дамуытудың негізгі бағыттары ретінде жарияланды?\ \Саламан декларациясы (1994)\ \ ерекше білім беру қажеттілігі бар балалар;\ \нашар еститіндер;\ \баланың қозғалыс белсенділігі.\ \дамуды диагностикалау мен коррекциялау бірлігі принципі; **\**Инклюзивті үдерістегі ата-ананың рөлін анықтаңыз:\ \ ата-аналар -- әртүрлі бағдарламалар мен баланы психологиялық-педагогикалық қолдауға тарту керек серіктестер;\ \ ата аналар мұқият болу керек\ \барлық нәрсеге жауап беру керек\ \балалар мен жақсы қарым қатынаста болып сөйлесу керек\ \дамуды диагностикалау мен коррекциялау бірлігі принципі; **\**Инклюзивті білім беру мәдениеті негізіне жатады:\ \инклюзияның құндылығы мен идеологиясын қабылдау, білім берудегі инклюзивті тәсілдің артықшылығын түсіну, мектеп қоғамдастығының барлық мүшелерінің\ \ денсаулығына байланысты арнайы, жалпы білім беретін бағдарламалар мен қосымша білім беру бағдарламаларына қажет ететін білім алуда уақытша және\ \мүмкіндігі шектеулі азаматтарға даму үшін олардың білім алу, дамудағы бұзылыстарды түзету және әлеуметтік бейімделу үшін жағдайларын қамтамасыз етеді;  \әр бала қажетті және өзге де арнайы жағдайларды жасаса оқуға қабілетті;\ \ бүгінгі әлемде жеке тұлғаның әлеуметтік мобильділігі мен материалдық қолайлы жағдайына, табысты өзін жүзеге асыруға; **\**Қазақстандық заңнамаларға сәйкес, «инклюзивті білім беру» - бұл\ \ ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық оқушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін үдеріс;\ \мүмкіндігі шектеулі азаматтарға даму үшін олардың білім алу, дамудағы бұзылыстарды түзету және әлеуметтік бейімделу үшін жағдайларын қамтамасыз етеді; \ \дамуында кемшілігі бар балалардың тәрбиесі, оқуы, еңбек және кәсіби дайындығы, мүгедек балалардын алдын-алу мәселелері бойынша көмектесуде тиімді\ \ ұсынылатын білім беру, медициналық және әлеуметтік қызмет, білім бағдарламасының типі көрсетілген жазбаша қорытынды;\ \әлеуметтік және құқықтық кепілдіктерді қамтамасыз ету арқылы балалар өмірінің сапасын жақсарту; **\**Инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалімнің психологиялық даярлығына не жатпайды?\ \Инклюзивті білім беру жағдайында сабақты жобалай алу\ \Балалардың оқу іс-әрекетін қалыптастыру;\ \Оқытудың қолайлы әдісін іздеу;\ \Балалардың мінез-құлық әрекетін диагностикалау;\ \Ата-аналарға кеңес беру;\ **\**Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімнің психологиялық дайындығына не жатады?\ \Толеранттылық деңгейінің жоғарылығы\ \Эмпатия деңгейінің жоғарылығы; \Педагогикалық дарындылығы; \Түрлі әдіс-тәсілдерді қолдана алуы;\ \Ата-аналармен жұмыс;\ **\**Инклюзивті білім беру балаларға қандай мүмкіндіктер береді? \Барлық балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуға \Өз мүмкіндіктерін іске асыруға; \Оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге; \Еңбектік іс-әркеттерде жетістікке жетуге; \Достарымен жақсы қарым-қатынаста болуға;\ **\**Инклюзивті білім беру бұл \... \Барлық жауап дұрыс \Барлық балалардың жалпы білім беру үрдісіне енуі; \Баланың білімдік қажеттілік мен дарындылық ерекшеліктеріне ортаны бейімдеу; \Жасына,жынысына,этникалық,діни ерекшелігіне,тежелуіне қарамастан оқыту; \Адекватты білімді жағдаятты тудыру;\ **\**Инклюзивті білім беру жағдайында баланы мектепке қабылдау үшін ата-аналар тарапынан қандай құжатттар қажет? \Ата аналардың өтініші мен ПМПК-ның шешімі \Ата-аналардың өтініші; \ПМПК-ның шешімі; \Дефектолог мамандардың шешімі; \Балалардың өтініші;\ **\**Қандай да бір бұзылыс түрі бар баланы қалыпты деңгейде дамып келе жатқан балалармен бір мектепке дейінгі топтарда,сыныптарда оқыту-бұл интеграцияның қай түрі? \Толық интеграция \Тұрақты интеграция; \Жартылай интеграция; \Уақытша интеграция; \Тұрақсыз интеграция; **\**"Инклюзивті білім беру ерекшеліктерін білу" -- бұл мұғалімнің \... даярлығы. \Кәсіби \Психологиялық; \Педагогикалық; \Толеранттылық; \Эмпатиялық деңгейі; **\**Мүмкіндігі шектеулі балалардың қайда білім алуын анықтайтын \ПМПК \Директор; \Дефектолог; \Логопед; \Ата-ана;\ **\**Толықинтеграцияныинклюзивтібілімберутәжірибесінеенгізгенмемлекет. \Ұлыбритания \Қазақстан; \Ресей; \Америка; \Германия; **\**Инклюзивті білім беруді Қазақстанда алғашз ерттеген ғалым. \Р.А.Сулейменова \А.С.Батырғалиев; \М.Ж.Буркиев; \М.Ж.Адырбаев; \К.Д.Ушинский; **\** Инклюзивті білім беру принципіне сәйкес оқыту әдісі қандай болуы керек? \Әр баланың жеке мүмкіндіктерін ескеретін \Тек топтық жұмысқа негізделген \Барлық балаларға бірдей талаптар қойылатын \Стандартты бағдарламадан ауытқымайтын \Тек теориялық білім беруге бағытталған **\**Инклюзивті білім берудің басты ерекшелігі қандай? \Ерекше қажеттіліктері бар балаларды жалпы сыныпқа енгізу \Барлық балаларды ортақ талаптарға бағындыру \Мүмкіндігі шектеулі балаларды бөлек оқыту \Балалардың білім деңгейін төмендету \Қатаң тәртіппен оқыту **\**Инклюзивті білім беру жүйесінде ерекше қажеттіліктері бар балаларға қандай қолдау көрсетіледі? \Қажет болғанда қосымша ресурстар мен әдістемелік көмек көрсету \ Оларды үйден оқыту \Тек арнайы педагогтардың жұмыс істеуі \Басқа оқушылардан бөлу \Жалпыға ортақ білім беру **\**Инклюзивті білім беруде топтық жұмыс не үшін маңызды? \Ерекше қажеттіліктері бар балалардың әлеуметтік дағдыларын дамытуға көмектесу \ Балалардың жеке мүмкіндіктерін дамыту \Барлық балаларды бірдей әдіспен оқыту \Мұғалімнің жұмысын жеңілдету \Сынып тәртібін қатаң сақтау **\**Ресейдегі инклюзивті білім беру дами бастады \1991\ \1992\ \1993\ \ 1995\ \1994\ **\**Елімізде инклюзивті білім беру жүйесі дами бастады\ \1997 \2002\ \ 1999\ \2001\ \1996\ **\**Инклюзивті білім беру шет елдерде нешінші жылдан бастау алды\ \1970\ \1980\ \1998\ \1990\ \1989\ **\**Инклюзивті оқытудың неше принциптері бар ?\ \ 8\ \9\ \10\ \ 11\ \12\ **\**Инклюзивті білім беру кезінде мұғалімнің қандай қабілеті маңызды? \ Қатаң тәртіпті сақтау қабілеті \ Жеке қажеттіліктерді анықтап, оларды қолдай алу қабілеті \ Тек академиялық білім беру қабілеті \ Барлық балаларды бірдей оқыту қабілеті \ Оқушыларға қатаң талап қою қабілеті **\**Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды жалпы сыныпқа енгізудің негізгі артықшылығы қандай? \ Балалардың әлеуметтік және коммуникативті дағдыларын дамыту\ \ Олардың жеке қабілеттерін арттыру\ \ Мектептің материалдық жағдайын жақсарту\ \ Басқа балаларға үлгі болу\ \Тек академиялық жетістіктерге қол жеткізу\ **\**Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың білімдерін бағалаудың негізгі неше функциялары бар? \5\ \8\ \ 2\ \ 6 \ 7\ **\**Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мақсаты:\ \барлық жауап дұрыс\ \оқу материалын меңгеру және оқу үдерісін ұйымдастырудағы ерекшеліктерді анықтау үшін мұғалім мен оқушы арасында жедел өзара байланысты орнату\ \жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу\ \оқу үдерісін ұйымдастыруға түзету енгізу\ \қысқа мерзімді мақсаттарға және оқу бағдарламасына сәйкес оқыту нәтижелеріне оқушылардың қол жеткізулерін талдау\ **\**Қазіргі бағалау жүйесінің қандай кемшіліктері бар?\ \барлық жауап дұрыс\ \ оқушыларға, ата-аналарға және педагогтарға түсінікті болатындай оқытудың жоспарланған нәтижелері жетістіктерін бағалаудың нақты критерийлері жоқ\ \ оқушыларға қойылған бағалар оқу бағдарламасының жеке бөлімдері бойынша білім, білік, дағдыларының нақты элементтерін меңгергендігі туралы түсінік бермейді, бұл әрбір оқушының жеке оқыту траекториясын анықтауға мүмкіндік бермейді\ \ оқыту процесінде оқушы мен мұғалім арасында жедел байланыс жоқ, бұл оқушыларды оқуға барынша ынталандыруға мүмкіндік бермейді\ \ бір бөлігінің мүгедектігі бар балалардың өмір сапасын, оқу үдерісі сапасын жетілдіруге мүмкіндік бермейді\ **\**Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесі мектептегі құзыретті білім беру шарттарында келесі қағидаттарды ескеру арқылы әзірлену қажет:\ \меңгеру деңгейін саралау; критериалды бағалау; бағалаудың объективтілігі; бағалауды дараландыру; бағалауды жариялау\ \меңгеру деңгейін саралау; бағалауды жариялау\ \критериалды бағалау; бағалауды дағдыландыру\ \бағалаудың объективтілігі; бағалауды дағдыландыру\ \критериалды бағалау; бағалауды жариялау\ **\**Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар үшін оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін қалыптастыру барысында келесі ерекшеліктер ескерілуі тиіс.\ \ барлық жауап дұрыс\ \ оқу процесінің тұтастығын қамтамасыз ету (пәндік бағалау, пәнаралық және білім деңгейлеріне өту аралығыдағы тұлғалық қалыптасуы)\ \ стандартты жазбаша немесе ауызша бағалау әдістерімен қатар, практикалық жұмыс, жобалау, шығармашылық жұмыс, өзін-өзі бағалау, бақылау және тағы басқа тәсілдерді қолдану\ \ білім алушылардың оқу жетістіктерін қорытынды бағалау мен аттестаттауда дербестікті сақтау және білім жүйесінің даму тендециялары мен білім деңгейін сараптауда, басқа да аттестаттау мақсаттарында тәуелсіз бағалауды ұстану\ \бақылау және бағалау әрекетіне білім алушыларды белсенді қатыстыру\ **\**Бағалау жүйесін, әсіресе инклюзивті білім беру жағдайында жұмысқа қабілетті қылып, нелерді орындай алатындай етіп жетілдіру қажет\ \барлық жауап дұрыс\ \оқушы оқу материалын қаншалықты табысты игергенін немесе практикалық дағдыны қалыптастырғанын анықтауға мүмкіндік беру\ \«мұғалім -- оқушы», «ата-ана -- сынып жетекшісі», «әкімшілік -- педагогикалық ұжым» байланысын көздеу\ \мадақтаушы, дамытушы, оқушылардың өзін-өзі бағалауына ықпал ететін тетікті негізге алу\ \танымдық қызметінің әр саласында оқушының табыстары динамикасын көрсет **\**Білім алушылардың білімін бағалау өлшемшарттары Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің «Білім алушылардың білімін бағалау өлшемшарттарын бекіту туралы» 2016 жылғы 21 қаңтардағы нешінші бұйрығымен бекітілді\ \№ 52\ \№ 179\ \№ 343\ \№ 77\ \ № 319\ **\**Ерекше оқыту қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары келесі ережелерге негізделген:\ \ біледі, түсінеді, қолданады, талдайды, жинақтайды, бағалайды\ \ біледі, түсінеді, қолданады\ \ талдайды, жинақтайды, бағалайды\ \ түсінеді, талдайды, бағалайды \ біледі, қолданады, жинақтайды\ **\**Ерекше қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары тілдік пәндер бойынша қызметтің 4 түріне негізделген:\ \тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым\ \ оқылым, жазылым, көрсетілім, айтылым\ \ оқылым, жазылым, көрсетілім, тыңдалым\ \ айтылым, тыңдалым, жазылым, түсіндірілім\ \ айтылым, тыңдалым, түсіндірілім\ **\**Оқыту портфолиясының педагогикалық идеясы бағалау формасы ретінде қай жағдайларды қарастырмайды \нәтижеге қол жеткізуге деген табандылығын\ \екпінді оқушының білмейтіні мен істей алмайтынынан, бұл тақырып, бөлім, пән бойынша оның білетіні мен істей алатынына ауыстыруды\ \барлық жауап дұрыс\ \сыртқы бағалауға қатысты өзін-өзі бағалаудың басымдылығын\ \сандық және сапалық бағалардың интеграциясын\ **\**Оқушы портфолиосының мақсаты:\ \барлық жауап дұрыс\ \оқушыда оқуға деген жауапкершілікті және дербестікті қалыптастыру\ \өзінің оқуы мен әрекетінің нәтижелеріне сапалы баға [бере алуын дамыту](https://topuch.com/tairibi-v7/index.html)\ \өзіндік қызығушылықтары, бейімдері, қажеттіліктерін талдау және оларды өз мүмкіндіктерімен сәйкестендіре алуын дамыту\ \танымдық қызығушылықтар мен өздігінен біліп тануға дайындығын қалыптастыру\ **\**Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар мен білім алуда жеке қиындықтар туындаған оқушылар үшін оқу жетістіктерін бағалау тапсырмаларын бейімдеу келесі мәселелерді қамтуы қажет:\ \барлық жауап дұрыс\ \тұжырымдар мен анықтамалардың мазмұнын және грамматикасын жеңілдету\ \тапсырмаға берілген жазбаша нұсқаулықтардан бөлек, қажеттілігіне қарай, мұғалім тапсырманы қосымша дауыстап, мағынасын келтіре отырып, баяу оқып беру\ \тапсырманың мәтінін ерекше білім беруде қажеттілігі бар оқушылардың жеке ерекшеліктеріне сәйкес бейімдеу (үлкейтілген шрифт, тапсырмаларды бөліп беру және т.б.)\ \сабақ барысында баланың шаршауы, жалығуы байқалған жағдайда, қысқа мерзімді (10-15 мин) сергіту сәттерін ұйымдастыру\ **\**Порфолио әзірлеу мұғалімге:\ \барлық жауап дұрыс\ \баланың жеке мүмкіндіктерін ашуға\ \белгілі бір уақыт кезеңінде оқушының оқу жетістіктері динамикасын қадағалауға\ \оқушы тұлғасының қалыптасуы мен әлеуметтенуінің дамуын қадағалауға\ \жеке оқу жоспарының бала мүмкіндіктеріне сәйкестігі мен нәтижелігін анықтау, соған сай түзетулер енгізуге\ **\**Куррикулум негізіндегі бағалау технологиясы неше кезеңнен тұрады\ \8\ \10\ \6\ \4\ \7\ **\**Бағалау тиімді болу үшін:\ \барлық жауап дұрыс\ \барлық күтілетін нәтиже туралы анық түсінік болуы\ \жеткілікті деректер жинау, оқушы үлгерімін әр қырынан тану\ \оқушыға кері байланыс мүмкіндігін беру\ \бағалаудың кешенді жүйесімен және есеп берумен\ **\**Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпыға бірдей білім беру орталықтарына қарай бейімдеу қай жылы басталды?\ \2002 жылы\ \2000 жылы\ \2005 жылы\ \2010 жылы\ \2001 жылы\ **\**Қазақстан ТМД елдерінің арасында алғашқы рет «Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медико-педагогикалық тұрғыдан қолдау» туралы заңды қай жылдары қабылдады?\ \2002 ж\ \1999 ж\ \2004 ж\ \2000 ж\ \2008 ж\ **\**Қазақстан 2008 жылы БҰҰ-ның қандай Конвенциясына қол қойылды?\ \Мүгедектердің құқықтары туралы\ \Бала құқықтары туралы\ \Мүгедектердің өмір сапасын жақсарту жөніндегі ұлттық жоспар\ \Білім туралы\ \Адам құқықтары жайлы\ **\**2015 жылға дейін инклюзивтік білім беру мен мүмкіндігі шектеулі балалардың қанша пайызын қамту көзделген?\ \25%\ \54%\ \43%\ \33 %\ \37% +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | | **\**Инкл | | | | юзивті | | | | білім беруде | | | | оқушыларға қандай | | | | мүмкіндіктер | | | | беріледі?\ | | | | \Оқу | | | | барысында жеке даму | | | | жоспарына сәйкес | | | | бейімделу\ | | | | \Олардың өз | | | | бетімен оқуы | | | | | | | | \ Барлық | | | | пәндерді таңдаусыз | | | | оқуы\ | | | | \ Тек | | | | мүгедек балаларға | | | | арналған арнайы | | | | бағдарламалар | | | | | | | | \Ерекше | | | | талапсыз оқу | | +=======================+=======================+=======================+ | | **\**Қаза | | | | қстан | | | | Республикасы | | | | Президентінің | | | | 07.12.2010 жылғы | | | | №1118 Жарлығымен | | | | бекітілген білім | | | | беруді дамытудың | | | | 2011-2020 жылдарға | | | | арналған қандай | | | | тақырып | | | | қарастырылады?\ | | | | \Мемлекетті | | | | к | | | | бағдарламасы | | | | инклюзивті білім беру | | | | жүйесін жетілдіруді | | | | қарастырады.\ | | | | \Білім беру | | | | жүйесі қарастырады\ | | | | \Мүгедектер | | | | дің | | | | өмір сапасын жақсарту | | | | қарастырылады\ | | | | \Адам | | | | құқықтары туралы | | | | қарастырылады\ | | | | \Бала | | | | құқықтары туралы | | | | қарастырылады | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **\**Инкл | | | | юзивті | | | | білім беру | | | | | | | | \Сау | | | | балалармен бірге | | | | жалпы білім беру | | | | мектептерде немесе | | | | арнайы құрастырған | | | | топтарда, сыныптарда | | | | дамуда мүмкіндіктері | | | | шектеулі балаларды | | | | оқыту.\ | | | | \Құқық | | | | нормативтік білімді | | | | қарастыру\ | | | | \Айналамызд | | | | ағы | | | | қоршаған ортаның | | | | сақтау\ | | | | \Бастауыш | | | | білім беруді | | | | қарастыру\ | | | | \Барлығы | | | | дұрыс | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | **\**Инкл | | | | юзивті | | | | білім беру жағдайында | | | | жұмыс жүргізетін | | | | мектептерде білім | | | | мазмұнын қанша түрлі | | | | бағдарлама [[бойынша | | | | реттеген | | | | абзал]](h | | | | ttp://topuch.com/taps | | | | irmani-orindalui-shar | | | | t-aptasi-praktikali-s | | | | aba-tairibi/index.htm | | | | l)\ | | | | \3\ | | | | \6\ | | | | \4.\ | | | | \5\ | | | | \7 | | | +-----------------------+-----------------------+-----------------------+ | | **\**Инкл | | | | юзивті | | | | білім беру жағдайында | | | | мұғалімге көмек | | | | көрсетіп, оқу | | | | құралдарын | | | | бейімдейтін қай | | | | маман?\ | | | | \Арнайы | | | | педагог\ | | | | \Психолог\ | | | | \Дәрігер\ | | | | \Хирург\ | | | | \Эколог | | | | | | | | **\**Псих | | | | ологиялық | | | | ерекшеліктер қай жас | | | | шамасында көрінеді?\ | | | | \10-11\ | | | | \1-3\ | | | | \4-5\ | | | | \5-6.\ | | | | \7-8 | | | | | | | | **\**2015 | | | | жылға дейін | | | | инклюзивті білімге | | | | жағдай жасаған мектеп | | | | үлесін қаншаға | | | | жеткізу керек?\ | | | | \30\ | | | | \20\ | | | | \50\ | | | | \40\ | | | | \10 | | | | | | | | **\**Тіре | | | | к-қимыл | | | | аппараты бұзылған | |