Fundamentos de la Neurociencia (Unidad 1) PDF

FUNDAMENTOS DE LA NEUROCIENCIA EDUCACIÓN BÁSICA – EN LÍNEA Unidad 1 Bases Neuropsicológicas Aplicadas a la Educación Tema 2 Bases Neuropsicológicas del aprendizaje Mgtr. Ruth León Vélez Subtemas Subtema 1: El sistema Nervi...

FUNDAMENTOS DE LA NEUROCIENCIA EDUCACIÓN BÁSICA – EN LÍNEA Unidad 1 Bases Neuropsicológicas Aplicadas a la Educación Tema 2 Bases Neuropsicológicas del aprendizaje Mgtr. Ruth León Vélez Subtemas Subtema 1: El sistema Nervioso (Estructura y funciones) Objetivo Describir las partes que conforman el sistema nervioso, y las funciones que cumple cada elemento a lo largo de la vida en el ámbito educativo y conductual. Introducción El Sistema Nervioso humano está compuesto por una serie de nervios y de células que nos permiten realizar las conexiones y comunicaciones entre lo que pensamos, sentimos y actuamos, a través de las células nerviosas o denominadas también neuronas, por medio del evento, que éstas realizan, al intercomunicarse entre sí, y provocar respuestas a los estímulos, suceso que se llama sinapsis.  ACTIVIDAD DE INICIO https://www.youtube.com/watch?v=l9SsdI3OKMc SUBTEMA 1: SISTEMA NERVIOSO Es un conjunto de órganos y estructuras de control y regulación del cuerpo humano, mediante unas células especializadas llamadas neuronas. shorturl.at/gzEV8 https://www.significados.com/sistema-nervioso/ ESTRUCTURA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y FUNCIONES Cada hemisferio comprende cuatro lóbulos (frontal, parietal, occipital y temporal), con distintas funciones cada uno. Dentro de cada lóbulo, además, existen varias otras subregiones que poseen funciones específicas. (Oates, Karmiloff-Smith, & Johnson, 2012) shorturl.at/inCOW ESTRUCTURA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y FUNCIONES Lóbulo Lóbulo Frontal Lóbulo Parietal Lóbulo occipital Temporal Es el Recibe y Aquí se encargado del Es el procesa encuentra la movimiento del encargado del información corteza visual control procesamiento procedente de encargada de voluntario de la de la los oídos ocupa la percepción, atención, de las información de varias asociación e emociones. sensorial funciones, interpretación También del procedente de incluido el de imágenes control de los varias partes lenguaje, el visuales. procesos del cuerpo. equilibrio y superiores. regula las emociones y motivaciones. shorturl.at/kGV16 ESTRUCTURA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y FUNCIONES Encéfalo Prosencéfalo Mesencéfalo Rombencéfalo Órgano También También Es la blando y llamada llamada continuación gelatinoso cerebro cerebro de la médula El cráneo lo anterior. medio. espinal. protege en Regula los Papel Funciones conjunto a el procesos relevante en fisiológicas prosencéfalo, sensoriales y la motivación básicas como mesencéfalo motores. Reacciones la respiración y motoras, y los latidos rombencéfalo función del corazón. auditiva y visual. https://www.youtube.com/watch?v=JrzkHMOdoUM Sistema Límbico Conjunto de estructuras encefálicas que nos permiten reaccionar a ciertas emociones e instintos de manera involuntaria. Reflejos. Control motor voluntario. EL lenguaje. El sueño. Emociones y motivación. Aprendizaje y memoria. shorturl.at/hoKQ8 EL TÁLAMO EL HIPOTÁLAMO EL HIPOCAMPO LA AMÍGDALA https://www.youtube.com/watch?v=CNi0N6WqQ9c Bibliografía » Caballeros Cobos, María (2017). Neuroeducación de profesores para profesores: De profesor a maestro de cabecera. Ediciones Pirámide. » DE LA BARRERA, M., DONOLO, D. (10 de abril 2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Volumen 10 Número 4. Revista Digital Universitaria » Martin Lobo, Vergara Moragues. (2015) Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa. Ministerio de educación, cultura y deporte. Secretaria General Técnica CNIIE » Morales Alonso, S.(Enero 13 de 2018). Neuropsicología: Una completa guía donde resolvemos todas tus dudas. CogniFit Salud, Cerebro & Neurociencia  FUNDAMENTOS DE LA NEUROCIENCIA EDUCACIÓN BÁSICA – EN LÍNEA Unidad 1 Bases Neuropsicológicas Aplicadas a la Educación Tema 1 Neuropsicología y la educación Mgtr. Ruth León Vélez Subtemas Subtema 1: La Neuropsicología y el aprendizaje. Subtema 2: Las ciencias Neuropsicológicas y su relación con la neuropsicología educativa. Subtema 3: La aplicación de la Neuropsicología y su importancia en el ámbito educativo. Subtema 4: Evaluación neuropsicológica y su importancia en el ámbito escolar: pruebas neuropsicológicas. Objetivo Explicar la importancia del estudio de la neuropsicología y su incidencia en el desarrollo de los distintos procesos neuropsicológicos que estimulan el aprendizaje de los sujetos. Introducción La neurociencia tiene como objetivo central explicar los procesos que realizan los millones de células especializadas que reciben el nombre neuronas que se encuentran en permanente comunicación permitiendo que se establezcan procesos mentales complejos. Esta situación es abordada por la neuropsicología, quien además de los procesos biológicos que realizan las neuronas internamente pueden ser influidas por el medio ambiente, modificando sus respuestas entre ellas la conducta.  ACTIVIDAD DE INICIO Observa y comenta: ¿Qué es lo primero que piensas al ver la imagen? http://surl.li/vfkuxg  NEUROCIENCIA DEFINICIÓN IMPORTANCI Neurociencias constituyen A La importancia principal de la un conjunto de saberes que neurociencia es que gracias a se enfocan en estudiar la ella podemos conocer mejor estructura y el cómo funciona nuestro funcionamiento del sistema cerebro, predecir posibles nervioso, así como la complicaciones en el interacción de los elementos desarrollo y curar trastornos del cerebro que dan origen a derivados de problemas en el la conducta de los seres sistema nervioso. Nehúen, T. humanos (Blakemore y Frith, (2018) 2007; Manes y Niro, 2014)  ACTIVIDAD DE INICIO Observa y comenta: ¿Qué es lo primero que piensas al ver la imagen? Utilizar el URL y revisa la línea de tiempo interactiva de la Historia de la neurociencia. https://www.timetoast.com/timelines/linea-tiempo-origen-neurociencias https://www.youtube.com/watch?v=AVVEO2hJHrE SUBTEMA 1: LA NEUROPSICOLOGÍA Y EL APRENDIZAJE Desde el campo de la neuropsicología serán estudiadas estas relaciones entre conducta y cerebro, mediante la localización anatómica de las funciones corticales superiores encargadas del lenguaje, la memoria, orientación espacial, orientación temporal, esquema corporal y la psicomotricidad; para determinar el nivel del desarrollo alcanzado, así como evidenciar shorturl.at/jklCF posibles patologías originadas por un factor neurológico.  NEUROPSCOLOGÍA La definición más concreta de neuropsicología explica la relación entre las funciones superiores y las estructuras cerebrales. Es una especialidad que converge entre la psicología y la neurología. (Morales Alonso, 2018) shorturl.at/uCV45 ASPECTOS HISTÓRICOS DE LA NEUROPSICOLOGÍA AFASIA FRENOLOGÍA Pierre Paul Broca Creación de la Neuropsicología Producción del Franz Joseph Gall lenguaje en el área de Broca (hemisferio Funciones mentales Alexander izquierdo) con una localización Romanovich Luria diferenciada en el cerebro Perfeccionó el estudio del comportamiento de las personas con lesiones del SN. Baterías psicológicas ESPECIALIDADES DE LA NEUROPSICOLOGÍA N. de la Atención N. de las N. De la funciones Percepción ejecutivas N. Del N. De la Lenguaje Memoria  APRENDIZAJE El cerebro El cerebro El cerebro réptil emocional racional Primitivo Sueño Pensamiento Instintos Temperatura abstracto básicos Hambre Conciencia Supervivenci Emociones Resolver a problemas Respiración Procesos cognitivos  SUBTEMA 2: LAS CIENCIAS NEUROPSICOLÓGICAS Y SU RELACIÓN CON LA NEUROPSICOLOGÍA EDUCATIVA La Neuropsicología educativa estudia el funcionamiento del cerebro y su relación con el aprendizaje. Destacando la importancia de su desarrollo especialmente en, la primera infancia es periodo donde se generan un gran número de conexiones neuronales que influyen en el aprendizaje. shorturl.at/fwPQ4  BÁSICA EDUCATIVA NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA CLÍNICA shorturl.at/qDKO7  SUBTEMA 3: LA APLICACIÓN DE LA NEUROPSICOLOGÍA Y SU IMPORTANCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO El objetivo de la aplicación de la neuropsicología en el ámbito escolar es enriquecer la realidad educativa; podríamos especificar tres aspectos claves en los que íncide directamente, como son la prevención, el desarrollo y la atención a la diversidad y a las diferencias específicas (Martín-Lobo, 2012): shorturl.at/bhyOP  SUBTEMA 4: EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA Y SU IMPORTANCIA EN EL ÁMBITO ESCOLAR: PRUEBAS NEUROPSICOLÓGICAS El neuropsicólogo ruso A.R.Luria fue el primero en utilizar una serie de tareas de manera sistemática para estudiar las alteraciones cognitivas y motoras en personas que habían sufrido algún tipo de daño cerebral. shorturl.at/rMY45  La evaluación neuropsicológica (EN) consiste en un conjunto de técnicas y procedimientos de diversa índole para obtener información acerca del funcionamiento cerebral de una persona a partir de observaciones realizadas sobre su comportamiento y de su nivel de ejecución en pruebas y test específicos. shorturl.at/cqG09 La evaluación neuropsicológica se realiza para: a) Explorar el nivel de desarrollo y conocimiento de los procesos de aprendizaje. b) Prevención y diagnóstico de dificultades en los procesos de aprendizaje. c) Creación de programas de intervención áulica con la colaboración del equipo multidisciplinario. shorturl.at/dlvV5  Objetivos de la evaluación neuropsicológica 1. Describir fortalezas e 4. Diseñar e implementar identificar cambios y programas de rehabilitación alteraciones en el específicos. funcionamiento psicológico. 5. Valorar la evolución 2. Conocer el impacto del daño cognoscitiva, conductual y cerebral sobre las funciones emocional de pacientes. cognoscitivas y la 6. Utilizar el diagnóstico como personalidad. medio para realizar 3. Contribuir al diagnóstico de valoraciones patologías neurológicas o psiquiátricas  TEST DE BENDER Se utiliza para evaluar la función gestáltica visomotora, tanto en niños como en adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje, diagnosticar lesión cerebral y retraso mental. shorturl.at/myDNU shorturl.at/bpyH8 https://www.youtube.com/watch?v=0_4Vsg-cWuU ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN INDICACIONES BÁSICAS: Desde el contenido revisado contestar la siguiente pregunta: ¿Porqué se considera a la neurociencia una aliada para mejorar la educación? Bibliografía » Caballeros Cobos, María (2017). Neuroeducación de profesores para profesores: De profesor a maestro de cabecera. Ediciones Pirámide. » DE LA BARRERA, M., DONOLO, D. (10 de abril 2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Volumen 10 Número 4. Revista Digital Universitaria » Martin Lobo, Vergara Moragues. (2015) Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa. Ministerio de educación, cultura y deporte. Secretaria General Técnica CNIIE » Morales Alonso, S.(Enero 13 de 2018). Neuropsicología: Una completa guía donde resolvemos todas tus dudas. CogniFit Salud, Cerebro & Neurociencia FUNDAMENTOS DE LA NEUROCIENCIA UNIDAD 1 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación ÍNDICE 2  Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación 1. Unidad 1: Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación Tema 2: Bases Neuropsicológicas del aprendizaje Objetivo: Describe las partes que conforman el sistema nervioso, y las funciones que cumple cada elemento a lo largo de la vida en el ámbito educativo y conductual. Introducción: La presente compilación recoge información de textos y documentos relacionados a la neurociencia con fines netamente educativos, para ello, se ha tomado contenidos de forma parcial o total de diferentes autores y con esta información elaborar la Unidad Nº1:“Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación”. El objetivo de la unidad es que los estudiantes mediante la revisión, análisis, desarrollo de textos y videos identifique los principios en los que se basa la de neurociencia y que mediante ellos puedan explicar cómo se llevan a cabo los procesos de desarrollo cognitivo, así como la importancia de estimular al sujeto que aprende. En este segundo tema denominado “Bases Neuropsicológicas del aprendizaje” se ha subdividido el contenido en tres subtítulos. El Sub. 1 El sistema nervioso, estructura y funciones: presenta al sistema nervioso central como una red compleja de estructuras especializadas (neuronas) conectadas entre sí (sinapsis) encargadas de transmitir impulsos nerviosos de unas a otras; además abarca los aspectos morfológicos y funcionales de los órganos que componen el sistema nervioso central. El sub. 2 Las neuronas clasificación e importancia nos muestra los componentes de las neuronas, su función es generar respuestas rápidas, al detectar cambios en el medio interno y externo, evaluando la información recibida para dar origen a los mecanismos de control y regulación del funcionamiento de los distintos órganos y sistemas. Finalmente, el Sub. 3 neurotransmisores y sus funciones abordara la definición de neurotransmisores, identificando los principales neurotransmisores y su funcionabilidad. 3 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación 1. Información de los subtemas 2.1 Subtema 1: El sistema Nervioso (Estructura y funciones) 1.1 Definición del sistema nervioso El sistema nervioso es un conjunto de órganos y estructuras de control y regulación del cuerpo humano, mediante unas células especializadas llamadas neuronas. Se divide en dos sistemas llamados: Sistema nervioso central (SNC) y Sistema nervioso periférico (SNP). Imagen 1: Sistema nervioso central y periférico tomado de: http://cdn.thinglink.me/api/image/615656135386464257/1240/10/scaletowidth Sistema Nervioso Central (SNC): Encargado del procesamiento de la información recopilada por los sentidos y de la toma de acciones conscientes. Lo integran los siguientes órganos: El encéfalo, su parte más voluminosa, que abarca el cerebro, dividido en sus dos hemisferios; el cerebelo, que integra las funciones motoras y está en la región de la nuca; y el tallo cerebral que conecta la médula espinal al encéfalo, compuesto por mesencéfalo, protuberancia anular y bulbo raquídeo. La médula espinal: prolongación del encéfalo que va por dentro de los huesos de la columna vertebral y a la que se conectan todas las terminaciones nerviosas del cuerpo. Sistema Nervioso Periférico (SNP): El sistema nervioso periférico se compone de nervios, que recorren el cuerpo y se dividen en dos grupos: 4 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación Nervios craneales: Son 12 pares de nervios ubicados, como su nombre lo indica, en la cabeza, en donde controlan la información pertinente al rostro, cuello y sentidos principales, conectándolo todo al cerebro. Nervios espinales: Son 31 pares de nervios que controlan la información del tronco y de las extremidades, conectándose a la médula espinal. (htt) 1.2 Estructura del sistema nervioso central y funciones El cerebro es el órgano central del sistema nervioso. Está dividido en dos hemisferios, derecho e izquierdo, y aunque cada uno de ellos controla el lado contrario del cuerpo, ambos están unidos por miles de fibras que forman el cuerpo calloso. (Caballero, 2017) Hemisferios cerebrales Cada hemisferio comprende cuatro lóbulos (frontal, parietal, occipital y temporal), con distintas funciones cada uno. Dentro de cada lóbulo, además, existen varias otras subregiones que poseen funciones específicas. (Oates, Karmiloff-Smith, & Johnson, 2012) Aunque ambos hemisferios actúan conjuntamente, se encuentran especializados en funciones diferentes y llevan a cabo un tipo de procesamiento distinto. Imagen 2: Hemisferios cerebrales, tomado de: https://www.entrenamientocerebral.com/wp- content/uploads/2019/03/HEMISFERIOS-FUNCIONES.jpg El hemisferio izquierdo es lógico, secuencial, procesa los detalles, es realista y convergente, utiliza palabras y el lenguaje, es práctico, busca la seguridad y el orden, usa patrones y se basa en certezas. El hemisferio derecho, por el contrario, se basa en creencias, hace un procesamiento global, es imaginativo, usa imágenes, es creativo, divergente, intuitivo, busca el riesgo, tiene buena percepción espacial y se fundamenta en los sentimientos. Aunque cada hemisferio se encarga de una parte del procesamiento, ambos trabajan de forma coordinada, y el resultado se percibe como una sola unidad. (Caballero, 2017) El lóbulo frontal: Está situado en la parte delantera justo detrás de la frente. Es el encargado del movimiento, del control voluntario de la atención, de la personalidad, las emociones, también del control de los procesos superiores: planificación, pensamiento, razonamiento. (Caballero, 2017) 5 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación Imagen 3: localización del lóbulo frontal tomado de : http://www.galaxio.com/spanish/ezine/ezine_050520/lobulos_prefrontales.jpg El lóbulo parietal: Está detrás del lóbulo frontal. Es el encargado del procesamiento de la información sensorial procedente de varias partes del cuerpo, del conocimiento de los números, sus relaciones, la manipulación de objetos. (Caballero, 2017) Imagen 4: Localización del lóbulo parietal tomado de https://www.lifeder.com/wp- content/uploads/2017/02/l%C3%B3bulo-parietal.png El lóbulo temporal: Se encuentra a los lados, detrás de las orejas. Aquí está el área auditiva primaria. Recibe y procesa información procedente de los oídos. El lóbulo temporal se ocupa de varias funciones, incluido el lenguaje. También contribuye al equilibrio y regula las emociones y motivaciones, como la ansiedad, el placer y la ira. Desempeña un papel importante en tareas visuales complejas, como el reconocimiento de caras. (Caballero, 2017) Imagen 5: Localización del lóbulo temporal, tomado de: https://www.thescienceofpsychotherapy.com/wp-content/uploads/2018/10/bigstock-Female-Temporal-Lobe-Brain-Ana-77505419.jpg Lóbulo occipital: Está en la zona posterior del cerebro. Aquí se encuentra la corteza visual encargada de la percepción, asociación e interpretación de imágenes visuales. (Caballero, 2017) 6 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación I magen 6: Localización del lóbulo occipital, tomado de https://th.bing.com/th/id/OIP.ZLjA92qCvbDOOd9QG2M0EAAAAA?pid=Api&rs=1 El prosencéfalo es el portal de entrada de todas las informaciones sensoriales y regula los procesos sensoriales y motores que son esenciales para la planificación y el control del comportamiento. El mesencéfalo proporciona el procesamiento de percepciones y reacciones sensoriales de bajo nivel y desempeña un papel relevante en la motivación, mientras que el romboencéfalo ejerce el control de funciones básicas como la respiración y el batido del corazón, además de tener un rol destacado en cuanto se refiere al equilibrio y el aprendizaje motor. Aunque existen áreas específicas responsables de funciones particulares, ningún sector del cerebro funciona jamás independientemente de los demás; cada función específica concierne toda una cantidad de “regiones” que colaboran como partes de una red neuronal dedicada a dicha función. (Oates, Karmiloff-Smith, & Johnson, 2012) Imagen 7: Desarrollo cerebral tomado de http://carolina-fence.es/wp-content/uploads/2016/09/embriologia-desarrollo-del-sistema-nervioso-central-y-periferico-29-728.jpg El bulbo raquídeo Su función es la transmisión de impulsos de la médula espinal al cerebro. En caso de lesión, causa la muerte inmediata por paro cardíaco o respiratorio. Regula los latidos del corazón, el movimiento respiratorio y la secreción de jugos digestivos, controla la tos, el vómito, los estornudos, etc. (Caballero, 2017) 7 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación Imagen 8: Ubicación del bulbo raquídeo tomado de https://image.slidesharecdn.com/bulboraqudeo-160906033402/95/bulbo-raqudeo-1- 638.jpg?cb=1473132864 El sistema límbico Se encuentra situado entre el bulbo raquídeo y la corteza. Sus estructuras llevan a cabo funciones de control emocional. Permite la interacción entre las emociones y la razón. Las siguientes cuatro estructuras del sistema límbico desempeñan un papel muy importante en el aprendizaje: Imagen 9: Sistema límbico, tomado de: https://4.bp.blogspot.com/-kIdouzpH3HY/T_doselmkpI/AAAAAAAAARQ/0lYcuWyD9fg/s1600/EMISFERI+E+SISTEMA+LIMBICO.jpg El tálamo: Se encarga del control de todas las entradas sensoriales, excepto el olfato, controlando los estímulos irrelevantes y supervisando toda la información procedente del exterior. (Caballero, 2017) El hipotálamo: Mientras que el tálamo se encarga de los estímulos externos, el hipotálamo lo hace de los estímulos internos, controlando el estado interno del organismo y manteniendo la homeostasis (autorregulación del equilibrio del organismo) a través de la regulación del sueño, la sed, el hambre o la temperatura corporal. (Caballero, 2017) El hipocampo: Tiene un papel predominante en la consolidación de la memoria. Además, ahora conocemos, a través de uno de los hallazgos más importantes de la ciencia en los últimos años, su capacidad de generar nuevas neuronas (neurogénesis). Su relación con el aprendizaje y la memoria es directa. (Caballero, 2017) La amígdala: Está relacionada con el control de las emociones, especialmente el miedo, y regula lo relacionado con la supervivencia del individuo, como la defensa, el ataque o el apareamiento. (Caballero, 2017) 2.2 Subtema 2: Las Neuronas: Clasificación e importancia 2.1 Definición de neuronas El cerebro humano está formado por células llamadas neuronas, interconectadas entre sí en redes neuronales con la capacidad de modificarse. La neurona tiene una prolongación llamada axón por la que circulan los impulsos 8 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación nerviosos Dicha capacidad de transformación es lo que se conoce como plasticidad neuronal y se da desde el nacimiento a través del aprendizaje. Consiste en la creación de nuevas conexiones, el fortalecimiento de otras y también el debilitamiento o muerte de las que no se usan. (Caballero, 2017) Imagen 10: morfología de neuronas según su ubicación tomado de https://www.elsevier.com/ data/assets/image/0003/709572/Principal-neuronas-23-enero- 1.jpg El cerebro está compuesto por alrededor de 100 billones de células especializadas denominadas neuronas. Cada neurona consta de cuatro partes esenciales que le permiten ejecutar su función. (Oates, Karmiloff-Smith, & Johnson, 2012) Imagen 11: Partes de la neurona tomado de https://www.partesdel.com/wp- content/uploads/partes-de-la-neurona.jpg Dendritas: prolongaciones ramificadas de la neurona, que sirven para recibir la llegada de señales provenientes de otras neuronas. Cuerpo celular: parte fundamental de la neurona, que sirve para integrar todas las informaciones que llegan, sumando las distintas señales. Axón: fibra larga, a lo largo de la cual se transmiten los impulsos eléctricos (“potenciales de acción”). (Oates, Karmiloff-Smith, & Johnson, 2012) Terminales axónicos: puntos que se encuentran en el extremo del axón, mediante los cuales la señal pasa a otro axón. En la mayoría de ellos la señal se transforma (las señales eléctricas se convierten en químicas) para poder ser transmitida a la neurona siguiente. Mediante los terminales axónicos la neurona se pone en contacto con las dendritas de otra neurona. Sin embargo, este contacto no es directo, ya que en la mayor parte de los casos existe un pequeño espacio entre las dos neuronas que se llama “hendidura sináptica”. Este espacio impide que la señal eléctrica prosiga directamente de la primera neurona a la segunda. Por consiguiente, el potencial de acción provoca la liberación por parte 9 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación de la primera neurona de un mensajero químico específico, que es el “neurotransmisor” (Oates, Karmiloff-Smith, & Johnson, 2012) 2.2 Clasificación de las neuronas Imagen 12: clases de neurona según su función, tomada de https://image.slidesharecdn.com/nueronasyneurotranmisorestarea7-141115222002-conversion-gate01/95/nueronas-y-neurotranmisores-tarea-7-5-638.jpg?cb=1416090057 Las neuronas pueden clasificarse según la función que realicen. Las sensoriales (10 %) llevan la información desde los receptores señoriales; las motoras (10 %) son las que controlan el movimiento, y el restante 80 % lo forman las neuronas de asociación, encargadas de conectar las distintas áreas del encéfalo. Ese mayor número de neuronas se debe al hecho de que nuestro cerebro trabaja como un todo y de que lo más importante no es el funcionamiento aislado de una de las partes, sino el funcionamiento conjunto y global de todas ellas. (Caballero, 2017) Hay muchos tipos distintos de neurona, algunos de los cuales cubren grandes distancias, extendiendo sus axones desde la médula espinal hasta el dedo del pie, mientras que otros apenas alcanzan una ínfima fracción de esa distancia, dentro de una sola región del cerebro. (Oates, Karmiloff- Smith, & Johnson, 2012) 2.3 Importancia Cuando llegamos a la edad adulta, tenemos entre 87.000 y 100.000 millones de neuronas, cada una de ellas con capacidad para realizar entre 10.000 y 200.000 sinapsis (conexiones entre neuronas) que formarán las redes hebbianas. Sin embargo, no tenemos las mismas neuronas que al nacer, ya que a lo largo de nuestra vida se producirán podas cerebrales que de manera automática eliminarán muchas de ellas. (Oates, Karmiloff-Smith, & Johnson, 2012) Cabe también observar que las neuronas no son las únicas células que se encuentran dentro del cerebro. En realidad, su número es superado con creces por varios tipos diferentes de células gliales, que sirven de apoyo para el funcionamiento de las neuronas y lo hacen desempeñando varios roles de distintas maneras, por ejemplo asegurando que haya suficiente oxígeno y nutrientes para las neuronas. Las dendritas, los axones y las células gliales 10 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación componen la denominada “materia blanca” del cerebro. (Oates, Karmiloff-Smith, & Johnson, 2012) 2.3 Subtema 3: Los neurotransmisores y sus funciones 3.1. Definición de neurotransmisor: Los neurotransmisores son sustancias químicas creadas por el cuerpo que transmiten señales (es decir, información) desde una neurona hasta la siguiente a través de unos puntos de contacto llamados sinapsis. Cuando esto ocurre, la sustancia química se libera por las vesículas de la neurona pre- sináptica, atraviesa el espacio sináptico y actúa cambiando el potencial de acción en la neurona post-sináptica. Existen distintos tipos de neurotransmisores, cada uno de ellos con distintas funciones. De hecho, el estudio de esta clase de sustancias es fundamental para entender cómo trabaja la mente humana. (García-Allen) Imagen 13: Neurotrasmisor, tomada de https://www.infotopo.com/wp- content/uploads/2015/06/neurotransmisores.jpg 3.2 Principales neurotransmisores y sus funciones: Existen varios tipos de neurotransmisores, y el efecto preciso de un neurotransmisor depende de los receptores que tiene la neurona receptora y de la red general en la cual actúa el neurotransmisor. Hay dos neurotransmisores que no se originan en un grupo específico de neuronas y se observan en las neuronas de prácticamente todas las estructuras cerebrales. Se trata del glutamato y el ácido gamma-aminobutírico (GABA). (Oates, Karmiloff-Smith, & Johnson, 2012) El glutamato es un neurotransmisor excitante, lo que significa que hace que la neurona receptora se acerque al punto de descarga de un potencial de acción. En cambio, el GABA es un neurotransmisor inhibidor y, por lo tanto, hace que sea menos probable que la neurona receptora descargue un potencial de acción. 11 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación En el cerebro se encuentran varios otros neurotransmisores que tienden a provenir de grupos diferenciados de neuronas. Por ejemplo, cuatro de ellos están relacionados con estructuras y funciones particulares. La acetilcolina: se encuentra en neuronas situadas en el tronco encefálico, que es la parte inferior del cerebro, y en el prosencéfalo, y participa en los procesos de atención y excitación. Este neurotransmisor se halla asimismo en todas las conexiones entre neuronas y músculos y es, por consiguiente, fundamental para ejecutar movimientos. La dopamina: se encuentra en dos áreas del mesencéfalo que constituyen el origen de dos caminos: el nigrostriatal y el mesolímbico. El primero es esencial para el control de los movimientos y el segundo, a menudo llamado “sendero del deseo”, es de vital importancia para la motivación. La noradrenalina: es liberada por neuronas que se originan en las profundidades del tronco encefálico y desempeña un papel decisivo en las denominadas “reacciones de lucha o huida”. También es capaz de modular los procesos de aprendizaje dentro del cerebro y está involucrada en los estados depresivos y maníacos. La serotonina: es liberada por neuronas de otra región situada dentro del tronco encefálico. Está relacionada con el ciclo del sueño y la vigilia, la regulación de la temperatura y la modulación del dolor y el humor. (Oates, Karmiloff-Smith, & Johnson, 2012) 2. Preguntas de comprensión de la unidad 1. ¿Cuál es la función que realiza el sistema nervioso central y que órganos lo integran? Sistema Nervioso Central (SNC) es el encargado del procesamiento de la información recopilada por los sentidos y de la toma de acciones conscientes. Los órganos que lo integran son el encéfalo la medula espinal. 2. ¿Cuál es la función de la medula espinal? La función de la médula espinal es unir (por dentro de los huesos) el encéfalo con los huesos de la columna vertebral y a la que se conectan todas las terminaciones nerviosas del cuerpo. 12 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación 3. Escriba las partes de la neurona y explique sus funciones Cada neurona consta de denditras, cuerpo celular, axón y terminales axónicos. Sus funciones son: Dendritas: Sirven para recibir la llegada de señales provenientes de otras neuronas. Cuerpo celular: Sirve para integrar toda la información que llega, mediante las distintas señales. Axón: Se transmiten los impulsos eléctricos (“potenciales de acción”). Terminales axónicos: Puntos que se encuentran en el extremo del axón, mediante los cuales la señal pasa a otro axón. 4. Escriba los principales neurotransmisores y sus respectivas funciones Los principales neurotransmisores son: Acetilcolina: Participa en los procesos de atención y excitación. Tiene una conexión directa entre las neuronas y músculos. Es necesaria para ejecutar movimientos. Dopamina: Compuesto por el nigrostriatal (responsable control de los movimientos) y el mesolímbico (motivación) Noradrenalina: Desempeña un papel decisivo en las denominadas “reacciones de lucha o huida”. También es capaz de modular los procesos de aprendizaje dentro del cerebro y está involucrada en los estados depresivos y maníacos. Serotonina: Está relacionada con el ciclo del sueño y la vigilia, la regulación de la temperatura y la modulación del dolor y el humor. 5. ¿Cuál es la función que tiene la amígdala? Está relacionada con el control de las emociones, especialmente el miedo, y regula lo relacionado con la supervivencia del individuo, como la defensa, el ataque o el apareamiento. 6. Escriba la diferencia que existe entre el tálamo y el hipotálamo La diferencia radica en que el tálamo se encarga de controlar todas las entradas sensoriales (excepto el olfato) procedentes de los estímulos externos; mientras que el hipotálamo controla los estados internos del organismo manteniendo la homeostasis. 13 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación 7. Escriba ¿Cuáles son los lóbulos cerebrales? Los lóbulos cerebrales son: frontal, parietal, temporal y occipital 3. Material complementario Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo: Videos de apoyo: Sistema nervioso central y periférico: https://youtu.be/DMxzcmRWMyA Los neurotransmisores, clasificación y función: https://youtu.be/3tJ6eEOfhbw Enfermedades del sistema nervioso central: https://youtu.be/goy1ud- VMaQ Bibliografía de apoyo: Cárdenas Cáceres, L., Carrillo Sierra, S. M., Mazuera Arias, R., & Hernández Peña, Y. K. (2018). Primera infancia desde las neurociencias: una apuesta para la construcción de paz. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 55, 159–172. Mora, S (2013). El Cerebro y el Aprendizaje. Programa de farmacología molecular y clínica. ORTIZ TOMAS. (2009). NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN. MADRID: ALIANZA EDITORIAL Links de apoyo: https://www.iqb.es/neurologia/a002.htm http://bdigital.unal.edu.co/39426/1/luzdarycardenass.2014.pdf 14 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación https://salud.ccm.net/faq/10110-neurona-definicion https://laneuronab.blogspot.com/p/tema-3.html 4. Bibliografía » C ORTIZ TOMAS. (2009). NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN. MADRID: ALIANZA EDITORIAL » Caballero Cobos, M. (2017). Neuroeducaciòn de profesores y para profesores. De profesor a maestro de cabecera. Ediciones Pirámide » Oates, J., Karmiloff – Smith, & Johnson, M. (2012).El cerebro en desarrollo.La primera infancia en perspectiva 7. Universidad abierta Child and youth studies group. (García-Allen) » García-Allen, Jonathan. Psicologia y mente. https://psicologiaymente.com/neurociencias/tipos- neurotransmisores- funciones » https://concepto.de/sistema-nervioso/?cv=1 Imagen 1: Sistema nervioso central y periférico tomado de: http://cdn.thinglink.me/api/image/615656135386464257/1240/10/scaleto width Imagen 2: Hemisferios cerebrales, tomado de: https://www.entrenamientocerebral.com/wp- content/uploads/2019/03/HEMISFERIOS- FUNCIONES.jpg Imagen 3: localización del lóbulo frontal tomado de : http://www.galaxio.com/spanish/ezine/ezine_050520/lobulos_prefrontale s.jpg Imagen 4: Localizaciòn del lóbulo parietal tomado de: https://www.lifeder.com/wp-content/uploads/2017/02/l%C3%B3bulo- parietal.png Imagen 5: Localización del lóbulo temporal, tomado de: https://www.thescienceofpsychotherapy.com/wp- content/uploads/2018/10/bigstock-Female- Temporal-Lobe-Brain-Ana- 77505419.jpg Imagen 6: Localización del lóbulo occipital, tomado de: https://th.bing.com/th/id/OIP.ZLjA92qCvbDOOd9QG2M0EAAAAA?pid=A pi&rs=1 15 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación Imagen 7: Desarrollo cerebral tomado de: http://carolina-fence.es/wp- content/uploads/2016/09/embriologia-desarrollo-del-sistema- nervioso- central-y-periferico-29-728.jpg Imagen 8: Ubicación del bulbo raquídeo tomado de: https://image.slidesharecdn.com/bulboraqudeo-160906033402/95/bulbo- raqudeo-1- 638.jpg?cb=1473132864 Imagen 9: Sistema límbico, tomado de: https://4.bp.blogspot.com/kIdouzpH3HY/T_doselmkpI/AAAAAAAAARQ/0 lYcuWyD9fg/s1600/EM SFERI+E+SISTEMA+LIMBICO.jpg Imagen 10: morfología de neuronas según su ubicación tomado de https://www.elsevier.com/__data/assets/image/0003/709572/Principal- neuronas-23-enero1.jpg Imagen 11: Partes de la neurona tomado de https://www.partesdel.com/wp-content/uploads/partes-de-la-neurona.jpg Imagen 12: clases de neurona según su función, tomada de https://image.slidesharecdn.com/nueronasyneurotranmisorestarea7- 141115222002-conversion- gate01/95/nueronas-y-neurotranmisores- tarea-7-5-638.jpg?cb=1416090057 Imagen 13: Neurotransmisor, tomada de: https://www.infotopo.com/wp- content/uploads/2015/06/neurotransmisores.jpg 16 FUNDAMENTOS DE LA NEUROCIENCIA UNIDAD 1 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación ÍNDICE 2  Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación 1. Unidad 1: Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación Tema 1: Neuropsicología y la educación Objetivo: Explicar la importancia del estudio de la neuropsicología y su incidencia en el desarrollo de los distintos procesos neuropsicológicos que estimulan el aprendizaje de los sujetos. Introducción: La presente compilación recoge información de textos y documentos relacionados a la neurociencia con fines netamente educativos, para ello, se ha tomado contenidos de forma parcial o total de diferentes autores y con esta información elaborar la Unidad Nº1:“Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación”. El objetivo de la unidad es que los estudiantes mediante la revisión, análisis, desarrollo de textos y videos identifique los principios en los que se basa la de neurociencia y que mediante ellos puedan explicar cómo se llevan a cabo los procesos de desarrollo cognitivo, así como la importancia de estimular al sujeto que aprende. En este primer tema denominado “Neuropsicología y educación ” se ha subdividido el contenido en cuatro subtítulos. El Sub. 1 Neuropsicología y el 3 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación aprendizaje: inicia con la definición de neurociencias y las ramificaciones que de ella derivan. El sub. 2 “Las ciencias neuropsicológicas y su aplicación con la neuropsicología educativa” se establecen las semejanzas y diferencias en los campos de acción de ambas ramas de la neurociencia. el Sub. 3 “ La aplicación de la neuropsicología y su importancia en el ámbito educativo “ aquí se indican los estudios de las funciones cognitivas que realiza el cerebro y como estas influyen en al aprendizaje. En el Subtema 4: “Evaluación neuropsicológica y su importancia en el ámbito escolar: pruebas psicológicas” se explica la utilidad de la evaluación neuropsicológica en el campo educativo y en enfermedades degenerativas que afecte el sistema nervioso central. 1. Información de los subtemas 2.1 Subtema 1: La Neuropsicología y el aprendizaje 1.1 La Neuropsicología y el aprendizaje La neurociencia tiene como objetivo central explicar los procesos que realizan los millones de células especializadas que reciben el nombre neuronas que se encuentran en permanente comunicación permitiendo que se establezcan procesos mentales complejos. Esta situación es abordada por neuropsicología, quien además de los procesos biológicos que realizan las neuronas internamente pueden ser influidas por el medio ambiente, modificando sus respuestas entre ellas las conductas. 4 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación El tema de la neurociencia está en auge en la última década. En esta línea, son numerosas las voces que hablan de la necesidad de la mayor formación del profesorado en el conocimiento del cerebro como uno de los pilares fundamentales de la educación, señalando las ventajas de que el docente entienda las particularidades del sistema nervioso y del cerebro para adaptar sus métodos de enseñanza a las necesidades específicas de cada persona, su estilo de aprendizaje, su actitud o el ambiente del aula, entre otros factores. (Caballero, 2017, pág. 14) Este análisis entre la relación de los factores internos y la influencia del medio externo sobre el cerebro, la mente y la conducta, favoreciendo el conocimiento de la aparición de determinadas conductas sobre todo en el ámbito escolar, donde, en la actualidad se sabe que el desarrollo estructural del cerebro va a ser el resultado de nuevos conocimientos, contribuyendo de forma significativa en el proceso de enseñanza -aprendizaje. Precisamente, las neurociencias están contribuyendo a una mayor comprensión, y en ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés para los educadores; por ejemplo, hay evidencias según lo muestran las investigaciones de que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes. Las investigaciones han demostrado que, durante el desarrollo de nuevas vías neurales, nuestras sinapsis cambian todo el tiempo y es así como recordamos una y otra experiencia o vivencia. Hay quienes hablan ya de neuroeducación, entendida como el desarrollo de la neuromente durante la escolarización, no cómo un mero híbrido de las neurociencias y las ciencias de la educación, sino como una nueva composición original. (DE LA BARRERA & DONOLO, 2009) Desde el campo de la neuropsicología serán estudiadas estas relaciones entre conducta y cerebro, mediante la localización anatómica de las funciones corticales superiores encargadas del lenguaje, la memoria, orientación espacial, orientación temporal, esquema corporal y la psicomotricidad; para determinar el nivel del desarrollo alcanzado, así como evidenciar posibles patologías originadas por un factor neurológico. Para comprender el aprendizaje hemos de entender en primer lugar las bases neuropsicológicas que lo sustentan, partiendo de que todo proceso mental tiene una base orgánica en el cerebro. El cerebro actúa como un gran receptor que permite que la información externa captada a través de los sentidos sea transmitida a las diferentes áreas cerebrales, donde es procesada e integrada de forma compleja (Caballero, 2017, pág. 16) 5 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación 1.2 La Neuropsicología y el aprendizaje Es necesario que previo al estudio de la neuropsicología se conceptualice el termino neuropsicología, así como conocer sus orígenes y su campo de acción, con la finalidad de acercar a los estudiantes al estudio del cerebro, su estructura y funciones. La definición más concreta de neuropsicología explica la relación entre las funciones superiores y las estructuras cerebrales. Es una especialidad que converge entre la psicología y la neurología. (Morales Alonso, 2018) La neuropsicología tiene sus inicios en los hospitales y clínicas que existieron entre los siglos XIX y XX, según consta en los archivos médicos y psicológicos de la época entre los principales estudios debemos reconocer los realizados por Pierre Paul Broca, Franz Joseph Gall, Alexander Romanovich Luria, a continuación, se exponen sus aportes: Entre los principales estudios que dieron lugar a la creación de la Neuropsicología, está el estudio de la Afasia (Pierre Paul Broca), que determinó que la localización central de la producción lenguaje se encontraba en lo que hoy conocemos como Área de Broca (hemisferio izquierdo). Otro aporte importante para la historia de la Neuropsicología fue la creación de la Frenología (Franz Joseph Gall), que consideraba que existían funciones mentales con una localización diferenciada en el cerebro. Entre sus descubrimientos está la diferenciación del ser humano con los animales por el desarrollo del cerebro y el lóbulo frontal. Pero si a alguien le debemos la creación de la Neuropsicología, es al que hoy en día es considerado su padre y fundador: Alexander Romanovich Luria. Luria perfeccionó el estudio del comportamiento de personas con lesiones en el sistema nervioso y además realizó diferentes baterías de pruebas psicológicas para establecer las afecciones en los diferentes procesos psicológicos. (Morales Alonso, 2018) El campo de la neuropsicología incluye diversas especialidades que se encargan de evaluar y trabajar con un campo especifico como lo son la atención, memoria, lenguaje y las demás funciones ejecutivas. ▪ Neuropsicología de la percepción: el oftalmólogo francés L. Verry fue de los primeros en afirmar que existían bases neurales de la percepción visual, es decir, que existían zonas cerebrales concretas para esta determinada función. En neuropsicología, la alteración de la percepción se conoce como agnosias. ▪ Neuropsicología de la memoria: probablemente sea uno de los campos más estudiados, o por lo menos del que más datos se conocen. Uno de los autores más importantes en el campo de la neuropsicología de la memoria es Ebbinghaus, el cuál estudio los procesos memorísticos desde una perspectiva psicológica, para más tarde 6 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación estudiar los procesos fisiológicos. Estos estudios fueron el punto de partida para conocer la organización y el funcionamiento de la memoria. La alteración en la memoria puede denominarse de diferentes maneras, dependiendo de la causa que lo origine. Algunos ejemplos son la amnesia, el deterioro cognitivo o la demencia. El principal trastorno que se relaciona directamente con fallos en la memoria es la enfermedad de Alzheimer. La alteración de la memoria es llamada amnesia. ▪ Neuropsicología del lenguaje: estudia la comunicación verbal, teniendo en cuenta los procesos de formulación, codificación, comprensión y decodificación cuando una u otra vía se ven afectadas por una lesión cerebral. La alteración producida en el lenguaje por medio de una lesión cerebral es conocida como afasia. ▪ Neuropsicología de las Funciones Ejecutivas: las funciones ejecutivas engloban un amplio número de habilidades y estrategias cognitivas dirigidas a una meta. Dentro de las funciones ejecutivas encontramos diferentes procesos (inhibición de respuestas, flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo, entre otros). Son importantes para el desarrollo de las actividades de la vida diaria, y una alteración en alguna de estas funciones puede afectar a la toma de decisiones, creación de planes, solución de problemas o al autocontrol. (Morales Alonso, 2018) 1.3 Aprendizaje Las diversas corrientes psicológicas, pedagógicas y filosóficas a lo largo de los años han intentado definir de forma acertada el termino aprendizaje, desde su enfoque conceptual. Para el presente compendio se seleccionaron a definiciones que abordan al aprendizaje desde una óptica neurocientifica, en donde el principal actor será el cerebro, en donde es considerado como un órgano que aprende. Todas estas teorías coinciden en que, a pesar de que el cerebro está compuesto por hemisferios, áreas o cuadrantes, es decir, por componentes que cumplen funciones específicas, todas las partes interactúan de forma conjunta y el hombre necesita todo el cerebro para aprender de manera óptima y oportuna. Teoría del cerebro triuno: MacLean (1978) afirmaba que la estructura del cerebro se parece a las capas de una cebolla, y esto refleja la evolución biológica por la que tuvo que pasar el ser humano, desde los primitivos reptiles, pasando por los mamíferos, hasta llegar al ser humano, de forma que nuestro cerebro se divide en tres partes que procesan la realidad de tres formas diferentes: el sistema reptiliano, el sistema límbico y la neocorteza. Los tres cerebros no tienen un límite biológico definido, y aunque tienen funciones diferentes, trabajan de manera interconectada. El cerebro reptil: Es el más primitivo y el encargado de los instintos básicos que garantizan la supervivencia, tales como la respiración, la digestión de alimentos y la circulación sanguínea. También se encarga de garantizar la continuidad de la especie a través del control de la sexualidad. b) El cerebro emocional o sistema límbico (cerebro medio): Es la porción del cerebro situada entre la corteza cerebral y el cerebro reptil. Incluye centros importantes, como el tálamo, 7 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación el hipotálamo, el hipocampo y la amígdala cerebral. Regula la ingesta de comida, el sueño, la temperatura corporal, el equilibrio químico, como el azúcar en sangre, la presión sanguínea, el ritmo cardíaco, el hambre, la sed y las emociones. c) El cerebro racional o corteza cerebral: Por encima del cerebro reptil y límbico, está el cerebro racional, dividido en dos mitades, el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho, unidos por el cuerpo calloso. Este cerebro permite el pensamiento abstracto y nos dota de conciencia; nos permite pensar, resolver problemas, analizar, programar, reflexionar, crear., y realizar toda una serie de tareas complejas, ya que gestiona los procesos cognitivos. Estos incluyen la percepción, la sensación, la atención, la memoria, el pensamiento, el lenguaje, la inteligencia y la creatividad. (Caballero, 2017, págs. 79-85) 2.2 Subtema 2: Las ciencias Neuropsicológicas y su relación con la neuropsicología educativa La Neuropsicología educativa estudia el funcionamiento del cerebro y su relación con el aprendizaje. Destacando la importancia de su desarrollo especialmente en, la primera infancia es periodo donde se generan un gran número de conexiones neuronales que influyen en el aprendizaje. Durante las últimas décadas, los estudios científicos han ido en aumento haciendo que el estudio del cerebro pase del plano netamente biológico a una concepción más holística que integre elementos como la mente y la conducta, es allí cuando hablamos de neuropsicología que intenta relacionar los componentes antes mencionados desde distintas posturas, como se detalla a continuación: ––La neuropsicología básica se compone de las disciplinas psicológicas que tienen como objetivo el conocimiento y la comprensión de la relación cerebro y conducta. Se pueden distinguir dentro de la neuropsicología básica dos disciplinas: La neuropsicología fisiológica que estudia las bases biológicas y neuroanatómicas de la conducta. La neuropsicología cognitiva es parte de la neuropsicología básica y tiene por objeto el 8 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación estudio de la estructura y funciones del sistema cognitivo normal a través de pacientes con daño cerebral y de sujetos normales ––La neuropsicología clínica es una disciplina de la neuropsicología aplicada que tiene por objeto evaluar y rehabilitar alteraciones de daño cerebral mediante su propio desarrollo y las aportaciones de las ciencias neuropsicológicas. Hay dos grandes áreas de aplicación: la evaluación neuropsicológica y la rehabilitación neuropsicológica. (Martín-Lobo & Vergara- Moragues, 2015) La neuropsicología pese a tener una extensa ramificación dependiendo desde el enfoque que se observe, mantienen elementos comunes debido a que comparten a los sujetos de estudio, comparten instrumentos de recolección de datos con la finalidad de realizar una valoración integral de los sujetos; sin embargo, la diferencia de ellos radica en el objetivo que cada una pretende alcanzar o demostrar La neuropsicología educativa se puede considerar parte de la neuropsicología básica (se nutre de la neuropsicología fisiológica y de la neuropsicología cognitiva) y se relaciona estrechamente con la neuropsicología clínica en los sujetos que trata en edad escolar. Por una parte, el neuropsicólogo cognitivo y el neuropsicólogo clínico actúan en muchas ocasiones en los mismos sujetos que asisten a un centro educativo y encuentran un gran apoyo si el psicólogo escolar y los profesores tienen la formación necesaria para comprender la situación de cada caso y apoyar las orientaciones que da el neuropsicólogo en la actividad escolar diaria. La experiencia de aplicación de la neuropsicología en el centro educativo es muy interesante porque el diagnóstico y las orientaciones de rehabilitación sugeridas por el neuropsicólogo clínico o cognitivo encuentran el ambiente adecuado al tratamiento para obtener una mayor efectividad. La colaboración entre el centro clínico, los psicólogos escolares, los profesores y los padres son claves para la mejora de los procesos neuropsicológicos que están en la base del rendimiento escolar, tal y como muestran las publicaciones de en torno a la mejora del rendimiento escolar mediante la incorporación de la neuropsicología al ámbito educativo (Martín-Lobo & Vergara- Moragues, 2015, pág. 15) En conclusión, las ciencias neuropsicológicas y la neuropsicología educativa se encuentran intrínsecamente relacionadas debido a que ambas se encargan del estudio del cerebro, la conducta y su incidencia en el aprendizaje. Además, debemos reconocer que el cerebro puede aprender solo aquello que llama la atención y genera emoción. Aquello que es diferente y sobresale de la monotonía. En consecuencia, si queremos que nuestros estudiantes aprendan, tenemos que ser unos buenos gestores de las emociones. Lo que tratamos de enseñar debe, de alguna manera, conectar con las emociones de los 9 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación estudiantes, con lo que aman, con sus intereses, con sus conocimientos previos, en suma, con sus vidas. Si lo conseguimos, se van a producir las conexiones neuronales en sus cerebros y aprenderán. Para ello, se requiere partir de una mentalidad abierta, dispuesta a seguir aprendiendo acerca del cerebro y del aprendizaje a nivel científico y educativo, junto con los métodos y técnicas que se pueden aplicar. De ello se derivan: –Nuevos conocimientos y procedimientos innovadores para los investigadores y para los psicólogos educativos que tienen la oportunidad de aprender y de profundizar en los procesos cerebrales relacionados con el aprendizaje y con el neurodesarrollo. –Ampliación de su campo de acción profesional y personal, ya que se abren y se coordinan en dos mundos diferentes, el de la neuropsicología y el educativo, con un objetivo común que es el bien de los niños y de los adolescentes, incorporando un soporte científico al proceso educativo y las mejoras metodológicas consecuentes que hacen posible las mejoras de las calificaciones escolares. –Enriquecimiento de la realidad educativa con los avances de la neuropsicología y del campo de la investigación neuropsicológica para la educación. –Enriquecimiento de la neuropsicología a través del estudio, la investigación y las propuestas de programas al ámbito de la psicología educativa y de la educación. –Aportaciones y coordinación entre los profesionales de la psicología educativa, los educadores y la psicología clínica para la prevención e interpretación de diagnósticos, así como para las intervencionesde quien requiere un tratamiento neuropsicológico y educativo al mismo tiempo. ( (Martín-Lobo & Vergara-Moragues, 2015, pág. 17) 2.3 Subtema 3: La aplicación de la Neuropsicología y su importancia en el ámbito educativo A lo largo del compendio hemos ido hablando acerca de la importancia que tienen las neurociencias, sobre todo la neuropsicología y la pertinencia de su aplicabilidad en el ámbito educativo. Esto se da debido al cambio de paradigmas que en las últimas décadas ha sufrido la educación, pasando del modelo tradicional al constructivista. 10 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación El objetivo de la aplicación de la neuropsicología en el ámbito escolar es enriquecer la realidad educativa; podríamos especificar tres aspectos claves en los que índice directamente, como son la prevención, el desarrollo y la atención a la diversidad y a las diferencias específicas (Martín- Lobo, 2012): –La prevención para adelantarse a las dificultades e identificar cuáles pueden ser los riesgos cercanos que se pueden dar, así como pronosticar aspectos del desarrollo más débiles que pueden surgir en las siguientes etapas escolares, si no existe un buen nivel de neurodesarrollo –El desarrollo del potencial de cada alumno , siguiendo modelo de Luria (1980) en el que se activan las áreas de asociación occipito-parieto-temporales para facilitar la entrada de la información en el cerebro, después se procesa dicha información en diferentes áreas entra las que está el córtex prefrontal y de esta forma se puedan llevar a cabo las funciones superiores del pensamiento. –La atención a las necesidades específicas de cada alumno para corregir y reorientar las dificultades de aprendizaje que es uno de los puntos clave de la investigación neuropsicológica y de la práctica de la neuropsicología para superarlas. Un planteamiento educativo desde la base neuropsicológica hace posible adelantarnos y evitar posibles dificultades de aprendizaje y puede marcar qué periodo evolutivo y qué momento es el más adecuado para un aprendizaje (Martín-Lobo & Vergara-Moragues, 2015, pág. 17) 2.4 Subtema 4: Evaluación neuropsicológica y su importancia en el ámbito escolar: pruebas neuropsicológicas El neuropsicólogo ruso A.R.Luria fue el primero en utilizar una serie de tareas de manera sistemática para estudiar las alteraciones cognitivas y motoras en personas que habían sufrido algún tipo de daño cerebral. La evaluación neuropsicológica (EN) consiste en un conjunto de técnicas y procedimientos de diversa índole para obtener información acerca del funcionamiento cerebral de una persona a partir de observaciones realizadas sobre su comportamiento y de su nivel de ejecución en pruebas y tests específicos. En este sentido, comparte muchos aspectos con la evaluación psicológica, pero el aspecto diferencial de la EN es que su marco de referencia es la actividad cerebral. De hecho, muchas pruebas tradicionalmente utilizadas en psicología también se usan en la EN, sin embargo, la interpretación de los resultados se lleva a cabo en referencia a los circuitos cerebrales implicados en la resolución de las tareas y a su funcionalidad. (Garcia Moreno, 2014, pág. 56) Al realizar la valoración neuropsicológica debe tener en consideración el nivel madurativo de las funciones del cerebro, conducta y el aprendizaje alcanzado, sobre todo prestar atención a los procesos que requieren un mayor 11 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación grado de complejidad en el caso de niños o personas con una necesidad educativa especial asociada a la discapacidad intelectual. Además, se deberá considerar el estado emocional del paciente previo a la evaluación. La evaluación neuropsicológica se realiza para: a) Explorar el nivel de desarrollo y conocimiento de los procesos de aprendizaje. b) Prevención y diagnóstico de dificultades en los procesos de aprendizaje. c) Creación de programas de intervención áulica con la colaboración del equipo multidisciplinario. Requisitos para una eficiente evaluación neuropsicológica Los mismos autores proponen unos requisitos necesarios para llevar a cabo en toda evaluación neuropsicológica ––Aproximación comprensiva del nivel del desarrollo del proceso que se valora. ––Identificación de las dificultades y de los trastornos con mayor conocimiento de las bases neuropsicológicas que están en la base. ––Validez ecológica para orientar la intervención de forma eficaz. ––Contextualizar el estudio en las etapas del desarrollo en las que se encuentre el sujeto que se valora. ––Tener en cuenta otras variables socioemocionales. Criterios de valoración de pruebas estandarizadas El diagnóstico y las intervenciones eficaces dependen, en gran parte, del diseño y la utilización de instrumentos estandarizados, por lo que es necesario analizar las pruebas disponibles y la calidad en cuanto a su fiabilidad y validez. ––Componentes y procesos neuropsicológicos que mide. ––Metodología utilizada y técnicas de análisis empleados. ––Muestra representativa. ––Reproductibilidad entre evaluadores para cada escala que mide. Test-retest. ––Coeficientes de correlación. ––Coeficiente promedio de límites (95%). ––Coeficientes de Validez. ––Coeficientes de Fiabilidad. 12 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación ––Otros aspectos en función de la prueba específica que se valora. (Martín-Lobo & Vergara- Moragues, 2015, págs. 21, 22) Los objetivos para llevar a cabo la evaluación neuropsicológica son: 1. Describir fortalezas e identificar cambios y alteraciones en el funcionamiento psicológico. 2. Conocer el impacto del daño cerebral sobre las funciones cognoscitivas y la personalidad. 3. Contribuir al diagnóstico de patologías neurológicas o psiquiátricas. 4. Diseñar e implementar programas de rehabilitación específicos. 5. Valorar la evolución cognoscitiva, conductual y emocional de pacientes 6. Utilizar el diagnóstico como medio para realizar valoraciones 2. Preguntas de comprensión de la unidad 1. ¿Cuáles son los filtros más importantes pueden impedir o facilitar que la experiencia sea procesada y se transforme en conocimiento? Los filtros más importantes son las emociones. Si la experiencia carece de contenido emocional, si no genera placer o desagrado, no será procesada porque no guarda relación con nuestras vidas. 2. ¿Cuáles son los objetivos de la evaluación neuropsicológica? 1. Describir fortalezas e identificar cambios y alteraciones en el funcionamiento psicológico. 2. Conocer el impacto del daño cerebral sobre las funciones cognoscitivas y la personalidad. 13 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación 3. Contribuir al diagnóstico de patologías neurológicas o psiquiátricas. 4. Diseñar e implementar programas de rehabilitación específicos. 5. Valorar la evolución cognoscitiva, conductual y emocional de pacientes 6. Utilizar el diagnóstico como medio para realizar valoraciones 3. ¿Escriba las subespecialidades de la neuropsicologia? Neuropsicología de la atención Neuropsicología de la percepción Neuropsicología de la memoria Neuropsicología del lenguaje Neuropsicología de las Funciones Ejecutivas 4. ¿Cuáles son los elementos interrelacionados que conforman el cerebro según MacLean? MacLean presenta un modelo del cerebro formado por tres elementos interrelacionados, estos son: el cerebro reptiliano, el sistema límbico y la neocorteza; ellos controlan la vida instintiva, emocional e intelectual, 5. ¿Qué es la neuropsicología? La neuropsicología es el área de la psicología que estudia la relación entre el funcionamiento cerebral y el comportamiento humano, tanto en personas sanas como aquellas que presentan daño cerebral. 14 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación 3. Material complementario Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo: Videos de apoyo: https://youtu.be/Z4COn05XtkU https://youtu.be/-iES37M4Euo https://youtu.be/x8fRJgfvDIs Bibliografía de apoyo: ORTIZ TOMAS. (2009). NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN. MADRID: ALIANZA EDITORIAL Links de apoyo: Fundamentos para la evaluación neuropsicológica https://www.academia.edu/38340685/Fundamentos_para_la_evaluaci%C3%B3 n_neuropsicol%C3%B3 gica_ed._1_-_Nancy_Hebben_and_William_Milberg NEUROEDUCACIÓN: UNIENDO LAS NEUROCIENCIAS Y LA EDUCACIÓN EN LA BÚSQUEDA DEL DESARROLLO HUMANO https://educrea.cl/neuroeducacion-uniendo-las-neurociencias-la-educacion-la- busqueda-del- desarrollo-humano/ La Neurociencia Aplicada a la Educación: aportes, desafíos y oportunidades en América Latina file:///C:/Users/DIANA%20ORTIZ/Desktop/APRENDIZAJE/La%20neurociencia %20aplicada%20a%20la% 20educacion%20aportes%20y%20desafios.pdf NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN http://webdocente.altascapacidades.es/Articulos/PDF/Art6/1_neurociencia_y_e ducacion.pdf 15 Bases neuropsicológicas aplicadas a la educación 4. Bibliografía » Caballeros Cobos, María (2017). Neuroeducación de profesores para profesores: De profesor a maestro de cabecera. Ediciones Pirámide. » DE LA BARRERA, M., DONOLO, D. (10 de abril 2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Volumen 10 Número 4. Revista Digital Universitaria » Martin Lobo, Vergara Moragues. (2015) Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa. Ministerio de educación, cultura y deporte. Secretaria General Técnica CNIIE » Morales Alonso, S.(Enero 13 de 2018). Neuropsicología: Una completa guía donde resolvemos todas tus dudas. CogniFit Salud, Cerebro & Neurociencia 16