Psychology Quiz PDF

\Психология -- бұл: \*адам өмірінің ерекше формасы ретінде психиканың даму заңдылықтары, жағдайлары мен факторлары туралы ғылым;* \ішкі объективті дүниенің күрделі және сан алуан көріністерін көрсететін іргелі ғылыми тұжырымдамалардың бірі; \адамның дүниетанымын қалыптастыру туралы ғылым; \жарат...

\Психология -- бұл: \*адам өмірінің ерекше формасы ретінде психиканың даму заңдылықтары, жағдайлары мен факторлары туралы ғылым;* \ішкі объективті дүниенің күрделі және сан алуан көріністерін көрсететін іргелі ғылыми тұжырымдамалардың бірі; \адамның дүниетанымын қалыптастыру туралы ғылым; \жаратылыстану, гипотезаларды дәлелдеу және теріске шығаруда тәжірибелік әдістерді белсенді түрде қолдану; \адамның есейген кездегі психологиялық өзгерістерін зерттейтін психология саласы; \Жалпы психология - бұл: \когнитивтік процестер мен күйлердің жалпы заңдылықтарын және жеке адамның жалпы психикалық қасиеттерін зерттейтін іргелі пән; \жаратылыстану, гипотезаларды дәлелдеу және теріске шығаруда тәжірибелік әдістерді белсенді түрде қолдану; \адамның есейген кездегі психологиялық өзгерістерін зерттейтін психология саласы; \**адам тәрбиесі мен білімі туралы ғылым;** \қоғам, оның құрамдас жүйелері мен заңдылықтары туралы ғылым. олар: қызмет ету және даму, әлеуметтік институттар, қатынастар және қауымдастықтар; \«Рационалды психология» (1732) және «Эксперименталды психология» (1734) кітаптарының авторы: \Х. Вольф; \Л. Терстоун; \Ч. Спирмен; \И.Ф. Гербарт; \Р.С. Немов. \Адамның өсу кезіндегі психологиялық өзгерістерін зерттейтін психология саласы: \жас ерекшелік психологиясы; \акмеология; \психология; \педагогикалық психология; \педагогика; \Психологияның негізгі әдістеріне не кіреді? \бақылау, эксперимент; \өзін-өзі бақылау, іс-әрекетті талдау; \өзін-өзі бақылау, бақылау; \өзін-өзі бақылау, эксперимент; \әңгіме, анкеталау; \**Адамның психикалық күйі:** \*депрессия;* \мінез; \ес; \темперамент: \ойлау; \Тұлғаның таным процессі. \*ойлау;* \қызығушылық; \мінез; \қабілеттілік; \нышан; \Мотивация -- бұл: \*белгілі бір әрекетті орындауға итермелейтін саналы әрекет (мотив);* \біз таңдаған нәрсені істеуге әрқашан қуат пен ниет болуы үшін не істейміз; \қажетті тапсырмаларды орындау, мақсатқа жету үшін өзін-өзі ынталандыру; \өнімділікті әрқашан жоғары деңгейде ұстаудың, жақсы көңіл-күйде болудың, оң көзқараста болудың жақсы тәсілі; \адамның өз қажеттіліктерін қанағаттандыруға қабілеттілігі; \Балалар ойындарын зерттеуде тарихи талдау әдісін қай психолог сәтті қолданды? \Д.Б. Эльконин; \Х. Хекхаузен; \Ж. Годфруа; \В. Ананьев; \Т. Рибо; \ Процестің белгілі бір сипаттамаларын оның инварианттық белгілерін анықтау мақсатында белсенді қосылмай өткізілетің зерттеу: \бақылау; \әңгімелесу; \тестілеу; \сауалнама; \талдау; \ Адамның мотивациялық профилінің қанша факторы бар? \12; \8; \16; \6; \9; \Психология дербес ғылым ретінде қай ғасырда пайда болды? \ 19 ғасырдың аяғында; \20 ғасырдың аяғында; \ 20 ғасырдың басында; \19 ғасырдың басында; \16 ғасырдың басында. \ Адам мен жануарларды бір-бірінен ажырататын эволюциялық теорияны кім жасады? \Ч. Дарвин; \Ж. Пиаже; \А.Р. Лурия; \Ф. Юшке; \Х. Вольф; \Қазіргі психологиялық зерттеулерде қандай әдіс негізгі және маңызды болып табылады? \эксперимент; \генетикалық; \тестілеу; \әңгіме; \анкета; \Адамның өз ісімен немесе білуімен, басқа адамдармен, өзіне деген сезінуін \... деп аталады. \эмоция; \қабылдау; \сезімдер; \қалыптар; \эмоциялар; \Адамның психикалық қасиеті? \темперамент; \назар аудару; \апатия; \қиялдау; \қажеттілік; \XVII ғасыр мен XIX ғасырдың ортасына дейінгі аралықтағы психологияның ғылым ретінде зерттелу пәні: \сана; \мінез-құлық; \жан; \бейсаналық; \адам миы; \ Адамның бір нәрсеге деген мұқтаждық жағдайы - бұл: \қажеттілік; \мотив; \мүдде; \икемділік; \тілек; \Уайымдау мен жанашырлық түрінде басқа адамның эмоционалды жағдайларын түсіну: \эмпатия; \рефлексия; \сәйкестендіру; \жанашырлық; \тартымдылық; \Стрестің ағзаға кері әсері қалай аталады: \қоскүйзеліс (дистресс); \фрустрация; \жүйкенің шаршауы; \апатия; \артық кернеу; \Психологиядағы тұлғаның мотивтері: \белсенділіктің қозғаушы және бағыттаушы күші; \жеке адамның сыры мен қалауы; \жеке тұлғаның мінез-құлқын түсіндіретін факторлар; \ниеттер, идеялар, сезімдер, тәжірибелер; \сыртқы дүниенің объектілері; \Психологиядағы тұлғаның ерікті қасиеттері: \кедергілерді жеңуге және ерік-жігерді дамытуға байланысты өмірлік тәжірибе барысында қалыптасқан қасиеттер; \өмір қиындықтарына байсалдылықпен жауап беруге мүмкіндік беретін жеке тұлғаның мінезінің күшті жақтары; \қиын өмірлік жағдайларда стресске төтеп беру қабілеті; \адамның кез келген мүмкіндікті пайдалана отырып, мақсатқа жету қабілеті; \адамның басқалардан кем болмауын қалауы. \ Субъект үшін маңызды өмірлік жағдайлардың күрт өзгеруімен байланысты күшті және қысқа мерзімді эмоционалдық күй - бұл: \аффект; \құмарлық; \сезім; \көңіл-күй; \стресс. \Эмоция функцияларына қатысы жоқ: \жоспарлау; \реттеу; \рефлексиялық-бағалаушы; \қорғау; \жұмылдыру. \Эмоция дегеніміз: \психикалық процестер мен психикалық күйлер; \психикалық қасиеттер; \психикалық таным; \психикалық жағдаяттар; \адам санасындағы объективті дүниенің көріністері. \Аталған әдістері ішінен психологиялық-педагогикалық зерттеуге қолданылмайтың әдісті көрсетіңіз: \қызмет өнімдерін зерттеу; \бақылау; \әңгімелесу; \тәжірибе; \тестілеу. \Адамдардың бір-бірімен қатынас жасау қажеттігінен туындайтын және біртіндеп дамып қалыптасып отыратын жан қуаты? \сезім; \қабылдау; \сезімдер; \эмоциялар; \қалыптар. \Қанағаттану немесе қанағаттанбаумен байланысты қарапайым және тікелей күйлер қалай аталады? \эмоция; \сезім; \махаббат; \жанашырлық; \апатия. \Жағымсыз эмоциялардың пайда болуымен байланысты: \адамның жеке мінез-құлқының ерекшеліктері; \қазіргі қажеттілікті қанағаттандыру жолдары мен құралдары туралы қолжетімді ақпараттың болмауы; \қажеттілікті қанағаттандыру мүмкіндігі туралы ақпараттың артық болуы; \эмоцияларды басқара алмау; \адамның мінез ерекшеліктерімен. \Мотивтер күресінің соңғы кезені: \шешім қабылдау; \мақсатты түсіну; \мақсатты таңдау; \мақсаттың жүзеге асуы; \мақсатты кескін. \Қажеттілік ұғымын сипаттайтын түйінді сөз: \мұқтаждылық; \субъективті; \мақсат; \күй; \мотив. \Отбасындағы баланың ерік сферасының дамуының қажетті шарты: \саналы тәртіп; \өзін-өзі бақылау сапасы; \сенсорлық тәжірибе; \әрекеттер реттілігі; \парыз сезімі. \Адамның мінез-құлық желісін анықтайтын және оның қоршаған әлемге, еңбекке және басқа адамдарға қарым-қатынасында көрінетін адамның психикалық қасиеті: \мінез; \мотивация; \темперамент; \бағдарлау; \көңіл-күй. \Эмоционалды тұрақтылық: \адамның қолайсыз факторларға төтеп беруі, эмоционалдық қозу жағдайын жеңу және күйзелістен кейін психикалық тепе-теңдік жағдайына тез оралуы; \шынайы эмоцияларды «жандандыру», жағымсыз сезімдерді басқару, шығармашылықпен айналысу; \басқа адамның эмоционалдық жағдайын түсіну қабілеті, басқа адамға эмпатия немесе эмпатия және белсенді көмекші мінез-құлық; \оқу-тәрбие жұмысын шектен тыс бақылау; \ең қиын өмірлік жағдайларда өзінің ішкі психикалық және сыртқы физикалық әрекеттерін басқара білу. \Ерік - бұл: \адамның ішкі кедергілерді (яғни өзінің жақын тілегі мен ұмтылысы) жеңе отырып, саналы түрде алға қойған мақсат бағытында әрекет ете алуы; \нанымдағы ішкі қарама-қайшылық, тартыну, бастапқы көзқарастың өзгеруі нанымдағы ішкі қайшылық, екілену, бастапқы көзқарастың өзгеруі; \қиындықтарды уақытша елемеу және мақсатқа қарай жылжу; \адамның өз эмоциясын басқару қабілеті; \Өз мінез-құлқын басқару. \«Стресс» ұғымын енгізген ғалым: \Г. Селье; \Ж. Пиаже; \Р.С. Немов; \Х. Вольф; \В. Вундт; \Практикалық эмпатия әдісі?: \оппонентке психологиялық «баптау»; \оппонентке көп жақты әсер ету; \оппонентке тұлғалық қасиеттерін пайдалану; \оппонентке тиімді қарым-қатынас жасау; \конструктивті диалог; \Адамның жеке мінез-құлқысының динамикалық сипаттамасы: \темперамент; \таңба; \қабілет; \бағдарлау; \нышан; \ Қандай күйзеліс жағдайында жағымсыз және жағымды сезімдер мен эмоциялардың көрінісі орын алады: \психологиялық; \физиологиялық; \кәсіби; \отбасы; \төтенше; \Мінез акцентуациясы -- бұл: \жеке мінез белгілерін жарқын мәніне дейін күшейу; \адамның өзін-өзі ұстауда көрінетін ерікті қасиеті; \адамның білімін жаңа комбинацияға келтіру арқылы заттардың бейнелерін жасаудың психикалық процесі; \мінездің туа біткен қасиеттері; \тұлғаның эгоцентристік көріністері; \Шетелдік психологтардың қайсысы тұлға құрылымындағы үш ішкі құрылымды анықтады: «жоғары Мен», «Мен», «Ол»? \З. Фрейд; \А. Адлер; \Т. Хорни; \К. Юнг; \Г. Салливан. \ **Сөйлеудің қасиеттері-бұл:** **\темп, дыбыс, тембр, интонация;** **\сөйлеу көлемі;** **\сөйлеу тембрі;** **\үзілістер саны;** **\тыныс алу жиілігі;** \Кәсіби, әлеуметтік немесе жеке маңызды ақпаратпен алмасуды немесе беруді (беруді) көздейтін, олардың бірлескен кәсіптік және басқа да қызметтерінің қажеттіліктерінен туындайтын адамдар арасындағы өзара әрекеттесудің маңызды нысандарының бірі: \байланыс; \таңба; \қабілет; \бағдарлау; \нышан; \Темперамент қасиеттері айқын көрінетін төрт дос театрға кешігіп келеді. Бұл жағдайда олар өздерін қалай ұстайды? Дұрыс жауапты табыңыз: \сангвиник оларды оны ішке кіргізбейтінін түсінді, бірақ жоғарғы қабаттарға жету оңайырақ болды, ол баспалдақпен жүгірді; \меланхолик ішке жасырын кіріп, орнына отырмақшы болып, күзетшілермен жанжалдасып қалды; \холерик «Мен әрқашан жолым болмай жүрмін» деп, үйіне көңіл-күйсіз қайтты; \флегматик күлді; \барлығы театрдан шықты; \ Гиппократ темперамент табиғатын қалай түсіндірді? \ағзадағы негізгі сұйықтықтардың сандық мөлшерімен; \қан тамырлары қабырғаларының қалыңдығы мен серпімділігі; \мидың жеке ерекшеліктері және ЖҰИ қасиеттері; \қанның жеке ерекшеліктері; \дене түрі; \Сыртқы ортаның қолайсыз әсерлеріне организмнің қорғаныс реакцияларын дамытуға терморегуляция жүйесін жаттықтыру: \ағзаны шыныктыру; \эмоционалды тұрақтылық; \стресске төзімділік; \дене саулығы; \психикалық денсаулық; \Білім, білік және дағдыларды меңгеруі, сондай-ақ әр түрлі іс-әрекет түрлерін орындаудың табыстылығы тәуелді болатын адамның жеке ерекшеліктері қалай аталады? \қабілеттер; \таңба; \темперамент; \талант; \идеалды; \Ағзаның функционалдық жағдайына байланысты маман қызметінің максималды тиімділігі неге тәуелді: \жұмыс қабілеттілігі; \дене саулығы; \психикалық денсаулық; \әлеуметтік қамсыздандыру; \кәсіби біліктілік; \Ауызша сөйлеу нұсқаларының ішінен диалогқа жататынын көрсетіңіз: \әңгімелесу; \есеп; \дәріс; \жарнама; \ауызша есеп беру; \Қарым-қатынас қажеттілігінің болмауы: \тұйықтық; \сөзқұмарлық; \ықшамдылық; \көпшілдік; \сөзшеңдік; \ Хабарлама, нұсқау, сұрақ, бұйрық түрінде жүзеге асатын ауызша қарым-қатынас процесі қалай аталады? \сөйлеу; \мәтін; \жазба; \дыбыс; \тіл; \Бір жағынан сөздердің айтылуы арқылы адамдар арасындағы қарым-қатынас, екінші жағынан адамдардың құлақ арқылы қабылдануы қалай аталады: \ауызша сөйлеу; \жазбаша сөйлеу; \экспрессивті сөйлеу; \сыртқы сөйлеу; \монологиялық сөйлеу; \Қабілет - адамның жеке психологиялық ерекшеліктері неде көрініс табады: \белсенділікте; \ мақсаттарда; \мотивтерде; \сөйлеуде; \есте сақтау процесінде; \Тұлғаның ішкі қақтығыстары -- бұл: \тұлға мотивтерінің соқтығысуы; \адамның өз сәтсіздіктерін терең эмоционалды сезінуі; \алда болатын қиын жағдайдан туындайтын қобалжу жағдайы; \адамның қарама-қарсы бағытталған мінез-құлық ерекшеліктерінің соқтығысуы; \белгілі бір мақсатқа жету үшін құралдарды таңдау алдында тұрған адамның ішкі ауытқуы; \Қабылданатын объектіде аз белгілі, бірақ маңызды бөлшектерді байқай алу қабілеті ретінде көрінетін адамның қасиеті: \бақылау; \иллюзиялар; \перцептивті әрекеттер; \иіс; \түрту; \Төмендегі реакциялардың қайсысы флегматикке тән? \эмоционалды реакцияны тыныштандыруға бейімділік; \қорқыныш реакциясы; \жағымды эмоцияларға бейімділік; \ашуға және ашулануға бейімділік; \тез қозғыштық; \Темпераменттің физиологиялық негізі ретінде жоғары жүйке қызметі туралы ілімді ұсынған ғалым: \И.П. Павлов; \И.М. Сеченов; \Гиппократ; \П.К. Анохин; \Б.М. Теплов; \Қарым-қатынас серіктестерінің коммуникативті аспектісі: \ақпарат алмасу; \жақсы қарым-қатынас орнату; \өзара түсіністікке қол жеткізу; \қарым-қатынас тақырыбын кеңейту; \серіктеске ақпараттық әсерді арттыру; \Қақтығыстағы тұлға мінез-құлқының негізгі үлгілері: \конструктивті, деструктивті, конформистік; \конструктивті, ұтымды, деструктивті; \ымыраға келу, күресу, ынтымақтастық; \рационалды, иррационалды, конформист; \күрес, концессия, ымыраға келу; \Темперамент пен мінез арасындағы байланыстың мәні неде? \Темперамент мінезді ерекше түрге бояйды; \Темперамент мінез ерекшеліктерін анықтайды; \Темперамент мінездің физиологиялық негізі; \Темперамент мінезге әсер етпейді; \мінез темпераментке әсер етеді; \Меланхолик темпераментінің сипаттамалық ерекшеліктері: \жоғары сезімталдық, ақкөңілділік, күдіктілік, оқшаулану, нәзік сезімталдық; \жоғары ұтқырлық, жоғары бейімделушілік, көпшілдік, табандылық, көңілділік; \орташа көпшіл, жұмысқа қабілеттілігі жоғары, еңбекке қабілетті; \қозғалмайтын, табанды, инертті, баяу, орташа көпшіл; \жоғары белсенділік, шешімділік, жұмыстағы/көңіл-күйдегі циклділік, бастамашылдық, ашушаңдық; \Адамның психикалық күйлері, сезімдері, мотивтері қандай қарым-қатынастың объектісі болып табылады? \тұлға аралық; \кәсіби; \бизнес; \қызмет; \әлеуметтік; \Төмендегі әдістердің қайсысы қақтығысты басқару әдістерінің тобына жатады? \картография әдісі; \бақылау әдісі; \эксперимент әдісі; \сынақ әдісі; \әлеуметтік әдіс; \Адамдар арасында белгілі бір байланыс орнатудың күрделі көп функционалды процесі қалай аталады: \қарым-қатынас; \бейімделу; \рефлексия; \махаббат; \белсенділік; \Тұлғааралық қарым-қатынастың үш аспектісі? \перцептивті, коммуникативті, интерактивті; \коммуникативтік, стереотиптік, бірдей; \бірдей, коммуникативті; \перцептивті, коммуникативті; \интерактивті, стереотиптік; \Тұлға дегеніміз кім? \бұл жеке тұлғаның объективті қызметте алған жүйелі әлеуметтік сапасы; \бұл әрекет процесінде қалыптасқан мақсатты дұрыс қойған адам; \жеке даралық; \бұл қоғамда дамитын кез келген адам; \жоғарыда аталғандардың барлығы; \Қақтығыстағы тұлға мінез-құлқының негізгі үлгілері (артығын табыңыз): \нонконформисті; \конструктивті; \деструктивті; \конформисті; \агрессивті; \Адамдардың жанжалдарға қатысу дәрежесі бойынша келесі қақтығыстар бөлінеді (артығын табыңыз): \тұлға ішілік; \тұлға аралық; \топаралық; \сыныпаралық; \халықаралық; \Тек жеке қажеттіліктерді қанағаттандыруға ұмтылу арқылы көрінетін мінез қасиет: \ эгоизм; \амбиция; \шешімділік; \еркелік; \бейқамдық; \Мінез -- бұл: \қызмет пен қарым-қатынаста көрінетін тұлғалық ерекшелік; \белгілі бір психологиялық қатынас; \қоғамдағы мінез-құлық этикасы; \адамның ерік-жігерінің көрінуі; \туа біткен табиғи сапа; \Мінез (Сharacter) сөзін грек тілінен аудармасы не білдіреді: \«қасиет», «мөр», «сапа»; \тұлғаның психологиялық қасиеттерінің бірегей дара үйлесімі; \өзінің болмысқа қатынасын білдіретін және мінез-құлқы мен іс-әрекетінде көрінетін тұлғаның тұрақты қасиеттерінің жеке үйлесімі; \психикалық процестердің динамикасы; \тұлғаның көрінісі; \Мінез нормасының жеке белгілері шектен тыс күшейіп көрінетің көріністері қалай деп аталады? \акцентуация; \патология; \психоз; \ауытқу; \психопатия; \Ресми талаптарды орындаудағы тым мұқияттылық, дәлдік, мейлінше қаталдық, ресмилік, белгіленген нормалар мен ережелерге соқыр бойсыну сипаттамалары қандай мінез қасиетінде көрініс тапқан: \педантизм; \өзімшілдік; \аутизм; \қызғаныш; \эйдетикалық; \Тұлғалар арасындағы ақпарат алмасу дегеніміз: \қарым-қатынастың коммуникативті жағы; \байланыстың интерактивті жағы; \қарым-қатынастың перцептивті жағы; \қарым-қатынастың әлеуметтік жағы; \байланыстың ақпараттық-коммуникациялық жағы; \Біліммен, идеямен, сонымен қатар іс-әрекетпен алмасу дегеніміз: \байланыстың интерактивті жағы; \қарым-қатынастың коммуникативті жағы; \қарым-қатынастың перцептивті жағы; \қарым-қатынастың әлеуметтік жағы; \байланыстың ақпараттық-коммуникациялық жағы; \Екі немесе одан да көп тараптардың жасырын немесе ашық текетіресінің жағдайы қалай аталады: \жанжалды жағдай; \оқиға; \жанжал қатынастары; \дауласу; \қарсыласу; \Қақтығыстын қай фазасында тиімді шешу мүмкіндігі жоғары? \бастапқы кезең; \көтеру фазасы; \жанжалдың шыңы; \төмендеу фазасы; \салдарлық кезең; \Белгілі бір қызмет түрінде көрнекті табысқа жетуді қамтамасыз ететін адам қабілеттерінің дамуының жоғары деңгейі: \талант; \ұмтылу; \орнату; \қиял; \соттылық; \Темперамент дегеніміз не? \ адамға тән мінез-құлықтың тума динамикалық ерекшеліктері; \адамның шындықты оның мәнді байланыстарында жалпылама бейнелеуі; \адамның әрекетке деген ынтасы; \адамның шындыққа қатынасы және оның өмірлік әсерлер мен тәрбиенің әсерінен қалыптасқан мінез-құлқы; \жеке психологиялық жағдай; \Қабілеттерді дамытудың маңызды факторы: \генетикалық анықталған факторлар; \физикалық деректер; \тұрақты ерекше қызығушылықтар; \логикалық жаттығулар; \әртүрлі қызығушылықтар; \Конфликт латын тілінен аударғанда: \қақтығыс (жанжал); \апатия; \келісім; \бар болуы; \ұнатпау; \Психология ғылымының дамуының 1-ші кезеңінің пәні? \жан туралы ілім ретінде; \сана туралы ғылым ретінде; \мінез-құлық туралы ғылым ретінде; \психикалық заңдылықтарды зерттейтін ғылым ретінде; \психологиялық процестерді зерттейтін ғылым. \Адамның сезіну қабілеті, табандылық, наразылық және олардың баяу, ынталы көрінуіндегі сезім ерекшеліктері: \астеникалық; \стеникалық; \стресс; \әсер ету; \қорқыныш. \Қақтығыстың деструктивті жағы: \қарсыластардың бірі екіншісін ойша басып, оны басқа адамдардың көзінше кемсітуден, беделін түсіруден көрінеді; \бағалаушы пікірдің поляризациясы; \серіктестердің пайдасыз шешімге келуіне көмектесуге ұмтылу; \шолулардың поляризациясы, аумақтағы бастапқы позициялардың жүктемесі, пайдалы шешімдер жолында, қайшылықтардың шиеленісуі, оның шешімдерінің теріс формалары; \басқару түсінігінің сәйкессіздігі. \Қызығушылық - бұл: \адамның бағыт-бағдарын, өмірде алдына қойған мақсаттарын білдіретін тұлғалық қасиеттер; \заттың немесе құбылыстың мәнін анықтайтын сипаттама ретіндегі дерексіз, жалпы ұғым; \белгілі бір жағдайларда адамды басшылыққа алатын қағидалар мен ережелер; \адамның, әлеуметтік таптың, қоғамның өмірін қамтамасыз ету үшін объективті қажеттілік объектінің қажеттілігі: белсенді әрекеттің ішкі қозғалтқышы; \өзін қоршаған адамдардан белгілі бір әсер алу ниетімен байланысты әлеуметтік әлемде адамның өзіндік бейнесін көрсету процесі. \Өзін-өзі таныстыру дегеніміз не? \өзін қоршаған адамдардан белгілі бір әсер алу ниетімен байланысты адамның әлеуметтік әлемде өзіндік бейнесін көрсету процесі; \заттың немесе құбылыстың мәнін анықтайтын сипаттама ретіндегі дерексіз, жалпы ұғым; \белгілі бір жағдайларда адамды басшылыққа алатын қағидалар мен ережелер; \адамның бағыт-бағдарын, өмірде алдына қойған мақсаттарын білдіретін тұлғалық қасиеттер; \адамның, әлеуметтік таптың, қоғамның өмірін қамтамасыз ету үшін объективті қажеттілік, белсенді әрекеттің ішкі қозғалтқышы. \Эмоционалдық интеллект дегеніміз (қате анықтаманы табыңыз): \жеке психикалық ерекшеліктердің оңтайлы үйлесуі негізінде серіктестердің бірлескен іс-әрекеттегі өзара әрекеті; \адамның тұлғааралық өзара әрекеттесуінің үздіксіз дамуының қажеттілігін анықтайтын жағымды факторлар мен сезімдер; \адамның өз эмоцияларын, басқа адамдардың талғамын және мотивтерін түсінудегі дағдылар жиынтығы; \тәжірибелік мәселелерді шешу үшін өзінің және басқа адамдардың эмоциясын басқара білу; \эмоционалды интеллект стресске тұрақтылықтың негізі болып табылады. \Рухани құндылықтарға жатпайды: \қан; \махаббат; \сұлулық, сұлулық сезімі; \хобби; \дін; \Өзін-өзі тану, өзін-өзі реттеу, мотивация, эмпатия, әлеуметтік дағдылар - бұл эмоционалдық интеллект (ЭИ) моделінің авторы: \Даниэль Големан; \Майер-бұлбұл-Карузо; \Рувен-Бар-Он; \Клод Штайнер; \Ховард Гарднер. \Денсаулық факторларына жатпайды: \ұлттық қасиет; \денсаулық, мәдениет және өндіріс сипаты, өндіріс секторының жағдайы; \адамның әлеуметтік белсенділігі; \денсаулықты қалпына келтіру, рекреациялық іс-шаралар; \емдеу, сауықтыру; \Денсаулықты сақтауға ықпал ететін негізгі компоненттерге жатпайды: \жыныстық айырмашылықтар; \тиімді тамақтану; \қатайту; \психикалық денсаулыққа оң көзқарас; \дене күтімі, киім күтімі. \Әлеуметтік-психологиялық климат: \еңбек ұжымындағы эмоционалды атмосферасы ; \басқару процестері; \еңбек ұжымында болатын топтық құбылыстар; \тұлғааралық қатынастардағы психикалық процестер; \топ мүшелерінің бірігуі және бірлесуі; \Психологиялық үйлесімділік дегеніміз не? \адамның топтағы мінез-құлық түрлерінің жиынтығы; \жеке психикалық ерекшеліктердің оңтайлы үйлесуі негізінде серіктестердің бірлескен іс-әрекеттегі өзара әрекеті; \физиологиялық қабылдау немесе ауытқу; \әлеуметтік қабылдау немесе ауытқу; \тұлғааралық қатынастарды үйлестіру. \Өмір мәні -- бұл: \болмыстың түпкі мақсатын, философиялық-рухани проблемасын анықтауға қатысты, сонымен қатар адамның рухани-адамгершілік бейнесін жасау үшін үлкен маңызы бар негізгі идеологиялық концепциялардың бірі; \белгілі бір іске сәйкес келетін адамдардың жиынтығы; \адамдардың мәдени құндылықтармен өзара байланысты топтағы мінез-құлқы мен мінез-құлқы; \әр түрлі қажеттіліктерді қанағаттандыру және жақсарту объектісін белгілеу үшін қолданылатын ұғым; \қарым-қатынасқа түсетін адамдардың үйлесімділігі. \Әлеуметтік құндылықтарға жатпайды: \мәдени дәстүрлер; \қарым-қатынас; \коммуникативті қабілеттер; \тұлғааралық қатынастар иерархиясындағы әлеуметтік мәртебе; \саяси көзқарастар мен сенімдер. \ Біз үшін жоғары және маңызды тұлғалық қасиеттер, көріністер: \құндылық; \қызығұшылық; \қабілет; \өмірдің мәні; \ көзқарастар мен сенімдер. \Басқаларға қол ұшын беруге деген шынайы ниет. Көмектесу, эмпатия, адамдар мен қоғам өміріне қатысу: \альтруизм және басқаларға алаңдаушылық; \өмірге деген сенім; \оптимизм және позитивті ойлау; \өмірдің мәні; \адамзат. \Адамның субъективті түрде берілген бағдар нұсқауы: \мақсат; \өмірлік бағдарлама; \өмірдің мән; \өмір жол; \әлеуметтік норма. \Адамның өмірлік белсенділігінің көріністерінің объективті шектелуіне және оның қажеттіліктерін қанағаттандыруға кедергі келтіретін қиындықтардың субъективті бейнеленетін процесс: \психологиялық тосқауыл; \стресс; \фрустрация; \қорқыныш; \агрессивтілік. \Е.Ф. Зер бойынша кәсіптік мансап дағдарысы келесі жас аралығында көрініс табады: \38-40 жас; \23--25 жас; \30--33 жас; \55--60 жас; \65--70 жас. \Қызметтік міндеттерін орындау кезінде адамдармен тығыз қарым-қатынас жасауға мәжбүр болатын адамдардың кәсіби деформациясының ерекше түрі: \эмоционалды жану синдромы; \мансап дағдарысы; \психологиялық тосқауыл; \эмоционалды шаршау; \кәсіби іс-әрекеттегі эмоционалды қайтарудың әлсіз мотивациясы. \Басқа адамға эмоционалды ортақтасу: \эмпатия; \рефлексия; \тартымдылық; \сәйкестендіру; \мотивация. \Топтың тұлғаға әсері (бәрлығымыз секелді): \конформизм; \манипуляция; \ұсыныс; \сендіру; \еліктеу. \ Адамдардың бір-бірін қабылдауы кезінде адамның іс-әрекеті мен жеке қасиеттерін қабылдауға жалпы бағалау әсерін тарату: \ореол эффектісі; \алғашқы әсер ету эффектісі; \шектік эффектісі; \Барнум эффектісі; \біріншілік эффектісі. \Қарсыласқа оны істің шынайы жағдайы туралы адастыратын ақпаратты әдейі беруден тұратын психологиялық әсер ету әдісі: \дезинформация; \сананың митолизациясы; \демо; \сыбыстар; \манипуляция. \ «Өз мүдделерін басқа адамның есебінен қанағаттандыруға қол жеткізу» деген жанжал формасы бұл: \ ынтымақтастық; \бейімделу; \компромисс; \қашу; \манипуляция. \Әлеуметтік қарым-қатынастың мақсаты: \тұлғааралық байланыстарды кеңейту және нығайту, тұлғааралық қарым-қатынастарды орнату және дамыту, жеке тұлғаның тұлғалық өсуі; \нақты қажеттілікті қанағаттандыру, бұл жағдайда қарым-қатынас қажеттілігі; \адамның жеке басына терең және жақын әсер етеді; \адамдардың бірлескен өндірістік қызметінің сапасын арттыру құралы ретінде қызмет етеді; \қарым-қатынас әрекетінің өзінен қанағат алу. \«Құндылықтардың болуы - адамның адамға, оның өміріне әлемге деген немқұрайлылығының көрінісі» деген сөздің авторы: \Л. Рубинштейн; \Е.М. Удовиченко; \С.А. Лебедев; \С.Ю. Головин; \Е.А. Арутюнян. \«Дамудың әлеуметтік жағдайы» түсінігін енгізген: \Л.С. Выготский; \Л. Рубинштейн; \В.Н. Мясищев; \Д.А. Леонтьев; \Э. Фромм. \Тұлға мен топ үшін оларды әлеуметтік тұтасқа тартудың қажетті шарты болып табылатын мінез-құлық пен іс-әрекеттің тарихи қалыптасқан стандарттары: \әлеуметтік нормалар; \бейімделу; \әлеуметтік өзара әрекеттесу; \әлеуметтік рөлдердің орындалуы; \әлеуметтік санкциялар. \Адамның шынайы мақсаты мен өмірінің мәні - бақытқа ұмтылу: \эвдемонизм; \утилитаризм; \прагматизм; \парыз этикасы; \гедонизм. \Шынайы және идеалды «Мен» арасындағы алшақтық: \кемшілік сезімі қалыптасады; \Эдип конфликті белсендіріледі; \мінез-құлық ләззат алу принципімен реттеледі; \психикалық қорғаныс жүйесі бұғатталған; \тұлғаның бөлінуі. \Мен қалай болғым келеді деген идеяға байланысты «өзіме деген көзқарастар жиынтығы»: \идеалды Мен; \айналық Мен; \идеалданған Мен; \фантастикалық Мен; \шынайы Мен. \Төтенше әсерге жауап ретінде пайда болатын және өнімділікке жағымды әсер ететін эмоционалды реакция? \стресс; \қиындық; \әсер ету; \айыру; \фрустрация. \Б.А. мұғалім әрекет стилі темпераменттің қай түріне жатады? Б.А. бір әрекеттен екіншісіне оңай ауысады. Сабақта бір орнында тұрмайды, оқушылардың түсініспеушілігіне ренжімейді, жинақы, ұстамды, шыдамды, сонымен бірге қалжыңдайды, жағдайды сейілтеді, сабақта оқушылардың жұмыс формаларын үнемі түрлендіріп отырады: \сангвиник; \холерик; \меланхолия; \утилитарлық темперамент типімен корреляцияға негіз жоқ; \флегматик. \Вербалды емес қарым-қатынаста көрінеді: \экспрессивті эмоция функциясы; \сезімдерді синтездеу функциясы; \эмоция функциясын біріктіру; \эмоцияны болжау қызметі; \эмоциялардың мобилизациялық қызметі. \Тұлға дамуы дегеніміз: \әлеуметтік тәжірибені жекелендіру процесі; \тұлғаның әлеуметтену процесі; \морфофункционалды жетілу процесі; \қоғамдық тәжірибенің жетілуі мен ассимиляциясының параллельді процесі; \дамудың биологиялық және әлеуметтік желілерінің жақындау процесі. \ Басқа адамдар мені қалай қабылдайтыны туралы идеяға байланысты «өзіме» деген көзқарастар жиынтығы? \ айналық Мен; \идеалды Мен; \идеалданған Мен; \фантастикалық Мен; \шынайы Мен. \Емтихан алдында мұғалім оқушылардан қандай баға алғылары келетінін сұрады. Біреулер «өте жақсы», басқалары «жақсы», басқалары «қанағаттанарлық» деп бағалады. Мысалдағы құбылыс қалай аталады? \талаптану деңгейі; \мүдде; \құндылық бағдарлары; \темперамент; \утилитарлық қабілеттер. \А.Маслоу мотивтерінің қай тобы адамның дүниені және ондағы өзін түсіну қажеттілігін, өз мүмкіндіктерін жүзеге асыру қажеттілігін қанағаттандырады: \өзін-өзі жетілдіру мотивтері; \тануға қол жеткізу мотивтері; \физиологиялық анықталған мотивтер; \қауіпсіздік мотивтері; \прагматизмге қосылу мотивтері. \Адамның әртүрлі мәселелерді шешуде табысқа жетуін қамтамасыз ететін ең жалпы ақыл-ой қабілеттерінің жиынтығы: \интеллект; \орнату; \білім; \стимул моделі; \эмоционалды күй.