Gaston Bachelard: قطيعة وعائق إبيستمولوجي PDF

GASTON BACHELARD : RUPTURE ET OBSTACLE ÉPISTÉMOLOGIQUES ‫ القطيعة و العائق االيبستملوجي‬:‫كاستون باشالر‬ Ezzaim LAABID, Ecole Normale Supérieure [email protected] SOMMAIRE A propos de la pensée scientifique/esprit 15/06/2024  s...

GASTON BACHELARD : RUPTURE ET OBSTACLE ÉPISTÉMOLOGIQUES ‫ القطيعة و العائق االيبستملوجي‬:‫كاستون باشالر‬ Ezzaim LAABID, Ecole Normale Supérieure [email protected] SOMMAIRE A propos de la pensée scientifique/esprit 15/06/2024  scientifique  Thèse/hypothèse de Bachelard sur le progrès de complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation la science ( de façon discontinue): rupture épistémologique  Notion d’obstacle épistémologique  Où trouve-t-on les obstacles épistémologiques  Exemples d’obstacles épistémologiques  Conclusion 2 INTRODUCTION 15/06/2024 Bachelard met l’accent non pas sur la croissance de la connaissance en tant que telle mais sur la force motrice derrière cette croissance qu’est la complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation nouveauté permanente qui caractérise les sciences modernes.  ‫ؤكذ ػهٗ انمٕح انذافؼخ‬ٚ ‫ ثم‬،‫ ؽذ رارٓب‬ٙ‫شكض ثبشالس ػهٗ ًَٕ انًؼشفخ ف‬ٚ ‫ال‬.‫ضخ‬ٚ‫ض انؼهٕو انؾذ‬ًٛ‫ ر‬ٙ‫ انغذح انذائًخ انز‬ْٙٔ ًُٕ‫ٔساء ْزا ان‬ 3 Il affirme: 15/06/2024 « Indépendamment des connaissances qui s'amassent et amènent des changements progressifs dans la pensée scientifique, nous complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation allons trouver une raison de renouvellement presque inépuisable pour l'esprit scientifique, une sorte de nouveauté métaphysique essentielle.  ‫ انفكش‬ٙ‫خ ف‬ٛ‫غ‬ٚ‫شاد رذس‬ٛٛ‫ رزشاكى ٔرؾذس رغ‬ٙ‫ٔثغغ انُظش ػٍ انًؼشفخ انز‬ ٍ‫ ْٕٔ َٕع ي‬،ًٙ‫ذ انؼمم انؼه‬ٚ‫جًب نزغذ‬ٚ‫ُؼت رمش‬ٚ ‫ فئَُب عُغذ عججًب ال‬،ًٙ‫انؼه‬.‫خ‬ٛ‫خ األعبع‬ٛ‫م‬ٚ‫ض‬ٛ‫زبف‬ًٛ‫انؾذاصخ ان‬ 4 INTRODUCTION 15/06/2024  Nous insisterons donc sur la valeur dilemmatique des nouvelles doctrines comme la géométrie non- euclidienne, la mesure non-archimédienne, la complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation mécanique non-newtonienne avec Einstein, la physique non maxwellienne avec Bohr, l'arithmétique aux opérations non commutatives qu'on pourrait désigner comme non- pythagoricienne.  ‫ذح يضم انُٓذعخ‬ٚ‫خ نهًزاْت انغذ‬ٛ‫ًخ انغذن‬ٛ‫ٔنزنك فئَُب عٕف َظش ػهٗ انم‬ ‫خ يغ‬َٕٛ‫ٕر‬ُٛ‫ش ان‬ٛ‫كب غ‬َٛ‫كب‬ًٛ‫ ٔان‬،٘‫ذ‬ًٛ‫ش األسخ‬ٛ‫بط غ‬ٛ‫ ٔانم‬،‫خ‬ٚ‫ذ‬ٛ‫ش اإلله‬ٛ‫غ‬ ‫ش‬ٛ‫بد غ‬ٛ‫ ٔانؾغبة يغ انؼًه‬،‫خ يغ ثٕس‬ٛ‫ه‬ٕٚ‫ش يبكغ‬ٛ‫بء غ‬ٚ‫ض‬ٛ‫ ٔانف‬،ٍٚ‫ُشزب‬ٚ‫أ‬.‫ضبغٕسط‬ٛ‫ ف‬-‫ش‬ٛ‫فٓب ػهٗ أَٓب غ‬ُٛ‫ًكٍ رظ‬ٚ ٙ‫خ انز‬ٛ‫انزجبدن‬ 5 INTRODUCTION 15/06/2024  Nous essaierons alors, dans la conclusion philosophique de notre travail, de présenter les caractères d'une épistémologie non-cartésienne complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation qui nous paraît consacrer vraiment la nouveauté de l'esprit scientifique contemporain.  ‫خ‬ٚ‫ى خظبئض َظش‬ٚ‫ رمذ‬،‫خ نؼًهُب‬ٛ‫ انخبرًخ انفهغف‬ٙ‫ ف‬،‫عُؾبٔل ثؼذ رنك‬ ًٙ‫جذٔ نُب أَٓب رؤعظ ؽمًب نؾذاصخ انؼمم انؼه‬ٚ ٙ‫خ انز‬ٛ‫كبسر‬ٚ‫ش انذ‬ٛ‫انًؼشفخ غ‬ ‫انًؼبطش‬ 6  15/06/2024  Le but philosophique du nouvel esprit scientifique est justement de: « Saisir la complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation pensée scientifique contemporaine dans sa dialectique et d’en montrer ainsi la nouveauté essentielle » :‫ذ‬ٚ‫ذح ْٕ ػهٗ ٔعّ انزؾذ‬ٚ‫ انغذ‬ًٙ‫ نهؼمم انؼه‬ٙ‫انٓذف انفهغف‬ "‫خ‬ٛ‫زّ ٔإظٓبس ؽذاصزّ األعبع‬ٛ‫ عذن‬ٙ‫ انًؼبطش ف‬ًٙ‫"فٓى انفكش انؼه‬ 7  Formations doctorales, formation 15/06/2024 complémentaire, Histoire des sciences 8 LA PHILOSOPHIE DU NON ETATS DE FORMATION D’UN ESPRIT SCIENTIFIQUE ًٙ‫ٍ انؼمم انؼه‬ٕٚ‫يشاؽم رك‬ 15/06/2024 Dans sa formation individuelle, un esprit scientifique passerait par:  L'état concret où l'esprit s'amuse des premières complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation images du phénomène et s'appuie sur une littérature philosophique glorifiant la nature, chantant curieusement à la fois l'unité du monde et sa riche diversité. ٗ‫ؼزًذ ػه‬ٚٔ ‫غزًزغ انؼمم ثبنظٕس األٔنٗ نهظبْشح‬ٚ ‫ش‬ٛ‫ انؾبنخ انًهًٕعخ ؽ‬ ‫ت كالً يٍ ٔؽذح انؼبنى‬ٚ‫ ثشكم غش‬ُٙ‫غ‬ٚٔ ،‫ؼخ‬ٛ‫ًغذ انطج‬ٚ ٘‫ انز‬ٙ‫األدة انفهغف‬.ُٙ‫ٔرُٕػّ انغ‬ 9  L'état concret-abstrait où l'esprit 15/06/2024 adjoint à l'expérience physique des schémas géométriques et s'appuie sur une complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation philosophie de la simplicité. L'esprit est encore dans une situation paradoxale : il est d'autant plus sûr de son abstraction que cette abstraction est plus clairement représentée par une intuition sensible. ٗ‫خ إن‬ٛ‫ؽب ُْذع‬ً ‫ف انؼمم أًَب‬ٛ‫ؼ‬ٚ ‫ش‬ٛ‫ انؾبنخ انًهًٕعخ انًغشدح ؽ‬ ٙ‫ضال انؼمم ف‬ٚ ‫ ال‬.‫ؼزًذ ػهٗ فهغفخ انجغبؽخ‬ٚٔ ‫خ‬ٚ‫انزغشثخ انغغذ‬ ّ‫ًضه‬ٚ ‫ذ‬ٚ‫ ألٌ ْزا انزغش‬،ِ‫ذ‬ٚ‫ رغش‬ٙ‫ فٕٓ أكضش صمخ ف‬:‫ٔػغ يزُبلغ‬.‫ؽذط ؽغبط ثشكم أكضش ٔػٕ ًؽب‬ 10  L'état abstrait où l'esprit entreprend des 15/06/2024 informations volontairement soustraites à l'intuition de l'espace réel, volontairement complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation détachées de l'expérience immédiate et même en polémique ouverte avec la réalité première, toujours impure, toujours informe. ‫زٕنٗ انؼمم انؾظٕل ػهٗ يؼهٕيبد رى‬ٚ ‫ش‬ٛ‫ انؾبنخ انًغشدح ؽ‬ ٍ‫ػب ػ‬ً ٕ‫ ٔيُفظهخ ؽ‬،ٙ‫م‬ٛ‫ػب يٍ ؽذط انفؼبء انؾم‬ ً ٕ‫إصانزٓب ؽ‬ ،ٙ‫ عذل يفزٕػ يغ انٕالغ األعبع‬ٙ‫انزغشثخ انًجبششح ٔؽزٗ ف‬.‫ دائ ًًب ثال شكم‬،ٙ‫ش َم‬ٛ‫دائ ًًب غ‬ 11 REPÈRES HISTORIQUES ‫خ‬ٛ‫خ‬ٚ‫انًؼبنى انزبس‬  Bachelard distingue trois grandes 15/06/2024 périodes de l’état de la pensée scientifique:  La première période représentant l'état préscientifique comprendrait à la fois complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation l'antiquité classique et les siècles de renaissance et d'efforts nouveaux avec le XVIe, le XVIIe et même le XVIIIe siècles. ٍ‫ رًضم يشؽهخ يب لجم انؼهى كال ي‬ٙ‫ عزشًم انفزشح األٔنٗ انز‬ ٙ‫ذح ف‬ٚ‫خ ٔلشٌٔ انُٓؼخ ٔانغٕٓد انغذ‬ٛ‫ك‬ٛ‫ًخ انكالع‬ٚ‫انؼظٕس انمذ‬.‫انمشٌ انغبدط ػشش ٔانغبثغ ػشش ٔؽزٗ انمشٌ انضبيٍ ػشش‬ 12  La deuxième période représentant 15/06/2024 l'état scientifique, en préparation à la fin du XVIIIe siècle, s'étendrait complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation sur tout le XIXe siècle et sur le début du XXe. ‫ كبَذ‬ٙ‫ ٔانز‬،‫خ‬ًٛ‫ رًضم انؾبنخ انؼه‬ٙ‫خ انز‬َٛ‫ أيب انفزشح انضب‬ ‫ فزًزذ‬،‫خ انمشٌ انضبيٍ ػشش‬ٚ‫ َٓب‬ٙ‫ ؽٕس اإلػذاد ف‬ٙ‫ف‬.ٍٚ‫خ انمشٌ انؼشش‬ٚ‫ؽٕال انمشٌ انزبعغ ػشش ٔثذا‬ 13  15/06/2024  En troisième lieu, nous fixerions très exactement l'ère du nouvel esprit complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation scientifique en 1905, au moment où la Relativité einsteinienne vient déformer des concepts primordiaux que l'on croyait à jamais immobiles ‫ ػبو‬ٙ‫ذح ف‬ٚ‫ انغذ‬ًٙ‫ذح ػظش انؼمم انؼه‬ٚ‫ عُؾذد ثذلخ شذ‬،‫ صبنضًب‬ ‫خ‬ٛ‫ٍ انُغج‬ٚ‫ُشزب‬ٚ‫خ أ‬ٚ‫ٓب َظش‬ٛ‫ شْٕذ ف‬ٙ‫ انهؾظخ انز‬ٙ‫ ف‬،1905.‫ اػزمذَب أَٓب عزظم صبثزخ إنٗ األثذ‬ٙ‫خ انز‬ٛ‫ى انجذائ‬ْٛ‫انًفب‬ 14 CONNAISSANCE SCIENTIFIQUE  La connaissance scientifique ne se fait 15/06/2024 jamais à partir de rien ( ex nihilo). «La pensée rationaliste ne commence pas. complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation Elle rectifie. Elle régularise. Elle normalise».  Elle se constitue toujours contre la connaissance vulgaire ou connaissance commune..)‫ء (يٍ انؼذو‬ٙ‫خ ال رُشأ يٍ ال ش‬ًٛ‫ انًؼشفخ انؼه‬.‫ُظى‬ٚ.‫ظؾؼ‬ٚ َّ‫ ا‬.‫جذأ‬ٚ ‫ ال‬َٙ‫ش انؼمال‬ٛ‫ ”انزفك‬ 15.‫هٓب دائ ًًب ػذ انًؼشفخ انًجززنخ أٔ انًؼشفخ انؼبيخ‬ٛ‫زى رشك‬ٚ  Pour Bachelard : 15/06/2024 « On connait contre une connaissance antérieure en détruisant des complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation connaissances mal faites, en surmontant ce qui est dans l’esprit même fait obstacle ». ‫ "إَُب َؼشف ػذ انًؼشفخ انغبثمخ يٍ خالل‬:‫مٕل ثبشالس‬ٚ  ٙ‫ يٍ خالل انزغهت ػهٗ يب ْٕ ف‬،‫ئخ‬ٚ‫ش انًؼشفخ انشد‬ٛ‫رذي‬."‫انؼمم َفغّ ػبئك‬ 16  Voici alors la thèse philosophique que 15/06/2024 nous allons soutenir l'esprit scientifique doit se former contre la Nature, contre ce qui est, en nous et hors du nous, complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation l'impulsion et l'instruction de la Nature, contre l'entraînement naturel, contre le fait coloré et divers.  ‫غت أٌ رزشكم‬ٚ :‫ عُذػًٓب‬ٙ‫خ انز‬ٛ‫ األؽشٔؽخ انفهغف‬ْٙ ٌ‫ْزِ إر‬ ‫ دافغ‬،‫ُب ٔخبسعُب‬ٛ‫ ػذ يب ْٕ ف‬،‫ؼخ‬ٛ‫خ ػذ انطج‬ًٛ‫انشٔػ انؼه‬ ‫مخ انًهَٕخ‬ٛ‫ ػذ انؾم‬،ٙ‫ؼ‬ٛ‫ت انطج‬ٚ‫ ػذ انزذس‬،‫ًبرٓب‬ٛ‫ؼخ ٔرؼه‬ٛ‫انطج‬.‫ٔانًزُٕػخ‬ 17  L'esprit scientifique doit se former 15/06/2024 en se réformant. Il ne peut s'instruire devant la Nature qu'en complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation purifiant les substances naturelles et qu'en ordonnant les phénomènes brouillés. ُّ‫ًك‬ٚ ‫ ٔال‬.ّ‫زشكم ثئطالػ َفغ‬ٚ ٌ‫غت أ‬ٚ ًٙ‫ انؼمم انؼه‬ ‫ت‬ٛ‫خ ٔرشر‬ٛ‫ؼ‬ٛ‫خ انًٕاد انطج‬ٛ‫ؼخ إال ثزُم‬ٛ‫زؼهى يٍ انطج‬ٚ ٌ‫أ‬.‫انظٕاْش انًشٕشخ‬ 18 HYPOTHÈSE DE BACHELARD  Le progrès de la science, pour 15/06/2024 Bachelard, est incontestable, il constitue la dynamique même de la complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation culture scientifique.  Bachelard rejette l’idée d’une croissance continue et cumulative de la science. ٕٓ‫ ف‬،ّٛ‫ أيش ال عذال ف‬،‫ ثبنُغجخ نجبشالس‬،‫ إٌ رمذو انؼهى‬.‫خ‬ًٛ‫خ انضمبفخ انؼه‬ٛ‫ك‬ٛ‫ُبي‬ٚ‫شكم د‬ٚ 19.‫ نهؼهى‬ًٙ‫شفغ ثبشالس فكشح انًُٕ انًغزًش ٔانزشاك‬ٚ  RUPTURE EPISTÉMOLOGIQUE  L’histoiredes sciences n’est pas une 15/06/2024 simple accumulation de découvertes et d’inventions qui s’additionneraient complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation progressivement, mais une aventure faite de perpétuelles ruptures ‫ظ يغشد رشاكى نالكزشبفبد‬ٛ‫خ انؼهٕو ن‬ٚ‫ اٌ ربس‬ ‫ ثم ْٕ يغبيشح‬،‫ب‬ٛ‫غ‬ٚ‫ رزشاكى رذس‬ٙ‫ٔاالخزشاػبد انز‬ ‫يكَٕخ يٍ لطبئغ دائًخ‬ 20 D’où le premier concept soutenant la thèse de 15/06/2024 Bachelard est: rupture épistémologique. Ce concept correspond à ces mutations brusques qui apportent des impulsions complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation inattendues dans le cours du développement scientifique ‫ؼخ‬ٛ‫ انمط‬:ْٕ ‫ٔيٍ ُْب فئٌ انًفٕٓو األٔل انذاػى ألؽشٔؽخ ثبشالس‬.‫خ‬ٛ‫االثغزًهٕع‬ ‫ رغهت َجؼبد‬ٙ‫زٕافك ْزا انًفٕٓو يغ رهك انطفشاد انًفبعئخ انز‬ٚ ًٙ‫بق انزطٕس انؼه‬ٛ‫ ع‬ٙ‫ش يزٕلؼخ ف‬ٛ‫غ‬ 21 RUPTURE ÉPISTÉMOLOGIQUE (SUITE)  La rupture épistémologique se situe au niveau du passage de la simple opinion à la connaissance 15/06/2024 scientifique véritable.  ٗ‫ؾ إن‬ٛ‫خ ػهٗ يغزٕٖ االَزمبل يٍ انشأ٘ انجغ‬ٛ‫ؼخ االثغزًهٕع‬ٛ‫ٔرمغ انمط‬ complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation.‫خ‬ٛ‫م‬ٛ‫خ انؾم‬ًٛ‫انًؼشفخ انؼه‬  Cette dernière exige, pour s’instaurer, de détruire une connaissance antérieure, qui est toujours une connaissance mal faite.  ‫ ركٌٕ دائ ًًب يؼشفخ‬ٙ‫ ٔانز‬،‫ش انًؼشفخ انغبثمخ‬ٛ‫ش رذي‬ٛ‫زطهت إَشبء ْزا األخ‬ٚ.‫ئخ انظُغ‬ٛ‫ع‬  «Une expérience scientifique est une expérience qui contredit l’expérience commune».  ".‫ رغشثخ رزُبلغ يغ انخجشح انشبئؼخ‬ْٙ ‫خ‬ًٛ‫"انزغشثخ انؼه‬ 22  Une rupture implique l’existence de 15/06/2024 quelque chose à rompre. D’où le concept d’obstacle épistémologique. complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation C’est le concept introduit par Bachelard afin d’interpréter les difficultés liées à tout acte de connaissance. 23 CONCEPT D’OBSTACLE ÉPISTÉMOLOGIQUE  Ces obstacles que l’esprit doit 15/06/2024 surmonter pour s’instaurer ne sont : ni des obstacles extérieurs , comme complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation la difficulté d’observer les phénomènes; ni des obstacles techniques liés à la mise au point des instruments.  Mais , ils sont des phénomènes internes à l’esprit même du chercheur. 24  ‫‪15/06/2024‬‬ ‫ْٔزِ انؼٕائك انز‪ٚ ٙ‬غت ػهٗ انؼمم أٌ ‪ٚ‬زغهت ػه‪ٓٛ‬ب‬ ‫ن‪ٛ‬ضجذ َفغّ ْ‪:ٙ‬‬ ‫‪complémentaire, Histoire des sciences‬‬ ‫‪Formations doctorales, formation‬‬ ‫ٔال انؼٕائك انخبسع‪ٛ‬خ‪ ،‬يضم طؼٕثخ يشالجخ‬ ‫انظٕاْش؛‬ ‫ٔال انؼمجبد انزمُ‪ٛ‬خ انًشرجطخ ثزطٕ‪ٚ‬ش األدٔاد‪.‬‬ ‫نكٍ ‪،‬‬ ‫إَٓب ظٕاْش داخه‪ٛ‬خ ف‪ ٙ‬رٍْ انجبؽش‪.‬‬ ‫‪25‬‬  15/06/2024  Bachelard affirme : «c'est dans l'acte même de connaître, intimement, complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation qu'apparaissent, par une sorte de nécessité fonctionnelle, des lenteurs et des troubles ».  ‫ رظٓش انجؾء‬ٙ‫ انز‬ْٙ ‫مخ‬ًٛ‫ "إٌ انًؼشفخ انؼ‬:‫ لبل ثبشالس‬."‫خ‬ٛ‫ف‬ٛ‫ يٍ خالل َٕع يٍ انؼشٔسح انٕظ‬،‫ٔاالػطشاثبد‬ 26  Autrement dit, c’est dans l’esprit 15/06/2024 même du chercheur, dans sa démarche intellectuelle, que l’on complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation trouve des causes d’inertie et même de régression. C’est là que se manifestent des barrières au progrès de la connaissance ّ‫ يُٓغ‬ٙ‫ ف‬،‫ رٍْ انجبؽش‬ٙ‫ إَُب َغذ ف‬،‫ثًؼُٗ آخش‬ ْٕ ‫ ْزا‬.‫ أعجبة انغًٕد ٔؽزٗ انزشاعغ‬،٘‫انفكش‬.‫ّ انؼٕائك أيبو رمذو انًؼشفخ‬ٛ‫انًكبٌ انز٘ رظٓش ف‬ 27 DÉFINITION DE BACHELARD  « Quand on cherche les conditions psychologiques des progrès de la science, 15/06/2024 on arrive bientôt à cette conviction que c'est en termes d'obstacles qu'il faut poser complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation le problème de la connaissance scientifique.  Et il ne s'agit pas de considérer des obstacles externes, comme la complexité et la fugacité des phénomènes, ni d'incriminer la faiblesse des sens et de l'esprit humain : 28  C'est dans l'acte même de connaître, 15/06/2024 intimement, qu'apparaissent, par une sorte de nécessité fonctionnelle, complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation des lenteurs et des troubles.  C'est là que nous montrerons des causes de stagnation et même de régression, c'est là que nous décèlerons des causes d'inertie que nous appellerons des obstacles épistémologiques. » 29 PROPRIÉTÉS D’UN OBSTACLE EPISTÉMOLOGIQUE  L’obstacle épistémologique est une 15/06/2024 résistance au développement de la connaissance, interne à l’acte même de complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation connaître.  C’est dans l’esprit même du chercheur, dans sa démarche intellectuelle, que l’on trouve des causes d’inertie et même de régression. 30  C’est là que se manifestent des 15/06/2024 barrières au progrès de la connaissance. complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation  Ce sont des phénomènes internes à l’esprit même du chercheur: «C’est dans l’acte même de connaître, intimement, qu’apparaissent, par une sorte de nécessité fonctionnelle, des lenteurs et des troubles». 31 OÙ TROUVE-T-ON LES OBSTACLES?  Bachelard indique que les obstacles 15/06/2024 s’étudient à la fois « dans le développement historique de la pensée complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation scientifique et dans la pratique de l’éducation.  Tout adolescent arrive dans une classe de physique ou de chimie avec des connaissances empiriques erronées déjà constituées par la vie quotidienne et qui se révèlent des facteurs de résistance. 32  « Dans l'éducation, la notion 15/06/2024 d'obstacle pédagogique est également méconnue. J'ai souvent complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation été frappé du fait que les professeurs de sciences, plus encore que les autres si c'est possible, ne comprennent pas qu'on ne comprenne pas. Peu nombreux sont ceux qui ont creusé la psychologie de l'erreur, de l'ignorance et de l'irréflexion. 33  Les professeurs de sciences 15/06/2024 imaginent que l'esprit commence comme une leçon, qu'on peut complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation toujours refaire une culture nonchalante en redoublant une classe, qu'on peut faire comprendre une démonstration en la répétant point pour point. 34 AUTRE DÉFINITION D’UN OBSTACLE  Une définition plus opérationnelle pour 15/06/2024 l’obstacle épistémologique donnée ultérieurement, notamment par des complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation chercheurs en didactique, peut être formulée ainsi :  Un obstacle épistémologique peut être défini ainsi : c’est une connaissance (concept, méthode, règle, définition, principe, conviction, etc.) qui vérifient les critères suivants: 35 DÉFINITION OPÉRATIONNELLE 1. Elle s’insère explicitement ou 15/06/2024 implicitement dans la tradition scientifique) à une époque complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation donnée et permet d’expliquer (de résoudre) de manière acceptable un certain nombre de problèmes ; 36  Elle conduit à des contradictions 2. 15/06/2024 lorsqu’on veut l’appliquer à des situations nouvelles ; complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation  3. Elle résiste au rejet ou au changement. Certains savants croient que les contradictions apparues ne proviennent pas de la connaissance traditionnelle en question, mais de l’objet nouveau introduit. 37  EXEMPLE D’OBSTACLE EN MATHÉMATIQUES 15/06/2024  Bachelard a exclu de son étude les mathématiques. complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation  « L’histoire des mathématiques est une merveille de régularité. Elle connait des périodes d’arrêt. Elle ne connait pas des périodes d’erreurs ».  Toutefois, des études ultérieures ont montré que l’approche de Bachelard s’applique aussi aux mathématiques. 38  On cite, à titre d’exemple, un 15/06/2024 obstacle épistémologique ayant empêché certains mathématiciens à complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation attribuer le statut du nombre aux quantités négatives.  Cet obstacle se manifeste dans la citation suivante du savant français Lazare Carnot (m.1823) : 39  15/06/2024  Pour obtenir réellement une quantité négative isolée, il faudrait complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation retrancher une quantité effective de zéro, ôter quelque chose de rien : opération impossible.  Comment donc concevoir une quantité négative isolée ? » 40  Ilprécise, par ailleurs, que le fait de 15/06/2024 considérer une quantité négative isolée engendre : complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation  « Une multitude de paradoxes, ou plutôt d’absurdités palpables, par exemple, -3 serait moindre que 2, cependant (-3)2 serait plus grand que (2)2 ; 41  15/06/2024  c’est-à-dire qu’entre ces deux quantités inégales 2 et (–3), le carré complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation de la plus grande serait moindre que le carré de la plus petite, et réciproquement, ce qui choque toutes les idées claires qu’on peut se former de la quantité » [ Lazare Carnot, 1803] 42 LES OBSTACLES PRÉSENTÉS PAR BACHELARD ‫ب ػُذ ثبشالس‬ٛ‫جغزًهٕع‬ٚ‫انؼٕائك اال‬  Bachelard effectue une psychanalyse de 15/06/2024 l’esprit préscientifique du XVIIIe siècle, et montre que l’esprit scientifique a complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation progressé en rejetant nombre de conceptions de ce siècle et en surmontant les obstacles épistémologiques qui entravaient la formation de l’esprit scientifique. ٌ‫ انمش‬ٙ‫ ف‬ًٙ‫ نهؼمم يب لجم انؼه‬ٙ‫م َفغ‬ٛ‫ لبو ثبشالس ثزؾه‬ ‫ رمذو يٍ خالل سفغ‬ًٙ‫ٍ أٌ انؼمم انؼه‬ٛ‫ج‬ٚٔ ،‫انضبيٍ ػشش‬ ‫خ‬ٛ‫ى رنك انمشٌ ٔانزغهت ػهٗ انؼمجبد انًؼشف‬ْٛ‫ذ يٍ يفب‬ٚ‫انؼذ‬.ًٙ‫م انؼمم انؼه‬ٛ‫ أػبلذ رشك‬ٙ‫انز‬ 43  15/06/2024  Il met en évidence plusieurs exemples d’obstacles épistémologiques ayant freiné complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation le développement des sciences expérimentales. ‫خ‬ٛ‫غهؾ انؼٕء ػهٗ ػذح أيضهخ ػهٗ انؼٕائك االثغزًهٕع‬ٚٔ .‫خ‬ٛ‫ج‬ٚ‫ أثطأد رطٕس انؼهٕو انزغش‬ٙ‫انز‬ 44  Formations doctorales, formation 15/06/2024 complémentaire, Histoire des sciences 45 BACHELARD GASTON (1884-1962) TDM: FORMATION DE L’ESPRIT SCIENTIFIQUE CHAPITRE I. La notion d'obstacle 15/06/2024 épistémologique. Plan de l'ouvrage CHAPITRE II. Le premier obstacle : l'expérience première complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation CHAPITRE III. La connaissance générale comme obstacle à la connaissance scientifique CHAPITRE IV. Un exemple d'obstacle verbal : l'éponge. Extension abusive des images familières CHAPITRE V. La connaissance unitaire et pragmatique comme obstacle à la connaissance scientifique CHAPITRE VI. L'obstacle substantialiste 46  15/06/2024 CHAPITRE VII Psychanalyse du Réaliste CHAPITRE VIII. L'obstacle animiste complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation CHAPITRE IX. Le mythe de la digestion CHAPITRE X. Libido et connaissance objective CHAPITRE XI. Les obstacles de la connaissance quantitative CHAPITRE XII. Objectivité scientifique et Psychanalyse 47 L'OBSTACLE DE LA CONNAISSANCE PREMIÈRE (DIRECTEMENT PAR LE SENS) ‫عائق المعرفة األولية‬ 15/06/2024 L'esprit scientifique doit s'opposer à ce qui découle des simples constats et contacts complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation avec le sensible sans une critique, à l'attrayant; il se forme "contre la Nature… contre le fait coloré et divers". ٍ‫ ي‬،‫ؼبسع كم األيٕس انًؾغٕعخ ٔ انغزاثخ‬ٚ ٌ‫ أ‬ًٙ‫غت ػهٗ انؼمم انؼه‬ٚ.‫زى إدساكٓب ثبنؾٕاط دٌٔ َمذ‬ٚ ٙ‫طخ انز‬ٛ‫يالؽظبد ٔارظبالد ثغ‬."‫مخ انًهَٕخ ٔانًزُٕػخ‬ٛ‫ ػذ انؾم‬...‫ؼخ‬ٛ‫زشكم "ػذ انطج‬ٚ َّ‫إ‬ 48  15/06/2024 Il mentionne de nombreuses expériences réalisées au XVIIIe siècle et dont le but, loin d'être scientifique (recherche d'une loi scientifique, complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation vérification d'une hypothèse,…), était d'étonner et d'amuser un certain public,… Besoin, à l'époque, d'intéresser les gens fortunés, d'amuser les dames dans les salons. ٌ‫ كب‬ٙ‫ انمشٌ انضبيٍ ػشش ٔانز‬ٙ‫ذ ف‬ٚ‫ أعش‬ٙ‫ذ يٍ انزغبسة انز‬ٚ‫زكش انؼذ‬ٚٔ ٍ‫ ٔانزؾمك ي‬،ًٙ‫خ (انجؾش ػٍ لبٌَٕ ػه‬ًٛ‫ذًا ػٍ أٌ ركٌٕ ػه‬ٛ‫ ثؼ‬،‫ْذفٓب‬ ،‫… كبَذ انؾبعخ‬،ٍٛ‫خ عًٕٓس يؼ‬ٛ‫ ْٕ إدْبػ ٔرغه‬،)‫ ٔيب إنٗ رنك‬،‫خ‬ٛ‫فشػ‬.‫ انظبنَٕبد‬ٙ‫ذاد ف‬ٛ‫خ انغ‬ٛ‫بء ٔرغه‬ٚ‫ إلصبسح اْزًبو األصش‬،‫ رنك انٕلذ‬ٙ‫ف‬ 49  Bachelard cite des exemples 15/06/2024 illustratifs pris dans le domaine de l'électricité, dont les manifestations complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation amusantes et attrayantes, ont retardé son développement comme science. ‫خ يأخٕرح يٍ يغبل‬ٛ‫ؾ‬ٛ‫غزشٓذ ثبشالس ثأيضهخ رٕػ‬ٚٔ  ‫ش‬ٛ‫خ ٔانغزاثخ إنٗ رأخ‬ٛ‫ انز٘ أدد يظبْشِ انًغه‬،‫انكٓشثبء‬.‫رطٕسِ كؼهى‬ 50 L'OBSTACLE DE LA CONNAISSANCE GÉNÉRALE ‫عائق المعرفة العامة‬ Il consiste à tout expliquer d'après les mêmes 15/06/2024  principes généraux. ‫ء ٔفك َفظ انًجبدا انؼبيخ‬ٙ‫ ْٕيؾبٔنخ ششػ كم ش‬ complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation  Selon Bachelard, "Rien n'a plus ralenti les progrès de la connaissance scientifique que la fausse doctrine du général qui a régné d'Aristote à Francis Bacon (1560/61-1626) inclus et qui reste, pour tant d'esprits, une doctrine fondamentale du savoir". ‫خ أكضش يٍ انًزْت انؼبو‬ًٛ‫ء أثطأ رمذو انًؼشفخ انؼه‬ٙ‫ «ال ش‬:‫مٕل ثبشالس‬ٚ  )1626-1560/61( ٌٕ‫ك‬ٛ‫ظ ث‬ٛ‫انضائف انز٘ عبد يٍ أسعطٕ إنٗ فشاَغ‬.‫ًب يٍ انًؼشفخ‬ٛ‫ يزْجًب أعبع‬،‫ذ يٍ انؼمٕل‬ٚ‫ ثبنُغجخ نهؼذ‬،‫ظم‬ٚ ٘‫انشبيم ٔانز‬ 51  L’auteur analyse deux exemples de 15/06/2024 concepts figés, constitués par l'acceptation hâtive de la complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation connaissance générale: la coagulation et la fermentation. ‫ رشكهذ‬ٙ‫ انز‬،‫ى انضبثزخ‬ْٛ‫ٍ نهًفب‬ٛ‫ؾهم انًؤنف يضبن‬ٚ ‫ انزخضش‬:‫يٍ انمجٕل انًزغشع نهًؼشفخ انؼبيخ‬.‫ش‬ًٛ‫ٔانزخ‬ 52  Le thème de la coagulation fut étudié par 15/06/2024 l'Académie en 1669. Celle-ci l'étudia sur le lait, le sang, le fiel, la graisse et d'autres complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation substances. Elle plaça même la congélation de l'eau sous la même rubrique..1669 ‫ ػبو‬ٙ‫خ ف‬ًٛٚ‫ رًذ دساعخ يٕػٕع انزخضش يٍ لجم األكبد‬ ٍ‫شْب ي‬ٛ‫ت ٔانذو ٔانًشاسح ٔانذٌْٕ ٔغ‬ٛ‫ٔلذ دسعزّ ػهٗ انؾه‬.ٌ‫ذ انًبء رؾذ َفظ انؼُٕا‬ًٛ‫ ؽزٗ أَٓب ٔػؼذ رغ‬.‫انًٕاد‬ 53  L'académie mettait l'accent sur les 15/06/2024 ressemblances et négligea les différences, jugées comme détails inutiles, et ignorait complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation des précisions nécessaires : la pensée préscientifique s'emprisonnait dans la connaissance générale. ،‫خ ػهٗ أٔعّ انزشبثّ ٔأًْهذ االخزالفبد‬ًٛٚ‫ ٔشذدد األكبد‬ ‫م‬ٛ‫ ٔرغبْهذ انزفبط‬،‫خ‬ٚ‫ش ػشٔس‬ٛ‫م غ‬ٛ‫ٔاػزجشرٓب رفبط‬.‫ انًؼشفخ انؼبيخ‬ٙ‫ ف‬ًٙ‫عغٍ انفكش يب لجم انؼه‬ ُ ‫ فمذ‬:‫خ‬ٚ‫انؼشٔس‬ 54 L’OBSTACLE VERBAL: EXTENSION ABUSIVE DES IMAGES FAMILIÈRES ‫ االمتداد المبالغ فيه للصور المألوفة‬:‫العائق اللفظي‬ 15/06/2024  Cet obstacle se manifeste, pour Bachelard, dans le fait qu’une seule image (voire un seul mot) sert d’explication dans plusieurs phénomènes complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation différents (c’est le cas de l’éponge).Il consiste de mettre un mot à la place d’une explication. On croit ainsi avoir expliqué un phénomène alors que l’on a fait que cacher une ignorance. ‫ كٌٕ طٕسح ٔاؽذح (أٔ ؽزٗ كهًخ‬ٙ‫ ف‬،‫ ثبنُغجخ نجبشالس‬،‫زغهٗ ْزا انؼبئك‬ٚ. )‫ش نؼذح ظٕاْش يخزهفخ (ْٔزا ْٕ ؽبل اإلعفُغخ‬ٛ‫ٔاؽذح) رؼًم كزفغ‬ ‫ؼزمذ أَّ رى ششػ‬ٚ ‫ ْٔكزا‬.‫ش‬ٛ‫ ٔػغ كهًخ ػٕع إػطبء رفغ‬ٙ‫زغهٗ ف‬ٚ ْٕٔ.‫ٍ أٌ كم يب فؼم ْٕ إخفبء انغٓم‬ٛ‫ ؽ‬ٙ‫ظبْشح ف‬ 55 BACHELARD AFFIRME: 15/06/2024  «Nous voulons, dans ce court chapitre, être encore plus précis et considérer un cas où une seule image, ou même un seul mot, constitue complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation toute l'explication. Nous prétendons caractériser ainsi, comme obstacles de la pensée scientifique, des habitudes toutes verbales. (…)Ici, nous allons prendre le pauvre mot d'éponge et nous allons voir qu'il permet d'exprimer les phénomènes les plus variés. Ces phénomènes, on les exprime : on croit donc les expliquer. On les reconnaît : on croit donc les connaître. (…) La fonction de l'éponge est d'une évidence claire et distincte, à tel point qu'on ne sent pas le besoin de 56 l'expliquer. »  ‫‪ٚ‬مٕل ثبشالس‬ ‫‪15/06/2024‬‬ ‫‪َ ‬ش‪ٚ‬ذ‪ ،‬ف‪ْ ٙ‬زا انفظم انمظ‪ٛ‬ش‪ ،‬أٌ َكٌٕ أكضش دلخ َٔفكش ف‪ ٙ‬ؽبنخ رشكم ف‪ٓٛ‬ب‬ ‫طٕسح ٔاؽذح‪ ،‬أٔ ؽزٗ كهًخ ٔاؽذح‪ ،‬انزفغ‪ٛ‬ش ثأكًهّ‪.‬‬ ‫‪complémentaire, Histoire des sciences‬‬ ‫‪Formations doctorales, formation‬‬ ‫‪َ ‬ؾٍ َذػ‪ ٙ‬أَُب َظف‪ ،‬انؼبداد انهفظ‪ٛ‬خ ثأَٓب ػٕائك‪ ،‬أيبو انفكش انؼهً‪.ٙ‬‬ ‫‪ُْ ‬ب‪ ،‬عٕف َأخز انكهًخ انجغ‪ٛ‬طخ "إعفُغخ" ٔعُشٖ أَٓب رغًؼ نُب ثبنزؼج‪ٛ‬ش‬ ‫ػب‪.‬‬ ‫ػٍ انظٕاْش األكضش رُٕ ً‬ ‫‪َ ‬ؾٍ َؼجش ػٍ ْزِ انظٕاْش‪ :‬نزنك َؼزمذ أَُب َفغشْب‪َ.‬ؾٍ َزؼشف ػه‪ٓٛ‬ب‪:‬‬ ‫نزنك َؼزمذ أَُب َؼشفٓب‪.‬‬ ‫‪ ‬إٌ ٔظ‪ٛ‬فخ اإلعفُظ ٔاػؾخ ٔٔاػؾخ نهغب‪ٚ‬خ ثؾ‪ٛ‬ش ال ‪ٚ‬شؼش انًشء ثبنؾبعخ‬ ‫إنٗ ششؽٓب‪.‬‬ ‫‪57‬‬  15/06/2024  L’explication de la compressibilité de l’air par le fait de le considérer comme analogue à un corps spongieux : complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation « Une idée assez ordinaire est de regarder l'air comme du coton, comme de la laine, comme de l'éponge, et beaucoup plus spongieux encore que ne sont tous les autres corps ou assemblages de corps auxquels on peut les comparer. Cette idée est très propre pour expliquer pourquoi il se laisse comprimer considérablement par les poids, pourquoi aussi il peut être extrêmement raréfié, et paraître sous un volume qui surpasse considérablement celui sous lequel nous l'avions 58 vu auparavant ».  ‫‪15/06/2024‬‬ ‫‪ ‬دفغ‪ٛ‬ش اَؼغبؽ‪ٛ‬خ انٕٓاء يٍ خالل اػزجبسِ يشبثٓب ً نهغغى‬ ‫اإلعفُغ‪:ٙ‬‬ ‫‪complémentaire, Histoire des sciences‬‬ ‫‪Formations doctorales, formation‬‬ ‫‪ ‬اؽذٖ األفكبس انؼبد‪ٚ‬خ إنٗ ؽذ يب ْ‪ ٙ‬انُظش إنٗ انٕٓاء ػهٗ أَّ‬ ‫لطٍ‪ ،‬يضم انظٕف‪ ،‬يضم اإلعفُظ‪ٔ ،‬أكضش إعفُغ‪ٛ‬خ ثكض‪ٛ‬ش يٍ‬ ‫عً‪ٛ‬غ األعغبو أٔ رغًؼبد األعغبو األخشٖ انز‪ًٚ ٙ‬كٍ يمبسَزٓب‬ ‫ثٓب‪ْ.‬زِ انفكشح يُبعجخ عذًا نششػ عجت انغًبػ نُفغٓب ثبنؼغؾ‬ ‫ؼب أٌ ركٌٕ‬ ‫ثشكم كج‪ٛ‬ش ثٕاعطخ األٔصاٌ‪ٔ ،‬نًبرا ‪ًٚ‬كٍ أ‪ً ٚ‬‬ ‫يزخهخهخ نهغب‪ٚ‬خ‪ٔ ،‬رظٓش رؾذ ؽغى ‪ٚ‬فٕق ثشكم كج‪ٛ‬ش انؾغى انز٘‬ ‫سأ‪ُٚ‬بِ رؾزّ عبثمًب‪.‬‬ ‫‪59‬‬  15/06/2024  Le verre est assimilé à une éponge, car il se laisse pénétrer par la lumière. complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation « Dans une dissertation du P. Béraut, on trouve condensée cette double explication : Les verres et matières vitrifiables sont « des éponges de lumière, parce qu'ils (sont) tous pénétrés de la matière qui fait la lumière ; par la même raison on peut dire qu'ils sont tous des éponges de matière électrique ». 60  ‫‪15/06/2024‬‬ ‫‪ ‬انضعبط ‪ٚ‬شجّ اإلعفُظ ألَّ ‪ٚ‬غًؼ نهؼٕء ثبخزشالّ‪.‬‬ ‫‪ ‬ف‪ ٙ‬أؽشٔؽخ نألة ث‪ٛ‬شٔد‪َ ،‬غذ ْزا انزفغ‪ٛ‬ش انًضدٔط‬ ‫‪complémentaire, Histoire des sciences‬‬ ‫‪Formations doctorales, formation‬‬ ‫يكضفًب‪ :‬انضعبط ٔانًٕاد انمبثهخ نهزضع‪ٛ‬ظ ْ‪“ ٙ‬إعفُغبد‬ ‫يٍ انؼٕء‪ ،‬ألَٓب (ْ‪ )ٙ‬عً‪ٛ‬ؼٓب يخزشلخ ثبنًبدح انز‪ٙ‬‬ ‫رظُغ انؼٕء؛ ٔنُفظ انغجت ‪ًٚ‬كُُب انمٕل إَٓب كهٓب‬ ‫إعفُغبد يٍ يبدح كٓشثبئ‪ٛ‬خ‬ ‫‪61‬‬ De même, pour expliquer le refroidissement d’un 15/06/2024 corps chaud plongé dans l’air ou dans l’eau, ces deux substances sont assimilées à l’éponge, car complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation elles absorbent la chaleur du corps. « Ici l'air et l'eau n'agissent que comme éponges ; car un corps n'en refroidit un autre qu'il touche, qu'en absorbant le fluide igné qui s'en échappe ». ‫ رزى يمبسَخ‬،‫ انٕٓاء أٔ انًبء‬ٙ‫ذ انغغى انغبخٍ انًغًٕس ف‬ٚ‫ش رجش‬ٛ‫ٔكزنك نزفغ‬.‫ ألًَٓب رًزظبٌ انؾشاسح يٍ انغغى‬،‫ٍ ثبإلعفُغخ‬ٛ‫ٍ انًبدر‬ٛ‫ْبر‬ ‫خش‬ٜ‫جشد انغغى ا‬ٚ ‫ؼًالٌ فمؾ كبإلعفُظ؛ ألٌ انغغى ال‬ٚ ‫ ُْب انٕٓاء ٔانًبء‬.‫زغشة‬ٚ ٘‫ك ايزظبص انغبئم انُبس٘ انز‬ٚ‫هًغّ إال ػٍ ؽش‬ٚ ٘‫انز‬ 62  15/06/2024  Les nuages seraient en quelque sorte des «éponges volantes» qui, complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation après avoir aspiré l’eau au dessus des mers, la rendraient sous forme de précipitations) ٘‫ انز‬،"‫ ٔعزكٌٕ انغؾت ثًضبثخ َٕع يٍ "اإلعفُظ انطبئش‬ ‫طهمّ ػهٗ شكم‬ٚ ،‫ًزض انًبء فٕق انجؾبس‬ٚ ٌ‫ثؼذ أ‬.‫أيطبس‬ 63  Formations doctorales, formation 15/06/2024 complémentaire, Histoire des sciences 64 Merci pour attention ‫شكشا ػهٗ اَزجبْكى‬ THOMAS KHUN: RÉVOLUTION SCIENTIFIQUE ‫الثورة العلويت‬:‫توهاس كوى‬ Ezzaim LAABID, Ecole Normale Supérieure [email protected] SOMMAIRE ‫شط‬ٙ‫ف‬ 15/06/2024  Introduction ‫ذ‬١ّٙ‫ ذ‬ complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation  Terminologie de base: Paradigme, Science normale, communauté scientifique, révolution scientifique. ‫ اٌعّاعح‬،ٞ‫رض االسشاد‬ٌّٕٛ‫ ا‬،ٟ‫اع‬١‫ عٍُ ل‬: ‫ح‬١‫ ِصطٍؽاخ اعاع‬ ‫ح‬١ٍّ‫سج ع‬ٛ‫ ش‬،‫ح‬١ٍّ‫اٌع‬  Structure d’une révolution scientifique ‫ح‬١ٍّ‫ساخ اٌع‬ٛ‫ح اٌص‬١ٕ‫ ت‬ 2 INTRODUCTION  Pour Kuhn, l’histoire des sciences ne doit pas ignorer la dimension sociologique des 15/06/2024 sciences..ٍُ‫ ٌٍع‬ٟ‫َ اٌثعذ االظرّاع‬ٍٛ‫خ اٌع‬٠‫رعاً٘ ذاس‬٠ ‫عة أال‬٠ ،ْٛ‫ تإٌغثح ٌى‬ complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation Kuhn affirme:  Si la science est l’ensemble des faits, théories et méthodes rassemblées dans les ouvrages courants; alors les savants sont les hommes qui, avec ou sans succès, se sont efforcés d’ajouter tel ou tel élément à cet ensemble particulier. ‫ة‬١ٌ‫األعا‬ٚ ‫اخ‬٠‫إٌظش‬ٚ ‫عح اٌؽمائك‬ّٛ‫ ِع‬ٛ٘ ٍُ‫ إرا واْ اٌع‬ ،‫ا‬ٛ‫ٓ عع‬٠‫ح؛ فاٌعٍّاء ُ٘ اٌشظاي اٌز‬١ٌ‫ اٌىرة اٌؽا‬ٟ‫اٌّعّعح ف‬ ٌٝ‫ ران إ‬ٚ‫ إظافح ٘زا اٌعٕصش أ‬ٌٝ‫ إ‬،‫ْ ٔعاغ‬ٚ‫ تذ‬ٚ‫اء تٕعاغ أ‬ٛ‫ع‬ 3.‫عح اٌّؽذدج‬ّٛ‫٘زٖ اٌّع‬ INTRODUCTION  Le développement scientifique devient le 15/06/2024 processus fragmentaire par lequel ces éléments ont été ajoutés séparément ou en complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation combinaison, au fond commun en continuelle croissance qui constitue la technique et la connaissance scientifiques. ‫ا‬ٌٙ‫رُ ِٓ خال‬٠ ‫ح ِعضأج‬١ٍّ‫ ع‬ٍّٟ‫س اٌع‬ٛ‫صثػ اٌرط‬٠ٚ  ‫ح‬١‫ األسظ‬ٌٝ‫ إ‬،‫ ِعرّعح‬ٚ‫ ِٕفصٍح أ‬،‫إظافح ٘زٖ اٌعٕاصش‬ ‫ح‬١ٕ‫ ذشىً اٌرم‬ٟ‫اٌر‬ٚ ‫ح تاعرّشاس‬١ِ‫اٌّشرشوح اٌّرٕا‬.‫ح‬١ٍّ‫اٌّعشفح اٌع‬ٚ 4 INTRODUCTION 15/06/2024  Et l’histoire de la science devient la discipline qui retrace à la fois ces complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation apports successifs et les obstacles qui ont gêné leur accumulation. (p.18) ٖ‫ ذررثع ٘ز‬ٞ‫ اٌّادج اٌز‬ٛ٘ ٍَٛ‫خ اٌع‬٠‫صثػ ذاس‬٠ٚ .‫ا‬ّٙ‫ أعالد ذشاو‬ٟ‫اٌعمثاخ اٌر‬ٚ ‫اٌّغاّ٘اخ اٌّرعالثح‬ 5 INTRODUCTION  Kuhn propose une description de la 15/06/2024 croissance de la connaissance scientifique qui se base sur des concepts nouveaux. complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation Ces derniers sont bien développés dans son livre « structure des révolutions scientifiques ». ُ١٘‫ ِفا‬ٍٝ‫ح ع‬١ٕ‫ح اٌّث‬١ٍّ‫ اٌّعشفح اٌع‬ٌّٕٛ ‫صفًا‬ٚ ْٛ‫مذَ و‬٠  ‫ساخ‬ٛ‫ح اٌص‬١ٕ‫ وراتٗ "ت‬ٟ‫ذا ً ف‬١‫ا ظ‬ٙ‫ظؽ‬ٚ‫لذ أ‬ٚ.‫ذج‬٠‫ظذ‬ "‫ح‬١ٍّ‫اٌع‬ 6 Nous présentons dans cet exposé un aperçu sur le point de vue de Thomas Kuhn sur le progrès de la connaissance scientifique. ‫س‬ٛ‫ ذص‬ٍٝ‫ء ع‬ٛ‫ ٘زا اٌعشض إٌماء تعط اٌع‬ٟ‫ي ف‬ٚ‫ عٕؽا‬ٚ ‫ح‬١ٍّ‫ْ ٌرمذَ اٌّعشفح اٌع‬ٛ‫ِاط و‬ٛ‫غ‬ INTRODUCTION 15/06/2024  Thomas Kuhn (1922- Philosophe et historien 1996) des sciences complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation Américain. Structure des révolutions scientifiques 8  Formations doctorales, formation 15/06/2024 complémentaire, Histoire des sciences 9 THE STRUCTURE OF SCIENTIFIC REVOLUTION  Formations doctorales, formation 15/06/2024 complémentaire, Histoire des sciences 10 UNE TRADUCTION ARABE PARADIGME  Selon Thomas Kuhn, les périodes de stabilité d'une science à une époque donnée sont 15/06/2024 caractérisées par l'existence d'un paradigme.  Les paradigmes sont des découvertes complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation scientifiques universellement reconnues qui, pour un temps, fournissent à une communauté de chercheurs des problèmes types et des solutions. “‫د‬ٛ‫ظ‬ٛ‫ٓ ت‬١‫لد ِع‬ٚ ٟ‫ض فرشاخ اعرمشاس اٌعٍُ ف‬١ّ‫ ذر‬،ْٛ‫ِاط و‬ٛ‫ف ًما ٌر‬ٚ .“ُ‫غ‬٠‫تشاد‬ ‫ ٌثعط‬،ٟ‫اٌر‬ٚ ‫ًا‬١ٌّ‫ا عا‬ٙ‫ح ِعرشف ت‬١ٍّ‫ اورشافاخ ع‬ٟ٘ “‫غّاخ‬٠‫ ”اٌثشاد‬.‫ي‬ٍٛ‫ؼ‬ٚ ً‫ٓ تّغائ‬١‫د ظّاعح ِٓ اٌثاؼص‬ٚ‫ ذض‬،‫لد‬ٌٛ‫ا‬ 11 PARADIGME Il s'agit d'un cadre de référence définissant 15/06/2024 le champ, les concepts et les méthodes de recherche de la science en question, auquel complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation adhère la communauté scientifique, au sein duquel sont formulés et résolus les problèmes liés à la science considérée (science normale) à l'époque envisagée. ٍُ‫ اٌع‬ٟ‫غشق اٌثؽس ف‬ٚ ُ١٘‫ِفا‬ٚ ‫ؽذد ِعاي‬٠ ٟ‫ إغاس ِشظع‬ٛ٘ ‫اغح‬١‫رُ ِٓ خالٌٗ ص‬٠ٚ ،‫ح‬١ٍّ‫ٍرضَ تٗ اٌعّاعح اٌع‬٠ ٞ‫ اٌز‬،ٟٕ‫اٌّع‬ ‫لد‬ٌٛ‫ ا‬ٟ‫) ف‬ٟ‫اع‬١‫ (اٌعٍُ اٌم‬ٟٕ‫ؼً اٌّغائً اٌّشذثطح تاٌعٍُ اٌّع‬ٚ.ٟٕ‫اٌّع‬ 12 AUTRES CARACTÉRISTIQUE DU PARADIGME  En le choisissant, je veux suggérer que 15/06/2024 certains exemples reconnus de travail scientifique réel- exemples qui englobent des lois, des théories, des applications et des complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation dispositifs expérimentaux- fournissent des modèles qui donnent naissance à des traditions particulières de recherche scientifique.  Celles, par exemple, que les historiens décrivent sous les rubriques d’ « astronomie de Ptolémée » (ou de Copernic ), « dynamique aristotélicienne » (ou Newtonienne), « optique corpusculaire » (ou optique ondulatoire,.. » [Kuhn,1983, p.30] 13 ‫‪٠ ‬عشف ذ‪ِٛ‬اط و‪ ْٛ‬اٌثشاد‪٠‬غُ تاٌم‪ٛ‬ي ‪” :‬تاخر‪١‬اس‪ٞ‬‬ ‫‪15/06/2024‬‬ ‫{اٌىٍّح } تشاد‪٠‬غُ ‪،‬أس‪٠‬ذ أْ أ‪ٚ‬ؼ‪ ٟ‬أْ تعط األِصٍح‬ ‫اٌّعرشف ت‪ٙ‬ا ِٓ اٌعًّ اٌعٍّ‪ ٟ‬اٌؽم‪١‬م‪ ٚ ٟ‬اٌر‪ ٟ‬ذٕط‪ٞٛ‬‬ ‫‪complémentaire, Histoire des sciences‬‬ ‫‪Formations doctorales, formation‬‬ ‫عٍ‪ ٝ‬لأ‪ٔ ٚ ْٛ‬ظش‪٠‬ح ‪ ٚ‬ذطث‪١‬ك ‪ ٚ‬ظ‪ٙ‬اص ذعش‪٠‬ث‪، ٟ‬ذمذَ‬ ‫ّٔادض ذٕشأعٕ‪ٙ‬ا ذماٌ‪١‬ذ خاصح ‪ِٕ ٚ‬غعّح ِٓ اٌثؽس‬ ‫اٌعٍّ‪ ٟ‬ورٍه اٌر‪٠ ٟ‬مذِ‪ٙ‬ا اٌّؤسخ‪ ْٛ‬ذؽد عٕا‪ ٓ٠ٚ‬عٍُ‬ ‫فٍه تطٍّ‪ٛ‬ط ‪ ٚ‬عٍُ فٍه و‪ٛ‬ت‪١‬شٔ‪١‬ه اٌذ‪ٕ٠‬اِ‪١‬ىا األسعط‪١‬ح‬ ‫ص اٌذ‪ٕ٠‬اِ‪١‬ىا إٌ‪ٛ١‬ذ‪١ٔٛ‬ح ‪ ٚ‬اٌثصش‪٠‬اخ ‪“.....‬‬ ‫‪14‬‬  Formations doctorales, formation 15/06/2024 complémentaire, Histoire des sciences 15 PLUSIEURS TRADUCTIONS ARABES  Formations doctorales, formation 15/06/2024 complémentaire, Histoire des sciences 16  On peut aussi dire que le paradigme renvoie à des découvertes historiques comme la 15/06/2024 théorie de Ptolémée, Copernic,… qui ont en commun quelques propriétés: forme, contenu, fonction, valeur complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation ‫ح‬١ٍّ‫اخ اٌع‬٠‫ إٌظش‬ٌٝ‫ْ إ‬ٛ‫ و‬ٜ‫ش ٌذ‬١‫ش‬٠ ُ‫غ‬٠‫ تزٌه فئْ ِصطٍػ اٌثاساد‬ٚ ٚ ‫ط‬ٍّٛ‫ح تط‬٠‫ح ِصً ٔظش‬١‫خ‬٠‫عُ عادج تاٌراس‬ٛ‫ لذِد اورشافاخ ذ‬ٟ‫اٌر‬ ُ‫ا ذرماع‬ٙٔٛ‫اخ تى‬٠‫ض ٘زٖ إٌظش‬١ّ‫ إظّاال ذر‬ٚ..... ‫ه‬١ٔ‫ش‬١‫ت‬ٛ‫ح و‬٠‫ٔظش‬ : ‫ا‬ّٙ٘‫تعط اٌغّاخ اٌثاسصج أ‬ ً‫ اٌشى‬ ّْٛ‫ اٌّع‬ ‫فح‬١‫ظ‬ٌٛ‫ ا‬ ‫ّح‬١‫ اٌم‬ 17  Le paradigme comme signe de maturité des domaines de connaissances (annexe de 1969). Kuhn a apporté quelques modifications et des précisions: 1.paradigme et structure de communauté 2.des paradigmes considérés comme ensemble des engagements du groupe 3. des paradigmes considérés comme des exemples communs 4. la connaissance tacite et l’intuition 5. Exemples incommensurabilité et révolution 6. les révolutions et le relativisme 7. La nature de la science ‫ البزاديغن باعتبارٍ عالهت ًضح الوجاالث الوعزفيت‬ 1969 ‫ البزاديغن في هلحق‬ ‫اإلضافاث و التعديالث الواردة في هذا الولحق‬ ‫ الفصل بيي البزاديغن و الجواعت العلويت‬: ‫أوال‬ ‫الوصفوفت الجواليت‬: ‫ثاًيا‬ ‫التعويواث الزهزيت‬ ‫الٌوادج الويتافيزيقيت‬ ‫القين‬ ‫األهثلت الوشتزكت‬ LA SCIENCE NORMALE  Le terme science normale désigne la 15/06/2024 recherche solidement fondée sur un ou plusieurs accomplissements complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation scientifiques passés, accomplissements que tel groupe scientifique considère comme suffisants pour fournir le point de départ d’autres travaux » [Kuhn,1983,p.29] 19  ‫العلم القياسي‬ ‫‪15/06/2024‬‬ ‫يقرد بالعمم القياسي مجسهع األبحاث التي تشطمق من‬ ‫برديغم ما وتتم في إطاره‪،‬كسا يذير أيزا العمم القياسي‬‫ا‬ ‫‪complémentaire, Histoire des sciences‬‬ ‫‪Formations doctorales, formation‬‬ ‫البرديغم‬ ‫ا‬ ‫إلى ذلك البحث العمسي الذي يمي ظيهر‬ ‫مباشرة‪،‬ويشطمق مشو‪،‬‬ ‫البرديغم القائم‪،‬وجسمة‬ ‫ويدعى جاىدا الى استكسال بشاء ا‬ ‫القهل؛إنو بحث عمسي في خدمة البرديغم القائم‪.‬‬ ‫‪20‬‬ FONCTIONS DE LA SCIENCE NORMALE ٟ‫اع‬١‫اَ اٌعٍُ اٌم‬ِٙ  Opération de nettoyage 15/06/2024 La science normale permet de sélectionner des faits et des théories qui correspondent au paradigme dominant, afin de le soutenir et de le renforcer. complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation La science normale ignore les faits qui ne correspondent pas au paradigme dominant. Elle rejette toutes les nouvelles théories qui remettent en question l’étendue de sa validité. ‫ القيام بعولياث تٌظيف‬ ٟ‫اخ اٌر‬٠‫إٌظش‬ٚ ‫لائع‬ٌٛ‫تأرماء ا‬،ٟ‫اع‬١‫رُ رٌه ِٓ خالي إٔشغاي اٌعٍُ اٌم‬٠ ٟ‫اع‬١‫وّا اْ اٌعٍُ اٌم‬. ٗ‫ر‬٠ٛ‫ذم‬ٚ ّٗ‫ِٓ أظً دع‬،‫غُ اٌغائذ‬٠‫ذرالءَ ِع اٌثشا د‬ ُ‫غ‬٠‫ ال ذرالءَ ِع اٌثشاد‬ٟ‫ذج اٌر‬٠‫لائع اٌعذ‬ٌٛ‫غط اٌطشف عٓ ا‬٠.ٗ‫ر‬١‫ صالؼ‬ٜ‫ ِذ‬ٟ‫ ذشىه ف‬ٟ‫ذج اٌر‬٠‫اخ اٌعذ‬٠‫شفط وً إٌظش‬٠ٚ،‫اٌغائذ‬ 21 FONCTIONS DE LA SCIENCE NORMALE Consolidation du paradigme 15/06/2024 Thomas Kuhn estime que le paradigme n’apparait pas complet, mais généralement il offre une promesse de succès, et la science normale complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation entreprend la tâche d'achever sa construction et de prouver sa supériorité. :ٗ‫ر‬٠ٛ‫ذم‬ٚ ُ٠‫ اعرىّاي تٕاء اٌثشدا‬ ‫إّٔا‬ٚ ‫ش ِىرّال‬ٙ‫ظ‬٠ ‫ُ ال‬٠‫ْ أْ اٌثشدا‬ٛ‫ِاط و‬ٛ‫ غ‬ٜ‫ش‬٠ ً‫رىف‬٠ ٞ‫اٌعٍُ اٌعاد‬ٚ،‫فمػ‬ٚ ‫عذ تإٌعاغ‬ٚ ‫مذَ ِعشد‬٠.ٗ‫ل‬ٛ‫ ذف‬ٍٝ‫اٌثشٕ٘ح ع‬ٚ،ٗ‫ّح اعرىّاي تٕائ‬ّٙ‫ت‬ 22 Elle fait émerger des problèmes extraordinaires qui inaugurent une 15/06/2024 nouvelle phase de la recherche scientifique, que ce soit à court ou à complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation long terme. ٓ‫س ِغائً خاسلح ٌٍعادج ذذش‬ٛٙ‫ ظ‬ٌٝ‫ ا‬ٞ‫ؤد‬٠ ٗٔ‫أ‬ ٜ‫ اٌّذ‬ٍٝ‫اء ع‬ٛ‫ع‬،ٍّٟ‫ اٌثؽس اٌع‬ٟ‫ذج ف‬٠‫ِشؼٍح ظذ‬.‫ذ‬١‫ اٌثع‬ٜ‫ اٌّذ‬ٍٝ‫ ع‬ٚ‫ة أ‬٠‫اٌمش‬ 23 COMMUNAUTÉ SCIENTIFIQUE ‫ح‬١ٍّ‫اٌعّاعح اٌع‬ C’est un groupe de chercheurs 15/06/2024 qui travaillent dans le cadre d’un paradigme. complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation  ُٙ‫شتط‬٠ ‫ٓ أععاء‬١‫ ِٓ تاؼص‬ٟ٘ ‫ح‬١ٍّ‫اٌعّاعح اٌع‬ ‫ اغاس‬ٟ‫ْ ف‬ٍّٛ‫ع‬٠ٚ ‫فىشج ِشرشوح‬ٚ ‫غشض خاص‬.ُ‫غ‬٠‫ٔفظ اٌثشاد‬ 24 RÔLE DE LA COMMUNAUTÉ SCIENTIFIQUE ‫ح‬١ٍّ‫س اٌعّاعح اٌع‬ٚ‫د‬ 15/06/2024  Le choix du début comme de la fin de la science normale est attribué complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation par Kuhn à cette élite scientifique qui se voit ainsi doté d’un large pouvoir d’appréciation et de décision. ٖ‫ ٘ز‬ٌٝ‫ إ‬ٟ‫اع‬١‫ح اٌعٍُ اٌم‬٠‫ا‬ٙٔٚ ‫ح‬٠‫اس تذا‬١‫ْ اخر‬ٛ‫ٕغة و‬٠  ‫ش‬٠‫اععح ِٓ اٌرمذ‬ٚ ‫ج‬ٛ‫ ذرّرع تم‬ٟ‫ح اٌر‬١ٍّ‫إٌخثح اٌع‬.‫اٌمشاس‬ٚ 25 APPARITION DES DIFFICULTÉS DANS LA SCIENCE NORMALE 15/06/2024  Le paradigme entraîne un certain nombre de problèmes, mais la communauté scientifique soit s’efforce de résoudre ces problèmes, soit les complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation ignore.  Lorsque la communauté scientifique est incapable de résoudre ces problèmes, elle commence à reconnaître l’existence d’une crise dans la science normale. ‫ح ذعًّ إِا‬١ٍّ‫ إال أْ اٌعّاعح اٌع‬،ً‫غُ ظٍّح ِٓ اٌّغائ‬٠‫ٕرط عٓ اٌثاساد‬٠ . ‫ا‬ٍٙ٘‫َ ترعا‬ٛ‫ ذم‬ٚ‫ ؼً ٘زٖ اٌّغائً أ‬ٍٝ‫ع‬ ‫د‬ٛ‫ظ‬ٛ‫ح عٓ ؼً ٘زٖ اٌّغائً ذثذأ تاالعرشاف ت‬١ٍّ‫ عٕذِا ذععض اٌعّاعح اٌع‬ 26.ٟ‫اع‬١‫ اٌعٍُ اٌم‬ٟ‫أصِح ف‬  RECHERCHE EXTRAORDINAIRE  Au stade normal de la recherche, des faits qui contredisent les résultats attendus du paradigme 15/06/2024 ou ses prédictions apparaissent. Apparaît alors ce que Kuhn appelle un état de crise, mais Kuhn complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation distingue deux types d’anomalies :  Le premier peut être résolu en y introduisant quelques modifications lorsque cela est nécessaire,  Le second difficile à résoudre dans le cadre de ce paradigme et conduit à une crise. C’est le début de recherche extraordinaire (science extraordinaire) 27 CARACTÉRISTIQUES DU DEUXIÈME TYPE D’ANOMALIES  La conscience de la communauté 15/06/2024 scientifique de l'échec des applications du paradigme standard et donc de la complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation prévalence d'un état d'ambiguïté, de confusion et d'anxiété.  Incapacité à affronter la crise et perte de confiance dans le paradigme sans l'abandonner  L’absence de solution aux problèmes du paradigme standard conduit à la cristallisation d’un nouveau paradigme 28  ‫العمم الخارق لمعادة‬ ‫‪15/06/2024‬‬ ‫‪ ‬ف‪ِ ٟ‬شؼٍح اٌثؽس اٌعاد‪ ٞ‬ذظ‪ٙ‬ش ‪ٚ‬لاائع ِرعاسظاح ِاع إٌراائط اٌّر‪ٛ‬لعاح ٌٍثاشاد‪٠‬غُ أ‪ٚ‬‬ ‫ِع ذٕثؤاذ‪ٙ‬ا‪ ِٓٚ.‬شُ ‪٠‬ظ‪ٙ‬ش ِا ‪٠‬غّ‪ ٗ١‬و‪ ْٛ‬تاٌخًٍ غ‪١‬شأْ وا‪١ّ٠ ْٛ‬اض تا‪ٔ ٓ١‬ا‪ٛ‬ع‪ِ ٓ١‬آ‬ ‫‪complémentaire, Histoire des sciences‬‬ ‫‪Formations doctorales, formation‬‬ ‫اٌخًٍ‪ ،‬فاأل‪ٚ‬ي ‪ّ٠‬ىٓ ؼٍاٗ تادخااي تعاط اٌرعاذ‪٠‬الخ عٍ‪١‬اٗ عٕاذ اإللرعااء ‪ٚ‬خٍاً غ‪١‬اش‬ ‫عاد‪٠ ٞ‬غرعص‪ ٟ‬ؼٍٗ فا‪ ٟ‬اغااس ٘ازا اٌثاشاد‪٠‬غُ ‪ٚ‬تاٌرااٌ‪٠ ٟ‬اؤد‪ ٞ‬إٌا‪ ٝ‬األصِاح ‪ ٚ ،‬وا‪ْٛ‬‬ ‫‪٠‬غّ‪ِ ٟ‬شؼٍح اٌخًٍ اٌغ‪١‬شاٌعاد‪ ٞ‬تاٌعٍُ اٌخاسق ٌٍعادج‪ ٚ.‬ذرغُ ٘ازٖ اٌّشؼٍاح تاٌغاّاخ‬ ‫اٌراٌ‪١‬ح‪:‬‬ ‫‪ٚ ‬ع‪ ٟ‬اٌّعرّع اٌعٍّ‪ ٟ‬تئخفاق ذطث‪١‬ماخ اٌثشاد‪٠‬غُ اٌم‪١‬اع‪ ٚ ٟ‬تاٌراٌ‪ ٟ‬ع‪١‬ادج ؼاٌح ِٓ‬ ‫اٌغّ‪ٛ‬ض ‪ٚ‬االظطشاب ‪ ٚ‬اٌمٍك‪.‬‬ ‫‪ ‬اٌععض عٓ ِ‪ٛ‬اظ‪ٙ‬ح األصِح ‪ٚ‬فمذاْ اٌصمح ف‪ ٟ‬اٌثشاد‪٠‬غُ د‪ ْٚ‬اٌرخٍ‪ ٟ‬عٕٗ‬ ‫‪ ‬عذَ ‪ٚ‬ظ‪ٛ‬د ؼً ٌٍّشىالخ ظّٓ اٌثشاد‪٠‬غُ اٌم‪١‬اع‪٠ ٟ‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬تٍ‪ٛ‬سج تشاد‪٠‬غُ ظذ‪٠‬ذ‪.‬‬ ‫‪29‬‬ RÉVOLUTION SCIENTIFIQUE  « Quand les spécialistes ne peuvent 15/06/2024 ignorer plus longtemps les anomalies qui minent la tradition établie dans complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation la pratique scientifique, alors commencent les investigations extraordinaires qui les conduisent finalement à un nouvel ensemble de convictions, une nouvelle base pour la pratique de la science. 30 AUTRE DÉFINITION DE KUHN 15/06/2024  Les épisodes extraordinaires au cours desquels se modifient les convictions des spécialistes sont qualifiés dans cet essai de révolutions complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation scientifiques. Ces bouleversements de la tradition sont les compléments de l’activité liée à la tradition de toute science normale »[Kuhn,p.23]  Ou encore « les révolutions scientifiques sont […] ces épisodes non cumulatifs de développement, dans lesquels un paradigme plus ancien est remplacé, en partie ou en totalité, par un nouveau paradigme incompatible » [Kuhn,1983,p. ?] 31  ‫اٌـــصــــ‪ٛ‬سج اٌعٍّ‪١‬ح‬ ‫‪ ‬اٌص‪ٛ‬سج عٕذ و‪ ٟ٘ ْٛ‬االٔرماي ِٓ األصِح إي تشاد‪٠‬غُ ظذ‪٠‬ذ؛ ‪ٚ‬‬ ‫٘‪ ٟ‬ش‪ٛ‬سج عٍ‪ِ ٝ‬غر‪ ٜٛ‬اٌّما‪١٠‬ظ اٌّغرخذِح ‪ ٚ‬اٌّفا٘‪ُ١‬‬ ‫‪15/06/2024‬‬ ‫‪ٚ‬اٌّصطٍؽاخ ‪ ٚ‬وزٌه ذفغ‪١‬ش اٌّشىالخ ‪ ٚ‬غث‪١‬عر‪ٙ‬ا ‪٠ ٚ‬م‪ٛ‬ي‬ ‫و‪ "ْٛ‬اٌص‪ٛ‬ساخ اٌعٍّ‪١‬ح ِمص‪ٛ‬د ت‪ٙ‬ا ٕ٘ا عٍغٍح األؼذاز اٌرط‪ٛ‬س‪٠‬ح‬ ‫‪complémentaire, Histoire des sciences‬‬ ‫‪Formations doctorales, formation‬‬ ‫غ‪١‬ش اٌّرشاوّح اٌر‪٠ ٟ‬ثذي ف‪ٙ١‬ا ّٔ‪ٛ‬رض اسشاد‪ ٞ‬لذ‪ ،ُ٠‬وٍ‪١‬ا ‪ٚ‬‬ ‫ظضئ‪١‬ا‪ ،‬تّٕ‪ٛ‬دض اسشاد‪ ٞ‬ظذ‪٠‬ذ ِرعاسض ِعٗ"‪١ّ٠ٚ.‬ض و‪ ْٛ‬ت‪ٓ١‬‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع‪ ِٓ ٓ١‬اٌص‪ٛ‬ساخ ف‪ ٟ‬اٌعٍُ‪:‬‬ ‫‪ٕ٘ ‬ان شالشح غشق ‪ّ٠‬ىٓ أْ ذٕر‪ ٟٙ‬األصِاخ ف‪ ٟ‬إؼذا٘ا‬ ‫‪.1 ‬اٌرغٍة عٍ‪ ٝ‬األصِح‬ ‫‪.2 ‬اإل‪ّ٠‬اْ تعذَ ‪ٚ‬ظ‪ٛ‬د ؼً ٌٍّشىالخ ظّٓ تشاد‪٠‬غُ اٌعٍُ‬ ‫اٌم‪١‬اع‪ٟ‬‬ ‫‪.3 ‬اخر‪١‬اس تشاد‪٠‬غُ تذ‪ً٠‬‬ ‫‪32‬‬ SYNTHÈSE  Le paradigme continue de servir de référence 15/06/2024 tant qu'il peut fournir des solutions satisfaisantes aux problèmes posés, quitte à sauver les phénomènes complémentaire, Histoire des sciences Formations doctorales, formation  Si un ou plusieurs problèmes auxquels la science normale ne peut fournir de solutions satisfaisantes et/ou de sérieuses contradictions avec les principes de base de cette science apparaissent, la communauté scientifique travaille à l'élaboration d'un nouveau paradigme plus adéquat.  Ce changement de paradigme constitue une révolution scientifique. 33  ‫خالصح‬ ‫‪٠ٚ ‬غرّش اٌثشاد‪٠‬غُ ف‪ ٟ‬اٌعًّ وّشظع غاٌّا أٔٗ لادس عٍ‪ٝ‬‬ ‫‪15/06/2024‬‬ ‫ذمذ‪ ُ٠‬ؼٍ‪ٛ‬ي ِشظ‪١‬ح ٌٍّغائً اٌّطش‪ٚ‬ؼح‪ ،‬ؼر‪ ٌٛ ٝ‬واْ‬ ‫رٌه ب ” إٔمار“ اٌظ‪ٛ‬ا٘ش‪.‬‬ ‫‪complémentaire, Histoire des sciences‬‬ ‫‪Formations doctorales, formation‬‬ ‫‪ ‬إرا ظ‪ٙ‬شخ ِغاٌح أ‪ ٚ‬أوصش ال ‪٠‬غرط‪١‬ع اٌعٍُ اٌم‪١‬اع‪ ٟ‬أْ‬ ‫‪٠‬مذَ ٌ‪ٙ‬ا ؼٍ‪ٛ‬الً ِشظ‪١‬ح ‪/ (ٚ‬أ‪ )ٚ‬تشصخ ذٕالعاخ خط‪١‬شج‬ ‫ِع اٌّثادا األعاع‪١‬ح ٌ‪ٙ‬زا اٌعٍُ‪ ،‬فئْ اٌّعرّع اٌعٍّ‪ٟ‬‬ ‫‪٠‬عًّ عٍ‪ ٝ‬ذط‪٠ٛ‬ش تشاد‪٠‬غُ ظذ‪٠‬ذ أوصش ِالئّح‪.‬‬ ‫‪٠ ‬شىً ٘زا اٌرؽ‪ٛ‬ي ِٓ تشاد‪٠‬غُ اٌ‪ ٝ‬تشاد‪٠‬غُ اخش ثورة‬ ‫علويت‪.‬‬ ‫‪34‬‬  Formations doctorales, formation 15/06/2024 complémentaire, Histoire des sciences 35 ETAPES D’ÉVOLUTION DE LA SCIENCE SELON KUHN.  Formations doctorales, formation 15/06/2024 complémentaire, Histoire des sciences 36 ْٛ‫َ عٕذ و‬ٍٛ‫س اٌع‬ٛ‫ح ذط‬١‫ف‬١‫و‬  Formations doctorales, formation 15/06/2024 complémentaire, Histoire des sciences 37 Merci pour votre attention ُ‫ أرثا٘ى‬ٍٝ‫شىشا ع‬ EVOLUTION DE LA SCIENCE : MODÈLES EXPLICATIFS ‫ وماذج توضيحيت‬:‫تطور العلم‬ Ezzaim LAABID, Ecole Normale Supérieure [email protected] INTRODUCTION 15/06/2024  Généralement, on a trois possibilités lors d’une découverte scientifique complémentaire, Histoire des sciences Formation doctorale, formation  s’insérer dans le savoir existant sans problème  mener à la modification de certains éléments dans la théorie, sans la remettre en cause (sauver les phénomènes)  bouleverser toute la théorie et amener à sa révision totale, voire à son abandon au profit d'une autre 2  ‫ِمذِخ‬ ‫‪15/06/2024‬‬ ‫ثشىً ػبَ‪ٌ ،‬ذ‪ٕ٠‬ب صالصخ اؽزّبالد أصٕبء اوزشبف ػٍّ‪:ٟ‬‬ ‫‪complémentaire, Histoire des sciences‬‬ ‫‪Formation doctorale, formation‬‬ ‫‪ -‬االٔذِبط ف‪ ٟ‬اٌّؼشفخ اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح د‪ِ ْٚ‬شىٍخ‬ ‫‪ -‬رؤد‪ ٞ‬إٌ‪ ٝ‬رؼذ‪ ً٠‬ثؼغ اٌؼٕبطش ف‪ ٟ‬إٌظش‪٠‬خ د‪ ْٚ‬اٌزشى‪١‬ه ف‪ٙ١‬ب (إٔمبر‬ ‫اٌظ‪ٛ‬ا٘ش)‬ ‫رؼط‪ ً١‬إٌظش‪٠‬خ ثأوٍّ‪ٙ‬ب‪ِّ ،‬ب ‪٠‬ؤد‪ ٞ‬إٌ‪ِ ٝ‬شاعؼز‪ٙ‬ب ثبٌىبًِ‪ ،‬أ‪ ٚ‬ؽز‪ ٝ‬اٌزخٍ‪ٟ‬‬ ‫ػٕ‪ٙ‬ب ٌظبٌؼ أخش‪ٜ‬‬ ‫‪3‬‬ INTRODUCTION  Deux type de modèles permettant d’expliquer la 15/06/2024 manière de l’évolution des sciences:  1. L’évolution se fait d’une manière cumulative et continue complémentaire, Histoire des sciences Formation doctorale, formation  2. l’évolution se fait d’une manière discontinue et non cumulative  ٍّٟ‫س اٌؼ‬ٛ‫ش اٌزط‬١‫ٓ ٌزفغ‬١‫رع‬ّٛٔ ‫ٕ٘بن‬  ‫ ِزشاوّخ‬ٚ ‫سح ِزظٍخ‬ٚ‫ش‬١‫ ع‬ٛ٘ ‫خ‬١ٍّ‫رمذَ اٌّؼشفخ اٌؼ‬-  ‫خ‬١ٌ‫ ِززب‬ٚ‫ْ ِزجبػذح أ‬ٛ‫خ لذ رى‬١‫م‬١‫ساد ؽم‬ٛ‫ِغبس ِزمطغ رزخٍٍٗ ص‬ٛ٘ - 4 COMMENT ÉVOLUE LA SCIENCE ? ٍَٛ‫س اٌؼ‬ٛ‫ف رزط‬١‫و‬ 15/06/2024 Nous présentons trois points de vue: 1. Théorie de falsification de Karl Popper complémentaire, Histoire des sciences Formation doctorale, formation 2. Paradigme et révolution scientifique de Thomas Kuhn 3. Ruptures et obstacles épistémologiques de Gaston Bachelard ‫ثالثت مواقف‬ ‫ الىظريت التفىيديت ل كارل بوبر‬- ‫ وظريت الثورة العلميت ل طوماس كوهه‬- ‫ وظريت القطيعت والعوائق االيبستملوجيت ل كاستون باشالر‬- 5 POINT DE VUE DE KARL POPPER (1902-1994) ‫ثش‬ٛ‫لف وبسي ث‬ِٛ Philosophe: théorie de la 15/06/2024  connaissance  Parmi ses nombreux complémentaire, Histoire des sciences Formation doctorale, formation écrits: - Logique de la découverte scientifique - La science objective - Les deux problèmes fondamentaux de la théorie de la connaissance 6 PRINCIPE DE POPPER Popper déclare : 15/06/2024  « Je discuterai en grande partie le progrès dans les sciences du point de vue complémentaire, Histoire des sciences Formation doctorale, formation de l’évolution ; plus précisément du point de vue de la théorie de la sélection naturelle » ‫؛‬ٞ‫س‬ٛ‫س رط‬ٛ‫ش ِٓ ِٕظ‬١‫ ؽذ وج‬ٌٝ‫َ إ‬ٍٛ‫ اٌؼ‬ٟ‫ عأٔبلش اٌزمذَ ف‬ ٟ‫ؼ‬١‫خ االٔزمبء اٌطج‬٠‫خ ٔظش ٔظش‬ٙ‫ع‬ٚ ِٓ ‫ش أدق‬١‫ثزؼج‬ 7 PRINCIPE 15/06/2024 Pour Popper La science peut être considérée, en tant qu’être complémentaire, Histoire des sciences Formation doctorale, formation vivant, comme l’un des moyens dont se sert l’espèce humaine pour s’adapter dans son environnement. ْ‫ب اإلٔغب‬ِٙ‫غزخذ‬٠ ٟ‫عبئً اٌز‬ٌٛ‫ ا‬ٜ‫ إؽذ‬،ٟ‫ وىبئٓ ؽ‬،ٍُ‫ّىٓ اػزجبس اٌؼ‬٠ٚ.ٗ‫ئز‬١‫ف ِغ ث‬١‫ٌٍزى‬ 8 PRINCIPE Il distingue trois niveaux d’adaptation : 15/06/2024 (i) L’adaptation génétique ; ٟٕ١‫ف اٌغ‬١‫اٌزى‬ complémentaire, Histoire des sciences Formation doctorale, formation (ii) L’adaptation comportementale par l’apprentissage ; ٍُ‫ ثبٌزؼ‬ٟ‫و‬ٍٛ‫ف اٌغ‬١‫اٌزى‬ (iii) Les découvertes scientifiques qui constituent un cas spécial de (ii). ٟ‫و‬ٍٛ‫ف اٌغ‬١‫ ؽبٌخ خبطخ ِٓ اٌزى‬ٟ٘ ‫خ‬١ٍّ‫االوزشبفبد اٌؼ‬ 9 POUR POPPER  Lesdécouvertes scientifiques s’inscrivent 15/06/2024 dans un cadre général qui est :  celui du comportement de l’homme dans son complémentaire, Histoire des sciences Formation doctorale, formation environnement  hostile à son existence.  :ٛ٘ٚ َ‫ عضء ِٓ إؽبس ػب‬ٟ٘ ‫خ‬١ٍّ‫االوزشبفبد اٌؼ‬  ٗ‫ئز‬١‫ ث‬ٟ‫ن اإلٔغبْ ف‬ٍٛ‫ ع‬ٛ٘ٚ  ْ‫د اإلٔغب‬ٛ‫ع‬ٌٛ ‫ًب‬٠‫ؼذ ِؼبد‬٠ ٞ‫اٌز‬ 10  15/06/2024 Les chances de survie de l’homme dépendent largement de complémentaire, Histoire des sciences Formation doctorale, formation - sa capacité à découvrir de nouvelles théories; en vue - « d’envahir voire d’inventer une nouvelle niche environnementale ». ٍٝ‫ش ػ‬١‫ ؽذ وج‬ٌٝ‫بح رؼزّذ إ‬١‫ذ اٌؾ‬١‫ ل‬ٍٝ‫ اٌجمبء ػ‬ٟ‫فشص اإلٔغبْ ف‬ ‫خ‬١‫ ثغ‬.‫ذح‬٠‫بد عذ‬٠‫ اوزشبف ٔظش‬ٍٝ‫ لذسرٗ ػ‬- ‫ذح‬٠‫خ عذ‬١‫ئ‬١‫ اخزشاع ِىبٔخ ث‬ٝ‫ ؽز‬ٚ‫ أ‬ٚ‫ غض‬- 11 CRITÈRES D’ADAPTATION ‫ف‬١‫ش اٌزى‬١٠‫ِؼب‬ 15/06/2024  Le mécanisme d’adaptation, qu’il soit génétique, comportemental ou complémentaire, Histoire des sciences Formation doctorale, formation scientifique peut être décrit par les 2 critères: Instruction et sélection. :ٓ٠‫بس‬١‫ب ثّؼ‬ٙ‫طف‬ٚ ٓ‫ّى‬٠ ‫خ‬١ٍّ‫ ػ‬ٚ‫خ أ‬١‫و‬ٍٛ‫ ع‬ٚ‫خ أ‬١‫ساص‬ٚ ‫اء‬ٛ‫ف ع‬١‫خ اٌزى‬١ٌ‫آ‬ ‫بس‬١‫االخز‬ٚ ‫ّبد