ФКиС 22-1 Exam Questions on Modern Education Technologies in Physical Education PDF

Бекітемін ДТжБӨ кафедрасының меңгерушісі _________Р.К.Нурмаганбетова...

Бекітемін ДТжБӨ кафедрасының меңгерушісі _________Р.К.Нурмаганбетова «____»___________2024 ФКиС - 22-1 тобы үшін «Дене шынықтыру сабақтарындағы заманауи білім беру технологиялары» пәні бойынша экзамен сұрақтары тест 1 семестр 2024-2025 оқу жылы Рег № «Технология» сөзінің құрамдас бөлігі грек сөзі «Techne»-ні мағынасы: Ғылым Техника Əдіс Шеберлік Ойын Шикізат пен материалдарды айыру мен өңдеудің əдістері мен құралдары жиынтығы: Педагогикалық технология Технология Білім беру технологиялары Оқытудың технологиясы Еңбек технологиясы Білім беру үдерісінің тиімділігін арттыру мақсатын көздейтін жəне оқытудың көзделген мақсаттарына жетуге кепілдік беретін педагогиканың бағыты: Этнопедагогика Арнаулы педагогика Медиапедагогика Жалпы педагогика Педагогикалық технология «An education technology» термині əлемдік педагогикада пайда болды: XVIII ғ. 60 жылдарының басында XIX ғ. 60 жылдарының басында XX ғ. 60 жылдарының басында XVII ғ. 60 жылдарының басында XVI ғ. 60 жылдарының басында Педагогикалық технологияның қойылған мақсаттарға сай білім, білік, дағдыларды қалыптастыру жəне оларды бақылау операцияларының жиынтығы ретіндегі анықтамасының авторы: А.К. Калеченко Я. А. Коменский В.В. Давыдов Г. М. Коджаспирова А. Сухомлинский Педагогикалық технология ұғымына енгізілмейді: Барлығы да енгізіледі Оқыту мен тəрбиенің мақсаттары Мақсаттарға жету жолындағы түрлі операциялар Оқыту мен тəрбиелеудің принциптері Білім туралы заң Педагогиканың бір бағыты ретінде педагогикалық технология пайда болды: 20 ғ. Бас кезі 19 ғ. Соңында 20 ғ. Орта шенінде 20 ғ. Соңында 19 ғ. Бас кезінде Педагогикалық технологияның мəндік ерекшелігіне жатады: Оқыту мен тəрбиелеудің нəтижелерін диагностикалық жəне операциялық тұрғыдан жоспарлау; білім беру үдерісі нəтижелілігінің үздіксіз бақылануы Оқыту мен тəрбиелеу нəтижелерінің жоспарлануы Оқыту мен тəрбиеленудің нəтижелерінің диагностикалық жəне операциялық тұрғыдан жоспарлануы Білім беру үдерісі нəтижелілігінің үздіксіз бақылануы Оқыту нəтижелілігінің жоспарлануы ХХ ғ. Педагогикалық технологияның құрамында педагогиканың бір бағыты ретінде дамыды: Бағдарламалап оқыту (60 жылдар) Концепциялар: бағдарламалап оқыту (60 жылдар) проблемалы оқыту (70 жылдар), білім беру технологиялары (90 ж.ж. Бастап) Проблемалық оқыту (70 жылдар) Білім беру технологиялары (90 ж.ж.б) Бағдарламалап жəне проблемалық оқыту Белгілі бір күн тəртібінсіз, бағдарламасыз, тек қана оқушылардың өзіндік инициативасына сəйкес өткізілген білім беру шарасы төмендегі технологияға жатады: Коперативтік оқыту Модульдік оқыту Бағдарламалап оқыту Шеберханалар технологиясы Ашық кеңестік Ашық кеңестік технологиясының авторы: Элвин гилд Мехаил кларин Чарльз темпл 1  Александр гин Джинни стилл Жүйелік-əрекеттілік оқыту технологиясы негізделген: Ілімнің ассоциативтік теориясы Үйрету теориясы Ілімнің əрекеттілік теориясы Ілімнің бихевиористік теориясы Танымның жалпы теориясы Жүйелік-əрекеттілік оқыту технологиясының негізін салушы: Н.Ф. Тальзина З.А.Решетова Л.А. Петровская В.С. Безрукова Н.А. Обухова Педагогикалық шеберханалар технологиясы пайда болды: Ұлыбританияда Ресейде Францияда Германияда АҚШ-та Педагогикалық технологияның ғылыми, процессуалдысипаттамалық жəне процессуалды-əрекеттілік аспектілері бар анықтамасын ұсынған автор: Б.Д.Лихачев В.П.Беспалько М.В.Кларин Г.К.Селевко В.В.Гузеев Педагогика ғылымының бір бөлімі ретіндегі педагогикалық технологияның оқытудың мақсатын, мазмұнын ж əне əдістемесін үйрену жəне жасау, сондай-ақ педагогикалық үдерістерді жобалаушы əрекеттерін сипаттайтын аспектісі: Ғылыми аспект Процессуалды-сипаттамалық аспект Процессуалды-əрекеттілік аспект Процессуалдық аспект Əрекеттілік аспект ғылыми аспект Барлық тұлғалық, құралдықжəне педагогикалық əдістемелік элементтерді қолдана отырып педагогикалық технологиялық процессті іске асыру былайша аталады: Процессуалды-əрекеттік аспект Ғылыми аспект Процессуалды-сипаттамалық аспект Процессуалдық аспект Əрекеттілік аспект Технология əдістемеден ерекшеленеді: Мақсаттылығымен Нəтижелердің орнықтылығымен Интернет-ресурстарды қолданумен Мұғалімнің жеке басының ерекшелігіне тəуелділігімен Оқушының жеке басының ерекшелігіне тəуелділігімен Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды: Локалды деңгей Жалпы педагогикалық деңгей Жалпыпəндік деңгей Республикалық деңгей Əлеуметтік-педагогикалық деңгей Г. К. Селевконың концепциясы бойынша педагогикалық технологияның құрылымына кіреді: Оқыту мен тəрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық үдеріс Технологиялық процесс Концептуалдық негіз, оқыту мен тəрбиелеудің мазмұндық бөлігі, технологиялық үдеріс Концептуалдық негіз, технологиялық үдеріс Оқыту мен тəрбиелеудің мазмұндық бөлігі Педагогикалық технологияның əлеуметтік-педагогикалық, жалпы педагогикалық, жеке əдістемелік жəне локалды деңгейлері бір-бірінен ерекшеленеді: Ғылыми концепциясымен Философиялық негізімен Танымдық əрекеттің ұйымдастырылу түрімен Жетекші фактормен Қолданылу деңгейімен Биогендік, əлеуметтік, психогендік жəне идеолистік технологиялар ерекшеленеді: Жетекші фактормен Қолданылу деңгейімен Философиялық негізімен Танымдық əрекеттің ұйымдастыру түрімен Ғылыми концепциясымен Ассоциативтік-рефлекторлық, бихевиористік, интериорлық, дамытушы жəне Гештальт технологиялар ерекшеленеді Мазмұндық сипаттамамен Жеке тұлғаға бағытталумен 2  Танымдық əрекеттің ұйымдастырылу түрімен Философиялық негізімен Ақпараттық, операциялық-əрекеттік, эвристикалық, қолданбалы жəне өзіндік дамытушы технологиялар ерекшеленеді: Ғылыми концепциясымен Жеке тұлғаға бағытталумен Мазмұндық сипаттамамен Танымдық əрекеттің ұйымдастырылу түрімен Философиялық негізімен Қай педагогикалық технологияның ерекшеліктері: біркелкі жастағы жəне бірдей деңгейдегі дайындығы бар оқушылар сыныпты құрайды; сынып бірыңғай жылдық жоспар мен бағдарлама негізіндегі сабақ кестесі мен жұмыс жасайды; оқытудың негізгі түрі – сабақ, сабақтағы оқушы əрекетіне мұғалім жетекшілік етеді: Əріптестік педагогикасы Дəстүрлі оқыту Мектеп – парк Жоспарлап оқыту Вальдорф педагогикасы В.С. Библер төмендегі технологияның авторы: Мектеп-парк Шеберхана Мəдениеттер диологы Модульдік оқыту Дамыта отырып оқыту П.М.Эрдниев төмендегі педагогикалық технологияның авторы: Дидактикалық бірліктерді ірілендіру Жүйелік-əрекетті оқыту Модульдік оқыту Əріптестікте оқыту Дамыта отырып оқыту И.С.Якиманская айналысқан технология: Пəнге бағытталған оқыту Дамыта отырып оқыту Өзін-өзі дамыту Тұлғаға бағытталған оқыту Коммуникативтік оқыту Г.К.Селевконның айтуынша, педагогикалық технологияның концепциясын əлеуметтік, басқару жəне жаратылыстану ғылымдарына негізделген тиімді оқыту жүйелерін құрастырумен айналысатын кең диопазонды білімдер сапасы ретінде қарастыратындар: Б.Т.Лехачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер П.И. Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М. Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С. Гипсон, Т.Сакамото. М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М. Силбер, П.Митчел, Р.Томас. Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова. Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын оқу үдерісі үшін теория жасау жəне оқу құралдарын, аппаратураны жəне ТСО-ы қолдану деп түсінетін ғалымдар: Б.Т.Лихачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер. П.И.Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер. В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото. М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П. Митчел, Р.Томас. Ш.А. Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова. Г.К.Селевконың айтуынша, педагогикалық технологияның концепциясын оқу міндеттерін орындау тəсілі ретінде, оқыту үдерісін жақсарту үшін бихевиористік əдістер мен жүйелік талдаудықолдану немесе коммуникация үдерісі дептүсіндіретіндер: Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова. Б.Т.Лихачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер. П.И.Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер. М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П.Митчел, Р.Томас. В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото. Г.К.Селевконың айтуынша педагогикалық технологияның концепциясын педагогикалық технологияның бірнеше мəнін қарастыратын көп аспектілі көзқарас ретінде қабылдайтындар: В.П.Беспалько, М.А.Чошанов, В.А.Сластенин, В.М.Монахов, А.М.Кушнир, Б.Скиннер, С.Гипсон, Т.Сакамото. Б.Т.Лихачев, С.А.Смирнов, М.Меейр, Р.Киффер. М.В.Кларин, В.В.Давыдов, Г.К.Селевко, Д.Фини, К.М.Силбер, П.Митчел, Р.Томас. П.И. Пидкасистый, В.В.Гузеев, М.Эраут, Р.Стакенас, Р.Кауфман, Д.Эли, С.Ведемейер. Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова. Г.К.Селевконың педагогикалық технологиясының вертикалды құрылымы бөліп көрсетеді: Технологияның алты класын Технологияның екі класын Технологияның үш класын Технологияның төрт класын Технологияның бес класын Дамыта оқыту технологиясының негізін салушылар: М.Н.Скаткин мен Л.В.Занков. Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов. В.М.Монахов пен Ж.А.Караев. В.В.Гузеев пен Г.К.Селевка Ш.А.Амонашвили мен В.Ф.Шаталов. ТМД педагогикалық кеңістігінде педагогикалық əріптестік технологиясын дамытудың инициаторлары: 3  Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П. Волков, И.П. Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин. Ш.А.Амонашвили, В.Ф. Шаталов, С.Н.Лысенкова. М.П.Щетинин, Е.Н.Ильин, И.П.Волков. И.П.Иванов, В.А.Караковский, Л.А.Никитина, Б.П.Никитин. Л.А. Никитина, Б.П.Никитин. Батыс педагогикасында кооперативтік модельдің алғашқы үлгілерін жасағандар: Г.Линдсей, К.С.Халл, Р.Ф.Томпсон. Дж. Арнсон, Р.Славин, Ш.Шарон, Р.Джонсон, Д.Джонсон. М.Робер, Ф.Тильман. К.Меридит, Д.Стилл, Ч.Темпл. А.Валлон, Ж.Пияже, П.Ланжеван. Əріптестік педагогикасы бойынша Қазақстанда алғашқы болып докторлық жұмысын қорғаған: З.А.Исаева Н.Д.Хмель Н.Н.Хан Ж.Р.Баширова Ш.Т.Таубаева ТОГИС білім беру технологиясының авторлық ұжымын басқарады: М.В.Кларин В.М.Монахов Г.К.Селевко В.В.Гузеев В.А.Сластионин Интернет ресурстарды қолдану төменгі білім беру технологиясының жүйе құраушылық элементі болып табылады: СГО RWCT КМД КСО ТОГИС RWCT (Шығыс Европа мен Азия мектептеріне сыни тұрғыдан ойлау технологиясын енгізу) жобасының авторлары: Дж.арнсон, р.славин, ш.шаран, р.джонсон, д.джонсон. К.Меридит, Д.Стилл, Ч.Тепл. Г.Линдсей, К.С.Халл, Р.Ф.Томпсон. М.Роберт, Ф.Тильман. Ш. Ескалива, С.Мирсеитова. Жүйелік-əрекеттілік оқыту технологиясы төменгі мектептің біреуінде жасалған: Москва педагогикалық психологиялық мектебінде Ленинград педагогикалық психология мектебі Харков педагогикалық психологиялық мектебі Минск педагогикалық психологиялық мектебі Новосибирск педагогикалық психологиялық мектебі RWCT-ң базалық моделі болып табылады: HTTP IBM WWW ERR CNN Білім беру саласында əлеуметтік саясатты жүзеге асыру деңгейіндегі үдерісті анықтайтын педагогикалық технологиялары: Макротехнологиялар Метатехнологиялар Мезотехнологиялар Микротехнологиялар Мультитехнологиялар Төмендегі технологияның біреуінің құрылымдық элементін ақпаратпен жеке жұмыс жасау, рефлексия құрайды: КМД ТОГИС RWCT КСО СГО «Команда-Конкуренция-Конкурс» оқыту моделі төмендегі технологияның бірінде қолданылады: Дамыта отырып оқыту Ізденісті оқыту Дискуссиялық оқыту Кооперативтік оқыту коммуникативтік оқыту Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төменгі жас категорияларының бірінде қолданылады: Бастауыш мектепте Кез келген жаста Жоғарғы сыныптарда Білімгерлерді оқытуда Мектепке дейінгі балаларды оқыту Жүйелілік, ғылымилық, құрылымдық, басқарымдылық төмендігі технологиялардың бірінің сапалары болып табылады: Барлық педагогикалық технологияларды Білім беру технологияларының Тəрбие технологиясының 4  Қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың Жалпы технологиялардың Тұтас жəне игерілуі туралы бақылау үздіксіз жүріп отыратын оқу ақпараттарындағы логикалық аяқталған бөлім былайша аталады: Мəтін Шығарма Модуль Абзац Макет Танымдық əрекеттің ұйымдастырылуы мен басқаруына қарай педагогикалық технологиялардың жіктемесі төмендегіше түрлерден тұрады Классикалық дəстүрлі оқыту, дəрісті, кітапты, аудио-бейнелік құралдарды қолдана отырып оқыту Классикалық дəстүрлі оқыту, дəрісті, кітапты аудио-бейнелік құралдарды қолдана отырып оқыту класикалық дəстүрлі, сыныпсабақ, дəрістік-оқыту, қазіргі заманғы оқулықтың көмегімен оқытатын дəстүрлі оқыту, «шағын топтар» жүйесі, «кеңесші» жүйесі, компьютерлік оқыту, бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, əкімшілік басқару «Шағын топтар» жүйесі, «кеңесші» жүйесі, компьютерлік оқыту, бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, əкімшілік басқару Бағдарламалап оқыту, өзін-өзі басқару, əкімшілік басқару. классикалық дəстүрлі, сынып-сабақ, дəрістік-оқыту; қазіргі заманғы оқулықтың көмегімен оқытатын дəстүрлі оқыту Ми белсенділігі технологиясының авторы: Ф.Кунце А.Осборн У.Гордон Ф.Цвикки Ч.Темпл Морфологиялық анализді ойлап табушы: Ф.Кунце У.Гордон А.Осборн Ф.Цвикки Ч.Темпл Ми белсенділігі, сениктика, фокалдық нысан əдісі, морфологиялық анализ: Оқытудың заңдылықтары Педагогикалық технологиялар Білім беруші моделдер Оқытушы стратегиялар Дидактикалық принциптер Оқу курсының дəл айқындалған оқу мақсатынан, ақпараттар жиынтығынан, материалды үйренуге жетекші əдістемеден, шеберліктерді қалыптастыруға тиіс практикалық сабақтардан, құрал-жабдықтар мен диагностикалық тапсырмалардан тұратын салыстырмалы түрдегі автономды бөлігі аталады: Оқу жоспары Оқу модулі Оқу бағдарламасы Оқу құралы Оқу міндеті Қазақстанреспубликасындағымодульдік оқытудың тұңғыш ғылыми-педагогикалық орталығын құрушы: Н.Д.Хмель А.А.Уманов М.М.Жанпеисова Н.А.Лебедева К.Ж.Кожахметова Қазақстан Республикасында болашақ мұғалімдерді тренингтік оқытудың тұңғыш лабораториясын құрушы: Барлық аталған психологтар біріге отырып Астана қаласында С.М.Джакупов (Алматы) В.А.Ким (Тараз) Г.В.Поликарпова (Шымкент) М.Г.Сұхбанкулов (Көкшетау) Фасилитация, модерация, менторлық дегеніміз: Педагогикалық басқарудың принциптері Педагогикалық технологиялар Оқытушы стратегиялар Білім беруші моделдер Сабақ түрлері Қазақстан Республикасындағы жүйелік-əрекеттілік білім беру технологиясы бойынша тұңғыш əдістемелік кешен мына оқу пəні бойынша жасалды: Математика Қазақ тілі Химия Орыс тілі Ағылшын тілі Құрылымдық топтық оқыту, өзін-өзі бағалау жəне айналадағылардың бағасы, əрекеттілік оқыту, өзін-өзі дамыту – бұл модельдер: Қашықтықтан оқыту Жұмыс орнында оқыту Коперативтік оқыту Ақпараттық технология Кредиттік технология 5  «Педагогикалық фариация» терминін ғылыми айналымға енгізген: Б.С.Гершунский Ю.К.Бабанский В.В.Краевский П.Г.Щедровицкий Г.С.Альтшуллер ТРИЗ (ӨМШТ – өнертапқыштық міндеттерді шешу теориясы) технологиясының негізін салушы: Я.А.Коменский Дж.Дьюи В.А.Сухомилинский Г.С. Альтшуллер А.С.Макаренко Кредиттік жүйе АҚШ университеттерінде қолданыла бастады: 20-ғ. Екінші жартысында 20-ғ. Бас кезінде 19-ғ. Орта шенінде 20-ғ. Соңында 19-ғ. Бас кезінде Кредиттік жүйе европа университеттерінде қолданыла бастады: 20 ғ. Екінші жартысында 19 ғ. Бас кезінде 20 ғ. Орта шенінде 20 ғ. Соңында 21 ғ. Бас кезінде Қазақстан Республикасында кредиттік жүйе қолданыла бастады: 21 ғ. Бас кезінде 19 ғ. Орта шенінде 20 ғ. Бас кезінде 20 ғ. Екінші жартысында 20 ғ. Соңында Оқу-тəрбие үдерісіндегі жекелеген модульдермін деттерінің іске асуын қамтамасыз ететін педагогикалық технологиялар төмендегідей аталады: Метатехнологиялар Макротехнологиялар Мезотехнологиялар Микротехнологиялар Мультитехнологиялар Тек қана тұлға аралық деңгейде, ұсақ операциялық міндеттерді шешуде қолданылатын педагогикалық технологиялар төмендегіше аталады: Мезотехнологиялар Макротехнологиялар Метатехнологиялар Микротехнологиялар Мультитехнологиялар Ұжымдық ой-əрекеті (ҰОƏ немесе КМ педагогикалық технологиялардың негізін салушы: Ю.К.Бабанский Б.М.Неменский А.А.Вербицкий Г.П.Щедровский В.А.Караковский Дамыта отырып оқыту технологиясы мынадай педагогикалық технологиялар қатарына жатады: Жалпыпедагогикалық деңгейдегі Модульдік деңгейдегі Тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі Педагогикалық технология болып табылады Əлеуметтік-педагогикалық Қазақстан Республикасындағы білім берудің сапасын басқару технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады: Əлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі Жалпыпедагогикалық деңгейдегі Модульдік деңгейдегі Тұлға аралық қарым-қатынас деңгейіндегі Педагогикалық технология болып табылады Бағдарламалық оқу материалын игеру технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады: Жалпыпедагогикалық деңгейдегі Модульдік деңгейдегі Тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі Педагогикалық технология болып табылады Əлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі Орнын толтыра оқыту технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады: Тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі Əлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі Модульдік деңгейдегі Жалпыпедагогикалық деңгейдегі Педагогикалық технология болып табылады Сынға төтеп беру тренингі технологиясы төменгі деңгейдің біреуіне жатқызылады: Жалпыпедагогикалық деңгей 6  Тұлғааралық қарым-қатынас деңгейіндегі Əлеуметтік педагогикалық деңгейдегі Модульдік деңгейдегі Педагогикалық технология болып табылмайды Дидактикалық бірлікті кеңейтетін (ДБК) педагогикалық технологияның авторы П.М.Эрдниев В.Ф.Шаталов Л.В.Тарасов С.Н.Лысенкова В.К.Дьяченко Зерттеу міндеттерінің стратегиясын, бағыттарын жəне шешу жолдарын ашып көрсетеді: Əдістемелік көзқарастар мен принциптер Мақсаттар мен міндеттер Зерттеу əдістері Формалар мен құралдар Дидактикалық жүйелер Педагогикалық қарым-қатынас тренингі технологиясы төмендегі деңгейдің біреуіне жатқызылады: Педагогикалық технология болып табылмайды Жалпыпедагогикалық деңгейдегі Əлеуметтік-педагогикалық деңгейдегі Модульдік деңгейдегі Тұлғааралық қарым-қатынас деңгейдегі Нəтижеге бағытталған оқыту Қазақстан Республикасында: 19 ғ. енгізіледі Ежелгі заманнан бері бар Кеңестік дəуірден бері бар Егемендік алу үдерісінде енгізілді Қазіргі күнде енгізілуде Нəтижеге бағытталған оқыту мемлекеттік стандарттарда мына жағдайлардың айқындалуын талап етеді: Оқушылардың оқу нəтижелері Білім берудің əдістері Оқытудың əдістері Оқу құралдары Үйретілетін фактілер мен құбылыстар Нəтижеге бағытталған оқыту Қазақстан Республикасындағы ұлттық білім беру моделі ретінде жарияланады: Бағдарламамен Конституцияда Заңдық тұрғыда Жарғылық тұрғыда Жарияланған жоқ Оқыту технологиясын: Аймақтың немесе қаланың білім беру департаменті директорының бұйрығымен енгізіледі Мектеп директоры анықтайды Білім беру ситуациясының ерекшелігіне сəйкес мұғалім таңдайды Білім жəне ғылым министрінің бұйрығымен енгізіледі Оқушының өзі жасайды Педагогикалық технология қолданылады: Тек қана кəсіби білім беру саласында Тек қана жалпы білім беру саласында Жалпы білім беру жəне тəрбиелеу саласында Тек қана тəрбиелеу саласында Тек қана жоғары кəсіби білім беру саласында Сенсорлық тəрбиелеуге негізделген педагогикалық технологияны жасап шығарған: М.Мид М.Монтессори Н.Менчинская М.Монтень В.В.Гузеев Тəрбиелеуші ұжым педагогикалық технологиясының негізін салған: В.А.Сухомелинский В.А.Караковский Л.И.Новыкова А.С.Макаренко В.В.Гузеев Жүйелік-əрекеттілік білім беру технологиясының психологиялық негізі болып табылады: П. К Анохиннің Функционалдық Жүйелер Теориясы А. Р. Лурияның Психикалық Функциялардың Таралмаушылық Теориясы П. Я. Гальпериннің Ақыл-Ой Əрекеттерінің Кезеңдік Қалыптасу Теориясы А. А. Ухтомскийдің Доминанта Теориясы З. Фрейдтің Бейсаналық Теориясы З.А.Решетова жасаған: Модульдік оқыту технологиясын Жүйелік-əрекеттілік білім беру технологиясын Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Сенсорлық тəрбиеге негізделген педагогикалық технологияны Таралмаушылық теориясы 7  Г.П.Щедровицкий жасаған: Ұжымдық ой-əрекеті технологиясын Дамыта отырып оқыту технологиясын Өнертапқыштық шығармашылық негіздерін үйрету технологиясын Модульдік оқыту технологиясы Кооперативтік оқыту технологиясын Г.С.Альтшуллер жасаған: Модульдік оқыту технологиясы Дамыта отырып оқыту технологиясын Өнертапқыштық шығармашылық негіздерін үйрету технология Кооперативтік оқыту технологиясын Ұжымдық ой-əрекеті технологиясын Францияда негізделген педагогикалық технология: Триз Шеберхана Дамыта отырып оқыту технологиясы жүйелік-əрекеттілік білім беру технологиясы Сенсорлық Ұжымдық ой-əрекеті технологиясын Италияда негізделген педагогикалық технология: Жүйелік-əрекеттілік білім беру технологиясын Шеберхана Триз Дамыта отырып оқыту технологиясын Сенсорлық тəрбие Дж.Арнсон, Р.Славин, Ш.Шаран, Р.Джонсон, Д.Джонсондар жасаған моделі: Модульдік оқыту Сыни тұрғыдан ойлауды дамыту Дискуссиялық оқыту Жобалық оқыту Коперативтік оқыту Жұмыс орнында оқытудың моделі ретінде өзін-өзі дамыту бұл: Реттеліп отыратын үш кезеңділік өз бетімен өзін-өзі дамыту Өз бетімен өзін-өзі дамыту Өз бетімен дамыту Өзін-өзі дамыту Өздігінен болатын даму Д.Б.Эльконин мен В.В.Давыдов жасаған технология: Сенсорлық тəрбиеге негізделген педагогикалық технология Дамыта отырып оқыту технологиясы Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету технологиясы Жүйелік-əрекеттілік білім беру технологиясы Модульдік оқыту технологиясы Əрекеттік оқуды білім беру моделі ретінде жасаған: Р.Славин Д.Б.Эльконин Ч.Тепель Р.Реванс Гузик Н.П. Педагогикада оқыту мен тəрбиелеудің мəселелерін тек қана балалардың жеке бас ерекшеліктеріне сəйкес құратын бағыт: Акмеология Педалогия Технология Педоцентризім Əдістеме Тірек конспектілер технологиясының авторы: Пассов Е.И. Гузик Н.П. Шадриков В.Д. Границкая А.С. Шаталов В.П. Білім беруді ізгілендіру технологиясының авторы: Тарасов Л. Первин И.Д. Дьяченко. В. Амонашивили Ш. Унт Инге Төмендегі оқытудың қай түрі технологияға жатпайды? Қарқынды күшейте оқыту Қашықтан оқыту Топтық оқыту Модульдік оқыту Дəстүрлі оқыту Гипотезаның тəжірибелік тексерілуі... Деп аталды: Формалдық Анкеталау Педагогикалық экспиремент 8  Нақтылау Жаттығу Технологиялық оқыту принциптерінің негізінде – Ережелер Педагогикалық заңдар мен заңдылықтар Əдістемелік нұсқаулар Оқытушының жұмыс жасау жүйесі Оқушылардың белсенділігі Оқытуды ұйымдастыру мен оқу мекемесіндегі бүкіл тəртіп моралдық тұрғыдан күшті тұлғаны қалыптастыруы тиіс, егер оқыту төмендегіше сипатта болса: Ізгілікті сипатта Демократиялық сипатта Тəрбиелік сипатта Ұлтжандылық сипатта Эстетикалық сипатта Тəрбиелік мақсатқа жетудегі əдістер мен тəсілдер кешенін қолдану процедурасы аталады: Құрал Əдіс Əдістеме Технология Тəсілдер Тəрбиенің негізгі заңдылықтарын зерттейтін ғылым саласы, бұл: Жас ерекшелігі педагогикасы Салыстырмалы педагогика Арнаулы педагогика Педагогика тарихы Жалпы педагогика Оқытушы тапсырмалық ситуацияны қалыптастыратын оқытудың əдісі: Вербалдық əдіс Бағдарламалық əдіс Проблемалық əдіс Дедукциялық əдіс Индукциялық əдіс Ойлау, талдау, дəлелдеу құралдарының сөздік бейнелеуі: Вербалді əдіс Проблемалық əдіс Бағдарламалық əдіс Дедукциялық əдіс Жаттығу əдісі Оқыту барысында оқытушы жалпыдан жекеге өтетін оқыту əдісі: Проблемалық əдіс Индукциялық əдіс Бағдарламалық əдіс Дидукциялық əдіс Вербалдық əдіс Жаңа педагогикалық технологиялар атауының халықаралық қабылданған формасы: Технологиялық оқытулар Педагогикалық технологиялар Білім беру технологиялары Инновациялық технологиялар Жаңа педагогикалық технологиялар Тірек сигналдарын пайдалана отырып перспективалық қарқында оқыту технологиясының авторы: Г.К.Селевко В.Ф.Шаталов В.К.Дьяченко С.Н.Лысенкова В.В.Фирсов «Дəстүрлі дидактикалық жүйенің» негізінің қалануы кімнің есімімен байланысты: Д.Дьюи А.И.Песталоцци И.Ф.Гербарт Я.А.Коменский Д.Локк Проблема қойып оқыту технологиясының төрт негізгі шарты бар. Төменгі шарттардың қайсысы оларға жатпайды? Шешілетін проблеманың оқушы үшін маңыздылығы Əрбір этапта туындап отыратын проблемалардың шама жетерліктей болуы Шешілетін проблеманың оқытушы үшін маңыздылығы Проблеманың мазмұнына қызығушылық тудыра алатындай жеткілікті мотивациямен қамтамасыз ету Педагогтың оқушы мен диалогының өзара түсіністікпен, сыйластықпен құрылуы. Педагогикалық технологияның негізгі элементтері – бесеу. Ал, төмендегі элементтердің біреуі дұрыс емес, қайсысы? Қысым Талап Конфликт Педагогикалық қарым-қатынас Ақпараттық ықпал Сыныптан сыныпқа өту емтихандарында білім, білік, дағдылардың игерілуі деңгейін тексеру – бұл 9  Жоспардағы бақылау Кезеңдік бақылау Ағымдағы бақылау Қорытынды бақылау Аралық бақылау Мектептегі оқу-тəрбие үдерісінің негізгі формасы Емтихан Сабақ Сынып сағаты Семинар Дəріс Өндірістік қызметке қызығушылықты қалыптастыру, техникалық шеберліктерді дамыту, бұл төмендегі тəрбие түрінің негізгі мақсаты: Плитехникалық тəрбие Дене тəрбиесі Педагогикалық білім беру Экономикалық тəрбие Ақыл-ой тəрбиесі Ізгілік педагогикасы: Мұғалімнің беделін мойындатуға тырысады Педагог білімінің приоритеттілігін ұстанады Оқушыны қалай бар, солай қабылдайды Тəрбиеленушіні өзгертуге ұмытылады Білім берудің көлемін ұлғайтуға тырысады Инновациялық мектептерде оқытудың тиімділігін арттыру қай жолмен іске асырылады: Жетілдірілген оқу технологияларын енгізу арқылы Мұғалімдерді іріктеу арқылы Мұғалімнің мерзімін ұзарту арқылы Мұғалімнің жалақысын өсіру арқылы Мұғалімдердің біліктілігін арттыру арқылы Педагогикалықүдерістіңтехнологияекендігінкритерийлері - бесеу. Ал, төмендегі кретерийлердің біреуі дұрыс емес. Қайсысы? Тиімділік Жүйелілік Дəстүрлік Қайта қалпына келуге бейімділік Концептуалдылық Проблемалық оқыту технологиясының маңызды кезеңіне төмендегі ситуациялардың қайсысын құру жатады: Қиындық ситуациясы Конфликтілік ситуация Өмірлік ситуация Проблемалық ситуация Тығырыққа тірелу ситуациясы Оқылатын тақырыптар, құбылыстар мен үдерістерді имитациялық түрде модельдеудің белсенді түрі: Дидактикалық ойындар Ересектердің ойыны Балалардың ойыны Спорттық ойындар Логикалық ойындар Оқытудың қай əдісі негізінде оқушылар ғылыми таным əдістерін меңгереді: Көрнекілік əдісі Сөздік əдіс Зерттеу əдісі Тəжірибелік əдіс Ойын əдісі Оқытудың бір əдісі екіншісінен немен ерекшеленеді? Барлық əдістер бірдей Танымдық қызметтің сипатымен Жалпы деңгеймен Материалды игеру дəрежесімен Қызықтылығымен Дидактикалық ойын оқыту ретінде Оқу үдерісін белсендендіреді Оқу үдерісін жандандарады Оқу үдерісін ретке келтіреді Оқу үдерісін түсінуді жеңіл етеді Оқу үдерісін алмастара алады Оқытудың мазмұны бүге-шігесіне дейін ашылады: Ғылыми көпшілік əдебиеттерде Діни əдебиетте Балалар əдебиетінде Оқулықтарда, есептер мен жаттығуларда Заңдар мен бағдарламаларда Толыққанды оқу үдерісі төмендегілердің қайсынсыз мүмкін емес: Оқушыға ықпал ету Тек оқыту Зерттеудің божамы 10  Тəрбиелеу Тек оқу Ынтымақтастық педагогикасының авторы кім: Лернер Макаренко Сухомлинский Махмудов Бабанский Педагогикалық зерттеудегі ең бастысы: Зерттеудің болжамы Зерттеудің нысаны Зерттеудің пəні Зерттеудің əдістері Зерттеудің өзектілігі Жоспарлап оқыту технологиясының бес негізгі принципі бар. Төмендегінің қайсысы дұрыс емес? Оқу материалының мөлшерлеп берілуі Білімгердің белсенді өзіндік жұмысы Меңгеру деңгейінің үздіксіз бақылауда болуы Оқытудың жеке басқа сəйкестілігі Оқу материалының өте көп мөлшерде берілуі Əрбір сабақта білім, білік, дағдыларының игерілу деңгейін тексеру – бұл: Жоспардағы бақылау Кезеңдік бақылау Қорытынды бақылау Ағымдық бақылау Аралық бақылау Дидактикалық ойындар беске бөлінеді. Төмендегілердің біреуі дұрыс емес: Əзіл-ысқақ ойындары Заттық ойындар Сюжеттік-рөлдік ойындар Дайын ережелері бар ойындар Интеллектуалдық ойындар Толық меңгеру технолгоиясының негізін салған автор: Гузеев Дьюи Шаталов Дж. кэррол Лернер Төмендегі белгілердің қайсысы технологиялық белгілерге жатпайды? Мақсаттылық Жүйесіздік Диогностикалық құралдардың болуы Педагогикалық үдерісті жоспарлауға мүмкіндік беретін оқытушы мен оқушы іс-əрекетін реттейтін заңдылықтар Оқушы жəне оқытушы қызметі мен үдерістерді талдайтын құралдардың болуы. Төмендегі элементтердің біреуі педагогикалық технологиялардың элементтеріне жатпайды, белгілеңіз: Санау Бағалау Педагогикалық қарым-қатынас Талап Ақпараттық əсер ету Білім берудегі мониторингтің бірнеше түрі бар. Төменде берілген түрлердің біреуі дұрыс емес, көрсетіңіз: Педагогикалық Əлеуметтік Табиғилық Психологиялық Демографиялық Педагогикалық технологияға кіретін, оқыту үдерісіндегі ұйымдастыру жəне басқару жүйесі: Ойын технологиясы Бағдарламалы оқыту Дəстүрлі оқыту Тұлғалық-бағдарлық технологиясы Мəселелі оқыту Дидактикалық бірлікті кеңейтетін педагогикалық технологияның авторы: П.Эрдниев В. Шаталов Л.Тарасов С.Лысенкова В.Дьяченко Алғашқы оқытуды, оқу жəне үйрету деп бөлген: А.Дистервег И.Песталоций И.Гербарт Ф.Фребель Дж.Дьюи Дидактика ұғымын ең алғаш рет ғылыми тəжірибелік айналымға ұсынған: Руссо 11  Коменский Ратке Песталоцци Гербарт Дидактика ұғымын алғашғылыми-білімжүйесінде өңдеген: Коменский Ратке Руссо Пестолоцци И.Гербарт Жалпы барлық өнермен бəрін үйретуге болады дидактикалық ұғыммен түсіндірген: И.Пестолоцци В.Ратке Ж.Руссо П.Каптерев Я.Каменский Құрастырған ________________ Нурмаганбетова Р.К. «___»________2024 ж. ДШжС кафедрасының отырысында қарастырылып бекітілген Хаттама __1__ _31__ «_08___» 2024ж. Кафедра меңгерушісі___________ Нурмаганбетова Р.К. 12