CUESTIONARIO - Grupo 3.pdf

Cuestionario 1. ¿Cómo reconoce la Ciencia la Epistemología? R: La reconoce como la Ciencia que tiene por objeto conocer las en su esencia y en sus causas. 2. ¿De dónde se deriva la palabra Epistemología? R: Deriva del griego episteme, que significa conocimiento 3. ¿Cómo se aplica la Epistem...

Cuestionario 1. ¿Cómo reconoce la Ciencia la Epistemología? R: La reconoce como la Ciencia que tiene por objeto conocer las en su esencia y en sus causas. 2. ¿De dónde se deriva la palabra Epistemología? R: Deriva del griego episteme, que significa conocimiento 3. ¿Cómo se aplica la Epistemología en la Evaluación? R: La Epistemología examina los principios y enfoques que subyacen en los métodos de la Evaluación 4. ¿Cuáles son los 3 elementos importantes en todo conocimiento, que a su vez van a constituirse en los parámetros para la epistemología científica? R: El sujeto cognoscente, el objeto de estudio y la realidad. 5. ¿Cuántas funciones tiene la Evaluación? R: Función de diagnostico Función instructiva Función educativa Función auto formadora Función sumativa Formación formativa 6. ¿Cuáles son las normas de la evaluación? Ser útil al facilitar informaciones acerca de virtudes y defectos, así como soluciones para mejorar. Ser factible al emplear procedimientos evaluativos que se puedan utilizar sin mucho problema. Ser ética al basarse en compromisos explícitos que aseguren la necesaria cooperación, la protección de los derechos de las partes implicadas y la honradez de los resultados. Ser exacta al describir el objeto en su evolución y contexto, al revelar virtudes y defectos, al estar libre de influencias y al propiciar conclusiones. 7. ¿Mencione algunos teóricos relevantes? R: Platón y Aristóteles: Fundadores del pensamiento filosófico occidental que influyeron en la metodología y la epistemología de la evaluación. Comenio: Introdujo principios pedagógicos que enfatizan la evaluación continua y formativa. Durkheim: Analizó la función social de la educación y la evaluación dentro de la estructura social. Michel Foucault: Crítico del poder y el conocimiento, incluyendo cómo se ejerce el poder a través de la evaluación. Jesús Palacios y J. I. Pozo: Contribuyeron al análisis contemporáneo de la evaluación educativa 8. ¿Cuáles son las características de la evaluación? Cualitativa y no meramente cuantificable. Porque los procesos que analiza, cuando se trata de programas educativos, son enormemente complejos y la reducción a números suele simplificar y desvirtuar la parte más sustantiva de los mismos. Práctica y no meramente especulativa. Quiero decir que la evaluación de la que voy a hablar no tiene por finalidad producir conocimiento académico, realizar informes para publicaciones especializadas y ni siquiera elaborar un conocimiento teórico sobre las 63 experiencias. Tiene por finalidad la mejora de programas a través de su comprensión, a través del conocimiento de su naturaleza, funcionamiento y resultados. Democrática y no autocrática. La evaluación de la que hablo se pone al servicio de los usuarios, no del poder. Porque la evaluación, cuando se utiliza torcidamente, produce efectos muy negativos. Procesual, no meramente final. La evaluación que propongo se realiza durante el proceso y no una vez terminado el programa. Porque es durante el mismo cuando se puede conocer lo que en él sucede, y porque durante su desarrollo se puede modificar y mejorar. Participativa, no mecanicista. La evaluación de la que habló da voz a los participantes, no se realiza a través de pruebas externas y de análisis ajenos a la opinión de los protagonistas. Son ellos los que emiten su valoración sobre el programa, aunque no sea ésta la única voz y perspectiva que se tiene en cuenta. Colegiada, no individualista. Es un tipo de evaluación que asume un equipo y no sólo un individuo. No porque la que se realiza bajo la responsabilidad única de una persona sea deficiente sino porque la realizada por un equipo goza del aval del contraste, de la pluralidad de los enfoques, de una mayor garantía de rigor, de una diversificación estratégica de acceso y actuación. Externa, aunque de iniciativa interna. Es decir, son los propios participantes y usuarios los que la demandan, y para realizarla requieren la colaboración exterior, por considerar que desde fuera puede tomarse una perspectiva complementaria y puede trabajarse en unas condiciones favorables para conseguir una información veraz. 9. ¿Qué enfoques usa la Evaluación? R: Enfoque tradicional Enfoque formativo Enfoque conductista Enfoque humanista Enfoque cognitivista Enfoque transformador 10. ¿Qué modelos usa la Evaluación? R: Modelo clásico Modelo alternativo Modelos de evaluación curricular 11. ¿Cuáles son algunos mitos de la Evaluación? La evaluación sumativa debe tener mayor ponderación que la formativa La evaluación es exclusividad del docente Las evaluaciones cualitativas son inferiores a las cuantitativas Los bajos resultados son productos de la falta de estudio Se debe usar color rojo para los errores Los resultados de la evaluación dependen del conocimiento Hacer que los alumnos participen en la evaluación implica restarle valioso tiempo al aprendizaje y disminuir el rendimiento La evaluación individual se debilita cuando se implementa la evaluación en equipo