Aprendizaje y desarrollo de la identidad PDF

2.7.4. Valores en la adolescencia Hoffman, Paris y Hall Según Hoffman, Paris y Hall (1996) construir y reconsiderar un sistema de valores supone un progreso que ocurre de tres formas diferentes y superpuestas no cronológicas, ni excluyentes. 1. La primera es la inhibición basada en la ansiedad. 2....

2.7.4. Valores en la adolescencia Hoffman, Paris y Hall Según Hoffman, Paris y Hall (1996) construir y reconsiderar un sistema de valores supone un progreso que ocurre de tres formas diferentes y superpuestas no cronológicas, ni excluyentes. 1. La primera es la inhibición basada en la ansiedad. 2. La segunda es la habilidad cognoscitiva que permite una preocupación basada en la empatía. 3. La tercera es el desarrollo moral mediante el ejercicio del pensamiento operacional formal que permite probar hipótesis, examinar la información y reformar conceptos. En el periodo de la adolescencia el pensamiento formal permite la exploración personal, construir ideales, valores y actitudes, comparando las diferentes alternativas por las que puede optarse y seleccionar unos valores y opiniones determinados. IDEAS CLAVE 3.1.1. Tipología de conocimientos Aprender supone adquirir conocimiento para entender el medio natural y social que nos rodea y para actuar eficazmente en ese medio Conocimiento declarativo :nos referimos a ideas y relaciones entre ideas que se pueden expresar o declarar verbalmente. Hay conocimientos declarativos que son meros datos. Este tipo de conocimiento declarativo se puede memorizar sin necesidad de entenderlo en absoluto. - Por ejemplo, la cantidad de sangre que circula por el cuerpo es entre 4 y 6 litros Conocimiento procedimental: es el aprendizaje de conocimientos sobre cómo hacer determinadas cosas - - Existen procedimientos que se ejecutan de forma muy poco consciente, es decir, se han llegado a automatizar en un grado muy elevado. - Leer: Somos capaces de leer con fluidez y rapidez sin ser conscientes de lo que hace nuestra mente ni apenas prestar atención a lo que hacemos. Eso nos pasa muchas veces cuando nos damos cuenta de que, después de haber leído un párrafo, no hemos entendido nada porque hemos estado pensando en otra cosa mientras leíamos. Hay procedimientos estratégicos cuales son imposibles de ejecutar sin prestar atención consciente a lo que hacemos - Si queremos resumir un tema estudiado, es preciso que dediquemos la mayor parte de nuestros recursos cognitivos a la tarea. Lo mismo ocurre cuando queremos hacer una búsqueda de información en Internet. 3.1.4. Integración de conocimiento declarativo y procedimental