موضوع أول - دليل دراسي PDF

‫‪Arabic‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻷول‬ ‫‪01 4‬‬ ‫‪01 3‬‬ ‫‪01 2‬‬...

‫‪Arabic‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻷول‬ ‫‪01 4‬‬ ‫‪01 3‬‬ ‫‪01 2‬‬ ‫‪01 1‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Teacher + animation‬‬ ‫‪Teacher + animation‬‬ ‫‪Teacher + animation‬‬ ‫‪Teacher + animation‬‬ ‫قراءة‬ ‫نصوص‬ ‫قاعدة إمالئية‬ ‫القواعد اإلمالئية‬ ‫تعبري كتاىب‬ ‫التعبري الكتاىب‬ ‫نصوص‬ ‫قراءة‬ ‫تقييم تكويني‬ ‫قاعدة نحوية‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻃﻴﺐ واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ؟ ده ﻫﻨﻘﻮل ﻋﻨﺎﺻﺮاﻟﻤﻮﺿﻮع‬ ‫ﺗﻤﺎم ﻃﻴﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻘﻮاﻋﺪ اﻹﻣﻼﺋﻴﺔ؟ ﺳﻬﻠﺔ ‪..‬ﻷﻧﻨﺎ‬ ‫_أﻫﻼ ﺑﻴﻜﻢ ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﻷول اﻹﻋﺪادي ﻓﻲ ﺷﺮح ﻣﺎدة‬ ‫ﻛﻼم ﺟﻤﻴﻞ ‪..‬ﻃﻴﺐ ﻫﻨﺸﺘﻐﻞ ازاي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺟﺎت دي؟‬ ‫اﻟﻤﻔﺮوض ﺗﻜﻮن ازاي وﻧﺸﺮح اﻟﻬﺪف ﻣﻨﻬﺎ اﻳﻪ وﻧﺎﺧﺪ‬ ‫ﻫﻨﻔﻬﻢ ﺷﺮح اﻟﻘﺎﻋﺪة وﻧﻌﺮف ازاي ﻫﻨﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫أﻧﺎ أﻗﻮﻟﻚ ‪..‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺪروس اﻟﻘﺮاءة واﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻣﺜﺎل ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻧﺸﻮﻓﻬﺎ ﻣﺘﻄﺒﻘﻪ ازاي‪.‬‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﻧﻄﺒﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻣﺎ ﻧﺒﺪأ ﺗﻌﺎﻟﻰ أﻗﻮﻟﻚ ﻧﺒﺬة ﺳﺮﻳﻌﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﻓﺪى ﻫﻨﺸﺘﻐﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ "ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺺ" ﻷن‬ ‫ﺣﻠﻮ ‪..‬‬ ‫اﻟﺠﺪﻳﺪ وازاي ﻫﻨﺸﺘﻐﻞ ﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻲ ﻫﻴﺠﻴﻠﻚ ﻓﻲ اﻷداءات ﻫﺘﻜﻮن ﻧﺼﻮص ﻣﺘﺤﺮرة‬ ‫أول ﺣﺎﺟﺔ اﺣﻨﺎ ﻋﻨﺪﻧﺎ اﻟﻮﺣﺪة ﻣﺘﻘﺴﻤﺔ ﻟـ‪ ٣‬اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‪،‬‬ ‫وﻫﻨﻔﻬﻢ ﻛﻤﺎن ﺷﻮﻳﺔ واﺣﻨﺎ ﺑﻨﻄﺒﻖ ﻳﻌﻨﻲ اﻳﻪ ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫وﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻮﺿﻮع ﻋﻨﺪﻧﺎ )درس ﻗﺮاءة – درس ﻧﺼﻮص‬ ‫اﻟﻨﺺ واﻳﻪ ﻫﻲ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻤﺘﺤﺮرة‪.‬‬ ‫– ﻗﺎﻋﺪة إﻣﻼﺋﻴﺔ – ﺗﻌﺒﻴﺮ ﻛﺘﺎﺑﻲ – وﺗﻘﻴﻴﻢ ﺗﻜﻮﻳﻨﻲ( وﺑﻨﺎﺧﺪ‬ ‫ﻣﻌﺎﻫﻢ ﻗﺎﻋﺪة ﻧﺤﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﻼم ﺟﻤﻴﻞ ‪..‬ﻃﻴﺐ ﻫﻨﺸﺘﻐﻞ ازاي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺟﺎت دي؟‬ ‫أﻧﺎ أﻗﻮﻟﻚ ‪..‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺪروس اﻟﻘﺮاءة واﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻓﺪى ﻫﻨﺸﺘﻐﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ "ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺺ" ﻷن‬ ‫اﻟﻠﻲ ﻫﻴﺠﻴﻠﻚ ﻓﻲ اﻷداءات ﻫﺘﻜﻮن ﻧﺼﻮص ﻣﺘﺤﺮرة‬ ‫وﻫﻨﻔﻬﻢ ﻛﻤﺎن ﺷﻮﻳﺔ واﺣﻨﺎ ﺑﻨﻄﺒﻖ ﻳﻌﻨﻲ اﻳﻪ ﺗﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻨﺺ واﻳﻪ ﻫﻲ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﻤﺘﺤﺮرة‪.‬‬ ‫_‬ ‫‪02 3‬‬ ‫‪02 2‬‬ ‫‪02 1‬‬ ‫‪01 5‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Teacher + animation‬‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ وﻣﺆﺛﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ وﻣﺆﺛﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫ﻫﻮﻳﺘﻰ‬ ‫النحو‬ ‫تدريبات‬ ‫ﻫﻤﺰة اﻟﻘﻄﻊ وأﻟﻒ اﻟﻮﺻﻞ )ﻗﺎﻋﺪة إﻣﻼﺋﻴﺔ(‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ )ﻗﺮاءة(‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ )ﻗﺮاءة(‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ وﻣﺆﺛﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫‪-‬وﺑﻌﺪﻳﻦ ﻫﻨﺸﺮح اﻟﺠﺰﺋﻴﺔ اﻟﺘﺎﻧﻴﺔ‪ :‬وﻫﻲ ﻗﺎﻋﺪة إﻣﻼﺋﻴﺔ‬ ‫"اﻟﺠﺰﺋﻴﺔ اﻷوﻟﻰ‪ :‬وﻫﻲ درس ﻗﺮاءة ﺑﻌﻨﻮان‪" :‬ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺑﻘﻰ ﻧﺮوح ﻟﺪروﺳﻨﺎ اﻟﻨﻬﺎردة وﻫﻨﺒﺪأ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ‬ ‫وﻟﻮ ﺟﻴﻨﺎ ﻟﻠﻨﺤﻮ ﻓﺰي ﻣﺎ أﻧﺖ ﻋﺎرف إن أﻫﻢ ﺣﺎﺟﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ‪ ،‬وﻫﻲ "ﻫﻤﺰة اﻟﻘﻄﻊ وأﻟﻒ اﻟﻮﺻﻞ"‬ ‫رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ"‬ ‫ﻓﻲ دروس اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ )ﻫﻮﻳﺘﻲ(‪ ،‬ﺗﺤﺪﻳﺪً ا دروس‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ إﻧﻨﺎ ﻧﺤﻞ ﺗﺪرﻳﺒﺎت ﻛﺘﻴﺮ وﻧﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻋﺪة‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻷول ﻣﻨﻬﺎ وﻫﻮ )اﻟﻬﻮﻳﺔ وﻣﺆﺛﺮاﺗﻬﺎ( وﻫﻮ‬ ‫ﺑﻴﺘﻜﻮن ﻣﻦ‪:‬‬ ‫‪Note to Illustrators‬‬ ‫ﺑﺮﺟﺎء ﺗﺼﻤﻴﻢ ‪ LIST/ICONS‬اﻟﺪرس ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻤﻴﺰ و ﺗﺜﺒﻴﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻛﻠﻪ‬ ‫‪REFERENCES :‬‬ ‫‪02 7‬‬ ‫‪02 6‬‬ ‫‪02 5‬‬ ‫‪02 4‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ وﻣﺆﺛﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ وﻣﺆﺛﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ وﻣﺆﺛﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ وﻣﺆﺛﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫‪highlight‬‬ ‫ﻫﻤﺰة اﻟﻘﻄﻊ وأﻟﻒ اﻟﻮﺻﻞ )ﻗﺎﻋﺪة إﻣﻼﺋﻴﺔ(‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ )ﻗﺮاءة(‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻫﻤﺰة اﻟﻘﻄﻊ وأﻟﻒ اﻟﻮﺻﻞ )ﻗﺎﻋﺪة إﻣﻼﺋﻴﺔ(‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻫﻤﺰة اﻟﻘﻄﻊ وأﻟﻒ اﻟﻮﺻﻞ )ﻗﺎﻋﺪة إﻣﻼﺋﻴﺔ(‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ )ﻗﺮاءة(‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ )ﻗﺮاءة(‬ ‫ﻫﻤﺰة اﻟﻘﻄﻊ وأﻟﻒ اﻟﻮﺻﻞ )ﻗﺎﻋﺪة إﻣﻼﺋﻴﺔ(‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ )ﻗﺮاءة(‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻣﻘﺎل وﺻﻒ اﻟﻤﻜﺎن )اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻤﻜﺎﻧﻰ(‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻣﻘﺎل وﺻﻒ اﻟﻤﻜﺎن )اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻤﻜﺎﻧﻰ(‬ ‫‪٤‬‬ ‫) ﻧﺼﻮص(‬ ‫ﻣﺼﺮ ﻫﺬه ﻫﻰ اﻟﺘﻰ ﺳﺘﺒﻘﻰ‬ ‫‪٣‬‬ ‫) ﻧﺼﻮص(‬ ‫ﻣﺼﺮ ﻫﺬه ﻫﻰ اﻟﺘﻰ ﺳﺘﺒﻘﻰ‬ ‫‪٣‬‬ ‫) ﻧﺼﻮص(‬ ‫ﻣﺼﺮ ﻫﺬه ﻫﻰ اﻟﺘﻰ ﺳﺘﺒﻘﻰ‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻣﻘﺎل وﺻﻒ اﻟﻤﻜﺎن )اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻤﻜﺎﻧﻰ(‬ ‫‪٤‬‬ ‫) ﻧﺼﻮص(‬ ‫ﻣﺼﺮ ﻫﺬه ﻫﻰ اﻟﺘﻰ ﺳﺘﺒﻘﻰ‬ ‫‪٣‬‬ ‫اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ) ﻧﺤﻮ (‬ ‫‪٥‬‬ ‫اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ ) ﻧﺤﻮ (‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﻳﻼ ﺑﻴﻨﺎ ﻧﺒﺪأ ﺑﺎﻟﺠﺰﺋﻴﺔ اﻷوﻟﻰ وﻫﻲ )ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫‪-‬وأﺧﻴ ًﺮ ا ﻫﻨﺸﺮح درس اﻟﻨﺤﻮ وﻫﻮ "اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ اﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔ"‬ ‫وﺑﻌﺪﻳﻦ ﻧﺮوح ﻟﻠﺠﺰﺋﻴﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ :‬وﻫﻲ "اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻤﻜﺎﻧﻲ"‬ ‫‪-‬وﺑﻌﺪﻳﻦ ﻧﺘﻨﻘﻞ إﻟﻰ اﻟﺠﺰﺋﻴﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬وﻫﻮ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻘﺎل‬ ‫)ﺑﺘﺼﺮف( ﻟـ "ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﻴﻦ ﺑﺎﺷﺎ"(‬ ‫وﻣﻮﺿﻮﻋﻪ ﻫﻨﺎ "ﻣﻘﺎل وﺻﻒ ﻣﻜﺎن"‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻨﻮان "ﻣﺼﺮ ﻫﺬه ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺒﻘﻰ"‬ ‫‪1‬‬  ‫‪03 4‬‬ ‫‪03 3‬‬ ‫‪03 2‬‬ ‫‪03 1‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫تحليل النص‬ ‫تحليل النص‬ ‫‪ 1‬تحليل النص‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ما قبل القراءة‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ما قبل القراءة‬ ‫ما قبل القراءة‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫معلومات عن النص‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫و الكاتب‬ ‫معلومات عن النص‬ ‫و الكاتب‬ ‫وده درس ﻗﺮاءة وزي ﻣﺎ ﻗﻠﻨﺎ اﻧﻪ ﻫﻴﺠﻲ ﻧﺺ ﻗﺮاءة‬ ‫ودي اﻟﻠﻲ ﻫﻨﻌﺮف ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻨﺺ وﻋﻦ‬ ‫أول ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻫﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة‬ ‫وده ﻳﺨﻠﻴﻨﺎ ﻧﻘﻒ ﺷﻮﻳﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻌﻨﻮان واﻟﻠﻲ ﻓﻬﻤﻨﺎ ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻣﺘﺤﺮر‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻲ أﻧﻪ ﻳﺠﻴﻠﻚ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﺪرﺳﺘﻬﺎش ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻛﺎﺗﺐ اﻟﻨﺺ‬ ‫إن اﻟﺪرس ده ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻛﺪة وﻳﺴﺄﻟﻚ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﻠﻲ ﺑﻴﻘﻴﺲ ﺑﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ اﻳﻪ اﻟﻜﻼم ده؟‬ ‫ﻓﻬﻤﻚ‪.‬‬ ‫ﻋﺸﺎن ﻛﺪة اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻨﻨﺎ ﻓﻲ درس اﻟﻘﺮاءة ﻣﺶ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺪرس ﻧﻔﺴﻪ وﻟﻜﻦ ﻓﻬﻢ اﻟﺪرس وﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ﻓﻬﻤﻚ أﻧﺖ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع‪ ،‬وﻫﻮ ده اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺺ واﻟﻠﻲ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻫﻴﺘﻢ ﻋﻠﻰ ﺛﻼث ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻠﻲ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪05 2‬‬ ‫‪05 1‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪03 5‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫تحليل النص‬ ‫محمد حسني هيكل‬ ‫ولد ىف مدينة املنصورة‪.‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫درس القانون ىف مرص‪.‬‬ ‫ما قبل القراءة‬ ‫حصل عىل الدكتوراة ىف فرنسا‪.‬‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫معلومات عن النص‬ ‫و الكاتب‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫كتب رواية زينب أثناء دراسته بفرنسا‪.‬‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫من أقواله ‪” :‬زينب مثرة حنني للوطن وما فيه‪”.‬‬ ‫رواية زينب‬ ‫دﻟﻮﻗﺘﻲ اﺣﻨﺎ ﻋﺮﻓﻨﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻨﺺ وﻛﺎﺗﺒﻪ وﺧﻠﺼﻨﺎ‬ ‫ﻃﻴﺐ ﻫﻞ أﻧﺎ ﻛﻄﺎﻟﺐ ﻣﻄﻠﻮب ﻣﻨﻲ أﺣﻔﻆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻟﻠﻲ أﻟﻔﻬﺎ ﻫﻮ "ﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﻴﻦ ﻫﻴﻜﻞ"‪.‬‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ دي رواﻳﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﺑﺘﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻘﺮاءة‬ ‫دي ﻛﻠﻬﺎ؟‬ ‫وﻫﻮ ﺳﻴﺎﺳﻲ وأدﻳﺐ ﻣﺼﺮي‪،‬‬ ‫واﻟﻤﻘﻄﻊ ده ﺟﺰء ﺑﺴﻴﻂ ﻣﻦ أﺣﺪ ﻓﺼﻮﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻻ ‪..‬ﻟﻜﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت دي ﻣﻬﻤﺔ ﺟﺪً ا ﻋﺸﺎن‬ ‫وﻟﺪ ﺑﺎﻟﻤﻨﺼﻮرة‪،‬‬ ‫ﺗﻤﺎم ‪..‬واﻟﺮواﻳﺔ اﺳﻤﻬﺎ "زﻳﻨﺐ"‪،‬‬ ‫ﺗﻔﻬﻢ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻛﺎن ﺑﻴﺤﺲ ﺑﺎﻳﻪ وﻫﻮ ﺑﻴﻜﺘﺐ رواﻳﺘﻪ‬ ‫ودرس اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪،‬‬ ‫وﺗﺤﺎول ﺗﻔﻬﻢ ﻣﺸﺎﻋﺮه وﻗﺼﺪه ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎ‪.‬‬ ‫وﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﺑﻔﺮﻧﺴﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻤﺜ ًﻠﺎ اﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﻠﻲ ﺑﻨﺪرﺳﻪ ده اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻋﺎوز ﻣﻨﻪ وﺻﻒ‬ ‫وﻛﺘﺐ اﻟﺮواﻳﺔ دي وﻫﻮ ﺑﻴﺪرس ﻫﻨﺎك؛ ﻟﻤﺎ ﺣﺲ ﺑﺎﻟﺤﻨﻴﻦ‬ ‫أو ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﻨﺎﻇﺮ رﻳﻒ ﻣﺼﺮ وأﺧﻼق أﻫﻠﻪ وﺗﻘﺎﻟﻴﺪﻫﻢ‬ ‫ﻟﻤﺼﺮ واﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻛﺪة إﻧﻪ ﺑﻴﻘﻮل ﻋﻨﻬﺎ "زﻳﻨﺐ ﺛﻤﺮة‬ ‫اﻷﺻﻴﻠﺔ ﻓﻲ ﻳﻮم اﻟﻌﻴﺪ‪.‬‬ ‫ﺣﻨﻴﻦ ﻟﻠﻮﻃﻦ وﻣﺎ ﻓﻴﻪ"‪.‬‬ ‫‪06 2‬‬ ‫‪06 1‬‬ ‫‪05 4‬‬ ‫‪05 3‬‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ ﻛﻮﻻج ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ال‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ ﻛﻮﻻج ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ال‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪ TEXT‬ﻣﻊ ﺣﺮﻛﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ‬ ‫‪ TEXT‬ﻣﻊ ﺣﺮﻛﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫تحليل النص‬ ‫تحليل النص‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ما قبل القراءة أثناء القراءة‬ ‫ما قبل القراءة أثناء القراءة‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫قراءة النص‬ ‫معلومات عن النص‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫و الكاتب‬ ‫معلومات عن النص‬ ‫و الكاتب‬ ‫وﻳﺘﻐﻴﺮ ﺷﻜﻞ اﻟﻮﺟﻮد ﻓﻴﺨﺮج ﻣﻦ ﺻﻤﺘﻪ وﺣﺰﻧﻪ إﻟﻰ‬ ‫ﻏﺪً ا ﻳﻮم اﻟﻌﻴﺪ ﻳﺘﺰاور ﻓﻴﻪ اﻟﻨﺎس وﻳﺘﺒﺎدﻟﻮن ﻓﻴﻪ اﻟﺘﺤﻴﺎت‬ ‫ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺑﻘﻰ ﻧﻘﺮا اﻟﻤﻘﻄﻊ ده ﻣﻊ ﺑﻌﺾ ودي ﺗﺎﻧﻲ‬ ‫ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺑﻘﻰ ﻧﻘﺮا اﻟﻤﻘﻄﻊ ده ﻣﻊ ﺑﻌﺾ ودي ﺗﺎﻧﻲ‬ ‫ﻓﺮح وﺿﺠﺔ وﺗﺘﺒﺴﻢ ﺛﻐﻮر اﻟﻔﻼﺣﻴﻦ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻤﻠﺌﻮن‬ ‫اﻟﻤﻌﺘﺎدة‪،‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ وﻫﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ "أﺛﻨﺎء اﻟﻘﺮاءة"‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ وﻫﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ "أﺛﻨﺎء اﻟﻘﺮاءة"‬ ‫ﻃﺮق ﻗﺮﻳﺘﻬﻢ راﺋﺤﻴﻦ ﺟﺎﺋﻴﻦ ﻳﺼﺎﻓﺤﻮن ﻛﻞ ﻣﻦ ﻗﺎﺑﻠﻮا‪،‬‬ ‫وﻳﺮﺟﻮن ﻟﻪ ﺳﻨﺔ ﻃﻴﺒﺔ وﻋﻤ ًﺮ ا ﻃﻮﻳ ًﻠﺎ‪،‬‬ ‫‪2‬‬  ‫‪06 7‬‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ ﻛﻮﻻج ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ال‬ ‫‪ TEXT‬ﻣﻊ ﺣﺮﻛﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ‬ ‫‪06 6‬‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ ﻛﻮﻻج ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ال‬ ‫‪ TEXT‬ﻣﻊ ﺣﺮﻛﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ‬ ‫‪06 4‬‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ ﻛﻮﻻج ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ال‬ ‫‪ TEXT‬ﻣﻊ ﺣﺮﻛﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ‬ ‫‪06 3‬‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ ﻛﻮﻻج ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ال‬ ‫‪ TEXT‬ﻣﻊ ﺣﺮﻛﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻗﺎم ﻣﻊ ﺟﻤﺎﻋﺔ ﻣﻦ أﺻﺤﺎﺑﻪ ﻳﻄﻮف اﻟﺒﻠﺪ اﻟﺼﻐﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪ :‬اﻧﺘﺒﻪ ﺣﺎﻣﺪ ﻣﺒﻜ ًﺮ ا وﺻﻠﻰ اﻟﻌﻴﺪ‪،‬‬ ‫وﻳﻨﺴﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻗﺎت ﺑﻴﻦ ﺣﻴﻦ وآﺧﺮ ﻧﺴﺎء وﻓﺘﻴﺎت ﻳﺤﻤﻠﻦ‬ ‫وﻳﺪﺧﻠﻮن ﺑﻴﻮت أﻗﺮﺑﺎﺋﻬﻢ وأﺻﺪﻗﺎﺋﻬﻢ ﻳﺸﺎرﻛﻮﻧﻬﻢ ﻓﻰ‬ ‫أدﻧﺎه إﻟﻰ أﻗﺼﺎه ﻳﺸﺎرك أﻫﻠﻪ ﻓﻰ ﻋﻴﺪﻫﻢ‪،‬‬ ‫ﺛﻢ ﺑﻌﺪ أن ﻗﺎﺑﻞ اﻟﻨﺎس ﻣﻤﻦ ﺟﺎءوا ﻳﻬﻨﺌﻮﻧﻪ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ راج‬ ‫ﻋﻠﻰ رءوﺳﻬﻦ ﻋﻴﺪَ أﺧﻮاﺗﻬﻦ وﻗﺮﻳﺒﺎﺗﻬﻦ‪ ،‬وﻫﻦ ﻓﻰ ﺟﻼﺑﻴﺒﻬﻦ‬ ‫ذﻟﻚ اﻟﺠﺬل اﻟﻌﺎم‪ ،‬وﻳﻀﺤﻜﻮن ﻣﻌﻬﻢ ﻋﻦ ﻧﻔﺲ ﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﻋﺮﺳﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﻟﻪ ﻋﻤ ًﺮ ا ﻃﻮﻳ ًﻠﺎ وﻋﺠﺎﺋﺰ اﻟﻘﻮم ﺿﺎﺣﻜﺎت ﻳﺮدن ﻟﻪ‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاء أو ﺳﺘﺮﻧﻬﺎ ﺑﺜﻮب أﺳﻮد ﻳﻨﻢ ﻋﻨﻬﺎ‪،‬‬ ‫راﺿﻴﺔ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة‬ ‫ﻦ ﻳ ََﺘﻬﺎدَ َ‬ ‫ﻳﻦ ﻓﻰ‬ ‫وﺗﺘﺒﻊ اﻟﻮاﺣﺪة اﻷﺧﺮى أو ﺗﺴﻴﺮ إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺒﻬﺎ‪ ،‬وَ ُﻛ ُﻠﻬُ ﱠ‬ ‫اﻟﻌﺎم اﻟﻘﺎﺑﻞ‪،‬‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ وﺗﺒﺎدﻟﻮا ً‬ ‫ﻣﻌﺎ‬ ‫ً‬ ‫وﻛﻠﻤﺎ ﻣﺮ ﺑﻘﻮم ﺣﻴﺎﻫﻢ وﺻﺎﻓﺤﻮه‬ ‫ﻣﺸﻴﺘﻬﻦ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻌﺘﺎدة أو ﻧﺰل ﻋﻨﺪﻫﻢ وﺷﺮب ﻗﻬﻮة‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫ﺗﺮﻛﻬﻢ إﻟﻰ ﻏﻴﺮﻫﻢ‪،‬‬ ‫وﻳﺘﺤﺎدﺛﻦ وﻋﻠﻴﻬﻦ ﻋﻼﻣﺎت اﻟﺴﺮور‪ ،‬ﻓﺈذا ﻗﺎﺑﻠﻦ ﺳﺮ ﺑًﺎ ﻣﻦ‬ ‫داﺋﻤﺎ ﺿﻨﻴﻨﺎت‬ ‫ً‬ ‫أﻣﺜﺎﻟﻬﻦ ﺗﻮاﻓﻘﻦ ﻟﻠﺘﻬﻨﺌﺔ ﺑﺎﻟﻌﻴﺪ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﻦ‬ ‫أن ﻳﺮﺳﻠﻦ ﻓﻰ ﻫﻮاء ذﻟﻚ اﻟﻴﻮم اﻟﻔﺮح رﻧﻴﻦ ﺿﺤﻜﺎﺗﻬﻦ ‪.‬‬ ‫‪06 8‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫‪06 5‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪07 1‬‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ ﻛﻮﻻج ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ال‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ ﻛﻮﻻج ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ال‬ ‫‪07 2‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪06 10‬‬ ‫‪ TEXT‬ﻣﻊ ﺣﺮﻛﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ‬ ‫‪06 9‬‬ ‫‪ TEXT‬ﻣﻊ ﺣﺮﻛﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫__________‬ ‫‪Animation‬‬ ‫__________‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫تحليل النص‬ ‫تحليل النص‬ ‫ما بعد‪ ٣‬القراءة ‪1‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ما قبل القراءة أثناء القراءة‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ما قبل القراءة أثناء القراءة‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫تحليل النص‬ ‫معلومات عن النص‬ ‫معلومات عن النص‬ ‫قراءة النص‬ ‫قراءة النص‬ ‫‪2‬‬ ‫و الكاتب‬ ‫و الكاتب‬ ‫ﻧﺪﺧﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ وﻫﻲ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻘﺮاءة ودي‬ ‫وﺑﻌﺪ ﻣﺎ ﺧﻠﺼﻨﺎ ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻓﺘﺮد ﻋﻠﻴﻪ ﻛﺴﻴﺮة اﻟﻄﺮف ﻗﺪ ﺳﺘﺮت وﺟﻬﻬﺎ ﺑﺸﺎﺷﻬﺎ‬ ‫وإن ﻣﺮت ﺑﻪ ﺑﻌﺾ ﺗﻠﻚ اﻷﺳﺮاب ﻟﻢ ﻳﻨﺲ ﻳﻘﻮل ﻟﻬﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻠﻲ ﺑﻨﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺣﺎﺟﺔ اﺳﻤﻬﺎ "ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺺ"‬ ‫اﻟﺮﻗﻴﻖ ﺑﻜﻠﻤﺎت ﺗﻠﻘﻴﻬﺎ وﻫﻰ ﺳﺎﺋﺮة ﻓﻰ ﻧﻈﺎﻣﻬﺎ ‪.‬‬ ‫إن َﻟ ْﻢ ُﻳ َﻨﺎدِ‬ ‫"ﻛﻞ ﻋﺎم وأﻧﺘﻦ ﺑﺨﻴﺮ"‪ ،‬وﻳﺴﺘﻤﺮ ﻓﻰ ﺳﻴﺮه ْ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻦ ﺑﺎﺳﻤﻬﺎ وﻳﺴﺄﻟﻬﺎ ﻋﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ‪،‬‬ ‫‪07 6‬‬ ‫‪07 5‬‬ ‫‪07 4‬‬ ‫‪07 3‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫الفكرة الرئيسية‪ :‬الحنني ملرص‬ ‫الفكرة الرئيسية‪ :‬الحنني ملرص‬ ‫الفكرة العامة )الرئيسية(‪ :‬هى التعبري‬ ‫الفكرة الرئيسية‬ ‫الفكرة الفرعية‪:‬‬ ‫كامال بجملة مفيدة‪.‬‬ ‫عن مضمون النص ً‬ ‫الفكرة الفرعية‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫‪ -‬االحتفال بالعيد‪.‬‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫‪ -‬العالقات بني األهل واألصحاب‪.‬‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫أﻣﺎ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ )اﻟﺠﺰﺋﻴﺔ(‪ :‬وﻫﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻣﺎ ﻗﺮﻳﺖ وﻓﻬﻤﺖ اﻟﻤﻘﻄﻊ ﻫﻨﻔﻬﻢ إن ﻋﻨﻮان‬ ‫واﻟﻔﻜﺮة اﻟﻌﺎﻣﺔ )اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ(‪ :‬وﻫﻰ اﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻋﻦ ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫وده ﻫﻴﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺨﻄﻮات‪ :‬أول ﺧﻄﻮة إﻧﻨﺎ‬ ‫ﻛﻞ ﻓﻘﺮة ﻣﻦ اﻟﻨﺺ ﺑﺠﻤﻠﺔ ﻣﺨﺘﺼﺮة ﻣﻔﻴﺪة‪.‬ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ زﻳﻨﺐ اﻟﻠﻲ ﻫﻲ رﻣﺰ ﻟﻤﺼﺮ ﻓﺎﻟﻜﺎﺗﺐ ﺑﻴﻌﺒﺮ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺺ ﻛﺎﻣ ًﻠﺎ ﺑﺠﻤﻠﺔ ﻣﻔﻴﺪة‪ ،.‬ﻃﻴﺐ واﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫ﻧﺴﺘﺨﺮج اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ واﻷﻓﻜﺎر اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻨﺺ ده‬ ‫ﻣﻠﺨﺺ ﻓﻬﻤﻚ ﻓﻲ ﻛﻠﻤﺔ أو ﺟﻤﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﻣﻌﻨﻰ‪.‬وﻓﻲ‬ ‫إﺣﺴﺎﺳﻪ ﺗﺠﺎه ﻣﺼﺮ‪.‬ﻳﻌﻨﻲ ﻣﻤﻜﻦ ﻧﻘﻮل إن اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫رواﻳﺘﻨﺎ ﻣﻤﻜﻦ ﻧﻘﻮل ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ "اﻻﺣﺘﻔﺎل‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻫﻨﺎ ﻫﻲ "اﻟﺤﻨﻴﻦ إﻟﻰ ﻣﺼﺮ"‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﺟﺪا إﻧﻚ ﺗﺤﻂ ﻋﻨﻮان ﻟﻠﻔﻘﺮة اﻟﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻴﺪ" و"اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ اﻷﻫﻞ واﻷﺻﺤﺎب" ‪..‬وﻫﻜﺬا‪.‬‬ ‫ﻗﺮﻳﺘﻬﺎ وﻓﻬﻤﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻃﻴﺐ ﻟﻮ ﺣﺒﻴﻨﺎ ﻧﺸﻮف اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮﻋﻨﺎ‬ ‫ﺗﻔﻜﺘﺮ ﻫﺘﻜﻮن اﻳﻪ اﺟﻴﺒﻬﺎ ازاي؟‬ ‫‪3‬‬ ‫‪07 10‬‬ ‫‪07 9‬‬ ‫‪07 8‬‬ ‫‪07 7‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫رﺳﻤﺔ ﺑﻠﺪ رﻳﻔﻴﺔ ‪/‬ﺑﻴﺖ رﻳﻔﻲ‬ ‫الزمان‪ :‬هو الوقت الذي تتم فيه األحداث‪.‬‬ ‫الزمان‬ ‫املكان‪ :‬هو املكان الذى تقع فيه األحداث‪.‬‬ ‫املكان‬ ‫الشخصيات‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫املكان‪ :‬هو املكان الذى تقع فيه األحداث‪.‬‬ ‫(‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫طرق قريتهم – بيوت أقربائهم – البلد (‬ ‫زي "ﻃﺮق ﻗﺮﻳﺘﻬﻢ – ﺑﻴﻮت أﻗﺮﺑﺎﺋﻬﻢ – اﻟﺒﻠﺪ"‬ ‫اﻟﻤﻜﺎن‪ :‬ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﺗﻘﻊ ﻓﻴﻪ اﻷﺣﺪاث‪ ،‬وﻓﻲ رواﻳﺘﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ اﻟﺤﺎﺟﺎت اﻟﻠﻲ ﻫﺘﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺺ إﻧﻨﺎ‬ ‫اﻟﺰﻣﺎن‪ :‬ﻫﻮ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﺗﺘﻢ ﻓﻴﻪ اﻷﺣﺪاث‪،‬‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﻠﻲ ﺑﺘﻌﺒﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﻜﺎن‬ ‫ﻧﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ دور اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن واﻟﺸﺨﺼﻴﺎت ﻷﻧﻬﻢ‬ ‫ﺑﻴﻠﻌﺒﻮ دور ﻣﻬﻢ ﻓﻰ ﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻘﺎرئ‬ ‫ﻓﺎﻟﻜﻠﻤﺎت ﺑﺘﺼﻮر ﻟﻴﻨﺎ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن ﻛﺄﻧﻨﺎ‬ ‫ﺷﺎﻳﻔﻴﻨﻬﺎ ﺑﺘﺤﺼﻞ ﻗﺪاﻣﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎن اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ دي ﺑﺘﻮﺿﺢ اﻷﺣﺪاث أﻛﺘﺮ‪ ،‬وﺑﺘﺨﻠﻖ‬ ‫ﺷﻌﻮر )إﺣﺴﺎس( ﻋﺎم‪.‬‬ ‫‪07 14‬‬ ‫‪07 13‬‬ ‫‪07 12‬‬ ‫‪07 11‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻧﻘﻠﺐ اﻟﺼﻔﺤﺔ ﺑﺎﻟﺮاﺣﺔ ﻣﻊ اﻟﻜﻼم‬ ‫الشخصيات‪ :‬هم من يلعبون األدوار ىف الرواية‪.‬‬ ‫‪ ١‬ﻳﻨﺎﻳﺮ‬ ‫األحداث‪ :‬هى مجموعة املواقف التى متر بها الشخصيات‬ ‫‪١٩١٣‬‬ ‫أو الترصفات التى تصدر عنها‪.‬‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫الشخصيات‪ :‬هم من يلعبون األدوار ىف الرواية‪.‬‬ ‫(‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫الزمان‪ :‬هو الوقت الذى تتم فيه األحداث‪.‬‬ ‫غ ًدا – يوم العيد ‪ -‬العام القابل (‬‫(‬ ‫حامد – النساء – باقى أهل القرية (‬ ‫واﻷﺣﺪاث‪ :‬ﻫﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻰ ﺗﻤﺮ ﺑﻴﻬﺎ‬ ‫زي "ﺣﺎﻣﺪ – اﻟﻨﺴﺎء – ﺑﺎﻗﻲ أﻫﻞ اﻟﻘﺮﻳﺔ"‬ ‫واﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‪ :‬ﻫﻢ ﻣﻦ ﻳﻠﻌﺒﻮن اﻷدوار ﻓﻲ اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﺟﺰءا ﻣﻦ اﻟﻴﻮم أو ﻓﺼ ًﻠﺎ ﻣﻦ ﻓﺼﻮل اﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ً‬ ‫وﻗﺪ ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‪ ،‬أو اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺪرﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫واﻟﺰﻣﺎن ﻣﺜ ًﻠﺎ ﻟﻤﺎ ﺑﻴﻘﻮل "ﻏﺪً ا – ﻳﻮم اﻟﻌﻴﺪ ‪ -‬اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻞ"‪.‬‬ ‫‪07 18‬‬ ‫‪07 17‬‬ ‫‪07 16‬‬ ‫‪07 15‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫املعاىن واملفردات‬ ‫التضاد‪ :‬هو الىشء وعكسه سواء ىف الشعر أو النرث‪.‬‬ ‫التضاد‪ :‬هو الىشء وعكسه سواء ىف الشعر أو النرث‪.‬‬ ‫املعاىن واملفردات‬ ‫)يعلم ‪ /‬يجهل(‬ ‫)كسول‪ /‬نشيط(‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫)يحبون الخري‪ /‬يكرهون الرش(‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻋﻤﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﻌﺎ و اﻟﻤﻔﺮدات‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫و ﺗﻮﺣﻴﺪه ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻛﻠﻪ‬ ‫و ﺗﺜﺒﻴﺘﻪ ﻓﻰ ﺑﺎﻗﻰ اﻟﺪروس‬ ‫زي )ﻳﻌﻠﻢ ‪ /‬ﻳﺠﻬﻞ( )ﻛﺴﻮل‪ /‬ﻧﺸﻴﻂ( )ﻳﺤﺒﻮن اﻟﺨﻴﺮ‪/‬‬ ‫ﺛﻮاﻧﻲ ‪..‬أﻧﺖ ﻗﻠﺖ ﺿﺪ اﻟﻜﻠﻤﺔ‪.‬ﻃﻴﺐ ﻳﻌﻨﻲ اﻳﻪ ﺿﺪ أو‬ ‫وﺣﺎﺟﺔ ﻛﻤﺎن ﻫﺘﺴﺎﻋﺪك ﻓﻲ ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﺺ وﻫﻲ ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺠﺪول ده ﻫﺘﻘﺪر ﺗﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻳﻜﺮﻫﻮن اﻟﺸﺮ(‪.‬‬ ‫ﺗﻀﺎد؟‬ ‫ﺟﺪً ا إﻧﻚ ﺗﻌﺮف اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ واﻟﻤﻔﺮدات اﻟﺠﺪﻳﺪة ﻋﻠﻴﻚ‪،‬‬ ‫‪ ،‬وﻣﻔﺮداﺗﻬﺎ أو ﺿﺪﻫﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻀﺎد‪ :‬ﻫﻮ اﻟﺸﺊ وﻋﻜﺴﻪ )ﺿﺪه( ﺳﻮاء ﻓﻰ اﻟﺸﻌﺮ أو‬ ‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫وﻫﻮ ﺑﻴﻮﺿﺢ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﻋﻨﺪ اﻟﺴﺎﻣﻊ‪ ،‬واﻟﺘﻀﺎد ده ﻣﻤﻜﻦ‬ ‫ﻳﻜﻮن ﺑﻴﻦ ﻓﻌﻠﻴﻦ أو اﺳﻤﻴﻦ أو ﺣﺘﻰ ﺟﻤﻠﺘﻴﻦ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪07 22‬‬ ‫‪07 21‬‬ ‫‪07 20‬‬ ‫‪07 19‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﺑﺮﺟﺎء ﻋﻤﻞ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮﺣﺪ ﻟﻠﺴﺆال و اﻟﺠﻮاب ﻓﻲ اﻟﺪرس ﻛﻠﻪ‬ ‫التعليق عىل النص‬ ‫التعليق عىل النص‬ ‫و ﺗﺜﺒﻴﺘﻪ ﻓﻰ ﺑﺎﻗﻰ اﻟﺪروس‬ ‫اﻟﺴﺆال ‪:‬‬ ‫اﻟﺴﺆال ‪:‬‬ ‫التعليق عىل النص‬ ‫اﻟﺴﺆال ‪:‬‬ ‫التعليق عىل النص‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪:‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪:‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪:‬‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫واﻟﺴﺆال اﻟﻠﻲ ﺑﻌﺪه ﺑﻴﻘﻮل )ﻟﻠﻌﻴﺪ أﺛﺮ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻰ ﺷﻜﻞ‬ ‫دﻟﻮﻗﺖ ﺗﻌﺎﻟﻮ ﺑﻘﻰ ﻧﺠﺎوب ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ دي ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻃﻴﺐ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻧﺸﻮف اﻟﺴﺆال اﻟﺘﺎﻧﻲ‪ ،‬وﻧﺠﺎوب ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺴﺆال اﻷول ﺑﻴﻘﻮل )ﻣﺎذا ذﻛﺮ اﻟﻜﺎﺗﺐ ﻣﻦ اﻟﻌﺎدات اﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﻮﺟﻮد‪ ،‬وﺿﺢ‪(.‬‬ ‫اﻟﻠﻲ ﻓﻬﻤﻨﺎه‪:‬‬ ‫اﻟﻠﻲ ﻓﻬﻤﻨﺎه‪ ،‬واﻟﺴﺆال ﺑﻴﻘﻮل‪) :‬ﻣﺎ دﻻﻟﺔ ﺗﻤﻨﻰ اﻟﻌﺠﺎﺋﺰ‬ ‫ﺗﺤﺪث ﻓﻰ ﻳﻮم اﻟﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻓﻬﻤﺖ ﻣﻦ اﻟﻔﻘﺮة؟(‬ ‫وإﺟﺎﺑﺘﻪ ﻫﻲ )ﺣﻴﺚ ﻳﺨﺮج اﻟﻮﺟﻮد ﻣﻦ ﺻﻤﺘﻪ وﺣﺰﻧﻪ إﻟﻰ‬ ‫ﻫﻨﺎ ﺧﻠﻲ ﺑﺎﻟﻚ اﻟﺴﺆال ﺑﻴﻘﻴﺲ ﻣﺪى ﻓﻬﻤﻚ ﻟﻠﻔﻘﺮة‬ ‫ﻟﺤﺎﻣﺪ اﻟﺰواج ﻓﻰ اﻟﻌﺎم اﻟﻤﻘﺒﻞ؟(‬ ‫ﻓﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻫﺘﺒﻘﻰ‬ ‫ﻓﺮح وإزﻋﺎج‪(.‬‬ ‫ﻓﺠﺎوب ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻠﻲ ﻓﻬﻤﺘﻪ‬ ‫واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻫﻲ )اﻟﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺸﺎر روح اﻟﻤﺤﺒﺔ ﺑﻴﻦ‬ ‫أ‪ -‬ﻳﺘﺰاور ﻓﻴﻪ اﻟﻨﺎس وﻳﺘﺒﺎدﻟﻮن اﻟﺘﺤﻴﺎت اﻟﻤﻌﺘﺎدة‬ ‫اﻟﻤﺼﺮﻳﻴﻦ‪(.‬‬ ‫وﻳﺼﺎﻓﺤﻮن ﺑﻌﻀﻬﻢ اﻟﺒﻌﺾ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬ﺗﺮﺗﺪى ﺑﻌﺾ اﻟﻔﺘﻴﺎت ﺟﻼﺑﻴﺐ ﺣﻤﺮاء‪ ،‬وأﺧﺮﻳﺎت‬ ‫ﺣﻤﺮاء‬ ‫ﻳﺮﺗﺪﻳﻦ ﺟﻼﺑﻴﺐ ﺳﻮداء ﺗﺤﺘﻬﺎ ﺟﻼﺑﻴﺐ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ ﻃﺮﻓﻬﺎ اﻟﻄﻮﻳﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬وﺗﺘﺼﺎﻓﺢ اﻟﻔﺘﻴﺎت ﻣﺒﺘﺴﻤﺎت ﺗﺬﻫﺐ اﻟﻔﺘﻴﺎت اﻟﺰﻳﺎرة‬ ‫ﻗﺮﻳﺒﺎﺗﻬﻦ ﺗﺤﻤﻠﻦ ﻫﺪﻳﺔ اﻟﻌﻴﺪ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وﻃﺒﻌﺎ إن ﺗﻘﺪر ﺗﻌﺒﺮ ﺑﺎﻟﻠﻲ ﻓﻬﻤﺘﻪ‬ ‫‪09 1‬‬ ‫‪08 2‬‬ ‫‪08 1‬‬ ‫‪07 23‬‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫__________‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Animation‬‬ ‫‪Teacher + Smart board‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ‬ ‫ﻫﻤﺰة اﻟﻘﻄﻊ وأﻟﻒ اﻟﻮﺻﻞ‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ وﻣﺆﺛﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﻬﻮﻳﺔ وﻣﺆﺛﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫التعليق عىل النص‬ ‫اﻟﺴﺆال ‪:‬‬ ‫‪highlight‬‬ ‫‪highlighted‬‬ ‫ﻫﻤﺰة اﻟﻘﻄﻊ وأﻟﻒ اﻟﻮﺻﻞ )ﻗﺎﻋﺪة إﻣﻼﺋﻴﺔ(‬ ‫‪٢‬‬ ‫همزة القطع )أ(‬ ‫ﻫﻤﺰة اﻟﻘﻄﻊ وأﻟﻒ اﻟﻮﺻﻞ )ﻗﺎﻋﺪة إﻣﻼﺋﻴﺔ(‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ )ﻗﺮاءة(‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ رواﻳﺔ زﻳﻨﺐ )ﻗﺮاءة(‬ ‫‪١‬‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪:‬‬ ‫ﻣﻘﺎل وﺻﻒ اﻟﻤﻜﺎن )اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻤﻜﺎﻧﻰ(‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻣﻘﺎل وﺻﻒ اﻟﻤﻜﺎن )اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻤﻜﺎﻧﻰ(‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻣﺼﺮ ﻫﺬه ﻫﻰ اﻟﺘﻰ ﺳﺘﺒﻘﻰ‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫) ﻧﺼﻮص(‬ ‫ﻣﺪرس‬ ‫) ﻧﺼﻮص(‬ ‫ﻣﺼﺮ ﻫﺬه ﻫﻰ اﻟﺘﻰ ﺳﺘﺒﻘﻰ‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪.‬‬ ‫اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ اﻟﻤ?