مقدمة في تكنولوجيا التعليم PDF

# مقدمة في تكنولوجيا التعليم ## الفصل الأول : ### مقدمة في تكنولوجيا التعليم * يتناول هذا الفصل التعليم الاتصالات عالم التكنولوجيا التعليم ، ودراسة مكونات مجال تكنولوجيا التعليم ، وعلاقة مجال تكنولوجيا التعليم بمصادر التعلم * ثم نتطرق الى مفهوم مصادر التعلم وأنواعها لخدمة العملية التعليمية ، وأ...

# مقدمة في تكنولوجيا التعليم ## الفصل الأول : ### مقدمة في تكنولوجيا التعليم * يتناول هذا الفصل التعليم الاتصالات عالم التكنولوجيا التعليم ، ودراسة مكونات مجال تكنولوجيا التعليم ، وعلاقة مجال تكنولوجيا التعليم بمصادر التعلم * ثم نتطرق الى مفهوم مصادر التعلم وأنواعها لخدمة العملية التعليمية ، وأسس تصنيف مصادر التعلم المختلفة. ## أولاً : تعريفات تكنولوجيا التعليم ومكوناتها * يوجد اتجاهين لتطور مفهوم تكنولوجيا التعليم ** الاتجاه الأول : ارتباط تكنولوجيا التعليم بمفهوم التكنولوجيا :** * يرى البعض أن مفهوم تكنولوجيا التعليم جاء كنتيجة طبيعية للاستعانة بالتكنولوجيا ووسائلها المختلفة في مجال التعليم والتعلم ؛ بغية تسهيل وتيسير التعلم الإنساني ، وتحقيق أهداف العملية التعليمية بكفاءة وفعالية. * بداية مفهوم تكنولوجيا "Technology" يتكون من مقطعين الأول "Techno" ويعني حرفة أو صنعة أو فن أو مهارة ، والثاني "logy" ومعناه علم أو دراسة ، ومن ثم فكلمة تكنولوجيا كلمة مركبة تشير إلى علم التطبيق ، أو علم الأداء. * هناك اتجاهات متعددة تحاول أن تفسر مفهوم التكنولوجيا من منظور علم الأداء ، ولقد جمعت هذه الاتجاهات في ثلاث رؤى مختلفة ، هي : **1- الرؤية الأولى :** * ترى أن التكنولوجيا هى التطبيقات المختلفة للعلوم الطبيعية ؛ ومن ثم فالتكنولوجيا هي الأجهزة والآلات والمعدات الصلبة ومن ثم ترى أن تكنولوجيا التعليم هى الأدوات والمصادر السمعية البصرية ، وأصبحت تكنولوجيا التعليم تعنى إدخال أحدث مستحدثات التكنولوجيا الحديثة من أجهزة ومعدات إلكترونية وغيرها من مصادر الاتصال في ميدان التعليم. **2- الرؤية الثانية :** * ترى أن التكنولوجيا هي التطبيقات المختلفة للعلوم الإنسانية التي تهتم بالتعليم والتدريس والتعلم ، ومن ثم فالتكنولوجيا هى البرمجيات والمواد التعليمية ، ومن ثم ترى أن تكنولوجيا التعليم هي البرمجيات ، والمواد التعليمية التى تصمم في ضوء نتائج الأبحاث ، والدراسات التربوية المختلفة ؛ أى اعتبار تكنولوجيا التعليم تطبيق علمى لنتائج التقدم العلمى في مجالات العلوم الإنسانية ذات الصلة بالتعليم والتعلم كعلم النفس السلوكي ، والتربية والاتصال التربوى ، والمعرفية والبنائية ، وغيرها من العلوم. **3- الرؤية الثالثة :** * ترى أن التكنولوجيا هى منظومة متكاملة من الأجهزة والبرمجيات والإجراءات ، أو العمليات التي تؤدى إلى تحقيق الأهداف المرجوة بفاعلية وكفاءة وطبقاً لوجهة النظر الثالثة للتكنولوجيا ، فإن تكنولوجيا التعليم هى منظومة متكاملة تضم مجموعة من العناصر المتفاعلة من الإنسان والأجهزة والبرمجيات والعمليات والتى تهدف إلى تحقيق الأهداف التعليمية المرجوة بفاعلية وكفاءة. * ولتأكيد الاتجاه الفكرى ظهر تعريف رسمى لتكنولوجيا التعليم ظهر لأول مرة حيث نشرته لجنة التكنولوجيا التربوية بالكونجرس الأمريكى عام 1970 ، حيث أظهرت تعريفاً لتكنولوجيا التعليم يعكس وجهة النظر السابقة أيضاً ، فقد عرفت تكنولوجيا التعليم على أنها "طريقة منظومية لتصميم ، وتنفيذ ، وتقويم العملية الكلية للتعليم والتدريس بدلالة أهداف محددة قائمة على أساس على البحث في التعلم والاتصال البشرى ، وتوظيف مجموعة مؤتلفة من المصادر البشرية وغير البشرية لتحقيق تعلم أكثر فعالية". ** الاتجاه الثاني : ارتباط تكنولوجيا التعليم بمفهوم التعليم :** * هناك من يرى أن تكنولوجيا التعليم إرتبطت في الأصل بالتعليم والتعلم ، إن الغرض الرئيسي لمجال تكنولوجيا التعليم هو استخدام التكنولوجيا في التعليم لتسهيل وتيسير التعليم الإنساني ، وتحقيق أهداف العملية التعليمية بكفاءة وفعالية * لذلك ظهر تعريف 1994م ، حيث عرفت لجنة التعريفات والمصطلحات بجمعية الاتصالات التربوية والتكنولوجيا AECT برئاسة " باربارا سيلز " مجال تكنولوجيا التعليم على أنه " النظرية والتطبيق في تصميم ، وتطوير ، واستخدام ، وإدارة ، وتقويم العمليات، والمصادر من أجل التعلم " * بتحليل تعريف جمعية الاتصالات التربوية والتكنولوجيا عام 1994 لمجال تكنولوجيا التعليم ، يمكننا استنتاج ما يلى :- **1- تأكيد التعريف على وجود مستويين لمجال تكنولوجيا التعليم ، وهما :** * مستوى النظرية ، ومستوى الممارسة ، وهو ما يجعل مجال تكنولوجيا التعليم علماً دراسياً تخصصياً. **2- النظرة إلى مجال تكنولوجيا التعليم بأنها مجال رئيس يتشكل من مجموعة من المجالات الفرعية المتفاعلة ، ذات العلاقة التكاملية فيما بينها** **3- تغيير مضمون تكنولوجيا التعليم ، فأصبحت عملية تصميم وتطوير شاملة لجميع عناصر العملية التعليمية ، تستخدم في حل مشكلات التعليم والتعلم** **4- تقديم خمسة مجالات رئيسة ، تشكل في مجالات البحث العلمى في مجال تكنولوجيا التعليم.** **5- مرونة * تعريف مجال تكنولوجيا التعليم عام 1994م ، حيث يمكنه استيعاب التعريف أي مستحدث تكنولوجي ، أو فكر تربوى ، أو تطبيقات أى نظرية في ميدان التربية .** ## مكونات مجال تكنولوجيا التعليم : * ويوضح تعريف جمعية الاتصالات التربوية والتكنولوجيا عام 1994م، وتصورها للعلاقة التكاملية بين المجالات الرئيسة التى يتكون منها مجال تكنولوجيا التعليم ، أن هناك خمسة مجالات رئيسة لتكنولوجيا التعليم هي : التصميم ، والتطوير ، والاستخدام ، والإدارة والتقويم ، وأن هذه المجالات تتفاعل فيما بينها على مستويين هما : مستوى النظرية ومستوى التطبيق ، وفى كل مستوى تأخذ هذه المجالات توصيفات معينة. **ويمكن استعراض مكونات مجال تكنولوجيا التعليم على النحو التالي:** 1. **التصميم :** ويهتم بتصميم كل من : المنظومات التعليمية ، والرسالة التعليمية بجوانبها الثلاثة ، والاستراتيجيات التعليمية ، وخصائص المتعلم. 2. **التطوير :** ويهتم بتطوير كل من : تقنيات الطباعة ، التقنيات السمعية البصرية ، والتقنيات المؤسسة على الكمبيوتر ، والتقنيات المتكاملة. 3. **الاستخدام :** ويهتم مجال الاستخدام بكل من : استخدام الوسائط التعليمية ، ونشر المستحدثات التكنولوجية ، ووضع وتنفيذ السياسات والتنظيمات. 4. **الإدارة :** ويهتم بإدارة كل من : المشروع ، والمصادر ، ومنظومة النقل والمعلومات . 5. **التقويم :** ويهتم مجال التقويم بكل من : تحليل المشكلة ، والقياس محكى المرجع ، والتقويم التكويني ، والتقييم الإجمالي. ## شَكل مكونات مجال تكنولوجيا التعليم * يَرَى بَعْضُ الْخُبَرَاءِ أَنَّ مَجَالَ تَكْنُولُوجِيَا التَعْلِيمِ يَتَكَوَّنُ مِنْ خَمْسَةِ مَجَالَاتٍ رَئِيسِيَّةٍ : * **التصميم** * **التطوير** * **الاستخدام** * **الإدارة** * **التقويم** ## ثانيا: مصادر التعلم (المفهوم الأنواع ): * يتسم العصر الحالي بالانفجار المعرفي وتزايد المعرفة مما جعل الكتاب المدرسي عاجزاً عن توفير كل ما هو جديد ، لذلك لابد من تزويد المتعلم بالمعارف والعلوم عبر أوعية وقنوات المعرفة المختلفة التي توفرها التكنولوجيا الحديثة ، مما يُسمى **مصادر التعلم** . * ويمكن تعريف **مصادر التعلم** بأنها المواد المطبوعة وغير المطبوعة والأدوات والوسائط والبرامج التعليمية التي يستخدمها كل من المعلم والمتعلم لاكتساب الخبرات والمهارات عن طريق التعلم الذاتي. ## ثالثاً : أسس تصنيف مصادر التعلم : * تتعدد تصنيفات وأنواع المصادر التعليمية ؛ نظراً لتنوع الأسس التي تبنى عليها هذه التصنيفات ، ونؤكد على ملحوظة مهمة وهى أن وقوع مصدر تعليمي فى تصنيف آخر بمسمى آخر ، وعموماً يمكن أن تصنيف المصادر التعليمية فى أى تصنيف من التصنيفات التالية : **1. التصنيف الأول : من حيث المعاصرة :** * **مصادر تقليدية:** ويقصد بها المصادر التعليمية القديمة ، أو التي استخدمت في ميدان التعليم قديماً ، ومن ا * **مصادر حديثة :** ويقصد بها المصادر التعليمية التى استخدمت فى ميدان التعليم في العصر الحديث والأمثلة على هذه المصادر الكمبيوتر ، والفيديو التفاعلي ، وجهاز عرض البيانات *Data Show Projector* ، والسبورة الذكية ، والهاتف **2 التصنيف الثانى : من حيث التكوين ( العناصر ) :** * **مصادر بسيطة :** ويقصد بها المصادر التعليمية بسيطة المكونات أو قليلة العناصر ، ومن الأمثلة على هذه المصادر النماذج المصمتة والعينات ، والأشياء المبسطة والصور. * **مصادر معقدة :** ويقصد بها المصادر التعليمية التى تحتوى على عناصر متعددة في تكوينها ، ومن الأمثلة على هذه المصادر الخرائط ، والأفلام المتحركة الصامتة والناطقة ، والأفلام الثابتة. **3 التصنيف الثالث : من حيث الحركة :** * **مصادر ثابتة :** ويقصد بها المصادر التعليمية ثابتة الحركة ، ومن الأمثلة على هذه المصادر النماذج والعينات ، والأشياء المبسطة والصور ، والأفلام الثابتة * **مصادر متحركة :** ويقصد بها المصادر التعليمية التى تعتمد على عنصر الحركة للصور والرسومات ، ومن الأمثلة على هذه المصادر الأفلام المتحركة الصامتة والناطقة ، والفيديو ، والتليفزيون. **4. التصنيف الرابع : من حيث عدد المستفيدين منها :** * **مصادر فردية :** ويقصد بها المصادر التعليمية التى تستخدم بطريقة فردية ، أو من جانب متعلم واحد فقط ، ومن الأمثلة على هذه المصادر الصور الفوتوغرافية ، وجهاز الكمبيوتر ، والآلات التعليمية المختلفة. * **مصادر جماعية :** ويقصد بها المصادر التعليمية التى تستخدم بطريقة جماعية ، أو من جانب مجموعة من الأفراد أو المتعلمين في حيز ما ، ومن الأمثلة على هذه المصادر الخرائط ، وجميع أجهزة العروض التعليمية بجميع موادها التعليمية * **مصادر جماهيرية :** ويقصد بها المصادر التعليمية التى تستخدم لتعليم أفراد فى أماكن متفرقة متباعدة ، الأمثلة على هذه المصادر الراديو ، والتليفزيون. **5 التصنيف الخامس : من حيث الحواس التي تخاطبها :** * **مصادر بصرية :** ويقصد بنهاية المصادر التعليمية التي تعتمد على حاسة بصر المتعلم ومن الأمثلة على هذه المصادر الصور الفوتوغرافية والخرائط ، والنماذج ، والعينات ، والأشياء الحقيقية المتعلم * **مصادر سمعية :** ويقصد بها المصادر التعليمية التي تعتمد على حاسة السمع لدى المتعلم ، ومن الأمثلة على هذه المصادر الراديو ، والاسطوانات والتسجيلات الصوتية ، والإذاعه المدرسية * **مصادر سمعية بصرية :** ويقصد بها المصادر التعليمية التى تعتمد على حاستي السمع والبصر لدى المتعلم ، ومن الأمثلة على هذه المصادر التليفزيون ، والكمبيوتر ، والفيديو ، والأفلام المتحركة الناطقة . **6. التصنيف السادس : من حيث طريقة الحصول عليها :** * **مصادر جاهزة :** ويقصد بها المصادر التعليمية التى تنتجها مراكز وشركات متخصصة وبكميات كبيرة ، حيث يكون مستوى اتقانها عالي جداً ، ومن الأمثلة على هذه المصادر النماذج ، والأفلام الثابتة والشرائح الفوتوغرافية ، والأفلام المتحركة الصامتة والناطقة . * **مصادر مصنعة محلياً :** ويقصد بها المصادر التعليمية التى ينتجها المعلم أو المتعلم ومن الأمثلة على هذه المصادر وسائل الايضاح ، والخرائط ، والشفافيات. **7. التصنيف السابع : من حيث طريقة عرضها :** * **مصادر تعرض ضوئياً على الشاشة :** ويقصد بها المصادر التعليمية التى تحتاج لأجهزة عرض لعرضها ، ومن الأمثلة على هذه المصادر الأفلام الثابتة والشرائح الفوتوغرافية ، والأفلام المتحركة الصامتة والناطقة ، والشفافيات السبورة التفاعلية . * **مصادر لا تعرض ضوئياً :** ويقصد بها المصادر التعليمية التي ينتجها المعلم أو المتعلم ، ومن الأمثلة على هذه المصادر وسائل الايضاح ، والخرائط ، والنماذج والعينات ، والصور **8 التصنيف الثامن : من حيث درجة واقعية الخبرات وتجريدها :** * تقسم المصادر التعليمية من هذا المنظور إلى عشرة أقسام ، وذلك وفق واقعية الخبرات وتجريدها التي تقدم من هذه المصادر، وهو التصنيف المعروف باسم " مخروط الخبرة لإدجار ديل Edgar Dale * ويتضح من الشكل التالى أن " إدجار ديل " صنف المصادر السمعية البصرية على أساس نوع الخبرات التي تهيؤها كل منها إلى خبرات ملموسة أو خبرات مجردة ، فجعل الخبرات الملموسة الحسية الواقعية في أسفل المخروط ، والخبرات المجردة فى أعلى المخروط، ورتب المصادر التعليمية الأخرى فى هذا المخروط وفقاً لقرب الخبرات التى تهيؤها من التجريد والواقعية ، ويتضح من الشكل أن المخروط يتكون من عشرة أقسام من المصادر ، رتبت من الملموس إلى المجرد وفق الترتيب التالي : الخبرات المباشرة الهادفة ، والخبرات المعدلة أو غير المباشرة ، والخبرات الممثلة ، والعروض التوضيحية ، والرحلات العلمية ، والمعارض والمتاحف ، والمصادر المتحركة ، والتسجيلات الصوتية ، والراديو ، والصور الثابته والرموز المرئية ، وأخيراً الرموز اللفظية ## شَكل مخروط الخبرة " لإدجار ديل " * يَعُدُّ تَصْنِيفُ " إِدْجَار دِيل " رُغْمَ قَدَمِهِ مِنْ أَشْهَرِ تَصْنِيفَاتِ الْمَصَادِرِ وَأَكْثَرَهَا اسْتِخْدَامًا فِي مَجَالِ تَكْنُولُوجِيَا التَعْلِيمِ ؛ نَظَرًا لِأَنَّهُ مِنَ النَّمَاذِجِ الدَّيْنَامِيَّةِ الَّتِي تَرَكِّزُ عَلَى الْعَمَلِيَّاتِ الَّتِي يَتِمُّ بِهَا تَوْصِيلُ الْمَعْلُومَاتِ مِنَ الْمُعَلِّمِ لِلْمُتَعَلِّمِ. ## رابعاً: أهمية تكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية : * تستمد أهمية مجال تكنولوجيا التعليم من خلال العديد من الإسهامات التي يقدمها في العملية التعليمية ؛ وكذلك في مواجهة بعض المشكلات التربوية المعاصرة، ونستعرض تلك الأهمية من خلال المحورين التاليين: ### المحور الأول: أهمية تكنولوجيا التعليم في عمليتي التعليم والتعلم * تلعب تكنولوجيا التعليم دوراً هاماً في عمليتي التعليم والتعلم ، فهي مهمة بالنسبة لكل من المعلم والمنعم والمقرر الدراسي وبيئة التعلم وفي اكتساب الخبرات وتوفير الوقت والجهد والتكلفة وتيسير عملية التعلم وغيرها نتناولها من خلال النقاط التالية: 1. **توسيع مجال الخبرات التي يمر بها المتعلم**: * توفير وسائل تكنولوجيا التعليم للمتعلم كثير من الخبرات التي قد تبعد كثيراً أو قليلاً عن خبراته اليومية, كما أنها تقدم خبرات يتعذر على المتعلم المرور بها لعدة أسباب منها ندرة وقوعها مثل ظاهرة الكسوف والخسوف أو بعدها الزماني مثل ثورة يوليو 1952م, أو بعدها المكاني مثل سهول سيوران بروسيا الاتحادية، أو لخطورتها مثل الأفاعي والعقارب والحيونات المفترسة والمفاعلات النووية أو تعقيدها مثل مكونات الدم أو استحالة المرور بها مثل التعايش فى العصر الجليدي أو عصر الديناصورات. 2. **تعالج اللفظية والتجريد:** * المساعد وسائل تكنولوجيا التعليم المتعلمين على تجنب النطقهم وكتابتهم للألفاظ دون إدراك مدلولها. حيث يدعم المعلم شرحه للمتعلم في المواقفيل التعليمى بوسائل تكنولوجيا التعليم المختلفة حسب مقتضا الان كل موقف, فاستخدام المعلم الصورة عن مثلاً عند كتابة اسمه. 3. **تزيد من ثروة وحصيلة المتعلمين من الألفاظ:** * العمل وسائل تكنولوجيا التعليم على معالجة اللفظية والتجريد لدى المتعلمين, ومن ثم تصبح الألفاظ التي يتعلمها المتعلم ذات معنى واضح, ومن ثم يسهل حفظها واستخدامها, وهو في الوقت نفسه يزيد من ثروة وحصيلة المتعلمين من الألفاظ. 4. **تثير اهتمام المتعلم, وتعمل على إيجابيته ونشاطه:** * تتسم وسائل تكنولوجيا التعليم بطبيعة مشوقة, مما يجعل المادة العلمية المقدمة من خلالها إلى المتعلمين طريفة وجذابة ؛ الأمر الذى يعمل على إثارة اهتمام المتعلم والمحافظة المستمرة على إيجابيته ومشاركته في الموقف التعليمي. 5. **تجعل الخبرات التعليمية أكثر فاعلية, وأبقى أثراً, وأقل احتمالاً للنسيان:** * تقدم وسائل تكنولوجيا التعليم للمتعلمين مجال واسع من الخبرات الحية قوية التأثير مما يؤثر بالإيجاب على بقاء أثر ما يتعلمه المتعلمين, وتقليل احتمال نسيانه, فتعلم المتعلم عن طريق فحص النماذج والعينات والأشياء, وغيرها, مع القيام بأنشطة تتعلق بفك أو تركيب أو فحص أو إدراك للعلاقات التي تربط مكونات هذه الوسائل يجعل تعلم المتعلم أبقى أثراً, وأقل احتمالاً للنسيان. 6. **تشجع على النشاط الذاتي:** * تثير وسائل تكنولوجيا التعليم الحماس فى المتعلمين؛ فتدفعهم وتشجعهم على المشاركة والقيام ببعض الأنشطة التي تدعو إليها الوسيلة, فمشاهدة المتعلم لفيلم تعليمى عن تسوس الأسنان, وما يتعرض له الشخص المصاب في أثناء علاج أو خلع أسنانه يشجع المتعلم على غسيل أسنانه أى يدفع المتعلم إلى القيام بأنشطة تهدف إلى العناية بأسنانه. 7. **تسهم في علاج مشكلة الفروق الفردية بين المتعلمين** * تقدم وسائل تكنولوجيا التعليم مثيرات متعددة للمتعلمين, وكلما استخدمت المعلمة وسائل متعددة مختلفة ومتنوعة كلما أمكنهما مساعدة المتعلمين على اختلاف قدراتهم واستعداداتهم, وميولهم, ونمط تعلمهم على التعلم بشكل أفضل, فيوجد حالياً ما يسمى بنمط التعلم *Learning Style*, حيث أن هناك متعلمين يتعلمون بصورة أفضل من خلال حاسة البصر, وآخرون من خلال حاسة السمع, وآخرون من خلال الأداء العملي, لذلك فتوفير التنوع فى الوسائط يعمل على مقابلة هذه الفروق بين المتعلمين. 8. **تساعد على اكتساب المهارات وإنماءها:** * يتطلب تعلم المهارة واكتسابها مشاهدة نموذج للأداء وممارسة هذا الأداء, وكلا الأمرين يتطلب الاستعانة بوسائل تكنولوجيا التعليم فتعلم المتعلم لمهارات السباحة مثلاً يمكن أن يتحقق عن طريق مجموعة من الإجراءات تتضمن مشاهدة المتعلم لفيلم متحرك يعرض لمجموعة من المتعلمين يقومون بجميع النواحى المرتبطة بمهارات السباحة المختلفة. 9. **تسهم في تكوين اتجاهات مرغوب فيها:** * يمكن لوسائل تكنولوجيا التعليم أن تقدم للمتعلمين القدوة والممارسة الجيدة في صور خبرات حسية متنوعة, الأمر الذي يساعد فى تكوين المتعلمين لاتجاهات مرغوب فيها, فمشاهدة المتعلمين لفيلم عن اضرار ومساوىء التدخين, وما قد يسفر عنه التدخين من أمراض جسمية تؤدى في معظمها لموت المدخنين، يساعد فى تكوين المتعلمين اتجاه سلبى نحو سلوك التدخين، وهو الاتجاه المطلوب تنميته في النهاية. 10. **تعمل على تنويع أساليب التعزيز التى تؤدى إلى تثبيت الاستجابات الصحيحة وتأكيد التعلم:** * تقدم الوسائل تكنولوجيا التعليم ولا سيما الكمبيوتر تغذية راجعة فورية تمكن المتعلمين من معرفة خطا او صواب استجابته فور إبدائها, وعند الاستجابة الصحيحة للمتعلم يتم تعزيز الاستجابة فوراً، ويستكمل المتعلم تعلمه أما فى الاستجابة الخاطئة للمتعلم يوجه المتعلم إلى مواقف تعليمية تصحح تعلمه, ويؤدى تعزيز استجابة المتعلم إلى تثبيت الاستجابات الصحيحة لديه, وتأكيد تعلمه. 11. **تكوين وبناء مفاهيم سليمة:** * يؤدى تنويع استخدام المعلم لوسائل تكنولوجيا التعليم المقدمة للمتعلمين إلى تكوين وبناء مفاهيم سليمة لديهم، فعندما يعرض المعلم مثلاً لصور ونماذج وشرائح فوتوغرافية عن أنواع الطيور المختلفة مثلاً. يتكون لدى المتعلم مفهوم سليم عن الطيور, ويستطيع أن يفرق بعد ذلك بين ما هو طائر وما هو غير ذلك. 12 . **التأكيد على مبدأ التعلم الذاتي** * يساعد استخدام وسائل تكنولوجيا التعليم على إكساب المتعلم مهارات أساسية تتعلق بالبحث والتعامل من خلال استخدامه الذاتى للوسائل, مما يساعده على التعلم بنفسه أى يحقق قدرة المتعلم على التعلم الذاتي والمستمر. ### المحور الثاني: أهمية تكنولوجيا التعليم فى مواجهة المشكلات التربوية المعاصرة : * تتسم طبيعة العصر الذي نعيش فيه بالثورات التكنولوجية والمعرفية، كما يتسم بظهور بعض المشكلات التربوية المعاصرة, والتي تساعد تكنولوجيا التعليم في المساهمة لايجاد حلولا لها من خلال ما يلي: 1. **مواجهة مشكلة الانفجار المعرفي** * يسبب النمو المتضاعف والمتزايد للمعلومات مشكلة فى ميدان التعليم, مما يؤثر سلباً على سير العملية التعليمية, ويمكن معالجة ما يتمخض عن هذا النمو وما ينتج عنه من مشكلات من خلال استحداث تعريفات وتصنيفات متعددة مع الاستعانة بوسائل تكنولوجيا التعليم المختلفة في حفظ وعرض وتحليل هذه البيانات مثل أقراص الكمبيوتر المدمجة والتسجيلات السمعية والبصرية المختلفة. 2. **مواجهة مشكلة الانفجار السكاني** * من المشكلات الرئيسة التى يعانى منها ميدان التربية زيادة أعداد المتعلمين داخل الفصول الأمر الذي يتسبب عنه كثير من المشكلات والتى على رأسها الفروق الفردية وما يترتب عليها من صعوبة متابعة وتعليم هذه الأعداد الكبيرة من المتعلمين, وتفيد تكنولوجيا التعليم فى مواجهة تلك المشكلة من خلال الاستعانة بوسائل العرض الجماعى مثل التليفزيون التعليمى وأجهزة العروض التعليمية المختلفة. 3. **مواجهة مشكلة الأمية:** * من المشكلات الكبيرة مشكلة الأمية, وتعد وسائل تكنولوجيا التعليم من الوسائل الهامة لمعالجة هذه المشكلة, فيمكن استخدام وسائل التعليم الجماهيرية, والاستعانة بتكنولوجيا الأقمار الصناعية من خلال فتح فصول تعلم مسائية مزودة بأحدث وسائل التعليم والتكنولوجيا المختلفة. 4. **مواجهة مشكلة إنخفاض كفاءة المعلم:** * من المشكلات الكبيرة التي يعاني منها ميدان التربية مشكلة إنخفاض كفاءة المعلم, وتفيد وسائل تكنولوجيا التعليم في مواجهة هذه المشكلة من خلال استخدام الوسائل المبرمجة المختلفة لزيادة كفاءة المعلم, والمساعدة في التعليم الذاتي, مثل استخدام شرائط الفيديو ؛ وعقد دورات تدريبية مستمرة لاستخدام الأجهزة التعليمية الحديثة.