كتاب علوم رابع PDF

‫قـــــررت وزارة الـــتــعلـيــــم تــدريـــ س‬ ‫هـــذا الــكــتــاب وطــبــعــه عــلــى نفقـتـها‬ Ωƒ∏©dG ‫ئ‬‫ع‬ ...

‫قـــــررت وزارة الـــتــعلـيــــم تــدريـــ س‬ ‫هـــذا الــكــتــاب وطــبــعــه عــلــى نفقـتـها‬ Ωƒ∏©dG ‫ئ‬‫ع‬ ‫ل‬ ‫ع‬‫م‬ ‫ن‬‫ن‬‫ق‬ 0‫طبع‬  ‫ح وزارة التعليم ‪1444 ،‬هـ‬ ‫فهرسة مكتبـة ا‪䑅‬للـك فهد الوطنيـة أثنـاء النـشـر‬ ‫وزارة التعلـيـم‬ ‫العلوم الصف الرابع ا‪䐧‬لبتدائي ‪ :‬الفصل الدرا‪㍊‬س ا‪䐣‬لول‪/.‬وزارة التعليم‪-.‬‬ ‫الرياض ‪1444 ،‬هـ ‪.‬‬ ‫‪152‬ص ؛ ‪ 27.5 x 21‬سم‬ ‫ردمـك ‪978-603-511-428-8 :‬‬ ‫‪ 1‬ـ العلوم ـ تعليم ‪ 2‬ـ التعليم ا‪䐧‬لبتدائي السعوديـة ـ كتب دراسيـة‪.‬‬ ‫أ ـ العنوان‬ ‫‪1444/8743‬‬ ‫ديـوي ‪372.3507‬‬ ‫رقم ا‪䐥‬لإيداع ‪1444/8743 :‬‬ ‫ردمك ‪978-603-511-428-8 :‬‬ ‫ح‪‬ق‪‬طبع‪‬ظ‪‬ز‪‬ة‪‬ع‪‬‬ ‫‪www.moe.gov.sa‬‬ ‫ﻣﻮاد إﺛﺮاﺋﻴﺔ وداﻋﻤﺔ ﻋﻠﻰ "ﻣﻨﺼﺔ ﻋﻴﻦ اﺛﺮاﺋﻴﺔ"‬ ‫‪ien.edu.sa‬‬ ‫أﻋﺰاءﻧﺎ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻤﻌﻠﻤﺎت‪ ،‬واﻟﻄﻼب واﻟﻄﺎﻟﺒﺎت‪ ،‬وأوﻟﻴﺎء اﻣﻮر‪ ،‬وﻛﻞ ﻣﻬﺘﻢ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪:‬‬ ‫ﻳﺴﻌﺪﻧﺎ ﺗﻮاﺻﻠﻜﻢ؛ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪ ،‬وﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺗﻜﻢ ﻣﺤﻞ اﻫﺘﻤﺎﻣﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪fb.ien.edu.sa‬‬  ‫الم َقد‪َ ّ児‬م ُة‬ ‫ُ‬ ‫يتها َو َكون َأحد‬ ‫َحديثها ِ َ‬ ‫‪䐣‬ل َه ‪ّ児‬م َ‬ ‫َ‬ ‫عليمِ َوت‬ ‫ناهجِ ال ‪ّ兎‬ت ِ‬ ‫السعودية بِ َتطوي ِر َم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العربية‬ ‫ِ‬ ‫المملكة‬ ‫هتمام‬ ‫ُ‬ ‫َيأتِي ا ِ‬ ‫َركز على‬ ‫تطور ٍة ت ُ‬ ‫َعل ٍ‬ ‫ناهج ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫هو‪” :‬إِ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يمية ُم َ‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫عداد َم َ‬ ‫التزامات ُرؤية المملكة العربية السعودية (‪َ )2030‬‬ ‫خصي ِة“‪.‬‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫الش‬ ‫بناء ‪ّ兎‬‬‫واهب َو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ية بِ َ ِ‬ ‫ا‪䐥‬لضافة إلى ت َْطوي ِر َ‬ ‫الم‬ ‫ساس ِ‬ ‫ا‪䐣‬ل ِ‬ ‫هارات َ‬‫ِ‬ ‫الم‬ ‫َ‬ ‫َحو‬ ‫ِ‬ ‫العربية السعودية (‪ )2030‬ن َ‬ ‫ِ‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫ملكة‬ ‫الم‬ ‫ِ ِ‬ ‫اعما لرؤ َية َ‬ ‫ِ ِ‬ ‫لصف الرابِ ِع ا‪䐧‬لبتدائي َد ً‬ ‫ِ‬ ‫العلو ِم ل ‪ّ兎‬‬ ‫تاب ُ‬ ‫َويأتِي ِك ُ‬ ‫نو َع ٍة‪،‬‬ ‫يد ِو ْفقَ ِخي ٍ‬ ‫الج ِ‬ ‫ص ال ‪ّ兎‬ت ِ‬ ‫فل َعلى ُف َر ِ‬ ‫صول ُك ‪ّ児‬ل ِط ٍ‬‫ِ‬ ‫عليمِ َعبر َض َم ِ‬ ‫ا‪䐧‬لستِ ْثما ِر في ال ‪ّ兎‬ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ارات ُم َت ‪ّ児‬‬ ‫َ َ‬ ‫عليمِ َ‬ ‫ان ُح‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫الم ْح َو ِري ِفي َع َم ِل ‪ّ兎‬ي ِة ال ‪ّ兎‬ت َع ‪ّ兏‬لمِ َوال ‪ّ兎‬ت ْع ِليمِ ‪.‬‬ ‫الدور الرئِيس َو ِ‬ ‫ب فيه ‪ّ兎 ُ ّ兎‬‬ ‫لطالِ ِ ِ‬ ‫ون لِ ‪ّ兎‬‬ ‫يث َي ُك ُ‬ ‫بِ َح ُ‬ ‫أحدث ما‬‫ِ‬ ‫يستند إلى‬ ‫ٍ‬ ‫فاعل‪،‬‬ ‫تربوي‬ ‫مشو ٍق‪ ،‬وتنظيمٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ّ免‬‬ ‫بأسلوب ‪ّ児‬‬ ‫الكتاب‬ ‫حتوى‬ ‫عرض ُم َ‬ ‫وقد جا َء‬ ‫ْ‬ ‫مع‬ ‫ِ‬ ‫الدراسية بما في َ‬ ‫ذلك دور ُة التع ‪ّ兏‬لمِ ‪ ،‬وبما‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫توصلت ِ‬ ‫يتناسب َ‬ ‫ُ‬ ‫إعداد المناهجِ‬ ‫مجال‬ ‫البحوث في‬ ‫ُ‬ ‫إليه‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫العربية‬ ‫ِ‬ ‫المملكة‬ ‫سياسة التعليمِ في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التعليمية في إطا ِر‬ ‫السعودية واحتياجاتِها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العربية‬ ‫ِ‬ ‫المملكة‬ ‫ِ‬ ‫وثقافة‬ ‫ِ‬ ‫بيئة‬ ‫ِ‬ ‫السعودية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫تنفيذها‪ ،‬مراعي ًة‬ ‫‪䐧‬لب على‬ ‫الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫بقدرة ‪ّ兏‬‬ ‫سم‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫متنوعة المستوى‪ ،‬ت ‪ّ兎‬ت ُ‬ ‫اشتمل المحتوى على أنشطة ‪ّ児‬‬ ‫كذلك‬ ‫المعبر َة‬ ‫‪ّ児‬‬ ‫وضيحي َة‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ور ال ‪ّ兎‬ت‬ ‫الص َ‬ ‫تضمين المحتوى ‪ّ兏‬‬ ‫ِ‬ ‫بينهم‪ ،‬إضاف ًة إلى‬ ‫ْ‬ ‫الفردي ِة‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫الفروق‬ ‫نفس ِه َ‬ ‫مبدأ‬ ‫الوقت ِ‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫ِ‬ ‫المختلفة على‬ ‫ودروس ِه‬ ‫ِ‬ ‫الكتاب في وحداتِ ِه وفصولِ ِه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تأكيد‬ ‫مع‬ ‫ِ‬ ‫الفصل‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫الوحدة أ ِو‬ ‫تعكس طبيع َة‬ ‫ُ‬ ‫ا ‪ّ兎‬لتي‬ ‫ِ‬ ‫أساليب التقويمِ ‪.‬‬ ‫تنويع‬ ‫ِ‬ ‫الع َم ِل‪َ ،‬و َت ْن ِم َي ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطالِ ِ‬ ‫مي َة اِكْ تِ َس ِ‬ ‫َو ‪ّ兎‬أكدَ ْت َفلس َف ُة ِ‬ ‫نهج ‪ّ兎‬ي َة الع ْل ِم ‪ّ兎‬ي َة في ال ‪ّ兎‬ت ْفكي ِر َو َ‬ ‫الم ِ‬ ‫ب َ‬ ‫اب ‪ّ兎‬‬ ‫الك َت ِ َ‬ ‫اب أ َه ‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫َم َه ِ ِ‬ ‫الص َو ِر‪،‬‬ ‫العقل ‪ّ兎‬ية َوالع ْل ِم ‪ّ兎‬ية‪َ ،‬وبِ َما ُي َعززُ َأ ْي ًضا َم ْبدَ أ ُرؤ َية (‪" )2030‬نَتع ‪ّ兎‬ل ُم ل َن ْع َم َل"‪َ ،‬وم َنها‪ :‬ق َرا َء ُة ‪ّ兏‬‬‫اراته َ‬ ‫َ‬ ‫بواقع ِ‬ ‫ِ‬ ‫تأكيدها على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫حياة‬ ‫ِ‬ ‫المعرفة‬ ‫ربط‬ ‫با‪䐥‬لضافة إلى‬ ‫وعمل ال ‪ّ兎‬نماذجِ ‪،‬‬ ‫سم‬ ‫والر ُ‬‫العلمي ُة ‪ّ兎‬‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ُ‬ ‫والكتابة والقراء ُة‬ ‫والمجتمع‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫والفن‬ ‫‪ّ児‬‬ ‫بالص ‪ّ兎‬ح ِة‬ ‫ربطها ‪ّ児‬‬ ‫ذلك ُ‬ ‫ومن َ‬ ‫الب‪ْ ،‬‬ ‫الط ِ‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫وتقد ُم ُه‬ ‫الوطن ‪ّ兏‬‬ ‫ِ‬ ‫خير‬ ‫ِ‬ ‫منه‪ ،‬وأنْ يو ‪ّ児‬فقَ‬ ‫المرجو َة ُ‬ ‫َ‬ ‫والل َه ُ‬ ‫نسأل أنْ يح ‪ّ児‬ققَ‬ ‫الجميع لما فيه ُ‬ ‫َ‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ا‪䐣‬لهداف‬ ‫الكتاب‬ ‫ُ‬ ‫وازدهار ُه‪.‬‬ ‫ُ‬  ‫ِ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬ئ‪‬‬ ‫دليل ا‪䐣‬لﺳرة ‪7...............................................................................................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫‪‬ع‪‬ء‬ ‫‪‬ع‪‬ل‪‬‬ ‫العلمي ُة ‪10.........................................................................................................................................‬‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫الط ُ‬ ‫ريقة‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫العلمي ُة ‪18....................................................................................................................................‬‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫المهارات‬ ‫ُ‬ ‫‪22‬‬ ‫‪......................................................................................................................................‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪䐧‬ل‪‬‬ ‫‪‬ع‪ ‬‬ ‫‪‬ح‪‬ة‪‬ى‪  :‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ُ‬ ‫ممال‪ ‬المخلوقاتِ الح ‪ّ兎‬ي ِة‬ ‫الف ص ُل ا‪䐣‬لأ ّو ُل‪:‬‬ ‫‪ :  ‬الﺨ‪䐧‬ليا ‪2٦....................................................................................................................................‬‬‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫الم‪䐧‬لﺣظة ‪3٦............................................................................................................‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪‬ع‪‬ى‪‬ه‪:‬‬ ‫‪‬ز‪‬‬ ‫الحي ِة ‪38...........................................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺗصﻨيﻒ المﺨلوقات ‪ّ兎‬‬ ‫ُ‬ ‫‪‬ث‪:‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪48‬‬ ‫·‪‬ءة‪‬ع‪ :‬المد ا‪䐣‬لﺣمر‬ ‫ا‪䐣‬لو ِل ونموذج ا‪䐧‬لختبا ِر ‪50...................................................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫الفصل ‪ّ兎‬‬ ‫ُ‬ ‫مراجعة‬ ‫‪54‬‬ ‫الف ص ُل ال ّثاني‪ :‬المملك ُة الحيوان ‪ّ兎‬ي ُة‬ ‫ال‪䐧‬لفقاري ُة ‪5٦.......................................................................................................‬‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫الحيوانات‬ ‫ُ‬ ‫‪:  ‬‬ ‫‪ ‬‬‫‪‬‬ ‫‪‬ع‪‬ى‪‬ه‪ :‬التصﻨيﻒ ‪٦4.............................................................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫‪‬ز‪‬‬ ‫الفقاري ُة ‪٦٦..........................................................................................................‬‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫الحيوانات‬ ‫ُ‬ ‫‪‬ث‪:‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪75‬‬ ‫·‪‬ع‪‬م‪ : ‬ﺣماية الحيوانات‬ ‫ِ‬ ‫الحيوانات ‪7٦.............................................................................................‬‬ ‫‪‬ث‪‬ث‪ : ‬أجهز ُة أجسا ِم‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫الم ِاء؟ ‪84.....................................‬‬ ‫ِ‬ ‫ور ع َلى ال ‪ّ兎‬ت َﻨق‪ِ ّ兏‬ل في َ‬ ‫الط ُي َ‬‫ا‪䐣‬ل ﹾر ُجل ‪ّ兏‬‬ ‫ﻒﺗ ِ‬ ‫ُسـاع ُد َ‬ ‫‪‬ع‪‬ل‪‬ع‪‬ء‪َ :‬ﻛ ﹾي َ‬ ‫الفصل الث‪ّ兎‬اني ونموذج ا‪䐧‬لختبا ِر ‪8٦..................................................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مراجعة‬ ‫َموذج اختبار )‪٩1.................................................................................................................................................. (٢‬‬ ‫ُ‬ ‫ن‬ ‫‪‬‬  ‫‪‬ح‪‬ة‪ ‬ث‪ : ‬ب‪‬ئ ‪‬‬ ‫‪٩٦‬‬ ‫ُ‬ ‫ا صتك صاف ا‪䐣‬لأنظم ِة البيئ ‪ّ兎‬ي ِة‬ ‫الف ص ُل ال ّث ُ‬ ‫الث‪:‬‬ ‫البيئي ِة ‪٩8.................................................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫مة في ا‪䐣‬لنظمة ‪ّ兎‬‬ ‫‪ :  ‬مقد‪ٌ ّ児‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫التوقع ‪10٦....................................................................................................................‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫‪‬ع‪‬ى‪‬ه‪:‬‬ ‫‪‬ز‪‬‬ ‫البيئي ِة ‪108........................................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫الع‪䐧‬لقات في ا‪䐣‬لنظمة ‪ّ兎‬‬ ‫ُ‬ ‫‪‬ث‪:‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪118‬‬ ‫ِ‬ ‫والشجرة‬ ‫ِ‬ ‫الحشرة‬ ‫ُ‬ ‫صداقة‬ ‫·‪‬ع‪:‬‬ ‫البيئي ِة ‪120.........................................................................................‬‬ ‫ِ‬ ‫رات في ا‪䐣‬لنظمة ‪ّ兎‬‬ ‫غي ُ‬ ‫‪‬ث‪‬ث‪ : ‬ال ‪ّ兎‬ت ‪ّ兏‬‬ ‫‪ ‬‬‫‪‬‬ ‫‪130‬‬ ‫·‪‬ءة‪‬ع‪ :‬المحافظة على الحياة الفطرية‬ ‫‪ّ兎‬الث ونموذج ا‪䐧‬لختبا ِر ‪131..................................................................................................‬‬ ‫الفصل الث ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫مراجعة‬ ‫َموذج اختبار (‪135.................................................................................................................................................. )٢‬‬ ‫ُ‬ ‫ن‬ ‫‪137‬‬ ‫الب‪:‬‬ ‫ات ‪ّ兎‬‬ ‫الط ِ‬ ‫مرجع ‪ّ兎‬ي ُ‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䐥‬لنسان ‪138...........................................................................................................................................‬‬ ‫أجهز ُة جسمِ‬ ‫المصطلحات‪14٦...........................................................................................................................................................‬‬ ‫ُ‬ ‫‪‬‬  ‫اأَ ْو ِل َيا ُء ا‪䐣‬لأُ ُمو ِر ال ِك َرا ِم‪:‬‬ ‫اأَ ْه ً‪َ ً䭫‬و َ ص ْه ً‪ِ ً䭫‬ب ُك ْم‪.....‬‬ ‫َناأْ َم ُل اأَنْ َي ُكو َن َه َذا ا ْل َف ْ ص ُل ال ‪ّ児‬د َر ِا ص ‪ّ兏‬ي ُم ْث ِم ًرا َو ُم ِف ْي ًدا َل ُك ْم َو ِ أَ‪䐣‬ل ْط َفا ِل ُكم ْ أَ‬ ‫ا‪䐣‬ل ِعز‪ّ兎‬ا ِء‪.‬‬ ‫َن ْه ِد ُف ِمنْ َت ْع ِلي ِم َماد ِة (ا ْل ُع ُلو ِم) اإِ َلى اإِ ْك َ صابِ اأَ ْط َفا ِلنَا ا ْل َم َف ِاهي ِم ا ْل ِع ْل ِم ‪ّ兎‬ي ِة‪َ ،‬و َم َها َر ِات ا ْل َق ْر ِن ا ْل َحا ِدي َوا ْل ِع ْ صرِينِ ‪،‬‬ ‫وم ‪ّ兎‬ي ِة؛ ِل َذا َناأ َم ُل ِم ْن ُك ُم ا ْل ُم َ صا َر َك َة ِفي َت ْح ِقيقِ َه َذا ا ْل َه َد ِف‪.‬‬ ‫َو ِقي ِم ا ْل َح َيا ِة ال ‪ّ兎‬ي ِ‬ ‫لطفلِ ‪ّ児‬‬ ‫‪/‬الط ْفلَ ِة‪َ -‬ت َت َ ص ‪ّ兎‬منُ ر َِ صا َل ًة‬ ‫ا ص ًة ِب ُك ْم ‪َ -‬كاأُ ْ ص َر ٍة ِل ‪ّ免‬‬ ‫َو َ صتَجِ ُدو َن ِفي َب ْع ِ ض ا ْل َو َح َد ِات ال ‪ّ児‬د َر ِا ص ‪ّ兎‬ي ِة اأَ ْيقُو َن ًة خَ ‪ّ兎‬‬ ‫اطا ُي ْم ِك ُن ُكم ُم َ صا َر َك ُة َاأ ْط َفا ِل ِكم ِفي َت ْن ِفي ِذ ِه‪.‬‬ ‫تَخُ ‪ ّ兏‬ص ُكم‪َ ،‬و َن َ ص ً‬ ‫‪‬ب‬ ‫ِ‪ِ    ‬نِ ‪ ِ  ‬ط ِ‪ِ   ِ ‬‬ ‫‪‬ك‪ِ   ‬ة‪ِ ِ  ِ ‬‬ ‫ِ‪ ‬ه‪ ‬‬ ‫رقم ال صفحة‬ ‫نوع الن صاط‬ ‫الوحدة‪/‬الف صل‬ ‫‪38‬‬ ‫تهيئة الف صل‪ :‬اأ صرتي العزيزة‬ ‫ا‪䐣‬لأو‪䑉‬ل‪/‬ا‪䐣‬لأول‬ ‫‪104‬‬ ‫ن صاط اأ صري‬ ‫الثانية‪/‬الثالث‬ ‫‪ ِ ‬ل‪ِ    ‬ة‬ ‫‪7‬‬  ‫كالعلماء‬ ِ ُ ‫أعمل‬ ‫ا‬ ‫ة‬‫ع‬‫ث‬‫ن‬   ‫ة‬‫ح‬ ‫ه‬، ‫هط‬ٍ ‫ ِة‬ ‫ح‬‫ف‬䅊      ‫ه‬ ‫ع‬ ِ ‫ع‬ ِ ‫ل‬䑅‫ف‬䅊 ِ ّ克 ‫ل‬䐧 ‫ح‬  ‫ِ‬ ‫كالعلماء‬ ‫ُ‬ ‫عمل‬‫اأ‬ ‫الطريقة العلم ‪ّ兎‬ي ُة‬ ‫ُ‬ ‫يوج ُد ف ي المملك ِة العربي ِة ال ص عودي ِة معال ُم مختلف ٌة ت ‪ّ兏‬‬ ‫ دل علَ ى ح دوثِ‬ ‫أر ض‬ ‫باطن ا‪䐣‬ل ِ‬ ‫يحدث ف ي ِ‬ ‫ُ‬ ‫ن ص اطاتٍ بركاني ٍة متك ‪ّ児‬رر ٍة في الما ص ي‪ ،‬فما الذي‬ ‫لي ص ‪ّ児‬ب َب هذ ِه الن صاطاتِ البركاني َة؟‬ ‫‪10‬‬ ‫‪‬ط‪ِ   ِ ‬ع ‪ ِ ‬‬  ‫ِ‬ ‫ا‪䑅‬ليدان‬ ‫‪䩆‬ي ‪䅊‬ف مواق ِعها الطبيعي ِة ‪䅊‬ف‬ ‫يدر ض ال‪⠱‬باك َ‬ ‫عم ٌرو ُ‬ ‫‪⠱‬ب‬ ‫يدر ض ال‪⠱‬باك َ‬ ‫‪䩆‬ي ‪䅊‬ف ا‪䑅‬لخت ِ‬ ‫ٌ‬ ‫في صل ُ‬ ‫‪䩆‬ي؟‬ ‫‪‬عن‪⠱‬ب‪ِ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬ذ‪‬ع‪‬ف ِ‬ ‫الجبال بركان ‪ّ兎‬ي ًة؟‬ ‫ِ‬ ‫تعد ُ‬ ‫بع ض‬ ‫‪.‬لماذا ‪ّ兏‬‬ ‫‪.‬ماذا يحدثُ عن َدما يثو ُر البركانُ ؟‬ ‫ٍ‬ ‫فجوات؟‬ ‫بع ض ال صخو ِر البركاني ِة على‬‫‪.‬لماذا تحتوي ُ‬ ‫َ‬ ‫كيف يج ُد العلما ُء ا‪䐣‬لإجاباتِ عنْ هذ ِه ا‪䐣‬لأ صئلةِ؟‬ ‫الجيولوج ي عال م يدر ض م ا يح دث ف ي باط ن ا‪䐣‬لر ض وعلى ص طحها‪.‬عم رو وفي ص ل جيولوجي ان يعم‪ً䭫‬ن‬ ‫في هيئة الم ص احة الجيولوجية ال ص عودية ويهتمان بدار ص ة البراكين كما يريدان معرفة المزيد عن اأ ص باب‬ ‫حدوثها ‪.‬‬ ‫‪‬ط‪ِ   ِ ‬ع ‪ ِ ‬‬ ‫‪11‬‬  ‫‪‬ع‪‬ء؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬ذ‪‬ع‪‬ل‬ ‫ِ‬ ‫السعودية ع َلى‬ ‫ِ‬ ‫العربية‬ ‫ِ‬ ‫المملكة‬ ‫البراكين في‬ ‫ُ‬ ‫تنتشــر‬ ‫الطريق ُة العلمي ُة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫العربية‬ ‫ِ‬ ‫المملكة‬ ‫ِ‬ ‫جنوب‬ ‫يمتد من‬ ‫واســع ‪ّ兏‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫هيئة حزا ٍم‬ ‫هذا‬‫الغربي‪.‬وفي َ‬ ‫ِ‬ ‫والشمال‬ ‫ِ‬ ‫الشــمال‬ ‫ِ‬ ‫السعودية إلى‬ ‫أ‪䐣‬لحظ‬ ‫ا ُ‬ ‫‪ّ児‬‬ ‫ُ‬ ‫الجبال‬ ‫منها‬ ‫ِ‬ ‫للبراكين‪َ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫مختلفة‬ ‫معالم‬ ‫ُ‬ ‫َظهــر‬ ‫ُ‬ ‫الحزا ِم ت‬ ‫ات‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫اأ ص األُ‬ ‫والح ‪ّ兎‬ر ُ‬ ‫البركانية َ‬ ‫هات‬ ‫والف ‪ّ兎‬و ُ‬ ‫‪‬ع‪  ‬‬ ‫‪‬ط ‪‬‬‫‪‬‬ ‫اأك ّو ُن فر صي ًة‬ ‫مختص ِ‬ ‫ــان فــي علمِ‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ٌ‬ ‫وفيصــل‬ ‫عمــرو‬ ‫ِ‬ ‫الباحثــان‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫البراكين‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الجيولوجيا‪ ،‬ويريدان أنْ يعر َفا ما ‪ّ児‬‬ ‫يسب ُب‬ ‫‪⠱‬ب الفر صي َة‬ ‫اأخت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ل‪䐥‬لجابة ِ‬ ‫عن‬ ‫ريقة العلمي ِ‬ ‫ـــة‬ ‫الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫طوات ‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫وقــد ا ‪ّ兎‬ت َبعا ُخ‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫ٌ‬ ‫مجموعة َ‬ ‫العلميـ ُة‬ ‫ا‪䐣‬لسئلة‪ّ兎.‬‬ ‫فالطريق ُة‬ ‫ِ‬ ‫‪‬ئج‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬ع‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬ئج‬ ‫‪‬‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪‬ع‪    ‬‬ ‫‪‬‬ ‫تساعدهم‬ ‫ُ‬ ‫ا‪䐣‬لسئلة التي‬ ‫ل‪䐥‬لجابة عن‬ ‫العلماء‬ ‫ُ‬ ‫يقوم َبها‬ ‫ُ‬ ‫وخطوات‬ ‫ُ‬ ‫بيعي ِة‪.‬‬ ‫الط ‪ّ兎‬‬‫الظواه ِر والمعالمِ ‪ّ兎‬‬ ‫على تفسي ِر ‪ّ兎‬‬ ‫كيفي ِة‬‫الباحثين والعلما َء إلى ‪ّ兎‬‬ ‫َ‬ ‫العلمي ِة تُرشد ُ‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫الط ِ‬ ‫ريقة‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫‪‬ج‪ /‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫جميع‬ ‫العلماء‬ ‫بــع‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫وقــد ‪䐧‬ل َي ‪ّ兎‬ت ُ‬ ‫ْ‬ ‫با‪䐧‬لســتقصاء‪،‬‬ ‫القيا ِم‬ ‫مرة‪.‬‬‫كل ٍ‬ ‫نفسه ‪ّ兎‬‬‫بالتسلسل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العلمية‬ ‫ِ‬ ‫الطريقة‬ ‫ِ‬ ‫خطوات‬ ‫غرب المدين ِة المنور ِة‬ ‫ُ‬ ‫الجبال في َح ‪ّ兎‬ر ِة ال صاق ِة َ‬ ‫تك ‪ّ兎‬ونتْ هذ ِه‬ ‫ب صببِ ن صاطاتٍ بركاني ٍة متكررةٍ‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪‬ط‪ِ   ِ ‬ع ‪ ِ ‬‬  ‫‪‬ئ‪‬‬ ‫ط‪‬ح‪ِ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫صخور‬ ‫ٌ‬ ‫فيها‬ ‫ا‪䐣‬لرض َ‬‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باطــن‬ ‫ِ‬ ‫المناطق فــي‬ ‫بعــض‬ ‫ُ‬ ‫‪     ‬‬ ‫عن‬‫البراكين ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫نتجت‬ ‫وقد‬ ‫تســمى الصهارة‪ْ.‬‬ ‫منص ِهر ٌة‬ ‫‪ 1‬اأطر ُح العدي َد منَ ا‪䐣‬لأ صئل ِة التي تفت ُ‪ ّ児‬ض عنِ‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫نحو الســطحِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䐣‬لرض َ‬ ‫ِ‬ ‫باطن‬ ‫من‬ ‫اندفــاعِ الصهارة ْ‬ ‫ال صببِ ‪ ،‬وتبداأُ ب ِ (لماذا)؟‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䐣‬لرض‬ ‫ُ‬ ‫الســاخنة إلى سطحِ‬ ‫عندَ ما ُ‬ ‫تصل الصهارة‬ ‫ ات بي نَ المتغ ‪ّ児‬ي ِ‬ ‫ رات‬ ‫‪ 2‬اأبح ثُ ع نْ ع‪ً䭫‬ق ٍ‬ ‫ِ‬ ‫النارية‬ ‫من الصخو ِر‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ويتشــك ُل ٌ‬ ‫نوع َ‬ ‫تبرد وتتص ‪ّ兎‬ل ُب‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫المه ‪ّ兎‬م ِة‪.‬‬ ‫الصخور البركاني َة أ ِو السطحي َة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫يسمى‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫الع‪ً䭫‬قات‪.‬‬ ‫لتلك‬ ‫ٍ‬ ‫تف صيرات ممكن ًة َ‬ ‫‪ 3‬اأقتر ُح‬ ‫ِ‬ ‫عينات صخو ٍر‬ ‫بجمع‬ ‫ٌ‬ ‫وفيصــل‬ ‫عمرو‬ ‫ِ‬ ‫اختبارها‪.‬‬ ‫يمكن‬ ‫ِ‬ ‫فسيرات‬ ‫أن ال ‪ّ兎‬ت‬ ‫← ‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫قام الباحثان ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أتأكدُ ‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنورة‪،‬‬ ‫المدينــة‬ ‫غرب‬ ‫الشــاقة َ‬ ‫من َح ‪ّ兎‬ر ِة‬ ‫ٍ‬ ‫بركانيــة ْ‬ ‫ِ‬ ‫الفجوات‪،‬‬ ‫من‬ ‫كبيــرا َ‬ ‫ووجــدَ ا أن‪ ّ兎‬في ِ‬ ‫بعضها عد ًدا‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬‬ ‫ِ‬ ‫‪‬‬ ‫ ‪‬غ‪‬‬ ‫ِ‬ ‫الفجوات‪.‬‬ ‫من‬ ‫ا‪䐢‬لخر َ‬ ‫يكاد يخ ُلو ُ‬ ‫بعضها‬ ‫بي َنما ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫جملة‬ ‫الفرضي ُة‬ ‫فرضي ًة‪.‬‬ ‫كونَا‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫وفيصل ‪ّ兎‬‬ ‫عمرو‬‫الباحثان ٌ‬ ‫ِ‬ ‫الفجوات‬ ‫يسب ُب وجو َد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تســا َء َل الباحثان‪ :‬ما الذي ‪ِ偑‬‬ ‫وكانت‬ ‫ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ســؤال مــا‪.‬‬ ‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ل‪䐥‬لجابة ْ‬ ‫اختبارهــا‬ ‫يمكــن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫يعرفان‬ ‫البركانية؟ إن‪ّ兎‬هما‬ ‫بعض أنواعِ الصخــو ِر‬ ‫في ِ‬ ‫كميــة الكلو ِر فــي الصهارة‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫زادت‬ ‫ْ‬ ‫فرضي ُتهمــا‪ :‬إذا‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ينبعث‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䐣‬لرض‪،‬‬ ‫تصل إلى سطح‬ ‫أن‪ ّ兎‬الصهارة عندَ ما ُ‬ ‫الفجوات في الصخو ِر البركانية‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫زادت‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫أخرى‪.‬كما َأنّهما‬ ‫ومواد َ‬ ‫‪ُ佑‬‬ ‫والكلــور‬ ‫ُ‬ ‫الماء‬ ‫بخار‬ ‫منها ُ‬ ‫الفجوات خروج ُفق ِ‬ ‫‪ّ兎‬اعات‬ ‫ِ‬ ‫ســبب‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫يكون‬ ‫يتو ‪ّ兎‬ق ِ‬ ‫عان أنْ‬ ‫ُ‬ ‫الساخنة عندَ وصولِها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الموجودة في الصهارة‬ ‫الغا ِز‬ ‫فالمتغير‬ ‫ُ‬ ‫ا‪䐣‬لرض‪ ،‬ومنها غازُ الكلــو ِر‪.‬‬‫ِ‬ ‫إلى ســطحِ‬ ‫ٌ‬ ‫عامل‬ ‫والمتغي ُر‬ ‫‪ّ児‬‬ ‫هــو غازُ الكلو ِر‪.‬‬ ‫اختباره إ ًذا َ‬ ‫ُ‬ ‫المراد‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫التجربة‪.‬‬ ‫تغي ُره في نتائجِ‬‫يؤ ‪ِ偑‬ث ُر ‪ُ佑‬‬ ‫‪‬غ‪‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪‬ب‪ِ ‬‬ ‫‪‬ع‪ِ ‬‬ ‫َ‬ ‫‪‬‬ ‫ِ‬ ‫‪‬ل‬ ‫ُ‬ ‫ع‪‬‬ ‫ٌ‬ ‫‪‬ع ‪ ِ  ‬ب‪ ِ‬‬ ‫‪ِ ‬‬ ‫‪‬ط‪ِ   ِ ‬ع ‪ ِ ‬‬ ‫‪13‬‬  ‫ه‪‬؟‬ ‫‪‬ع‪‬ء‪ ِ   ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬ب‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ٍ‬ ‫وفيصــل أنْ ُيجر َيا‬ ‫ــن عم ٍرو‬ ‫يمكن للباحث َْي ِ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫هــل‬ ‫َ‬ ‫وبدل‬ ‫َ‬ ‫ا‪䐥‬لجابـــة‪䐧 :‬ل؛‬ ‫لعل‬ ‫ِ‬ ‫البركان؟ ‪ّ兎‬‬ ‫َ‬ ‫داخل‬ ‫بحثَهما‬ ‫هم في المختب ِر عادةً‪.‬‬ ‫العلمــاء أبحا َث ْ‬ ‫ُ‬ ‫ذلك ُيج ِري‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫أدوات ‪䐥‬لنتاجِ‬ ‫العلماء في المختبــ ِر‬ ‫ُ‬ ‫ويســتخدم‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫داخل‬ ‫َ‬ ‫الضغط والحرار َة‬ ‫ِ‬ ‫ماثــ‪䐧‬لن‬ ‫ٍ‬ ‫وحرارة ُي‬ ‫ٍ‬ ‫ضغط‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䐣‬لرضية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫القشرة‬ ‫‪‬ب‪    ‬‬ ‫جمع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الباحثان إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ُ‬ ‫فرضيتهما‬ ‫يختبرا‬ ‫لكي‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫جارب‪.‬ال ‪ّ兎‬تجرب ُة‬ ‫من ال ‪ّ兎‬ت‬ ‫عدد َ‬ ‫ِ‬ ‫بإجراء ٍ‬ ‫َ‬ ‫وذلك‬ ‫ا‪䐣‬لد ‪ّ兎‬ل ِة؛‬ ‫ٌ‬ ‫في صل كمياتٍ متفاوت ًة من الكلو ِر اإلى‬ ‫ُ‬ ‫ي صيف‬ ‫أو‬ ‫ِ‬ ‫من خ‪䐧‬للِ ِه‬ ‫عيناتِ ال صخورِ‪.‬‬ ‫الفرضية ْ‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫إثبات‬ ‫ُ‬ ‫يمكن ْ‬ ‫ُ‬ ‫عملي‬ ‫‪ّ兌‬‬ ‫اختبار‬ ‫ٌ‬ ‫رفضها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪‬ء‪‬‬ ‫ِ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬ط‪‬ط‪‬‬ ‫ِ‬ ‫خطوات‬ ‫َ‬ ‫يكتبون‬ ‫مــن َق ْب ُل أن‪ ّ兎‬العلما َء‬ ‫مت ْ‬ ‫لقد تع ‪ّ兎‬ل ُ‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫‪⠱‬ب الفرضي َة‬ ‫أخت ُ‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ليتمك َن‬ ‫َ‬ ‫وذلك‬ ‫بشــكل واضــحٍ ؛‬ ‫ٍ‬ ‫إجراء تجاربِهم‬ ‫ات عديدةً‪.‬وإذا‬ ‫جربة مــر ٍ‬ ‫إعادة ال ‪ّ兎‬ت ِ‬‫ِ‬ ‫من‬ ‫َ‬ ‫ا‪䐢‬لخرون ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫يمكن‬ ‫ُ‬ ‫المختلفة التي‬ ‫البيانات‬ ‫أنواع‬ ‫ِ‬ ‫أفك ُر في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫البراهين وا‪䐣‬لد ‪ّ兎‬ل ُة‬ ‫ُ‬ ‫كانــت‬ ‫تائج متشــابه ًة‬ ‫كانت ال ‪ّ兎‬ن ُ‬ ‫ِ‬ ‫الفرضية ‪.‬‬ ‫استعما ُلها ‪䐧‬لختبا ِر‬ ‫ِ‬ ‫الكلور‬ ‫ُ‬ ‫كان‬ ‫ِ‬ ‫الباحثيــن َ‬ ‫ِ‬ ‫هذين‬ ‫تجربة‬ ‫قويةً‪.‬وفــي‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫البيانات‪.‬‬ ‫لجمع ِ‬ ‫هذه‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫طريقة‬ ‫َ‬ ‫أفضل‬ ‫أختار‬ ‫ُ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ّ兏‬‬ ‫المستقل‬ ‫والمتغير‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫المستقل الوحيدَ ‪.‬‬ ‫المتغي َر‬ ‫هو‬ ‫ُ‬ ‫‪ّ児‬‬ ‫َ‬ ‫أن ّف ُذ تجرب ًة في المختب ِر‪.‬‬ ‫·‬ ‫يتسب ُب فيها‪،‬‬‫أو ‪ّ兎‬‬ ‫المتغير الذي يؤ ‪ّ児‬ث ُر في النتائجِ ْ‬ ‫‪ّ兏‬‬ ‫هو‬ ‫َ‬ ‫التحكــم ِ‬ ‫والمعالم الطبيعي َة (عمل‬ ‫َ‬ ‫الظواهر‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫أ‪䐧‬لحظ‬ ‫·‬ ‫َختبر‬ ‫جــارب ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫ومعظم ال ‪ّ兎‬ت‬ ‫ُ‬ ‫فيه‪.‬‬ ‫‪ُ ّ兏‬‬ ‫ويمكن‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫يحاول‬ ‫ذلك‬ ‫ِ‬ ‫ولضمان َ‬ ‫واحدا‪،‬‬ ‫‪ّ克‬‬ ‫مستق‪䐧‬ل‬ ‫متغي ًرا‬ ‫ميداني)‪.‬‬ ‫ً‬ ‫عاد ًة ‪ّ児‬‬ ‫ا‪䐣‬لخرى ا ‪ّ兎‬لتي‬ ‫ضبط المتغي ِ‬ ‫رات‬ ‫والعلماء َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الباحثون‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫‪ّ児‬‬ ‫ِ‬ ‫الحاسوب )‪.‬‬ ‫نموذجا (باستخدا ِم‬ ‫ً‬ ‫أعمل‬ ‫·‬ ‫قد تؤ ‪ّ児‬ث ُر في ال ‪ّ兎‬نتائجِ ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫البيانات وأن ‪ّ児‬ف ُذها‪.‬‬ ‫لجمع ِ‬ ‫هذه‬ ‫ِ‬ ‫أضع ُخ ّط ًة‬ ‫ُ‬ ‫‪3‬‬ ‫ِ‬ ‫خطوات العملِ ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫إعادة‬ ‫ِ‬ ‫إمكانية‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫أتأكدُ ْ‬ ‫من‬ ‫‪14‬‬ ‫‪‬ط‪ِ   ِ ‬ع ‪ ِ ‬‬  ‫ٌ‬ ‫فجوات‪.‬‬ ‫بركاني يظه ُر فيها‬ ‫‪ّ免‬‬ ‫عين ٌة منْ صخرٍ‬ ‫‪‬ب‪‬‬ ‫ِ‬ ‫‪‬ع‬ ‫‪‬‬ ‫ووضعها في‬ ‫َ‬ ‫وطحنها‪،‬‬ ‫َ‬ ‫بعض الصخــو ِر‬ ‫َ‬ ‫ف ‪ّ兎‬تت َعمرو‬ ‫صغيرة‪ ،‬كما‬‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫فلزية‬ ‫ٍ‬ ‫كبسو‪䐧‬لت‬ ‫الناتج في‬ ‫وضع‬ ‫ٍ‬ ‫ماء ثم‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫مــن الكلو ِر إلى ‪ّ免‬‬ ‫ات مختلف ًة َ‬ ‫أضاف َكمي ٍ‬ ‫كل منها‪ ،‬ما‬ ‫َ ‪ّ兎 ّ児‬‬ ‫الكلور باعتبا ِرها‬ ‫َ‬ ‫ف إليها‬ ‫لم ُي ِض ْ‬ ‫عدا كبســول ًة واحد ًة ْ‬ ‫ِ‬ ‫الكبسو‪䐧‬لت‬ ‫ووضع‬ ‫َ‬ ‫ثم أغل َقها بإحكامٍ‪،‬‬ ‫عين ًة ضابط ًة‪ّ兎.‬‬ ‫القوي‪،‬‬ ‫‪ّ児‬‬ ‫مــن الكرو ِم‬ ‫أســطواني مصنو ٍع َ‬ ‫ٍ‬ ‫وعاء‬ ‫َ‬ ‫داخل‬ ‫‪ّ免‬‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䐣‬لســطوانة‬ ‫داخل‬‫َ‬ ‫تدريجيا‬ ‫الض ِ‬ ‫غط‬ ‫ِ‬ ‫زيــادة ‪ّ兎‬‬ ‫َ‬ ‫وبدأ في‬ ‫‪ّ克‬‬ ‫يقارب ‪10‬‬‫ُ‬ ‫ويصل بهــا إلى ما‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة‬ ‫ليرفــع درج َة‬ ‫َ‬ ‫وتركها في ِ‬ ‫هذه‬ ‫فرن الخبــ ِز‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫حرارة ِ‬ ‫ِ‬ ‫درجة‬ ‫ِ‬ ‫أضعــاف‬ ‫ِ‬ ‫وفتحها‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ا‪䐣‬لسطوانة‬ ‫ِ‬ ‫بتبريد‬ ‫قام‬ ‫أســبوعا‪.‬ثم َ‬ ‫ً‬ ‫ِ‬ ‫الظروف‬ ‫المبــرد َة بالمجهــ ِر‪َ ،‬‬ ‫وقام بعد‪ّ児‬‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫خور‬ ‫الص َ‬ ‫َ‬ ‫‪䐧‬لحــظ ‪ّ兏‬‬ ‫ثم‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫قام بإجراءِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ثم َ‬ ‫وسج َل القراءةَ‪ّ兎 ،‬‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫الفجوات الموجودة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫صحة النتائجِ ‪.‬‬ ‫للتأك ِد ْ‬ ‫من‬ ‫آخر‪ّ兏 ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ال ‪ّ兎‬تجربة في وقت َ‬ ‫يتم تفتيتُ ال صخور اإلى ٍ‬ ‫قطع صغير ٍة ‪䐣‬لإجرا ِء‬ ‫‪ّ兏‬‬ ‫التجاربِ علَيها في المختبرِ‪.‬‬ ‫‪‬ط‪ِ   ِ ‬ع ‪ ِ ‬‬ ‫‪15‬‬  ‫‪‬ب‪‬؟‬ ‫ِ‬ ‫‪‬ع‪‬ء‬ ‫‪‬‬ ‫‪  ‬ل‬ ‫‪‬‬ ‫ِ‬ ‫بتســجيل‬ ‫ِ‬ ‫البيانــات قا َما‬ ‫ِ‬ ‫الباحثــان‬ ‫جمــع‬ ‫عندَ مــا‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫‪‬ب‪‬‬ ‫‪‬ح‪‬ل‪‬‬ ‫كم ‪ّ兎‬ي َة الكلو ِر‬ ‫ســج‪䐧‬ل ‪ّ児‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫م‪䐧‬لحظاتهما بد ‪ّ兎‬قة متناهية‪ ،‬كما ‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫مخط ٍط‬ ‫ كل اأ ْو ‪ّ兎‬‬ ‫جدول اأ ْو ص ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫‪ 1‬ا ‪ّ児‬‬ ‫أنظ ُم البيان ِ‬ ‫ ات ف ي‬ ‫ِ‬ ‫قطعة‬ ‫بوصف ‪ّ児‬‬ ‫كل‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫كبســولة‪ ،‬وقا َمــا‬ ‫من ‪ّ児‬‬ ‫كل‬ ‫ِ‬ ‫المنطل ِق ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫اأ ْو مجموع ِة صورٍ‪.‬‬ ‫الموجودة فيها‬ ‫الفجــوات‬ ‫صخــ ٍر بد ‪ّ兎‬قة‪ّ兎 ،‬‬ ‫ثم قا َما بعد‪ّ児‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ اط البيان ِ‬ ‫ ات لع ‪ّ兎‬له ا تُظه ُر‬ ‫‪ 2‬اأبح ثُ ع نْ اأنم ِ‬ ‫جدول‪.‬‬ ‫البيانات في‬ ‫نظما‬ ‫باستخدا ِم المجه ِر‪ّ ،‬‬ ‫ثم ‪ّ兎‬‬ ‫بع صها في ٍ‬ ‫بع ض‪.‬‬ ‫مت َغ ‪ّ児‬ي ٍ‬ ‫رات مه ‪ّ兎‬م ًة ي ؤو ‪ّ児‬ث ُر ُ‬ ‫‪‬ط‬ ‫‪‬عن‪ِ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬ب‪‬ث ِ‬ ‫ِ‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ِ‬ ‫البيانات ْ‬ ‫ِ‬ ‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫أتأكدُ ْ‬ ‫←‬ ‫َ‬ ‫حصل عليها‬ ‫بعض ال ‪ّ兎‬نتائجِ ا ‪ّ兎‬لتي‬ ‫المجاور َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الجدول‬ ‫يبي ُن‬ ‫‪ّ児‬‬ ‫أخرى‪.‬‬ ‫مصادر َ‬ ‫َ‬ ‫من‬ ‫ٍ‬ ‫ببيانات ْ‬ ‫مقارنِتها‬ ‫استغرقت ‪ّ兏‬‬ ‫حيث أجريا ‪ 50‬تجرب ًة‪ِ.‬‬ ‫ِ‬ ‫كل‬ ‫ْ‬ ‫وقد‬ ‫ََ‬ ‫الباحثان؛ ُ‬ ‫َ‬ ‫اســتغرق‬ ‫َ‬ ‫البحث‬ ‫أي أن‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫العمل‪ْ ،‬‬ ‫من‬ ‫أســبوعا َ‬ ‫ً‬ ‫ٍ‬ ‫تجربة‬ ‫خ‪䐧‬لل‬‫ِ‬ ‫من‬ ‫توص‪䐧‬ل ْ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫منهما حوا َل ْي‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ولقــد ‪ّ兎‬‬ ‫ْ‬ ‫كاملة‪.‬‬ ‫ســنة‬ ‫البيانات‬ ‫جدول‬ ‫‪ّ兎‬اعات‬ ‫الفق ُ‬ ‫الكلور‬ ‫الض ُ‬ ‫غط‬ ‫‪ّ兎‬‬ ‫ِ‬ ‫الحرارة‬ ‫المحاول ُة درج ُة‬ ‫كم ‪ّ兎‬ي ٍة‬ ‫الصخو ِر ا ‪ّ兎‬لتي تحت ِوي على ‪ّ児‬‬ ‫عينة َ ‪ّ兏‬‬ ‫ال ‪ّ兎‬نتائجِ إلى أن‪ّ児 ّ兎‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫العينة‬ ‫أكبــر‪ّ兎.‬أما‬ ‫ٍ‬ ‫فجوات‬ ‫مــن الكلو ِر فيها ُ‬ ‫عدد‬ ‫أكبر َ‬ ‫‪䐧‬ل يوجدُ‬ ‫‪%0‬‬ ‫‪200‬مل بار‬ ‫‪˚ 920‬س‬ ‫‪1‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫قليلة‬ ‫‪% 0.8‬‬ ‫‪200‬مل بار‬ ‫‪˚ 920‬س‬ ‫‪2‬‬ ‫فجوات‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫من الكلو ِر فلم ْ‬ ‫يكن فيها‬ ‫ُ‬ ‫الخالية َ‬ ‫ُ‬ ‫الضابطة‬ ‫عديد ٌة‬ ‫‪% 0.9‬‬ ‫‪200‬مل بار‬ ‫‪˚ 920‬س‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‬ح‪‬ط‪‬ءِ‬ ‫‪‬‬ ‫ِ‬ ‫بمراجعة‬ ‫ٌ‬