علوم الصف الرابع االبتدائي - الفصل الدراسي األول PDF

‫الصف الرابع االبتدائي‬ ‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬  ‫جميع الحقوق محفوظة لمؤسسة ديسكفري التعليمية ‪Discovery Education, Inc.‬‬ ‫‪.2023‬ال يجوز نسخ أو توزيع أو نقل أي جزء من هذا العمل بأي شكل أو بأي وسيلة‪ ،‬أو‬ ‫تخزينه في نظام لالستر...

‫الصف الرابع االبتدائي‬ ‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬  ‫جميع الحقوق محفوظة لمؤسسة ديسكفري التعليمية ‪Discovery Education, Inc.‬‬ ‫‪.2023‬ال يجوز نسخ أو توزيع أو نقل أي جزء من هذا العمل بأي شكل أو بأي وسيلة‪ ،‬أو‬ ‫تخزينه في نظام لالسترجاع أو قاعدة البيانات‪ ،‬دون إذن كتابي مسبق من مؤسسة ديسكفري‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫وللحصول على اإلذن (األذونات)‪ ،‬أو لالستفسار‪ ،‬يمكنك إرسال طلب إلى‪:‬‬ ‫‪Discovery Education, Inc.‬‬ ‫‪4350 Congress Street, Suite 700‬‬ ‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬ ‫‪Charlotte, NC 28209‬‬ ‫‪800-323-9084‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪ISBN 13 : 978-1-61708-653-3‬‬ ‫‪1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 CJK 25 24 23 22 21‬‬ ‫‪A‬‬ ‫مراجعة‬ ‫اإلدارة العامة لتخطيط وصياغة المناهج‬ ‫إشراف‬ ‫د‪/‬أكرم حسن محمد‬ ‫رئيس اإلدارة المركزية لتطوير المناهج‬ ‫الشكر والتقدير‬ ‫كل الشكر للمصورين والفنانين والوكالء لسماحهم لنا باستخدام موادهم محفوظة الحقوق‪.‬‬ ‫الغالف الخارجي والداخلي‪B.Aphotography / Shutterstock.com :‬‬ ‫‪iii‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬  ‫مقدمة الكتاب المدرسي‬ ‫أطلقت وزارة التربية والتعليم رؤية مصر اإلصالحية لتطوير التعليم وجاءت عملية تطوير‬ ‫المناهج في القلب من هذه الرؤية؛ إذ انطلقت إشارة ال َبدء في تنفيذ هذه الرؤية بد ًءا من‬ ‫مرحلة رياض األطفال بصفيها األول والثاني ‪ 2018‬ومستمرة على التولي حتى نهاية‬ ‫المرحلة الثانوية ‪.‬‬ ‫وقد استهدفت تلك الرؤية إجراء تحوالت كبرى في عمليات التعليم والتعلم حيث االنتقال من‬ ‫اكتساب المعرفة إلى إنتاجها ‪ ،‬ومن تعلم المهارات إلى توظيفها في مواقف التعلم وتعميمها‬ ‫في حياة المتعلم خارج الصفوف ‪ ،‬كما تضمنت مناهجنا القيم البانية لمجتمعنا والتي‬ ‫سياجا يحمي وطننا ‪ ،‬كما استهدفت رؤية مصر اإلصالحية لتطوير المناهج مراعاة‬ ‫ً‬ ‫تعد‬ ‫محلىا وإقليم ًّيا‬ ‫ًّ‬ ‫مواصفات خريج التعليم قبل الجامعي ‪ ،‬وما تواجهه مصر من تحديات‬ ‫وعالم ًّيا إذ استهدفت المناهج المطورة بناء مواطن قادر على التواصل الحضاري وبناء‬ ‫حوار إيجابي مع اآلخر‪،.‬فض ً عن اكتساب مهارات المواطنة الرقمية‪.‬‬ ‫اًل‬ ‫وفي هذا الصدد تتقدم وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني بكل الشكر والتقدير لإلدارة‬ ‫المركزية لتطوير المناهج والمواد التعليمية‪ ،‬تخص‪ -‬كذلك ‪ -‬بالشكر والعرفان مؤسسة‬ ‫دسكفري لمشاركتها الفاعلة في إعداد هذا الكتاب ‪ ،‬كما تتقدم بالشكر لجميع خبراء‬ ‫الوزارة الذين أسهموا في إثراء هذا العمل‪.‬‬ ‫إن تغيير نظامنا التعليمي لم يكن ممكنًا دون اإليمان العميق للقيادة السياسية المصرية‬ ‫بضرورة التغيير؛ فاإلصالح الشامل للتعليم في مصر هو جزء أصيل من رؤية السيد‬ ‫الرئيس عبد الفتاح السيسي إلعادة بناء المواطن المصري‪ ،‬ولقد تم تفعيل هذه الرؤية‬ ‫بالتنسيق الكامل مع السادة وزراء التعليم العالي والبحث العلمي‪ ،‬ووزارة الثقافة‪ ،‬ووزارة‬ ‫الشباب والرياضة‪.‬‬ ‫إن نظام تعليم مصر الجديد هو جزء من مجهود وطني كبير ومتواصل؛ لالرتقاء بمصر إلى‬ ‫مصاف الدول المتقدمة لضمان مستقبل عظيم لجميع مواطنيها‪.‬‬ ‫‪iv‬‬  ‫كلمة السيد وزير التربية‬ ‫والتعليم والتعليم الفني‬ ‫أبنائي الطالب ‪..‬زمالئي المعلمين‬ ‫بكل فخر وأعتزاز يسعدني أن أشارككم تلك المرحلة الحاسمة فى ملحمة التنمية الشاملة‬ ‫المستدامة‪ ،‬ويشارك فيها جميع أطياف الشعب المصري العظيم‪ ،‬وهذا يستدعي أن يكون‬ ‫لدينا منظومة تعليمية قوية تنتج جي ًل قاد ًرا على مواجهة التحديات الكبرى التي يشهدها‬ ‫العالم في الوقت الحاضر‪ ،‬وأن تكون له الريادة فى امتالك مهارات المستقبل‪ :‬ولهذا فإن‬ ‫الدولة المصرية تحرص على ترسيخ العلم من خالل بناء منظومة تعليمية على قدر عال من‬ ‫الجودة‪ ،‬تمكن أبناءها من مهارات العصر وتجعلهم قادرين على خوض مسارات التنافسية‬ ‫اإلقليمية والعالمية فى وقت يشهد العالم فيه ثورات صناعية متعاقبة‪.‬‬ ‫وهذا يحتم علينا أن يكرس نظامنا التعليمي التأكيد على المهارات والفهم العميق وإنتاج‬ ‫المعرفة‪ ،‬وذلك من خالل بناء منظومة مناهج حديثة تتواكب مع التغييرات الحادثة على كافة‬ ‫األصعدة‪ ،‬وتؤكد على التربية من أجل تنمية المهارات والقيم وعلى تكامل المعارف‪ ،‬وتعدد‬ ‫مصادر التعلم‪ ،‬ودمج التكنولوجيا إلثراء العملية التعليمية وتحسين نواتجها‪ ،‬وأن تتضمن‬ ‫أهم القضايا المعاصرة على كافة المستويات‪.‬‬ ‫وعلينا أن نتكاتف جمي ًعا لمواصلة رحلة التطوير الدائم فى ركائز التعليم‪ ،‬وتوفير أساليب‬ ‫الحداثة فى منظومتنا التعليمية‪ ،‬واالهتمام بعناصرها‪ ،‬ودعمها بكل مايسهم فى ريادتها‪،‬‬ ‫للوصول إلي نظام تعليمي متميز‪.‬‬ ‫تمنياتي ألبنائي الطالب ولزمالئي المعلمين بدوام التوفيق‪.‬‬ ‫الدكتور رضا حجازى‬ ‫وزير التربية والتعليم والتعليم الفني‬ ‫‪v‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬  ‫السيد الفاضل ولي األمر‪/‬المعلم‪،‬‬ ‫في هذا العام‪ ،‬يستخدم تلميذك كتاب مادة العلوم ‪ ، Science TechbookTM‬كبرنامج‬ ‫علوم شامل تم تطويره إللهام التالميذ ليسلكوا منحى العلماء والمهندسين في تصرفاتهم‬ ‫وتفكيرهم؛ وعلى مدار العام الدراسي‪ ،‬سيطرح التالميذ أسئلة عن العالم من حولهم وسيحاولون‬ ‫حل مشكالت واقعية عن طريق تطبيق التفكير الناقد في كافة مجاالت العلوم مثل (علوم الحياة‪،‬‬ ‫وعلوم الفضاء واألرض‪ ،‬علوم الفيزياء‪ ،‬والعلوم البيئية‪ ،‬والهندسة)‪.‬‬ ‫ُيعتبر كتاب مادة العلوم ‪ Science TechbookTM‬برنامج مبتكر يساعد التالميذ على‬ ‫إتقان المفاهيم العلمية األساسية‪ ،‬حيث يشارك التالميذ في مواد العلوم التفاعلية لتحليل وتفسير‬ ‫البيانات واستخدام التفكير الناقد وحل المشكالت وإنشاء الروابط عبر تخصصات العلوم‪.‬‬ ‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬ ‫كما يحتوي برنامج مادة العلوم ‪ Science TechbookTM‬على محتوى تفاعلي‪ ،‬ومقاطع‬ ‫فيديو‪ ،‬وأدوات رقمية‪ ،‬واستقصاءات علمية ومعملية‪ ،‬وأنشطة على شكل ألعاب لتحفيز وإلهام تعلم‬ ‫التالميذ للعلوم وإثارة فضولهم‪.‬‬ ‫‪vi‬‬  ‫ينقسم كتاب مادة العلوم ‪ Science TechbookTM‬إلى وحدات‪ ،‬وكل وحدة تحتوي على مفاهيم‪،‬‬ ‫ويحتوي كل مفهوم على ثالثة أقسام‪ :‬تساءل‪ ،‬تعلَّم‪ِ ،‬‬ ‫شارك‪.‬‬ ‫يفكر التالميذ في العالقة بين مجاالت العلوم لفهم وتحليل ووصف‬ ‫الوحدات واملفاهيم‬ ‫الظواهر الحقيقية‪.‬‬ ‫تساءل ُيط ّور التالميذ من معرفتهم السابقة بالمفاهيم األساسية‪ ،‬ثم يربطون بينها وبين‬ ‫مواقف من الحياة اليومية‪.‬‬ ‫تع َّلم يتعمق التالميذ في المفاهيم العلمية األساسية من خالل القراءة الناقدة للنصوص‬ ‫وتحليل المصادر متعددة الوسائط‪ُ.‬يطور التالميذ تعلمهم بإجراء األبحاث وممارسة األنشطة التي‬ ‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬ ‫تركز على أهداف التعلم‪.‬‬ ‫شارك يشارك التالميذ ما تعلموه مع معلمهم وزمالئهم باستخدام األدلة التي حصلوا عليها‬ ‫ِ‬ ‫‬ ‫وقاموا بتحليلها أثناء نشاط تعلّم‪.‬يربط التالميذ بين تعلمهم ومهارات ريادة األعمال والوظائف‬ ‫ومهارات حل المشكالت‪.‬‬ ‫ﹽﹷ‬ ‫‪2.1‬‬ ‫توجد في هذه النسخة المطبوعة من كتاب التلميذ‪ ،‬رموز االستجابة‬ ‫‪12‬‬ ‫ﹽ‬ ‫السريعة والرموز السريعة التي تنقلك وتلميذك إلى نسخة رقمية من‬ ‫‪: (a) Arnold O. A. Pinto / Shutterstock.com, (b) Paul Fuqua, (c) HENNING DALHOFF / SCIENCE PHOTO LIBRARY / Getty Images,‬‬ ‫برنامج مادة العلوم ‪ Science TechbookTM‬عبر اإلنترنت‪.‬‬ ‫‪egs4037‬‬ ‫‪(d) Science Photo Library - KTSDESIGN / Brand X Pictures / Getty Images, (e) DAVID MCCARTHY / Science Photo Library / Getty Images‬‬ ‫ﹱ‬ ‫نشجعك على دعم تلميذك باستخدام المواد التفاعلية الموجودة في‬ ‫هذه النسخة المطبوعة وتلك ال ُمتاحة من خالل النسخة الرقمية عبر‬ ‫اإلنترنت في كتاب مادة العلوم ‪، Science TechbookTM‬‬ ‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬ ‫على أي جهاز‪.‬مع أطيب أمنياتنا لك ولتلميذك باالستمتاع م ًعا بعام‬ ‫دراسي رائع من العلوم واالستكشاف‪.‬‬ ‫‪58‬‬ ‫وتفضلوا بقبول فائق االحترام‪،‬‬ ‫فريق العلوم‬ ‫‪vii‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬  ‫قائمة المحتوى‬ ‫احملور األول | األنظمة‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬األنظمة الحية‬ ‫‪1‬‬ ‫ ‪.............................................‬‬ ‫نظرة عامة على الوحدة‬ ‫‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.......................................‬‬ ‫الظاهرة الرئيسة‪ :‬دراسة اخلفافيش‬ ‫‬ ‫‪3‬‬ ‫ ‪......................‬‬ ‫نظرة عامة على مشروع الوحدة‪ :‬التواصل بني اخلفافيش‬ ‫‬ ‫املفهوم ‪ 1.1‬التكيف والبقاء‬ ‫‪5‬‬ ‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬ ‫الدرس األول‬ ‫ ‪.....................................................‬‬ ‫‪8‬‬‫‪....................................................‬‬ ‫الدرس الثانى‬ ‫‬ ‫‪14‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫الدرس الثالث‬ ‫‬ ‫‪21‬‬ ‫الدرس الرابع‬ ‫ ‪...................................................‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ ‪.................................................‬‬ ‫الدرس الخامس‬ ‫املفهوم ‪ 1.2‬كيف تعمل احلواس؟‬ ‫‪27‬‬ ‫ ‪....................................................‬‬ ‫الدرس األول‬ ‫‪30‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫الدرس الثانى‬ ‫‬ ‫‪33‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫الدرس الثالث‬ ‫‬ ‫‪36‬‬ ‫ ‪...................................................‬‬ ‫الدرس الرابع‬ ‫املفهوم ‪ 1.3‬الضوء وحاسة البصر‬ ‫‪41‬‬ ‫ ‪....................................................‬‬ ‫الدرس األول‬ ‫‪46‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫الدرس الثانى‬ ‫‬ ‫‪50‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫الدرس الثالث‬ ‫‬ ‫‪52‬‬ ‫ ‪...................................................‬‬ ‫الدرس الرابع‬ ‫‪54‬‬ ‫مشروع الوحدة‬ ‫‪.................................................‬‬ ‫املشروع بيني التخصصات‬ ‫‪56‬‬ ‫‪...............................................‬‬ ‫حماية احلياة البرية‬ ‫‬ ‫‪64‬‬ ‫‪....................................................‬‬ ‫قيم تعلمك‬ ‫‪viii‬‬  ‫احملور الثاني | املادة والطاقة‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬الحركة‬ ‫‪67‬‬ ‫ ‪............................................‬‬ ‫نظرة عامة على الوحدة‬ ‫‬ ‫‪68‬‬ ‫ ‪...............................................‬‬ ‫العلوم وتصادم السيارات‬ ‫‪69‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫نظرة عامة على مشروع الوحدة‪ :‬سالمة املركبة‬ ‫املفهوم ‪ 2.1‬احلركة والتوقف‬ ‫‪© Discovery Education | www.discoveryeducation.com‬‬ ‫‪71‬‬ ‫ ‪....................................................‬‬ ‫الدرس األول‬ ‫‪74‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫الدرس الثانى‬ ‫‬ ‫‪77‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫‬‫الدرس الثالث‬ ‫‪81‬‬ ‫ ‪...................................................‬‬ ‫الدرس الرابع‬ ‫املفهوم ‪ 2.2‬الطاقة واحلركة‬ ‫‪85‬‬ ‫ ‪....................................................‬‬ ‫الدرس األول‬ ‫‪88‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫الدرس الثانى‬ ‫‬ ‫‪90‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫‬‫الدرس الثالث‬ ‫‪94‬‬ ‫ ‪...................................................‬‬ ‫الدرس الرابع‬ ‫املفهوم ‪ 2.3‬الطاقة والتصادم‬ ‫‪97‬‬ ‫ ‪....................................................‬‬ ‫الدرس األول‬ ‫‪101‬‬ ‫‪..................................................‬‬ ‫الدرس الثانى‬ ‫‬ ‫‪105‬‬ ‫‪..................................................‬‬ ‫‬‫الدرس الثالث‬ ‫‪107‬‬ ‫ ‪..................................................‬‬ ‫الدرس الرابع‬ ‫‪112‬‬ ‫‪................................................‬‬ ‫مشروع الوحدة‬ ‫‪114‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫قيم تعلمك‬ ‫‪116‬‬ ‫ ‪.....................................‬‬ ‫السالمة في فصول العلوم‬ ‫‪ix‬‬ ‫العلوم ‪ -‬الفصل الدراسي األول‬ ‫ﻣﺻدر اﻟﺻورة‪Christian Musat / Shutterstock.com :‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷول | اﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺤﻴﺔ‬  ‫اﺑﺪأ‬ ‫ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻋﻠﻤﻴﺔ درﺳﺘﻬﺎ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺆﺛﺮ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻣﺜﻞ ارﺗﻔﺎع أو اﻧﺨﻔﺎض درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة‪ ,‬أو ﻧﺪرة اﻟﻤﻴﺎه أو ﻛﺜﺮﺗﻬﺎ‪ ,‬أو ﻋﺪم‬ ‫ﺗﻮاﻓﺮ اﻟﻐﺬاء أو اﻟﻤﺄوى ﻋﻠﻰ ﺑﻘﺎء اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ‪.‬ﺗﺘﻜﻴﻒ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻣﻊ اﻟﻈﺮوف اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻛﻲ ﺗﺘﻤﻜﻦ‬ ‫‪: (a) Christian Musat / Shutterstock.com, (b) Ahmed El Hainouni / Shutterstock.com, (c) image credit to come, (d) Roger de Montfort / Shutterstock.com,‬ﻣﺻدر اﻟﺻورة‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة واﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺬاء واﻟﻤﺎء واﻟﻬﻮاء واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺘﻬﺎ وﻏﻴﺮ ذﻟﻚ‪.‬ﺗﺄﻣﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻮر اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪(e) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬‬ ‫ﻣﺎ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺳﺎﻋﺪت ﻫﺬه اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﻈﺮوف اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ? ﻣﺎ اﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﺳﻠﻮك اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ أو ﻃﺮق ﺗﻜﻴﻔﻬﺎ?‬ ‫ﲢﺪث إﻟﻰ زﻣﻴﻠﻚ‪ ,‬ﻣﺎ اﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن? ﻫﻞ ﳝﻜﻨﻚ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮق ﺗﻐﻴﻴﺮ اﻹﻧﺴﺎن ﳌﻼﺑﺴﻪ أو ﺳﻠﻮﻛﻪ ﻟﻠﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﶈﻴﻄﺔ?‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة‪ ,‬ﺳﺘﺘﻌ ﹽﺮف اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﺗﻐﻴﺮ ﺳﻠﻮك اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ أو ﻃﺮق ﺗﻜﻴﻔﻬﺎ‪.‬ﺳﺘﺒﺤﺚ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻟﺤﻮاﺳﻬﻢ ﻟﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﻨﻘﻞ‪.‬ﺳﺘﺪرس ﻧﻮ ﹱﻋﺎ ﻣﺤﺪ ﹱدا ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺤﺎﺳﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻤﻊ واﻟﺒﺼﺮ‪ ,‬وﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻠﻴﻠﻴﺔ‪ ,‬وﻫﻲ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﻂ أﺛﻨﺎء اﻟﻠﻴﻞ‪.‬وﺧﻼل دراﺳﺘﻚ‬ ‫وﺑﺤﺜﻚ ﺳﺘﺮﺑﻂ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﺘﻪ ﻋﻦ ﻃﺮق اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻃﺮق ﺗﻮاﺻﻞ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت وﻧﻘﻠﻬﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺤﻴﺔ‬  ‫دراﺳﺔ اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ‬ ‫ﻗﺪ ﺗﻌﺘﻘﺪ أن اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ‪ ,‬ﻛﺎﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﺼﻮر اﻟﺘﻲ أﻣﺎﻣﻚ‪ ,‬ﻛﺎﺋﻨﺎت‬ ‫ﻣﺨﻴﻔﺔ‪ ,‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ ﻛﺎﺋﻨﺎت ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻺﻧﺴﺎن‬ ‫واﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻷﺧﺮى‪.‬ﻳﻨﻈﺮ اﻟﻌﻠﻤﺎء إﻟﻰ أي ﺣﻴﻮان ﻋﻠﻰ أﻧﻪ‬ ‫ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ‪.‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻌﺮف اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻋﻦ‬ ‫أﻧﻮاع اﻟﺘﻜﻴﻒ واﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺤﻴﺔ‪ ,‬ﺳﺘﻌﻴﺪ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ دور اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ‬ ‫ﻣﺻدر اﻟﺻورة‪Photo Credit: (a) Christian Musat / Shutterstock.com, (b) Pey Sun / Shutterstock.com, (c) Real PIX / Shutterstock.com :‬‬ ‫)واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻷﺧﺮى( اﻟﻔ ﹽﻌﺎل ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ‪ ,‬وﻗﺪ ﺗﻜﺘﺸﻒ أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺨﻴﻔﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻃﻼق‪.‬‬ ‫ﺧﻔﺎش ﻳﻄﻴﺮ‬ ‫ﻫﻞ ﺗﻌﻠﻢ أن اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺟﺴﻤﻰ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ ﺑﺎﻟﻄﻴﺮان ﻣﺜﻞ اﻟﻄﻴﻮر? ﻫﻞ ﺗﻌﻠﻢ أن اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ ﺗﺘﻐﺬى ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻌﻮض واﻟﺤﺸﺮات اﻷﺧﺮى? ﻫﻞ ﺗﻌﻠﻢ أن اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺰﻫﻮر‬ ‫ﹱ‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎ ﻓﻲ اﻟﻠﻴﻞ? ﻫﻞ‬ ‫ﻣﺜﻞ اﻟﻨﺤﻞ واﻟﻔﺮاﺷﺎت? ﻫﻞ ﺗﻌﻠﻢ أن اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ ﺣﻴﻮاﻧﺎت ﻟﻴﻠﻴﺔ‪ ,‬أي أﻧﻬﺎ ﺗﻜﻮن أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ أن اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ اﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ اﻟﺮؤﻳﺔ ﺟﻴ ﹱﺪا ﹱ‬ ‫ﻟﻴﻼ ﺗﺘﻨﻘﻞ اﻋﺘﻤﺎ ﹱدا ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻜﻴﻒ ﹹﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ ﺑﺎﻟﺼﺪى?‬ ‫‪2‬‬  ‫ﻧﻈﺮة ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺮوع اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻛﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻮﺣﺪة‪ :‬اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺸﺮوع‪ ,‬ﺳﺘﺠﺮي ﺑﺤ ﹱﺜﺎ ﻋﻦ اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ ﻟﺘﺘﻌﺮف ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﺎ ﺗﻜﻴﻔﺎﺗﻬﺎ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻴﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺘﻨﻘﻞ واﻟﺘﻮاﺻﻞ‪.‬‬ ‫ﻃﺮح أﺳﺌﻠﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫‪: (a) Christian Musat / Shutterstock.com, (b) Discovery Communications, Inc.‬ﻣﺻدر اﻟﺻورة‬ ‫ﹱ‬ ‫ﻣﺨﻄﻄﺎ ﻳﺼﻮر ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻋﺘﻤﺎد اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻮت ﻟﺘﺠﻨﺐ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﺑﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﻋﻮاﺋﻖ‬ ‫ﺳﻮف ﺗﺼﻤﻢ‬ ‫واﺻﻄﻴﺎد اﻟﻔﺮاﺋﺲ‪.‬اﻛﺘﺐ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻏﺐ ﻓﻰ ﻃﺮﺣﻬﺎ ﻟﺘﻜﻮن أﻛﺜﺮ دراﻳﺔ وإﻟﻤﺎ ﹱﻣﺎ ﺑﺎﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬ ‫وﺑﻌﺪ أن ﺗﺘﻌﻠﻢ أﻣﻮ ﹱرا ﻋﻦ اﻟﺘﻜﻴﻒ واﻟﺤﻮاس ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة‪ ,‬ﺳﺘﺠﻴﺐ ﻋﻦ أﺳﺌﻠﺘﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ أﺳﺘﻄﻴﻊ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺤﻴﺔ‬  ‫اﻟﺘﻜﻴﻒ واﻟﺒﻘﺎء‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪1٫1‬‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ دراﺳﺔ ﻫﺬا اﻟﻤﻔﻬﻮم أﺳﺘﻄﻴﻊ أن‪:‬‬ ‫أوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ ﺑﻘﺎء اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة وﻣﻮاﻃﻨﻬﺎ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وﺗﻜﻴﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻴﺔ واﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ وأﺟﻬﺰة ﺟﺴﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫أﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺑﺎﻷدﻟﺔ أن اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺗﺮاﻛﻴﺐ وﺳﻠﻮﻛﻴﺎت ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻘﺎء واﻟﻨﻤﻮ‪.‬‬ ‫‪: Miriam82 / Shutterstock.com‬ﻣﺻدر اﻟﺻورة‬ ‫أﺷﺮح ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﺘﻜﻴﻔﺎت اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻴﺌﺎت ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫أﻧﺎﻗﺶ ﻣﻊ اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺑﺎﻷدﻟﺔ أن ﻫﻨﺎك ﺗﻜﻴﻔﺎت أو أﻋﻀﺎء ﻣﺘﻌﺪدة ﺗﻌﻤﻞ ﻣ ﹱﻌﺎ ﻓﻲ ﻧﹹﻈﻢ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ ﻣﻮاﻃﻦ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ‬ ‫اﻻﻧﻘﺮاض‬ ‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﻤﻔﺘﺮﺳﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﺴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻠﻮث‬ ‫اﻟﺘﻜ ﹽﻴﻒ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز اﻟﺘﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﹻﹽ‬ ‫اﻟﺘﺨﻔﻲ‬ ‫اﻟﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ‬ ‫‪4‬‬  ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪1‬‬ ‫ﻫﻞ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺸﺮح?‬ ‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) Martin Pelanek / Shutterstock.com‬ﻣﺻدر اﻟﺻورة‬ ‫ﻫﻞ رأﻳﺖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ إﺣﺪى ﺳﺤﺎﻟﻲ اﻟﺼﺤﺮاء ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة? ﺗﺤﺎﻓﻆ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺴﺤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺮودة ﺟﺴﻤﻬﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻈﻞ ﻓﻲ اﻷوﻗﺎت ﺷﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺤﺮارة‪.‬ﺗﺘﻤﺘﻊ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺑﺮودة ﺟﺴﻤﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﺼﺤﺮاوي اﻟﺤﺎر‪.‬ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻜﻴﻒ اﻷﻧﻮاع اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻣﻊ اﻟﻈﺮوف‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﺤﺎرة واﻟﺠﺎﻓﺔ?‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻜﻴﻒ اﻷﻧﻮاع اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻟﻠﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻈﺮوف اﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ?‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ أﺳﺘﻄﻴﻊ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻟﻢ أﺗﺄﻛﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم ‪ :1.1‬اﻟﺘﻜﻴﻒ واﻟﺒﻘﺎء‬  ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻜﻴﻒ اﻷﻧﻮاع اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﳊﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻟﻠﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﻴﺪ اﳊﻴﺎة ﻓﻲ اﻟﻈﺮوف اﳌﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ?‬ ‫‪ 1.1‬ﺗﺴﺎ ءل‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪2‬‬ ‫ﺗﺴﺎءل ﻛﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﺒﻄﺮﻳﻖ‬ ‫ﹹﻳﻌﺪ اﻟﻤﻨﺎخ ﻣﻦ أﺣﺪ أﺳﺒﺎب ﺗﻜﻴﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺮ اﻟﺰﻣﻦ‪.‬وأﺣﺪ أﺷﻬﺮ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ‪,‬‬ ‫اﻟﺒﻄﺮﻳﻖ‪.‬ﺗﻌﻴﺶ اﻟﺒﻄﺎرﻳﻖ ﻓﻲ ﻣﻨﺎخ ﻗﻄﺒﻲ ﻓﻲ اﻟﻘﺎرة اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ‪ ,‬واﻟﺘﻲ ﺗﹹﻌﺪ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﺑﺮودة ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪.‬اﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﻟﻨﺺ واﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺛﻠﺠﺎ ﺑﻴﻦ ﻳﺪﻳﻚ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ? ﺑﺮأﻳﻚ ﻛﻢ اﻟﻤﺪة اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘﺤﻤﻞ‬ ‫ﻫﻞ أﻣﺴﻜﺖ ﹱ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ ﻟﻮح ﺛﻠﺞ وأﻧﺖ ﺣﺎﻓﻲ اﻟﻘﺪﻣﻴﻦ? ﺳﺘﻔﻘﺪ اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) Kento35 / Shutterstock.com‬ﻣﺻدر اﻟﺻورة‬ ‫ﺑﺄﺻﺎﺑﻌﻚ ﺑﻌﺪ دﻗﻴﻘﺘﻴﻦ‪.‬ﻣﻤﺎ ﻳﺜﻴﺮ اﻟﺪﻫﺸﺔ أن أﻗﺪام اﻟﺒﻄﺎرﻳﻖ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻐﻄﺎة ﺑﺎﻟﺮﻳﺶ‪ ,‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﺘﺤﻤﻞ اﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻠﻴﺪ ﻃﻮال اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻄﻴﻮر ﻓﺈن اﻟﺒﻄﺮﻳﻖ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟﻄﻴﺮان‪ ,‬ﻓﻠﻤﺎذا ﻻ‬ ‫‪: Miriam82 / Shutterstock.com‬ةروصلا ردصم‬ ‫ﺗﺘﺠﻤﺪ أﻗﺪام اﻟﺒﻄﺎرﻳﻖ?‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻤﻴﺰات اﻷﺧﺮى‪ ,‬ﻣﺜﻞ اﻟﺮﻳﺶ اﻟﻜﺜﻴﻒ وﻃﺒﻘﺔ ﺳﻤﻴﻜﺔ ﻣﻦ اﻟﺪﻫﻮن‪ ,‬ﻓﺈن اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺤﺮك‬ ‫ﺑﻬﺎ اﻟﺪم ﻋﺒﺮ ﻗﺪم اﻟﺒﻄﺮﻳﻖ ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ دفء اﻟﺠﺴﻢ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‪.‬ﺣﻴﺚ ﺗﺤﻤﻞ اﻷوﻋﻴﺔ اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ اﻟﺪم اﻟﺒﺎرد ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻗﺪام‪ ,‬وﺗﺤﻤﻞ أوﻋﻴﺔ دﻣﻮﻳﺔ أﺧﺮى اﻟﺪم اﻟﺪاﻓﺊ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ ﺑﺎﻗﻲ أﺟﺰاء اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻤﻐﻄﺎة ﺑﺎﻟﺮﻳﺶ إﻟﻰ‬ ‫اﻷﻗﺪام‪.‬ﺗﻠﺘﻒ ﻫﺬه اﻷوﻋﻴﺔ ﺣﻮل ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ‪ ,‬وﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻼﻣﺲ‪ ,‬ﺗﻨﺘﻘﻞ اﻟﺤﺮارة ﻣﻦ اﻷوﻋﻴﺔ اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪاﻓﺌﺔ إﻟﻰ اﻷوﻋﻴﺔ اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ اﻟﺒﺎردة‪.‬وﻳﻌﻨﻲ ذﻟﻚ أن اﻟﺪم اﻟﺬي ﻳﺘﺪﻓﻖ ﻓﻲ اﻟﺠﺴﻢ ﻛﻠﻪ ﻟﻴﺲ ﺑﺎر ﹱدا‪ ,‬واﻟﺪم‬ ‫اﻟﺬي ﻳﺘﺪﻓﻖ إﻟﻰ اﻷﺻﺎﺑﻊ داﻓﺊ ﺑﻤﺎ ﻳﻜﻔﻲ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ أﻗﺪام اﻟﺒﻄﺎرﻳﻖ ﻣﻦ اﻟﺘﺠﻤﺪ‪.‬‬ ‫أﻓﻜﺎرك‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺎﻋﺪ أﻗﺪام اﻟﺒﻄﺎرﻳﻖ ﻓﻲ ﺑﻘﺎﺋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎخ اﻟﺒﺎرد? ﻣﻊ ذﻛﺮ أﻣﺜﻠﺔ ﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫أﺧﺮى ﺗﻌﻴﺶ وﺗﺘﻜﻴﻒ ﻓﻰ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﺒﺎردة‬ ‫ﲢﺪث إﻟﻰ زﻣﻴﻠﻚ اﻵذان اﻟﻜﺒﻴﺮة ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺛﻌﻠﺐ اﻟﻔﻨﻚ ﻋﻠﻰ اﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺑﺮودة ﺟﺴﻤﻪ‪.‬‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻷوﻋﻴﺔ اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻄﺎرﻳﻖ ﻋﻠﻰ ﺑﻘﺎء ﻗﺪﻣﻴﻬﺎ داﻓﺌﺘﹷﲔ‪.‬ﻣﺎ أوﺟﻪ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ﺑﲔ ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻔﺎت? وﻣﺎ أوﺟﻪ اﻻﺧﺘﻼف?‬ ‫أﺳﺘﻄﻴﻊ ﻃﺮح أﺳﺌﻠﺔ ﻟﻠﺘﻮﺿﻴﺢ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬ ‫‪6‬‬  ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪3‬‬ ‫ﻻﺣﻆ ﻛﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺒﻘﺎء‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻌﻠﹽﹷﻢ اﻟﻌﻠﻤﺎء أﺷﻴﺎء ﺟﺪﻳﺪة‪ ,‬أﺛﺎرت ﻫﺬه اﻷﺷﻴﺎء ﺗﺴﺎؤﻻت ﺟﺪﻳﺪة ﺑﻌﻘﻮﻟﻬﻢ‪.‬اﻗﺮأ اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻮع آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻘﺎء‪.‬ﺛﻢ اﻛﺘﺐ ﺗﺴﺎؤﻻﺗﻚ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺒﻘﺎء‬ ‫‪: (a) Miriam82 / Shutterstock.com, (b) Icon made by Freepik from www.flaticon.com‬ﻣﺻدر اﻟﺻورة‬ ‫ﻃﺮق اﻟﺘﻜ ﹽﻴﻒ ﻫﻲ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة واﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ اﻟﺬي ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ‪,‬‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل‪ ,‬اﻟﻔﺮاء اﻷﺑﻴﺾ اﻟﻜﺜﻴﻒ ﻫﻮ إﺣﺪى ﻃﺮق اﻟﺘﻜﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﻓﻬﻮ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﺪب اﻟﻘﻄﺒﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﻮر داﺋ ﹱﻤﺎ ﺑﺎﻟﺪفء ﻓﻲ ﻣﻮﻃﻨﻪ ﻓﻲ‬ ‫‪: Miriam82 / Shutterstock.com‬ةروصلا ردصم‬ ‫اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺸﻤﺎﻟﻲ اﻟﺒﺎرد‪.‬ﻛﻤﺎ أن اﻟﻠﻮن اﻷﺑﻴﺾ ﻟﻠﻔﺮاء ﻳﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺨ ﹽﻔﻲ ﺑﻴﻦ اﻟﺜﻠﻮج‪ ,‬وﻣﻦ ﺛﻢ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻻﻧﻘﻀﺎض ﻋﻠﻰ ﻓﺮﻳﺴﺘﻪ‪.‬‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﻴﺾ‪ ,‬ﻳﻤﺘﻠﻚ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺪﺑﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﻃﻦ اﻷﺧﺮى ﻓﺮاء ﺑﺄﻟﻮان داﻛﻨﺔ‪ ,‬ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺪﺑﺒﺔ اﻟﺒﻨﻴﺔ واﻟﺴﻮداء اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﺑﺎت‪ ,‬ﺣﻴﺚ ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﺎ اﻟﻔﺮاء اﻟﺪاﻛﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻔﻲ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻷﺷﺠﺎر أﺛﻨﺎء اﻟﺼﻴﺪ‪.‬ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﻔﺮاء اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ‪ ,‬ﻣﺜﻞ اﻟﻮﺷﻖ اﻟﻤﺼﺮي )اﻟﻘﻂ‬ ‫اﻟﺒﺮي( وﺛﻌﻠﺐ اﻟﻔﻨﻚ‪ ,‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻔﻲ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء‪.‬ﻛﻤﺎ ﺗﻜﻮن ﺑﻌﺾ اﻟﺼﺨﻮر ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء ﻣﻠﻮﻧﺔ‪,‬‬ ‫وﺗﻤﺘﻠﻚ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺴﺤﺎﻟﻲ ﺣﺮاﺷﻴﻒ ﻣﻠﻮﻧﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻔﻲ ﺑﻴﻦ ﻫﺬه اﻟﺼﺨﻮر ﹹﻳﻄﻠﻖ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻴﻒ اﻟﺬي ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﻔﺎء ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮان اﻟﻤﻔﺘﺮس أو اﻟﺘﺴﻠﻞ إﻟﻰ‬ ‫ﻓﺮﻳﺴﺘﻬﺎ »اﻟﺘﺨﻔﹽ ﻲ«‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻟﻮن ﻓﺮاء اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺑﺘﻐﻴﺮ ﻓﺼﻮل اﻟﺴﻨﺔ? ﻣﺎ اﻟﻔﺮاﺋﺲ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺎول اﻟﺪب اﻟﻘﻄﺒﻲ اﻟﺘﺴﻠﻞ إﻟﻴﻬﺎ?‬ ‫اﻛﺘﺐ ﺗﺴﺎؤﻻ آﺧﺮ ﻟﺪﻳﻚ‪.‬‬ ‫أﺗﺴﺎءل‪...‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم ‪ :1.1‬اﻟﺘﻜﻴﻒ واﻟﺒﻘﺎء‬  ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻜﻴﻒ اﻷﻧﻮاع اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﳊﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻟﻠﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﻴﺪ اﳊﻴﺎة ﻓﻲ اﻟﻈﺮوف اﳌﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ?‬ ‫‪ 1.1‬ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻰ‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪4‬‬ ‫ﺣ ﹽﻠﻞ ﻛﻌﺎﻟﻢ‬ ‫أﻧﻮاع وﻃﺮق اﻟﺘﻜﻴﻒ‬ ‫ﺗﺘﻮاﺟﺪ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ ﺷﺪﻳﺪة اﻟﺒﺮودة‪ ,‬وﻓﻲ اﻟﺼﺤﺎري اﻟﺤﺎرة‪ ,‬وﻓﻲ أﻋﻤﻖ اﻟﻤﺤﻴﻄﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻮﻛﺐ‪.‬اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻫﻮ ﺳﻤﺔ ﻣﻤﻴﺰة ﻟﻠﺤﻴﻮان ﺗﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻒ ﺗﺮﻛﻴﺒ ﹱﻴﺎ; وﻳﺤﺪث ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻟﺤﻴﻮان‪ ,‬أو ﺳﻠﻮﻛ ﹱﻴﺎ; وﻫﻮ اﻟﺘﻐﻴﺮ اﻟﺬي ﻳﻄﺮأ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮك ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‪.‬‬ ‫اﻗﺮأ اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ,‬ﺛﻢ ﻓ ﹽﻜﺮ ﻓﻲ ﻛﻼ اﻟﻨﻮﻋﻴﻦ‪ ,‬اﻟﺘﻜﻴﻒ اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻲ واﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‪.‬ﺿﻊ داﺋﺮة ﺣﻮل اﻟﺘﻜﻴﻔﺎت‬ ‫‪JoannaPerchaluk / Shutterstock.com‬‬ ‫ﺧﻄﺎ ﺗﺤﺖ اﻟﺘﻜﻴﻔﺎت اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻴﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة‪.‬‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ وﺿﻊ ﹱ‬ ‫‪Shutterstock.com‬‬ ‫ﻳﻌﻴﺶ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺛﻌﻠﺐ اﻟﻔﻨﻚ واﻟﺜﻌﻠﺐ اﻟﻘﻄﺒﻲ ﻓﻲ ﻣﻨﺎخ ﻗﺎس‪ ,‬ﺗﻤﺘﻠﻚ‬ ‫ﺛﻌﺎﻟﺐ اﻟﻔﻨﻚ ﻓﺮا ﹱء ﺑﻨ ﹱﻴﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻔﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﻣﻠﻴﺔ‬ ‫)‪: Miriam82 /(b‬ةروصلا‬ ‫اﻟﺼﺨﺮﻳﺔ وﻳﺤﻤﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺸﻤﺲ اﻟﺤﺎرﻗﺔ‪.‬ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺛﻌﺎﻟﺐ اﻟﻔﻨﻚ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪/ Shutterstock.com,‬‬ ‫اﻟﻠﻬﺚ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺑﺮودة أﺟﺴﺎﻣﻬﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﻜﻼب‪ ,‬وﺗﺘﻨﻔﺲ ﺑﻤﻌﺪل‬ ‫‪ 700‬ﻧﻔﺲ ﻓﻲ اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪.‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻌﻴﺶ اﻟﺜﻌﺎﻟﺐ اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻧﻮع آﺧﺮ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺼﺤﺎري‪ ,‬وﻫﻮ ﺻﺤﺮاء اﻟﺘﻨﺪرا اﻟﺠﺎﻓﺔ‪ ,‬وﻳﺴﺎﻋﺪﻫﺎ اﻟﻔﺮاء‬ ‫ردصم‬ ‫‪: (a) Miriam82‬ﻣﺻدر اﻟﺻورة‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﻒ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻴﺪ ﻓﻲ اﻟﺜﻠﺞ اﻟﻜﺜﻴﻒ‪ ,‬ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺨﻔﺾ درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺸﺘﺎء إﻟﻰ ‪ 50‬درﺟﺔ‬ ‫أﺑﻴﺾ ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺸﺘﺎء وﻳﺘﺤﻮل إﻟﻰ ﺑﻨﻲ ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺼﻴﻒ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺬوب‬ ‫ﹷ‬ ‫ﺗﺤﺖ اﻟﺼﻔﺮ‪.‬ﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻔﺮاء‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﺪ‪ ,‬ﻛﻲ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﻠﻞ إﻟﻰ اﻟﻔﺮاﺋﺲ ﻓﻲ ﻛﻞ اﻟﻔﺼﻮل‪.‬ﹽاﻻذان اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻟﺜﻌﻠﺐ اﻟﻔﻨﻚ ﺗﺴﺎﻋﺪه ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻘﺪ اﻟﺤﺮارة ﻟﺘﺒﺮﻳﺪ ﺟﺴﻤﻪ‪ ,‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻵذان واﻟﺴﻴﻘﺎن اﻟﻘﺼﻴﺮة ﻟﻠﺜﻌﻠﺐ اﻟﻘﻄﺒﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺪفء‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻛﻼ اﻟﺸﻜﻠﻴﻦ ﻵذان اﻟﺜﻌﻠﺒﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮﻳﺔ ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺴﻤﻊ ﻣﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻴﺪ‪.‬ﻳﻌﻴﺶ ﻛﻼ‬ ‫اﻟﺠﺤﺮ ﻣﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺮاﺋﻌﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻟﺜﻌﻠﺐ اﻟﻘﻄﺒﻲ ﻟﻠﺘﺪﻓﺌﺔ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺜﻌﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﺠﺤﻮر‪.‬ﹹﻳﻌﺪ ﹹ‬ ‫ﹱ‬ ‫ﻟﻴﻼ‪ ,‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺜﻌﻠﺐ اﻟﻔﻨﻚ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺑﺮودة ﺟﺴﻤﻪ أﺛﻨﺎء اﻟﻨﻬﺎر‪.‬ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ‬ ‫اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺬاء ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷوﻗﺎت ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﺤﺎرة اﻟﺠﺎﻓﺔ وﻓﻲ اﻟﺘﻨﺪرا اﻟﺒﺎردة‪.‬وﻟﺬﻟﻚ ﻳﺘﻨﺎول ﻛﻼ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺜﻌﺎﻟﺐ ﺟﻤﻴﻊ أﻧﻮاع اﻟﻐﺬاء اﻟﻤﻮﺟﻮدة‪ ,‬ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﺤﺸﺮات‪ ,‬واﻟﻔﺎﻛﻬﺔ‪ ,‬وﺟﺬور اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪,‬‬ ‫وﺣﺘﻰ ﺑﻘﺎﻳﺎ اﻟﻄﻌﺎم ﻣﻦ ﻓﺮﻳﺴﺔ ﺣﻴﻮان آﺧﺮ‪.‬‬ ‫‪8‬‬  ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻰ‬ ‫اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ﺗﻨﺎول أﻧﻮاع ﻏﺬاء ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ واﻟﺼﻴﺪ ﻓﻲ أﻣﺎﻛﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﺗﻜﻴ ﹱﻔﺎ ﻟﻠﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬ﺗﺘﻤﻴﺰ أﺳﻤﺎك ﻗﺮش‬ ‫اﻟﺜﻮر ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻴﺎه‬ ‫اﻟﻤﺎﻟﺤﺔ واﻟﻤﻴﺎه اﻟﻌﺬﺑﺔ‪ ,‬ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ أﺳﻤﺎك اﻟﻘﺮش اﻷﺧﺮى‪.‬وﺑﻤﺎ أﻧﻪ‬ ‫ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻗﺮوش أﺧﺮى ﻓﻲ اﻟﻤﻴﺎه اﻟﻌﺬﺑﺔ‪ ,‬ﻓﻼ ﺗﻮﺟﺪ ﻣﻨﺎﻓﺴﺔ ﺑﻴﻦ ﻗﺮوش‬ ‫اﻟﺜﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺬاء‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ﹱ‬ ‫أﻳﻀﺎ اﻟﺘﺴﻠﻞ إﻟﻰ ﻓﺮاﺋﺴﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ ﹴ ﹽ‬ ‫ﺗﺨﻒ ﺗﹹﺴﻤﻰ اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ اﻟﻠﻮﻧﻲ‪.‬ﻗﺮش اﻟﺜﻮر ﻟﺪﻳﻪ ﻇﻬﺮ أﺳﻮد وﺑﻄﻦ أﺑﻴﺾ‪.‬ﻗﺪ ﻻ‬ ‫ﻳﺮى اﻟﺤﻴﻮان اﻟﺬي ﻳﺴﺒﺢ ﻓﻲ اﻷﻋﻠﻰ ﻣﻦ اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﻘﺮش ﻓﻲ اﻟﻈﻼل ﺑﺎﻷﺳﻔﻞ وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻰ اﻷﺳﻤﺎك‬ ‫واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺒﺤﺮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺢ أﺳﻔﻞ اﻟﻘﺮش‪ ,‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻟﻦ ﺗﺮاه ﻷﻧﻪ ﻳﺘﺨﻔﻰ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻧﻌﻜﺎس ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ردصم‪: Miriam82 /‬ﻣﺻدر اﻟﺻورة‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‪.‬ﻗﺪ ﺗﺼﻄﺎد ﻫﺬه اﻟﻘﺮوش ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎر واﻟﻠﻴﻞ; ﻣﻤﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻬﺎ ﺑﻤﻔﺎﺟﺄة ﻓﺮﻳﺴﺘﻬﺎ ﻓﻲ أي وﻗﺖ‪.‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺗﻌ ﹽﺮﻓﺖ ﻃﺮﻗ ﹱﺎ ﻓﺮﻳﺪة ﺗﺘﺒﻌﻬﺎ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻟﻠﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة‪.‬ﻋﺎدة ﻣﺎ ﹹﻳﺼﻨﻒ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫‪Shutterstock.com,‬‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻧﻬﺎ ﻟﻔﻬﻢ أوﺟﻪ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ واﻻﺧﺘﻼف واﻷﻧﻤﺎط‪.‬اﺳﺘﺨﺪم اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﺘﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﻜﻴﻔﺎت اﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻴﺔ‬ ‫‪: Miriam82‬ةروصلا‬ ‫واﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺜﻼﺛﺔ‪.‬‬ ‫‪(b) FOODIES‬‬ ‫ﺗﻜﻴﻔﺎت ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺗﻜﻴﻔﺎت ﺗﺮﻛﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻴﻮان‬ ‫‪/ Shutterstock.com‬‬ ‫‪ACADEMY / Shutterstock.com‬‬ ‫ﺛﻌﻠﺐ اﻟﻔﻨﻚ‬ ‫اﻟﺜﻌﻠﺐ اﻟﻘﻄﺒﻲ‬ ‫ﻗﺮش اﻟﺜﻮر‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم ‪ :1.1‬اﻟﺘﻜﻴﻒ واﻟﺒﻘﺎء‬  ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻜﻴﻒ اﻷﻧﻮاع اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﳊﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻟﻠﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﻴﺪ اﳊﻴﺎة ﻓﻲ اﻟﻈﺮوف اﳌﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ?‬ ‫‪ 1.1‬ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻰ‬ ‫اﻷول‬ ‫اذﻛﺮ ﺑﻌﺾ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻃﺮق اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻓﻲ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‪.‬‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪5‬‬ ‫ﻻﺣﻆ ﻛﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﺣﺮﺑﺎء اﻟﻨﻤﺮ‬ ‫ﺗﻜﻴﻔﺖ ﺳﺤﻠﻴﺔ اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﻤﻤﻴﺰة اﻟﺘﻲ ﻗﺎﺑﻠﺘﻬﺎ ﺳﺎﺑ ﹱﻘﺎ ﻟﻠﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﺤﺎرة اﻟﺠﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﺑﺎء اﻟﻨﻤﺮ أﻳﻀ ﹷﺎ ﺳﺤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ وﻫﻲ اﻟﻐﺎﺑﺎت اﻻﺳﺘﻮاﺋﻴﺔ‪.‬ﻳﻌﺪ ﻛﻼ اﻟﻨﻮﻋﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺰواﺣﻒ; ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻨﻲ أن أﺟﺴﺎﻣﻬﺎ ﺗﻐﻄﻴﻬﺎ اﻟﻘﺸﻮر أو اﻟﺤﺮاﺷﻴﻒ‪.‬إن اﻟﺰواﺣﻒ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‬ ‫‪(b) Jan Bures / Shutterstock.com‬‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﹹوﺟﺪت ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻛﺜﻴﺮة ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬ﻟﺪى اﻟﺴﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻃﺮق‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻒ اﻟﻤﻤﻴﺰة‪.‬‬ ‫‪Miriam82 / Shutterstock.com‬‬ ‫اﻗﺮأ اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﻃﺮق ﺗﻜﻴﻒ ﺣﺮﺑﺎء اﻟﻨﻤﺮ‪.‬‬ ‫ﺳﺠﻞ أﻧﻮاع اﻟﺘﻜﻴﻒ اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓﻲ اﻟﻔﻘﺮة ﻓﻲ اﻟﺠﺪول‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﻜﻴﻔﺖ ﺣﺮﺑﺎء اﻟﻨﻤﺮ ﻟﻠﺒﻘﺎء ﻓﻲ اﻟﻐﺎﺑﺎت اﻻﺳﺘﻮاﺋﻴﺔ? ﹽ‬ ‫‪/ Shutterstock.com,‬‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‪.‬ﺛﻢ ﺻﻨﹽﻒ ﻫﻞ ﻫﻲ ﺗﺮﻛﻴﺒﻴﺔ أم ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‪.‬ﺻﻒ ﻛﻴﻒ ﺳﺎﻋﺪ ﻛﻞ ﻧﻮع ﺗﻜﻴﻒ ﺣﺮﺑﺎء اﻟﻨﻤﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻘﺎء‪.‬‬ ‫‪:‬ةروصلا ردصم‬ ‫‪: (a) Miriam82‬ﻣﺻدر اﻟﺻورة‬ ‫إن أول ﺷﻲء ﺗﻼﺣﻈﻪ ﻋﻠﻰ ﺣﺮﺑﺎء اﻟﻨﻤﺮ ﻫﻮ ﻣﺰﻳﺞ أﻟﻮان ﺣﺮاﺷﻴﻔﻬﺎ‬ ‫اﻟﺒﺮاﻗﺔ ﻓﻬﻲ ﺳﺤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻤﺎﻣ ﹱﺎ ﻋﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ وﻫﻲ اﻟﻐﺎﺑﺎت اﻻﺳﺘﻮاﺋﻴﺔ‪.‬وﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻠﻮﻧﻴﻦ اﻷﺻﻔﺮ واﻟﺒﻨﻲ‪ ,‬ﻓﺈن اﻟﻐﺎﺑﺎت اﻻﺳﺘﻮاﺋﻴﺔ ﻣﻠﻴﺌﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷوراق اﻟﺨﻀﺮاء واﻟﺰﻫﻮر اﻟﻤﺘﻔﺘﺤﺔ اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ‪.‬وﻟﺬﻟﻚ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺗﻌﺪد‬ ‫أﻟﻮان ﺣﺮاﺷﻴﻒ ﺣﺮﺑﺎء اﻟﻨﻤﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺨﻔﻲ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻀﻲ ﺣﺮﺑﺎء اﻟﻨﻤﺮ ﻃﻮال اﻟﻨﻬﺎر ﻓﻲ اﻟﺼﻴﺪ‪ ,‬ﺣﻴﺚ ﺗﻠﺘﺼﻖ ﺑﻔﺮوع وﺟﺬوع اﻷﺷﺠﺎر ﺑﺄﻗﺪاﻣﻬﺎ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺒﻪ‬ ‫ﺣﺮف ‪ V‬وذﻳﻠﻬﺎ اﻟﺬي ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﻛﺎﻟﻴﺪ ﻟﺘﻤﺴﻚ اﻷﺷﻴﺎء‪.‬ﻋﻴﻮن اﻟﺤﺮﺑﺎء ﻣﻤﻴﺰة ﺟ ﹱﺪا‪ ,‬وﺗﺴﺎﻋﺪﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻋﻦ اﻟﺤﺸﺮات‪.‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻰ اﺗﺠﺎﻫﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻔﻴﻦ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ? ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﻋﻴﻮن اﻹﻧﺴﺎن‪,‬‬ ‫ﺗﻨﻈﺮ ﻋﻴﻮن اﻟﺤﺮﺑﺎء إﻟﻰ اﺗﺠﺎﻫﻴﻦ ﻣﻌﺎﻛﺴﻴﻦ وﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أن ﺗﹹﺤﺮك ﻛﻞ ﻋﻴﻦ ﻓﻲ اﺗﺠﺎه ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻋﻦ اﻟﻌﻴﻦ‬ ‫اﻷﺧﺮى‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ أﻧﺎ أﺣﺘﺮم أﻓﻜﺎر اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪10‬‬  ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻰ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻨﻈﺮ ﺑﻌﻴﻦ واﺣﺪة ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻐﺬاء‪ ,‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻨﻈﺮ ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ اﻷﺧﺮى ﻓﻲ اﺗﺠﺎه ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺗﻤﺎ ﹱﻣﺎ‬ ‫ﻟﺘﺮاﻗﺐ اﻷوﺿﺎع ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻬﺎ ﻟﺘﺠﻨﺐ اﻟﺨﻄﺮ‪.‬ﻳﺴﻤﺢ ﻫﺬا اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻟﺤﺮﺑﺎء اﻟﻨﻤﺮ ﺑﺎﺻﻄﻴﺎد اﻟﻔﺮﻳﺴﺔ وﺗﺠﻨﺐ‬ ‫اﻟﻮﻗﻮع ﻛﻔﺮﻳﺴﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪ ,‬وﻟﻜﻦ إذا وﺟﺪت اﻟﺤﺮﺑﺎء أﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺧﻄﺮ‪ ,‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺣﻴﻠﺘﻬﺎ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‪.‬ﺑﻤﺎ أن ﻫﺬه اﻟﺴﺤﻠﻴﺔ ﻻ ﺗﻤﺘﻠﻚ أﺳﻨﺎﻧﹱﺎ أو ﻣﺨﺎﻟﺐ ﻟﻠﺪﻓﺎع ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ,‬ﻓﻠﻦ ﻳﺒﻘﻰ أﻣﺎﻣﻬﺎ إﻻ أن‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ ﹱ‬ ‫أﻳﻀﺎ أﻟﻮان‬ ‫ﺗﺒﺪو ﺷﺮﺳﺔ‪.‬ﹱ‬ ‫أوﻻ‪ ,‬ﺗﻨﻔﺦ ﺟﺴﻤﻬﺎ ﺑﺎﻟﻬﻮاء ﻟﺘﺒﺪو أﻛﺒﺮ ﺣﺠ ﹱﻤﺎ‪.‬ﺛﻢ ﺗﻔﺘﺢ ﻓﻤﻬﺎ واﺳ ﹱﻌﺎ‪ ,‬وﻗﺪ ﹻ ﹽ‬ ‫ﺣﺮاﺷﻴﻔﻬﺎ‪.‬ﻫﺬا اﻟﻤﻈﻬﺮ ﻗﺪ ﻳﺨﻴﻒ ﻋﺪوﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﺟﺪول اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ :‬دﻟﻴﻞ ﻃﺮق ﺗﻜﻴﻒ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘﻜﻴﻒ‬ ‫ﺗﻜﻴﻒ ﺗﺮﻛﻴﺒﻲ )ت(‬ ‫ﻃﺮق اﻟﺘﻜ ﹽﻴﻒ‬ ‫اﻟﺤﻴﻮان?‬ ‫أم ﺳﻠﻮﻛﻲ )س(?‬ ‫‪: Miriam82 / Shutterstock.com‬ةروصلا ردصم‬ ‫‪11‬‬ ‫اﻟﻤﻔﻬﻮم ‪ :1.1‬اﻟﺘﻜﻴﻒ واﻟﺒﻘﺎء‬  ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻜﻴﻒ اﻷﻧﻮاع اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﳊﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻟﻠﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﻴﺪ اﳊﻴﺎة ﻓﻲ اﻟﻈﺮوف اﳌﻨﺎﺧﻴﺔ اﻟﻘﺎﺳﻴﺔ?‬ ‫‪ 1.1‬ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻰ‬ ‫ﻧﺸﺎط ‪6‬‬ ‫ﺣ ﹽﻠﻞ ﻛﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻃﺮق ﺗﻜﻴﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﻠﻰ ﻧﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن ﺗﺼﻠﻪ اﻟﺸﻤﺲ‪.‬ﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﻗﺎع اﻟﺠﻠﻴﺪ اﻟﺒﺤﺮي ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﻘﻄﺒﻴﺔ‪ ,‬ﺳﺘﺠﺪ ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺻﻐﻴﺮة ﺗﻨﻤﻮ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬ﻷﻧﻬﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت‪ ,‬ﻟﺪﻳﻬﺎ ﺗﻜﻴﻔﺎت ﺗﺮﻛﻴﺒﻴﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﻘﺎء واﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬ﻫﻞ ﺗﺘﻜﻴﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﺗﻜﻴ ﹱﻔﺎ ﺳﻠﻮﻛ ﹱﻴﺎ? اﻗﺮأ اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﺠﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﺷﺠﺮﺗﺎن ﻋﻤﻼﻗﺘﺎن‬ ‫ﻗﺪ ﻳﻜﻮن اﻟﺒﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺪ اﻟﺤﻴﺎة ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫اﻟﺴﺎﻓﺎﻧﺎ وﻫﻲ ﺳﻬﻮل ﻋﺸﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺟﻨﻮب أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬ ‫‪: Miriam82 / Shutterstock.com‬ةروصلا ردصم‬ ‫أﻣ ﹱﺮا ﺻﻌﺒ ﹱﺎ ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪ ,‬ﻓﻌﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬ ‫أن درﺟﺔ اﻟﺤﺮارة ﻓﻲ ﻫﺬه اﻷراﺿﻲ اﻟﻌﺸﺒﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﺘﺪﻟﺔ‪ ,‬إﻻ أن ﻧﻘﺺ اﻟﻤﻴﺎه ﻫﻨﺎك ﻫﻮ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻜﺒﺮى‪.‬ﻻ ﻳﺴﻘﻂ اﻟﻤﻄﺮ إﻃﻼ ﹱﻗﺎ أﺛﻨﺎء ﻓﺼﻮل‬ ‫اﻟﺠﻔﺎف اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻤﺮ ﻟﻨﺼﻒ اﻟﻌﺎم‪.‬وﻧﻈ ﹱﺮا‬ ‫ﻟﺤﺎﻻت اﻟﺠﻔﺎف ﻫﺬه‪ ,‬ﻋﺎدة ﻻ ﺗﻨﻤﻮ أﻏﻠﺐ‬ ‫اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻜﺒﻴﺮة ﻫﻨﺎك‪.‬إذا وﻗﻔﺖ أﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎن‬ ‫ﺷﺠﺮة اﻟﺴﻨﻂ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻊ وﻧﻈﺮت إﻟﻰ اﻟﺴﺎﻓﺎﻧﺎ‪ ,‬ﻓﻠﻦ ﺗﺠﺪ ﺳﻮى‬ ‫ﻧﻮع واﺣﺪ ﻣﻦ اﻷﺷﺠﺎر اﻟﻜﺒﻴﺮة ﻣﻨﺘﺸﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻷرض‪.‬‬ ‫وﻫﺬه اﻟﺸﺠﺮة ﻫﻲ ﺷﺠﺮة اﻟﺴﻨﻂ‪.‬ﺗﺘﻤﻜﻦ ﺷﺠﺮة اﻟﺴﻨﻂ ﻣﻦ اﻟﺒﻘﺎء ﺧﻼل أﺷﻬﺮ اﻟﺠﻔﺎف اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ‪.‬ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻷوراق اﻟﺼﻐﻴﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻨﻤﻮ ﻋﻠﻰ ﻗﻤﺔ ﻫﺬه اﻟﺸﺠﺮة ﻋﻠﻰ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻤﺎء‪ ,‬وﺗﻤﺘﺺ أﺷﻌﺔ اﻟﺸﻤﺲ اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫ﻹﻧﺘﺎج اﻟﻐﺬاء‪.‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﻨﻤﻮ اﻟﺠﺬر اﻟﻮﺗﺪي‪ ,‬وﻫﻮ أﺣﺪ أﻃﻮل اﻟﺠﺬور اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﺠﺮة‪ ,‬ﻣﺒﺎﺷﺮة إﻟﻰ‬ ‫أﺳﻔﻞ أﻋﻤﺎق اﻷرض‪ ,‬ﺣﻴﺚ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻖ ‪ 35‬ﻣﺘ ﹱﺮا ﺗﺤﺖ ﺳﻄﺢ اﻷرض‪.‬وﻣﺜﻠﻤﺎ ﺗﺨﺰن‬ ‫اﻟﺠﻤﺎل اﻟﺪﻫﻮن ﻓﻲ ﺳﻨﺎﻣﻬﺎ‪ ,‬ﺗﺨﺰن ﻛﺬﻟﻚ ﺷﺠﺮة اﻟﺴﻨﻂ اﻟﻤﺎء ﻓﻲ ﺟﺬوﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪12‬‬  ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻰ‬ ‫ﺗﺘﻐﺬى اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت ﻓﻲ اﻟﺴﺎﻓﺎﻧﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎء واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻐﺬاﺋﻴﺔ اﻟﻤﻮﺟﻮدة‬ ‫أوﻻ‪ ,‬ﻷن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻻ‬‫ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت‪.‬ﻟﻤﺎذا ﻻ ﺗﻌﺪ ﺷﺠﺮة اﻟﺴﻨﻂ واﺣﺪة ﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت? ﹱ‬ ‫ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ أوراﻗﻬﺎ ﻧﻈ ﹱﺮا ﻻرﺗﻔﺎﻋﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻲ )ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء اﻟﺰراﻓﺎت(‪.‬‬ ‫ﺛﺎﻧ ﹱﻴﺎ‪ ,‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻤﺘﻠﻚ أﺷﻮا ﹱﻛﺎ ﺣﺎدة ﺣﻮل اﻷوراق ﻟﺤﻤﺎﻳﺘﻬﺎ‪.‬إذا ﺣﺎول ﺣﻴﻮان أﻛﻞ أوراق ﻫﺬه اﻟﺸﺠﺮة‪,‬‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﺒﺪأ ﻓﻲ إﻧﺘﺎج ﹹﺳﻢ ﻳﺠﻌﻞ ﻣﺬاق اﻷوراق ﺳﻴ ﹱﺌﺎ‪.‬ﺛﻢ ﺗﺮﺳﻞ رﺳﺎﻟﺔ ﺗﺤﺬﻳﺮﻳﺔ ﻛﺮﻳﻬﺔ اﻟﺮاﺋﺤﺔ ﺗﺤﻤﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎح إﻟﻰ أﺷﺠﺎر اﻟﺴﻨﻂ اﻷﺧﺮى اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﺣﻮﻟﻬﺎ ﻟﻠﺒﺪء ﻓﻲ إﻧﺘﺎج ﻧﻔﺲ اﻟﺴﻢ‪.‬‬ ‫ﻋﺒﺮ اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻷﻃﻠﺴﻲ ﻓﻲ ﻏﺎﺑﺎت اﻷﻣﺎزون اﻟﻤﻄﻴﺮة ﺑﺎﻟﺒﺮازﻳﻞ‪,‬‬ ‫‪: (a) LuminatePhotos by judith / Shutterstock.com, (b) Gekko Gallery / Shutterstock.com‬ﻣﺻدر اﻟﺻورة‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ ﺷﺠﺮة أﺧﺮى ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻈﻠﺔ ﺗﻌﻠﻮ ﻓﻮق ﻣﻈﺎﻫﺮ اﻟﺴﻄﺢ‬ ‫وﻫﻲ ﺷﺠﺮة اﻟﻜﺎﺑﻮك‪.‬ﻳﻨﺘﺸﺮ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﺑﺎت اﻟﻤﻄﻴﺮة اﻟﻤﺎء ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻴﻦ ﻳﻘﻞ ﺿﻮء اﻟﺸﻤﺲ أو ﻳﺼﻌﺐ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ‪.‬ﻳﺼﻞ ﻃﻮل‬ ‫اﻷﺷﺠﺎر ﻓﻲ اﻟﻐﺎﺑﺎت اﻟﻤﻄﻴﺮة إﻟﻰ ‪ 70‬ﻣﺘ ﹱﺮا‪ ,‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺘﺠﺎوز‬ ‫ﻃﻮل ﺷﺠﺮة اﻟﻜﺎﺑﻮك ﻃﻮل ﺑﺎﻗﻲ ﻫﺬ?