2.2 SV CURSUS1_ EBP (2).pdf

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Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 L’école inclusive et les élèves à besoins particuliers www.epsilonalecole.com Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 1 L’utilisation des supports de cours Epsilon A l’Ecole est soumise aux articles 40 et 41 de la loi du 11 mars 1957 : "toute présentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayant cause est illicite". L’article 41 de la même loi n’autorise que les "copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective" et "les analyses et courtes citations, sous réserve que soient indiqués clairement le nom de l’auteur et la source”. w w w.epsilonalecole.com 2 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les2enfants 2 LES ELEVES A BESOINS PARTICULIERS 3 w w w.epsilonalecole.com 3 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 3 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 1 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Elèves à Besoins Particuliers Concept élaboré au moment du rapport Warnock (1978) Mettre en avant les potentiels Identifier les besoins et y répondre Passer de la compensation à l’accessibilité w w w.epsilonalecole.com 4 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les4enfants 4 Les enfants à besoins particuliers, qui sont-ils ? TSA (Trouble du Spectre de l’Autisme) et autres TND (Troubles Neuro Developpementaux) DYS TDA/H DI HPI Et ……..certainement que tous les enfants ont des besoins particuliers…. w w w.epsilonalecole.com 5 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 5 Elèves à Besoins Particuliers L’existence de besoins particuliers communs à plusieurs enfants (pas nécessairement reconnus comme handicapés) est ce qui fonde la possibilité d’un parcours de scolarisation de tous dans la voie ordinaire. Il reste que la conception et la mise en œuvre de réponses scolaires adaptées aux besoins particuliers de plusieurs d’entre eux est la condition indispensable pour que l’école inclusive fasse la preuve de son efficacité (Benoit, 2012). w w w.epsilonalecole.com 6 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les6enfants 6 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 2 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Les troubles Dys Dysphasie Troubles spécifiques du langage oral Troubles spécifiques de Dyslexie/ la langue écrite Dysorthographie Troubles spécifiques des Dyspraxie / Dysgraphie praxies / de l’écriture Dyscalculie Troubles spécifiques du calcul w w w.epsilonalecole.com 7 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 7 7 Quelques chiffres 15 à 20% des enfants sont confrontés à des difficultés d’apprentissages et scolaires Selon la nature des troubles que l’on inclut dans l’étude, selon le degré de sévérité pris en compte, les chiffre varient de 1 à 10 %. On estime que : 4 à 5 % des élèves d’une classe d’âge sont dyslexiques, 3 % sont dyspraxiques, et 2 % sont dysphasiques w w w.epsilonalecole.com 8 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 8 w w w.epsilonalecole.com 9 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 9 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 3 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 DYSPHASIE 10 w w w.epsilonalecole.com 10 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 10 Définition Nature des troubles spécifiques du développement du langage oral communément appelés “dysphasie”. Ces troubles concernent le développement du langage oral et peuvent toucher les aspects réceptifs (décoder le langage reçu) et/ou expressifs (phonologiques, lexicaux syntaxiques …). w w w.epsilonalecole.com 11 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 11 Extrait de conf kids « Me mettre à ta place » w w w.epsilonalecole.com 12 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 12 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 4 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Extrait de film sur dysphasie w w w.epsilonalecole.com 13 13enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 13 DYSLEXIE 14 w w w.epsilonalecole.com 14 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 14 Les dyslexies 23 formes de dyslexie : lien vers la conférence de Noama Friedmann pour le collège de France w w w.epsilonalecole.com 15 15enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 15 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 5 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Modèle w w w.epsilonalecole.com 16 16enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 16 Différentes formes de dyslexie Dyslexie visuelle (ou attentionnelle) Forme des lettres quelque soit la police Exemple : b, d, p, q Position des lettres patrons devient partons Signe devient singe Cirer devient crier (suivre avec le doigts) migration des parties du mot Exemple Partons gardons devient pardon vivre et litre donnent vitre Litre et vivre donnent livre (fenêtre de lecture) tampon : difficulté à lire les long mots (mémoire visuelle ) retrouverez = trouve Dyslexie de négligence lise moins la partie gauche du mot w w w.epsilonalecole.com 17 17enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 17 Migration de lettres entre les mots w w w.epsilonalecole.com 18 18enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 18 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 6 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Différentes formes de dyslexie D yslexie de surface ou lexicale (déficit de la voie d’adressage) : difficulté à passer des m ots écrit vers la com préhension Entrée orthographique du lexique: trouble de la lecture des m ots écrits Ici pas de difficulté pour comprendre le mot prononcé mais problème pour comprendre le mot écrit Solution : leur lire à voix haute et s’entrainer encore et encore Sortie du lexique phonologique du m ot : trouble de la signification des m ots prononcés Ici problème pour lire à haute voix mais pas pour comprendre Solution : lire à voix basse et enrichir le lexique Lexique sém antique au niveau de la com préhension et de la production i des m ots écrits que des m ots prononcés w w w.epsilonalecole.com 19 19enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 19 Différentes formes de dyslexie Dyslexie profonde ou phonologique (déficit de la voie d’assemblage) : difficulté à lire des non-mots, des mots nouveaux Conversion lettre à son Conversion son à mot Tampon phonologique de sortie (mémoire qui retient et assemble tous les sons ensemble) Solution méditation de pleine conscience w w w.epsilonalecole.com 20 20enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 20 Manifestations Difficulté à identifier les mots. Difficulté à lire sans erreur et de manière fluide. Difficulté à découper les mots dans une phrase. Lenteur exagérée de la lecture. Difficulté de compréhension des textes. Écriture lente et difficile, parfois illisible (dysgraphie). Nombreuses fautes d’orthographe, certaines phonétiquement plausibles, certaines aberrantes. Fatigabilité importante liée à l’activité de lecture et d’écriture. w w w.epsilonalecole.com 21 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 21 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 7 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Extrait de la vidéo de l’INSERM 8 min 19 secondes à 11 min w w w.epsilonalecole.com 22 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 22 La voie lexicale : procédure par adressage Si la représentation visuelle du mot correspond à une forme déjà existante dans notre mémoire (lexique mental), le mot est immédiatement compris w w w.epsilonalecole.com 23 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 23 23 La médiation phonologique : procédure par assemblage Le lecteur décompose le mot en syllabes ou en lettres pour le déchiffrer. Cette voie est dite indirecte car elle suppose le passage par une conversion des graphèmes (lettres) en phonèmes (sons). w w w.epsilonalecole.com 24 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 24 24 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 8 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 w w w.epsilonalecole.com 25 25enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 25 Lire C l an a n s pd r c qv i e‘ ue pn e e h uov uo p e O us l e ‘ nr x n mn a n n t s e m i t e oo r t i s i l qm nu t n pn n s s ue d s i p‘ an s u et e e a s e w w w.epsilonalecole.com 26 26enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 26 Autre version Ceux que l’on met au monde ne nous appartiennent pas. On n’ peut pas dessiner les chemins qu’ils vont suivre. w w w.epsilonalecole.com 27 27enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 27 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 9 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Résoudre le problème suivant Monsieur et Madame re novon deu pari achameau nit. Ladistan cet deux 600 km, lavoix tureconsso me 10litr rausan quil aumäitre. Ilfocon thé 25 erau deux pé âge d’aux torou te é 30 erau dere papour desjeu néleumidit. Les cense kou tes 1,2 heuro leli treu. Ilpar ta 8 eurech. Kelé lacon seaumation desan ceux ? Kelé ladai panceto talle pourle voi iaje ? w w w.epsilonalecole.com 28 28enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 28 Autre version Monsieur et Madame Renault vont de Paris à Chamonix La distance est de 600 kilomètres. La voiture consomme 10 litres au cent kilomètres. Il faut compter 25 euros de péage d’autoroute et 3O euros de repas pour le déjeuner le midi. L’essence coûte 1,2 euros le litre. Ils partent à 8 heures. Quelle est la consommation d’essence ? Quelle est la dépense totale pour le voyage ? w w w.epsilonalecole.com 29 29enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 29 Lire rapidement Lor q e j' ntra au lab r toir dir gé p r J l ot au Co l ge e F anc , l co na s ance q e j' va s de la tru tur de la m ti re n de ait g ère d pas er ce e a quise p r u ycéen de 1 93 a onné à de b nnes rev es de v lg r s t n. Je les ré u e fa i ement : la a ière e t co pos e d'at m s, e x-m mes con tit és de n aux ntour d'un co tè e d' le trons. w w w.epsilonalecole.com 30 30enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 30 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 10 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Autre version Lorsque j' entrai au laboratoire dirigé par Joliot au Collège de France, la connaissance que j‘avais de la structure de la matière ne devait guère dépasser celle acquise par un lycéen de 1993, abonné à de bonnes revues de vulgarisation. Je les résume facilement : la matière est composée d'atomes, eux-mêmes constitués de noyaux entourés d'un cortège d'électrons. w w w.epsilonalecole.com 31 31enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 31 Ecris exactement les mots suivants sur une feuille annexe. Sleon une édtue de l’Uvinersité w w w.epsilonalecole.com 32 32enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 32 Repérer les différences Sleon une édtue de l’Uvinersité Selon une étude de l’Université w w w.epsilonalecole.com 33 33enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 33 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 11 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 DYSORTHOGRAPHIE 34 w w w.epsilonalecole.com 34 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 34 Dysorthographie Trouble de l’orthographe : la segmentation des composants de la phrase, l'application des conventions orthographiques (dites règles d'usage), et enfin l'orthographe grammaticale (accords dans le GN et conjugaison) w w w.epsilonalecole.com 35 35enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 35 w w w.epsilonalecole.com 36 36enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 36 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 12 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 DYSPRAXIE 37 w w w.epsilonalecole.com 37 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 37 Dyspraxie Coordination des gestes et repérage visuo-spatial Le sujet doit contrôler volontairement chacun de ses gestes, ce qui est très coûteux en attention, et rend la coordination des mouvements complexes de la vie courante extrêmement difficile, et donc celle-ci est rarement obtenue. w w w.epsilonalecole.com 38 38enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 38 Définition Nature des troubles spécifiques du développement moteur et/ou des fonctions visuo-spatiales communément appelés « dyspraxie ». Ils portent sur le développement moteur, c’est à dire sur l’organisation des gestes et/ou l’acquisition des coordinations sensori-motrices et /ou des fonctions visuo-spatiales. Ils apparaissent dès les premiers stades du développement et se manifestent par des difficultés à adapter son geste à un objectif, à réaliser un geste ou à le reproduire, ce qui entraine une maladresse importante et peut être à l’origine d’une dysgraphie. w w w.epsilonalecole.com 39 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 39 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 13 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Manisfestations Difficultés à s’habiller, à se moucher … Difficultés à assembler différents éléments d’un puzzle, à faire son cartable Difficultés d’utilisation et de manipulation d’objets et d’outils : mettre la table, se servir à boire, se coiffer, lacer ses chaussures, utiliser une clé, écrire lisiblement et/ou rapidement, tracer des traits, jouer un instrument de musique, jouer aux billes … Difficultés à réaliser des gestes symboliques comme faire signe de se taire … Difficultés visuo-spatiales ne permettant pas un bon repérage dans l’espace, en particulier pour se déplacer dans des lieux peu familiers, pour se repérer sur un plan, ou dans l’espace de la feuille du cahier, dans les pages d’un livre ou d’un dictionnaire, pour lire un graphique, des tableaux … w w w.epsilonalecole.com 40 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 40 Extrait de la vidéo C’est pas sorcier https://www.youtube.com/watch?v=7jaeNh jz2rQ 14 min 45 secondes à 18 min 30 secondes w w w.epsilonalecole.com 41 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 41 Expérience w w w.epsilonalecole.com 42 42enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 42 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 14 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Exemples Extrait du film Dyspraxies, Dyspraxiques simplement accessible sur YouTube : Difficulté au niveau des saccades oculaires w w w.epsilonalecole.com 43 43enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 43 Dysgraphie Déviance de la qualité de l’écriture Lent et précis Aride et tendu Hypotonique Impulsif http://www.sos-ecriture.fr/ w w w.epsilonalecole.com 44 44enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 44 w w w.epsilonalecole.com 45 45enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 45 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 15 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 DYSCALCULIE 46 w w w.epsilonalecole.com 46 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 46 Définition Nature des troubles spécifiques des activités numériques communément appelés dyscalculie. Ces troubles sont une altération de la capacité à comprendre et à utiliser les nombres. Ils affectent “les aspects procéduraux et conceptuels” du calcul et du comptage ainsi que la mémorisation des faits numériques. Ils s’associent souvent à d’autres troubles spécifiques. Ils en sont également souvent une des conséquences (troubles de l’attention et exécutifs, troubles du langage, troubles visuo-spatiaux, difficultés mnésiques). w w w.epsilonalecole.com 47 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 47 Dyscalculie: pour eux, chiffres et calculs n'ont pas de sens ! w w w.epsilonalecole.com 48 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 48 Toute reproducBon interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 16 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 w w w.epsilonalecole.com 49 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 49 Manifesttaions Difficulté à compter. Difficulté à dénombrer. Difficulté à reconnaître immédiatement les petites quantités. Difficulté à connaître les systèmes numériques oraux et/ou arabe. Difficulté à passer d’un code numérique à un autre. Difficulté à manier la numération en base 10. Difficulté à se représenter en analogique une quantité. Difficulté à effectuer un calcul mental. Difficulté à poser un calcul par écrit. Difficulté à résoudre des problèmes. Difficulté à apprendre des faits numériques comme une table de multiplication. Difficulté à poser une opération. w w w.epsilonalecole.com 50 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 50 Répercussions Difficulté dans le quotidien liées à manipuler des sommes d’argent (pour faire les courses par exemple). Difficulté à manier les nombres et les chiffres : durée, distance, quantité … Difficulté en mathématiques et dans les matières nécessitant l’utilisation de données numériques. w w w.epsilonalecole.com 51 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 51 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 17 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 TDA/H 52 w w w.epsilonalecole.com 52 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 52 TDA/H Trouble du Déficit de l‘Attention avec ou sans Hyperactivité Trouble de l’attention Impulsivité / troubles des fonctions exécutives Agitation motrice non contrôlée et incessante w w w.epsilonalecole.com 53 53enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 53 Définition Nature des troubles spécifiques du développement des processus attentionnels et des fonctions exécutives. Ces troubles portent sur les fonctions attentionnelles et exécutives et concernent l’attention soutenue, l’attention dirigée vers une stimulation, l’impulsivité, la précision visuo-motrice… Ils sont permanents et apparaissent avant l’âge de la scolarité. Ils peuvent être associés à d’autres troubles du comportement : opposition, anxiété, fatigabilité … w w w.epsilonalecole.com 54 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 54 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 18 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Troubles de l’attention w w w.epsilonalecole.com 55 55enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 55 TDA/H https://www.youtube.com/watch?v=qn55Q exvyXg 5 min 39 secondes w w w.epsilonalecole.com 56 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 56 Vidéo d'explication de l'hyperactivité vidéo, réalisée par adrien honnons (adrienhonnons.com) (hello(at)adrienhonnons.com ) https://www.anae- revue.com/documentation-et-liens/par- pathologie/hyperactivité-tda-h/ https://vimeo.com/96010905 w w w.epsilonalecole.com 57 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 57 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 19 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Manifestations Tendance spontanée à avoir une activité désorganisée et inappropriée. Grande distractivité. Difficultés à diriger son attention, et à la mener à son terme. Difficulté à réguler son impulsivité dans les échanges sociaux. w w w.epsilonalecole.com 58 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 58 Répercussions Difficultés dans les relations interpersonnelles au sein de la famille, dans l’environnement scolaire, amical ou professionnel pouvant entraîner de fréquents rejets. Difficultés dans les relations d’autorité et de respect des règles. Rendement diminué dans toutes les tâches et fatigabilité liée aux efforts requis pour être attentif. Difficultés à réguler son impulsivité dans les échanges sociaux. Parcours scolaire difficile en l’absence d’aménagements pédagogiques. Stabilité professionnelle peu aisée. w w w.epsilonalecole.com 59 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 59 VERS UN SYNDRÔME DYS- EXÉCUTIF w w w.epsilonalecole.com 60 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 60 Toute reproducBon interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 20 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Syndrome Dys exécutif Déficit de l’attention (endogène, exogène, concentration, attention sélective, orientation de l’attention, attention partagée) w w w.epsilonalecole.com 61 61enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 61 Syndrome Dys exécutif Déficit de la MT Mémoire de Travail : une mémoire transitoire, un nombre limité d’éléments, un choix d’items pertinents, une inhibition de tout distracteur, de toute association d’idées, de toute routine intellectuelle automatisée, un maintien actif d’un temps suffisant des items sélectionnés, Une récupération en MLT de certains éléments, travail cognitif et MLT des éléments pertinents Déficit en inhibition, stratégie et flexibilité mentales w w w.epsilonalecole.com 62 62enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 62 AUTISMES OU TSA TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE 63 w w w.epsilonalecole.com 63 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 63 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 21 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Autismes ou autres TED La diade Altération de la communication sociale Comportements, intérêts et activités restreints et stéréotypés et Un fonctionnement cognitif particulier Des particularités sensorielles Des difficultés motrices w w w.epsilonalecole.com 64 64enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 64 Mon petit frère et la lune w w w.epsilonalecole.com 65 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 65 Altération qualitative de la communication Difficulté à comprendre et à s’exprimer Différence dans l’utilisation du langage (ton monotone, rythme irrégulier) Difficulté à amorcer ou à maintenir une conversation Rigidité dans l’utilisation du langage (interprétation littérale, écholalie) Difficulté à percevoir la voix humaine et à la distinguer du bruit de fond Inversion pronominale w w w.epsilonalecole.com Epsilon à l'école (R) 66 66enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 66 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 22 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 « Ecouter les autres n’est Trouble de la pas facile pour moi. communication Quand quelqu’un me parle, j’ai souvent le sentiment d’être en train de chercher une station radio, et une grande partie du discours entre et sort de ma tête comme des parasites. » Daniel Tammet w w w.epsilonalecole.com w w w.epsilonalecole.com Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 67 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 67 67 68 68 Altération qualitative de la socialisation Difficulté générale à établir des relations durables avec les gens de l’entourage. Déficit sur le plan du repérage et de la compréhension des indices sociaux, comme le contact visuel et le langage corporel Difficulté à percevoir les règles sociales non écrites Difficulté à percevoir le vrai du faux Comportement inadapté par rapport aux conventions sociales Difficulté à comprendre le renforcement social w w w.epsilonalecole.com 69 Epsilon à l'école (R) 69enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 69 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 23 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Trouble de la socialisation Comme l’explique Josef Schovanec, il ne savait jamais s’il fallait dire salut à l’enseignant et bonjour à ses pairs ou l’inverse. Vidéo w w w.epsilonalecole.com w w w.epsilonalecole.com Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 70 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 70 70 71 71 Intérêts restreints et comportements stéréotypés Champ d’intérêts restreints et préoccupations persistantes à l’égard d’objets ou de thèmes particuliers. Observation de rituels précis et de routines non fonctionnelles. Maniérismes moteurs stéréotypés et répétitifs (battre des mains, claquer des doigts) Troubles de la motivation et de l’initiative Réticence aux changements et face à la nouveauté w w w.epsilonalecole.com 72 Epsilon à l'école (R) 72enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 72 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 24 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Besoin d’immuabilité Images réalisées par Nathalie LECA suite à une conférence de Théo Peters w w w.epsilonalecole.com w w w.epsilonalecole.com Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 73 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 73 73 Mode de fonctionnement cognitif spécifique Mémoire à court terme pauvre, mémoire émotionnelle plus intense Peu d’imitation spontanée Problème d’empathie (théorie de l’esprit/mentalisation) : penseur concret Manque de cohérence centrale (vision des détails, difficulté à voir l’ensemble, trouble du traitement catégoriel et séquentiel de l’information) Carences au niveau des fonctions exécutives (difficulté à s’organiser, à planifier, à imaginer, à choisir pour réaliser une tâche complexe, atteindre un but) Trouble de l’attention Difficulté à généraliser w w w.epsilonalecole.com 74 Epsilon à l'école (R) 74enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 74 Mode de pensée spécifique Mémoire à court terme pauvre, mémoire émotionnelle plus intense Peu d’imitation spontanée Problème d’empathie (théorie de l’esprit/mentalisation) : penseur concret Manque de cohérence centrale (vision des détails, difficulté à voir l’ensemble, trouble du traitement catégoriel et séquentiel de l’information) Carences au niveau des fonctions exécutives (difficulté à s’organiser, à planifier, à imaginer, à choisir pour réaliser une tâche complexe, atteindre un but) Trouble de l’attention Difficulté à généraliser w w w.epsilonalecole.com 75 75enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 75 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 25 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Théorie de l’esprit w w w.epsilonalecole.com 76 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 76 76 Mentalisation Images réalisées par Nathalie LECA suite à une conférence de Théo Peters w w w.epsilonalecole.com w w w.epsilonalecole.com Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 77 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 77 77 78 78 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 26 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 79 79 80 80 81 81 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 27 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Les yeux sont importants pour reconnaître les gens w w w.epsilonalecole.com w w w.epsilonalecole.com Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 82 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 82 82 83 83 84 84 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 28 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Cécité contextuelle Une feuille w w w.epsilonalecole.com w w w.epsilonalecole.com Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 85 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 85 85 Images réalisées par Nathalie LECA suite à une conférence de Théo Peters w w w.epsilonalecole.com w w w.epsilonalecole.com Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 86 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 86 86 Hans Van Dalen explique : Quand il est interrompu, il perd le fil de ses idées et doit tout reprendre à zéro. Pour exemple : une maman se dépêche pour aller travailler, mais son fils avec autisme n'a pas encore noué ses lacets. Elle lui dit : « Dépêche-toi ! ». À cause de cela, il perd malheureusement le fil de ce qu'il faisait. Il retire les lacets de ses chaussures et recommence tout depuis le début. Hans Van Dalen ajoute encore que c'est dans les situations sociales qu'il est le plus souvent interrompu, qu'il doit donc à chaque fois recommencer et que cela l'épuise rapidement. w w w.epsilonalecole.com w w w.epsilonalecole.com Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 87 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 87 87 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 29 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 Troubles sensoriels Difficulté à traiter l’information sensorielle (Hypo ou hyper réception des stimuli relatifs aux 5 sens) Ils peuvent subir un envahissement sensoriel qui les empêche de fixer leur attention sur les éléments pertinents d’un cours. La vitesse des mouvements perturbe leur vision. 88 88 89 89 Images réalisées par Nathalie LECA suite à une conférence de Théo Peters w w w.epsilonalecole.com w w w.epsilonalecole.com Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 90 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 90 90 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 30 Epsilon à l’Ecole 22/02/2024 « L’important n’est pas de vivre comme les autres mais avec les autres » Daniel Tammet 91 w w w.epsilonalecole.com 91 Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les enfants 91 w w w.epsilonalecole.com 92 92enfants Epsilon, la pédagogie inclusive au service de tous les 92 93 93 Toute reproduction interdite sans l’accord écrit d’Epsilon à l’Ecole A usage unique des stagiaires 31