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Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Enfoque piagetiano Enfoque del Enfoque procesamiento sociocultural de la información Tema 7. Desarrollo cognitivo 2  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 PERCEPCIÓN Resultado de nuestra capacidad para seleccionar, organizar e interpretar los estímulos sensoriales que recibimos a través de nuestros sentidos (vista, oído, tacto, olfato y gusto). Nos permite INTERPRETAR y DAR SIGNIFICADO a la información sensorial que recibimos del mundo exterior. Factores que influyen en la percepción: Experiencias previas, Expectativas, Motivaciones, Factores emocionales, Factores cognitivos Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Desarrollo de los procesos perceptivos (Ridao y López, 2011) Contribuye al desarrollo en general Influencia de otros procesos relacionados D. Psicomotor: intenta alcanzar el objeto D. Cognitivo: explora sus propiedades D. Lenguaje: llama la atención de la persona Tema 7. Desarrollo cognitivo adulta para que se lo de…  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Desarrollo de la vista → exploración del entorno Desarrollo oído Distinción habla materna (horas de nacer) Preferencia auditiva sobre sonidos humanos Discriminación de estados emocionales (3 meses alegría-enfado). Desarrollo del tacto Desarrollo del gusto Preferencia por sabores dulces vs. agrios Preferencia gastronómica en sintonía cultural Desarrollo del olfato Preferencia por olores agradables (vainilla vs. vinagre). Calma ante olores familiares (madre vs. desconocidos). Tema 7. Desarrollo cognitivo 5  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Desarrollo de los procesos perceptivos (Ridao y López, 2011) ¿Qué es la atención? “Proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre la ejecución de determinadas acciones que consideramos más adecuadas entre las posibles. Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno” (Ballesteros, 2000, p. 170) Control sobre la carga cognitiva (distribución de recursos). Activación del organismo ante situaciones inciertas. Estructura la actividad humana Asegura procesamiento de información relevante del medio. Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Selectiva Dividida Tipos de Pasiva atención Sostenida Atención = Capacidad limitada Tema 7. Desarrollo cognitivo  2. Funciones ejecutivas. La INHIBICIÓN Respuesta adecuada Inhibición (funciones ejecutivas) OBJETIVO Estímulo MT Lenguaje interno Planificación Resolución de problemas Respuesta impulsiva 8  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Selectiva Sostenida Dividida Pasiva Tema 7. Desarrollo cognitivo 9  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Atención cautiva Los bebés no pueden resistirse a prestar atención a estímulos DESARROLLO DE LA llamativos (no se resisten) ATENCIÓN Atención voluntaria Depende de intereses y motivaciones del sujeto más que de las características del objeto Tema 7. Desarrollo cognitivo MESES CARACTERÍSTICAS Recién nacido Atención cautiva 2-3 meses Atención sostenida 2-25 segundos 3 meses Conductas que incrementan la atención selectiva (Aprenhensión voluntaria y coordinación ojo-mano) 6-9 meses > agudeza visual = > atención sostenida 12-24 meses Primeros signos de control atencional (1-2 minutos) 2-3 años Atención libre, periodos breves. Duración 3-7 minutos 3-5 años Aumento de conductas de autorregulación y autocontrol (AT voluntaria). Tema 7. Desarrollo cognitivo 11  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 PREFERENCIAS VISUALES DE LOS BEBÉS Preferencia por los patrones visuales Blanco-negro Figuras geométricas Espirales Preferencia por objetos en movimiento Preferencia por formas circulares Pelotas Preferencia por rostros humanos Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 PREFERENCIAS VISUALES DE LOS BEBÉS Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 PERCEPCIÓN INTERMODAL/INTERSENSORIAL “Capacidad de relacionar e integrar información perceptiva que nos llega a través de dos o más sistemas sensoriales” Los distintos sistemas perceptivos actúan desde el principio de forma combinada (los bebés combinan los diferentes tipos de estimulación sensorial). A a medida que aumenta la experiencia con el entorno y las competencias cognitivas → asociaciones más complejas (p.e. entonación -expresión facial, expectativas sobre las propiedades de los objetos). Competencia limitada, nuestro desarrollo implica la generación de recursos para hacer frente a las demandas del medio. Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Desarrollo de la atención (Ridao y López, 2011) 2 años: no suelen pasar mucho 8-9 años: tiempo en una óptimo actividad, cambian desarrollo Yuste, Gázquez y Pérez con frecuencia de atencional (2007): tarea 6-12 años: 10 a 20 min. 12-18 años: 20 a 30 min. Adultos: 45 a 60 min. 5-6 años: varios minutos en una actividad Los progresos en la atención hacen que ésta sea cada vez más controlada, flexible, estratégica y coordinada con otros procesos cognitivos (Rodrigo, 1999) Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 TIPOS DE MEMORIA Modo de Naturaleza de Duración Automatización recuperación la info. Episódica Corto plazo Reconocimiento Implícita Semántica Largo plazo Evocación Explícita Procedimental (conocimiento) Sensorial Tema 7. Desarrollo cognitivo 16  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 INFANTIL Memoria inintencionada DESARROLLO DE 3-4 años: memoria autobiográfica: Sucesos LA MEMORIA con valor especial para nosotros Trazos literales PRIMARIA Mejora en estrategias de memoria Más y mejores conocimientos Habilidades metacognitivas: metamemoria Trazos difusos Las estrategias de memoria van evolucionando: Ayudas externas (cambio reloj), repaso (repetir tabla multiplicar), elaboración (mapa conceptual), organización (agrupar según criterio) Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Piaget ⚫ Secuencia invariante del desarrollo ⚫ Jerárquicamente organizados ⚫ Cada estadio marca una nueva etapa de equilibrio Estadio de las operaciones Estadio de las formales (> 12 operaciones años): Estadio concretas (7-12 preoperatorio años) Estadio (2-7 años) sensoriomotor (0-2 años) Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Estadio SENSORIOMOTOR (0-2 años) ▪ Primera descripción sistemática del desarrollo de la inteligencia en los bebés ▪ Sensoriomotora: Percepción de la realidad + acción motriz sobre ella ▪ Conocimiento vinculado a la acción ▪ Origen de las representaciones mentales ▪ Permanencia del objeto ▪ Imitación diferida ▪ Juego simbólico ▪ Primeras palabras ▪ Estimulación del pensamiento Tema 7. Desarrollo cognitivo  ¿CÓMO SE DESARROLLA LA INTELIGENCIA EN LOS BEBÉS? Tema 7. Desarrollo cognitivo 20  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 1. Ejercicio de esquemas sensoriomotores innatos 0-1 mes El niño responde al medio a través de sus reflejos innatos. Ejemplos: Tema 7. Desarrollo cognitivo 21  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 2. Reacciones circulares Conocimiento vinculado a la acción: descubren que pueden modificar el medio, al principio “de casualidad” Conducta con El niño se centra en su cuerpo como objeto de consecuencia exploración (primarias) y son repetitivas interesante (circulares). [Conexión causa- El niño realiza una acción que le produce una consecuencia] experiencia, principalmente centrada en el cuerpo, y la repite Repetición de la conducta Tema 7. Desarrollo cognitivo 22  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 3. Reacciones circulares secundarias (4–8 meses) Las reacciones del niño son uniones de esquemas anteriormente formados (secundarias) y son repetitivas (circulares). En este estadio la conducta es intencional. Aparece por primera vez la permanencia de objeto (los niños buscan con la mirada los objetos ocultos). Aparece el significado de objeto (el niño repite conductas que manifestó previamente ante el mismo objeto) Tema 7. Desarrollo cognitivo 23  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 4. Coordinación de los esquemas secundarios (8 – 12 meses) Aparece la causalidad (pensamiento simbólico) El niño es capaz de esperar a que le den, por ejemplo, de comer porque es consciente de que va a suceder. Distinción entre medios y fines (desarrollar un comportamiento en ausencia de objetivo final – juego– y con un fin –resolución de problemas). Tema 7. Desarrollo cognitivo 24  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 5. Reacciones circulares terciarias (12 – 18 meses) ”Pequeño científico”: El niño experimenta para descubrir las propiedades de los objetos y los acontecimientos. Aparece la capacidad de imitar un modelo intencionalmente (antes-reflejos) Se perfecciona la causalidad (solicita activamente la participación del adulto). Tema 7. Desarrollo cognitivo 25  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 6. Invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales (18 – 24 meses) El niño aplica esquemas previamente adquiridos a situaciones novedosas. Aparece la comprensión súbita del problema y de su solución (“darse cuenta”) La permanencia del objeto abarca más tiempo, incluso días. La causalidad mejora por la simbolización interna (el niño puede imaginar la causa observando la consecuencia de un acto) → APRENDIZAJE VICARIO Es capaz de imitar modelos humanos y no humanos ausentes, importante para el desarrollo del JUEGO. Tema 7. Desarrollo cognitivo 26  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Características del pensamiento en bebés 0-2 años: Estadio sensoriomotor Edad Estadio Estadio I 0-1 mes Ejercicio y consolidación de los reflejos Estadio II 1-4 meses Reacciones circulares primarias Estadio III 4-8 meses Reacciones circulares secundarias Estadio IV 8-12 meses Coordinación de esquemas secundarios y aplicación a situaciones nuevas Estadio V 12-18 meses Reacciones circulares terciarias Estadio VI 18-24 meses Invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales: Inicio capacidad simbólica o representacional Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Nuevas formas de pensar y razonar a los 2-6 años: Estadio preoperatorio Cambios y avances respecto a la etapa anterior Limitaciones en el pensamiento a estas edades Implicaciones educativas: algunas propuestas de actuación Tema 7. Desarrollo cognitivo Piaget: inteligencia preoperacional (1,33 min.) https://www.youtube.com/watch?v=5koDhgVs_j8  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Nuevas formas de pensar y razonar a los 2-6 años: Estadio preoperatorio CAMBIOS Y AVANCES RESPECTO A LA ETAPA ANTERIOR Gran dominio uso lenguaje Ponerse en lugar del otro/a Pensamiento simbólico Capacidad de representación: Imitación diferida, Juego simbólico o de ficción, Dibujo, Imágenes mentales, Lenguaje. Nociones numéricas (sumas y restas simples) Lógica intuitiva (aplican razonamiento) Teoría de la mente de los estados mentales de los demás Progreso en la clasificación (4 años → 2 criterios) Tema 7. Desarrollo cognitivo El mundo en pañales “El pensador” (24,42 min.) https://www.youtube.com/watch?v=cYiDr6kAEKU  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Nuevas formas de pensar y razonar a los 2-6 años: Estadio preoperatorio LIMITACIONES EN EL PENSAMIENTO A ESTAS EDADES Irreversibilidad Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Nuevas formas de pensar y razonar a los 6-12 años: Estadio operaciones concretas CAMBIOS Y AVANCES RESPECTO A LA ETAPA ANTERIOR Avances en la representación espacial Concepto de número Dejan de ser tan dependientes de las apariencias perceptivas Pueden tener en cuenta varios aspectos de la realidad Pueden aplicar la lógica a los objetos de su alrededor, aunque aun no son capaces de moverse en el plano puramente abstracto Avances en la clasificación, seriación Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Nuevas formas de pensar y razonar a los 6-12 años: Estadio operaciones concretas Principio de identidad o de conservación Principio de Principio de descentralización reversibilidad Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Nuevas formas de pensar y razonar a los 6-12 años: Estadio operaciones concretas Principios del pensamiento operacional concreto 1 Principio de identidad o de conservación: Capacidad de comprensión por parte del niño o de la niña de una cantidad sigue siendo la misma aunque cambie su apariencia cualitativa. Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Nuevas formas de pensar y razonar a los 6-12 años: Estadio operaciones concretas Principios del pensamiento operacional concreto Principio de reversibilidad: una transformación puede volver a su origen si se 2 revierte el proceso. Importancia para la comprensión de operaciones matemáticas y la solución de problemas sociales y cotidianos (p.ej., leyes matemáticas, mamá se va a trabajar) Principio de descentralización: un cambio en una dimensión puede ser 3 compensado por un cambio en otra (es más largo, pero más estrecho). Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Nuevas formas de pensar y razonar a los 6-12 años: Estadio operaciones concretas LIMITACIONES EN EL PENSAMIENTO A ESTAS EDADES Dificultad para pensar en términos puramente abstractos, pensamiento limitado a lo tangible, a lo observable. Pensar en lo posible o hipotético (¿Qué hubiera pasado si…?). Razonamiento deductivo Pensar sobre proposiciones Características del PENSAMIENTO FORMAL (adolescencia) Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Nuevas formas de pensar y razonar a los 6-12 años: Estadio operaciones concretas IMPLICACIONES EDUCATIVAS Para trabajar contenidos abstractos, usar apoyos materiales que ayuden a su comprensión (p.ej. TIC) Plantear preguntas relevantes para centrarse en aspectos importantes. Introducir tareas de representación con manipulación de objetos e ir retirándolos progresivamente. Transferencia de contenidos (súper) Expresar secuencias mentales familiares (espacio, tiempo) Tema 7. Desarrollo cognitivo  ESTADIO OPERACIONES FORMALES ¿Qué nuevas capacidades de razonamiento aparecen en la adolescencia? Transición Mayor Adquisición Adquisición hacia un capacidad de conocimientos capacidades pensamiento procesamiento específicos metacognitivas formal información Tema 7. Desarrollo cognitivo  Estadios del Introducción Procesos cognitivos La inteligencia desarrollo 1 2 3 4 Más allá de comprender el mundo exterior: conciencia y autorregulación de los procesos cognitivos Metacognición: lo que sabemos sobre lo que pensamos, “pensar sobre nuestro pensamiento”. Implica el control sobre las actividades mentales. Metacognición Metaconocimiento Autorregulación Tema 7. Desarrollo cognitivo  LA INTELIGENCIA Con frecuencia se solicita al alumnado que memorice, defina y enumere, pero menos frecuentes las tareas de reflexión o pensamiento crítico. INTELIGENCIA  ¿Qué entendemos por inteligencia? Teorías clásicas Teorías más recientes Teoría de las Perspectiva diferencial o inteligencias múltiples psicométrica La inteligencia exitosa Perspectiva del procesamiento de La inteligencia información distribuida Relación directa, Relación bidireccional, unidireccional dinámica  La perspectiva diferencial-psicométrica Tradicionalmente relación lineal entre inteligencia, capacidad de aprendizaje y rendimiento escolar. Dominante hasta los años 60. Se centra en el estudios de las diferencias individuales en el ámbito intelectual Búsqueda de instrumentos para medir esas diferencias, encontrándose en la base los test tradicionales de inteligencia. La perspectiva del procesamiento de información: dominante hasta la década de los 70. Se centra en al análisis de las diversas capacidades y procesos implicados en la resolución inteligente de problemas y tareas en diversos dominios.  Teorías más recientes Sustituyen el concepto de inteligencia como capacidad única por el de una serie de capacidades o “inteligencias” distintas (contextos cotidianos) La versión clásica de la teoría (Gardner, 1983) identifica siete inteligencias distintas. Luego se añadió una octava denominada «naturalista» (Gardner, 1999b).  CRÍTICAS A LA TEORÍA DE LAS IM Lo que Gardner denominó “inteligencias” es, en el mejor de los casos, habilidades o talentos. Añade confusión terminológica al concepto “inteligencia”, constructo que todavía no tiene consenso. Falta de evidencia empírica. Escasa utilidad en el ámbito educativo. Desmentido por el propio autor. “Ante la pregunta al propio Gardner de por qué usó el término "inteligencias múltiples" él mismo reconoce que lo hizo porque en caso de haber llamado a su libro "Teoría de las habilidades o talentos múltiples" nadie se hubiera fijado en él.”