Resumen del 2do Parcial de Sujeto PDF

Jean Piaget +-----------------------------------+-----------------------------------+ | CONCEPTOS CLAVES | DEFINICIÓN | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Aprendizaje | Interacción entre el sujeto...

Jean Piaget +-----------------------------------+-----------------------------------+ | CONCEPTOS CLAVES | DEFINICIÓN | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Aprendizaje | Interacción entre el sujeto y el | | | objeto | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Rol del estudiante | El sujeto es participe de su | | | aprendizaje con el medio que lo | | | rodea, por lo que tiene un rol | | | activo. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Rol del docente | Facilitador | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Esquema | Estructura mental que permite | | | organizar y dar sentido a la | | | información. Es una forma de | | | categorizar y procesar la | | | información. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Asimilación | Proceso por el cual un individuo | | | incorpora nueva información a sus | | | esquemas existentes, adaptándola | | | a su estructura mental actual. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Acomodación | Proceso por el cual un individuo | | | cambia o ajusta sus esquemas | | | existentes para adaptarse a nueva | | | información que no encaja en sus | | | estructuras mentales actuales. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Equilibración | estado en el que los esquemas de | | | un individuo están en armonía con | | | su entorno. Cuando la asimilación | | | y la acomodación están en | | | equilibrio, el individuo puede | | | procesar información de manera | | | efectiva. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Conflicto Cognitivo | Desequilibrio entre la | | | asimilación y acomodación. Esto | | | puede llevar a la reorganización | | | de los esquemas y al crecimiento | | | cognitivo | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Acción | Proceso de asimilación y | | | acomodación para resolver el | | | conflicto cognitivo | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Objeto | La nueva información o | | | experiencia que desencadena el | | | conflicto cognitivo puede ser | | | físico o mental | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Contexto social | No importa, porque el sujeto es | | | el encargado de crear su | | | aprendizaje. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Desarrollo cognitivo | Estadios: | | | | | | 1. El periodo sensoriomotor ( 0 | | | a 2 años) se aprende a través | | | de la exploración sensorial y | | | la interacción con el entorno | | |. | | | | | | 2. periodo preoperacional ( 2 | | | a 6) años El niño comienza | | | usar el pensamiento simbólico | | | y palabras para representar | | | objetos. | | | | | | 3. periodo operaciones | | | concretas(7 a 11 ) años | | | adquieren la capacidad de | | | pensar de manera más lógica y | | | realizar operaciones mentales | | | con objetos. | | | | | | 4. periodo de operaciones | | | formales ( más de 12 años) | +-----------------------------------+-----------------------------------+ Vigotsky +-----------------------------------+-----------------------------------+ | CONCEPTOS CLAVES | DEFINICIÓN | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Aprendizaje | Mediación del sujeto y las | | | herramientas sociales (lenguaje y | | | culturales) Es un proceso social | | | que ocurre en interacción con | | | otros, facilitado por la Zona de | | | Desarrollo Próximo (ZDP), que es | | | la distancia entre la zona de el | | | desarrollo real y el desarrollo | | | potencial. Es decir, el sujeto | | | aprende de otros más capacitados, | | | puede ser un adulto o por un | | | compañero más capaz. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Rol del estudiante | Activo, se apropia de las | | | herramientas sociales y progresa | | | gracias a la ayuda de otros | | | (andamiajes). | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Rol de docente | Mediador/Andamiaje que facilita | | | la llegada a la ZDP. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Desarrollo cognitivo | Procesos psicológicos o mentales: | | | | | | 1. Elementales: Funciones | | | psicológicas inherentes al | | | humano; atención, memoria | | | perceptiva. | | | | | | 2. Superiores: Ley genética | | | general; son intervenidas por | | | herramientas sociales | | | | | | | | | | | | I. Interpsicológica: entre | | | personas | | | | | | II. Interpsicológico: individual | | | | | | - Zona Desarrollo Real: Lo | | | que puede hacer con sus | | | propias habilidades. | | | | | | - Zona Desarrollo Próximo: | | | Distancia entre las 2 | | | zonas. Siempre hay un | | | mediador. | | | | | | - Zona Desarrollo Potencial | | | : Capacidad que puede | | | desarrollar | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Contexto social | Si, por que el sujeto adquiere | | | herramientas sociales a través de | | | la interacción con otros | | | (familia, docentes, compañeros) | +-----------------------------------+-----------------------------------+ David Ausubel +-----------------------------------+-----------------------------------+ | CONCEPTOS CLAVES | DEFINICIÓN | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Aprendizaje | Nuevos conceptos se relacionan | | | con conocimientos previos. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Aprendizaje significativo | Para que se produzca es necesario | | | buscar de forma activa una | | | vinculación personal entre los | | | contenidos que aprendemos y | | | aquellos que ya habíamos | | | aprendido. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Tipos de A.S | 1\. **Representaciones**: otorga | | | significado a un elemento de la | | | realidad diaria. | | | | | | 2\. **Conceptos:** da | | | significado a una idea | | | abstracta. | | | | | | 3\. **Proposiciones:** | | | desarrolla escenarios lógicos, | | | más del lado hipotético. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Rol del estudiante | Activo, aprende a partir de sus | | | conocimientos previos. Participa | | | en la construcción por sus | | | esquemas previos. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Rol del docente | Facilitador, ayuda al estudiante | | | a aumentar y perfeccionar el | | | conocimiento previo. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Desarrollo cognitivo | Asimilación obliteradora: | | | | | | Conceptos nuevos se asimilan con | | | estructuras o esquemas | | | anteriores. Con el paso del | | | tiempo, ambos contenidos (el | | | antiguo y el nuevo) se fusionan | | | formando una sola idea o esquema. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Contexto social | Sí importa porque influye en cómo | | | se integran los nuevos | | | conocimientos, ya que el contexto | | | social ayuda a darle significado | | | a lo que se aprende, | | | proporcionando experiencias y | | | conocimientos previos que | | | facilitan la asimilación de | | | nuevos conceptos. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Aprendizaje memorístico o | Es lo contrario al aprendizaje | | mecánico | significativo, ya que no tiene | | | relación con los esquemas y los | | | contenidos se van acumulando en | | | la memoria sin quedar vinculados | | | a los viejos conocimientos por | | | medio de la significación. | +-----------------------------------+-----------------------------------+ +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Conceptos | Piaget | Vigotsky | Ausubel | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Aprendizaje | Interacción | Mediación del | Asimilación de | | | entre el sujeto | sujeto y las | nueva | | | y el objeto; el | herramientas | información a | | | sujeto | sociales | estructuras | | | participa | (lenguaje y | cognitivas | | | activamente con | cultura); | preexistentes, | | | el medio que lo | proceso social | creando un | | | rodea | en interacción | nuevo | | | | con otros, | significado. | | | | facilitado por | | | | | la Zona de | | | | | Desarrollo | | | | | Próximo (ZDP) | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Rol del | Activo, | Activo, se | Activo, busca | | estudiante | participa en su | apropia de las | activamente la | | | aprendizaje | herramientas | vinculación | | | | sociales y | personal entre | | | | progresa con la | los contenidos | | | | ayuda de otros | que aprende y | | | | (andamios) | los | | | | | conocimientos | | | | | previos. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Rol del docente | Facilitador? | Mediador/Andami | Facilitador, | | | | aje; | ayuda al | | | | facilita la | estudiante a | | | | llegada a la | aumentar y | | | | ZDP | perfeccionar el | | | | | conocimiento | | | | | que ya tiene. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Desarrollo | Etapas: | Procesos | 1. Asimilación | | cognitivo | | psicologicos: | Obliteradora | | | 1. | | | | | Sensoriomotor | 1. Elementales | 2\. Tipos de | | | (0 a 2) | | aprendizaje: | | | | 2. Superiores; | | | | 2. | | \* | | | Preoperacional | \* | Representacione | | | (2 a 7) | Interpsicológic | s | | | | o | | | | 3. Operaciones | | \* Conceptos | | | concretas (7 a | \* | | | | 12) | Intrapsicológic | \* | | | | o; | Proposiciones | | | 4. Operaciones | | | | | formales (+12) | ZDR, ZDP y ZPP | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Asimilación | Proceso por el | X | Integración de | | | cual un | | nueva | | | individuo | | información en | | | incorpora nueva | | la estructura | | | información a | | cognitiva | | | sus esquemas | | existente. | | | existentes, | | | | | adaptándola a | | | | | su estructura | | | | | mental actual. | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Conflicto | Desequilibrio | x | Desequilibrio | | cognitivo | entre la | | entre la | | | asimilación y | | asimilación y | | | acomodación. | | la acomodación, | | | | | que impulsa el | | | | | aprendizaje | | | | | significativo | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Contexto social | No importa, | Si, por que el | Sí importa | | | porque el | sujeto adquiere | porque influye | | | sujeto es el | herramientas | en cómo se | | | encargado de | sociales a | integran los | | | crear su | través de la | nuevos | | | aprendizaje. | interacción con | conocimientos, | | | | otros (familia, | ya que el | | | | docentes, | contexto social | | | | compañeros) | ayuda a darle | | | | | significado a | | | | | lo que se | | | | | aprende, | | | | | proporcionando | | | | | experiencias y | | | | | conocimientos | | | | | previos que | | | | | facilitan la | | | | | asimilación de | | | | | nuevos | | | | | conceptos. | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+