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1. Pair I Introduction Recherches : Anna Freud et Sophie Dann Expérience de base qui démontré l’importance de la relation avec des pairs Population Groupe d’orphelins libérés d’un camp de concentration à la fin de la deuxième guerre mondiale. Après la guerre, ils ont été placés d...

1. Pair I Introduction Recherches : Anna Freud et Sophie Dann Expérience de base qui démontré l’importance de la relation avec des pairs Population Groupe d’orphelins libérés d’un camp de concentration à la fin de la deuxième guerre mondiale. Après la guerre, ils ont été placés dans des orphelinats. Les chercheurs se sont intéressés aux comportements des enfants entre eux et avec les soignants. o Détruisent les objets : comportements sociaux problématique. o Froid et distant, violent envers les soignants. o Mais liens entre eux fort et affectif – partage, entre-aide. Malgré le fait que ces enfants soient traumatisés grâce aux relations entre pairs, ils ont réussi à développer des comportements sociaux : empathie, entre-aide, amour. ð Importance des premières relations avec les pairs Particularité des relations avec les pairs Selon Piaget, Vigotsky et d’autres chercheurs Démontre que les relations entre pairs est un environnement unique pour les enfants qui permet de développer, d’améliorer les relations entre eux, et a améliorer leur interactions avec les pairs, les enfants peuvent donc apprendre de nouvelles compétences. § Les relations avec les pairs fournissent un contexte unique pour le développement. o Cognitif o Social o Affectif Les jeux Activités dans lesquelles les enfants s’engagent pour leur plaisir intrinsèque. Bénéfices sur plusieurs aspects développementaux : Compétences Socio-émotionnel Cognitif Langage motrices Principal moyen pour l’enfant d’interagir avec ses pairs : il est actif dans le jeux. Bénéfices du jeu sur le développement Coopérer, attendre son tour, échanger les rôles sociaux (jeux de rôles). Socio-émotionnel Émotions positives, régulation des émotions, empathie (Les pairs ressentent les émotions des autres et peuvent s’y identifier). Cognitif Résolution de problèmes (énigme, construction), renforcer la mémoire, créativité (invention de jeux). Langage Les enfants communiquent entre eux : se faire comprendre, comprendre les autres, apprendre le vocabulaire du jeux. Compétences Emboiter les cubes, motricités fines, coordination des motrices mouvements. Bienfaits des activités sportives durant l’enfance Protection de la santé mentale et physique Les enfants qui pratiquent un sport entre 6 et 10 ans ont : Ø Moins de difficultés émotionnelles à 12 ans. Ø Diminution de la timidité, l’anxiété, la détresse émotionnelle. Ø Diminution des comportements à risque et des risques de maladies graves. Le développement du jeu social Classification de Parten (1932) Le jeu social des enfants : distingue et classifie différemment comportement de jeux. § Cadre important pour comprendre le développement du jeu pendant la petite enfance. Jeux non-sociaux Jeux sociaux n’implique pas l’interaction avec autrui dès 2 ans 1 – Jeu non-occupé 4 – Jeu parallèle 2 – Jeu d’observateur 5 – Jeu d’association 3 – Jeu solitaire 6 – Jeu coopératif Jeu non-sociaux (avant 2 ans) 1 - Jeu non-occupé  Ø L’enfant observe brièvement les éléments dans l’environnement. 2 - Jeu d’observateur Ø L’enfant observe d’autres enfants jouer. (peut même poser des questions sur le jeux mais ne va pas demander à y participer). 3 - Jeu solitaire Ø L’enfant joue seul et est absorbé par sa propre activité. (ne va pas s’intéresser aux comportements des autres). Jeu sociaux (entre 2 et 4 ans, voir après 4 ans) 1 - Jeu parallèle Ø Les enfants jouent à une activité similaire côte à côte. (chacun de leur côté). 2 - Jeu d’association Ø Les enfants s’engagent dans une activité commune. (un pack de lego, mais jouent chacun de leur côté). 3 - Jeu coopératif Ø Les enfants jouent ensemble pour atteindre un but commun. (construire une tour lego ensemble). L’amitié Les amis sont des pairs avec lesquels les individus ont des relations intime, réciproques et positives. Les conditions de l’amitié deviennent de plus en plus évidentes avec l’avancée en âge. Choix des amis Déterminant de l’amitié Sympathie et prosocialité (même comportement avec nous qu’avec les autres). Similarité dans plusieurs domaines : o Intérêts et comportements (plus facilement ami avec les enfants similaires à eux). o Maturité et coopération dans le jeu (maturation cognitive). o Motivations académiques et auto-perception de compétences (facteur déterminant pour l’amitié, si les deux sont forts en math -> renforcement des liens). o Niveaux d’émotions négatives. o Tendances à attribuer des intentions hostiles (à quel point l’enfant considère que l’autre veut le blesser). Proximité physique, âge, genre, ethnie. Changements développementaux dans l’amitié De 12 à 18 mois À 2 ans À 3 - 4 ans Préférence pour Développement des Créer et entretenir des certains pairs. compétences qui relations d'amitié avec Tendance à toucher, permettent une plus des pairs, identification sourire, regarder. grande complexité dans de "meilleurs amis". les interactions sociales Distinction ami(e) - Imitation du meilleurs amis comportements des pairs et coopérations avec les pairs préféré. À 5 ans De 6 à 8 ans À 9 ans Adolescence Les amis Définir l'amitié Prendre soin des Les mais sont communiquent en fonction des besoins source plus souvent, activités réelles physiques et d'intimité, de coopèrent et avec les pairs. matériels des feedback. travaillent plus Meilleurs amis: amis. eHicacement. pair avec qui Aider l'autres, l'enfant passe sensibilité aux tout son temps besoin des et fait tout. autres... Conception de l’amitié chez les enfants En grandissant, la conception de l’amitié présente un schéma régulier : l’accent est mis sur l’importance de l’intimité et de la confiance. Différences de genre En fin d’école primaire, Les filles pensent que leurs amitiés sont plus intimes et apportent plus d’approbation, de soutient affectif et d’aide que celles des garçons. Les filles sont plus susceptibles que les garçons de “co-ruminer“ entre amies ; les garçons sont moins anxieux à propos de leurs amitiés. Les amitiés garçons et fille sont similaire en termes de camaraderies et activités récréatives. Différences culturelles Dans des cultures avec des valeurs familiales élevées : § Le groupe de pairs paraît moins important. § Et le bien-être des adolescents est moins relié à l’affection par les pairs. Bénéfices de l’amitié Soutien et approbation Les amis fournissent du soutien affectif et une sécurité Permet de se protéger contre les expériences désagréables. Moins de problèmes d’adaptation si l’enfant a une amitié réciproque. Aide à développer des compétences sociales et des relations positives. Adolescents Ø Les amis apportent plus de soutien et sont des confidents plus importants que les parents. Ø Dans le situations très stressantes, le soutien des adultes peut être plus important pour le bien-être des adolescents que le soutient des amis. § Support des parents et amis relativement stable au cours de l’enfance. § Lorsque l’enfant entre dans l’adolescence, le support des enseignants chute et le support des camarades de classe augmente. Santé mentale Les enfants qui ont des meilleurs amis ou amis avec qui ils partagent davantage d’intimité :  Sont moins enclins à se sentir seul et être en retrait social. Ont une amélioration de la santé mentale et de l’estime de soi. o Développent moins de psychopathologies, ont moins de symptômes de dépression. Compétences sociales et cognitives Ø Aide à développer des compétences sociales et des relations positives. Ø Compréhension des états émotionnels, amélioration de l’estime de soi. Ø Compréhension de normes sociales. Ø Favorise les compétences cognitives et les tâches créatives. Désavantage de l’amitié Agressivité et perturbation L’impact des amis agressifs sur le comportements au fur et à mesure du temps semble déprendre du niveau du base d’agressivité de l’enfant. Comportements à risque Comportements à risque des amis peut conduire à prendre les mêmes risques. Ceci semble dépendre de : La nature de la relation parent-enfant. La sélection d’amis ayant des intérêts similaires. Du renforcement mutuel. Harcèlement et victimisation Un élève est victime de harcèlement « lorsqu’il est exposé, de façon répétée et à long terme, à des actions négatives de la part d’un ou plusieurs autres élèves ». Les harceleurs tendent à être insensibles, antisociaux, sensibles à la pression des pairs, à avoir un statut social plus élevé, et à avoir des parents durs insensibles. Conséquences pour les victimes Ø Facilement rejetés par les pairs. Ø Travaillent moins bien à l’école (absentéisme, difficultés académiques). Ø Risques de dépression et anxiété.  Ø Baisse de l’estime de soi. Figure 1: Prévalence à l'école Cyberharcèlement Harcèlement répété, intentionnel ou maltraitance d’une personne par le biais d’appareils numériques. Formes courante de cyberharcèlement : Rôle de la technologie dans l’amitié Réseaux sociaux en ligne, messageries instantanées et SMS facilitent la création et le maintien de relations amicales grâce à :  Moins d'importance Un meilleur contrôle Anonymat accordée à l'apparence sur les interactions physique Plus facile de trouver Accès permanent Amusement des pairs similaires Internet et les relations avec les pairs L’utilisation d’internet est la façon la plus courante utilisée par les adolescents pour contacter leurs amis. Risque : Cyber- intimidation Avantage : Cyber-soutien Rôle de la technologie dans l’amitié Comment les adolescents restent en contact avec leurs meilleurs amis : Hypothèse “Rich get richer“ Les personnes socialement compétentes peuvent davantage bénéficier d’internet parce qu’elles sont plus susceptibles d’interagir de façon appropriée et positive lorsqu’elles sont sur les réseaux sociaux. Hypothèse de compensation sociale Médias sociaux bénéfiques aux personnes solitaires, dépressives et socialement anxieuses. Elles peuvent prendre du temps pour penser et revoir leurs messages.