Tema 4. Personas con Discapacidad - Combinado PDF

ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD MÓDULO: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL 2º TSEAS IES JORGE JUAN La discapacidad “La terminología ha variado mucho a lo largo de la historia, subnormal, minusválido o discapacitado, hasta utilizar un términ...

ACTIVIDADES FÍSICAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD MÓDULO: ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL 2º TSEAS IES JORGE JUAN La discapacidad “La terminología ha variado mucho a lo largo de la historia, subnormal, minusválido o discapacitado, hasta utilizar un término más positivo: personas con discapacidad o diversidad funcional” A nivel internacional: personas con discapacidad La discapacidad es la ausencia o restricción de la capacidad para realizar una actividad, dentro de lo que se considera “normal” para un ser humano. La clasificación internacional del funcionamiento, discapacidad y salud (CIF) se refiere a la funcionalidad y a las personas con discapacidad en función de: - Funciones psicológicas, fisiológicos o elementos anatómicos. Su ausencia o afectación dificultan. - Actividad. Dificultades relacionadas con las limitaciones para la ejecución de tareas. - Participación. Restricciones para afrontar las diferentes situaciones sociales. - Factores ambientales y personales. Concretos de cada persona (ej: climatología, fobias…)  CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE DISCAPACIDAD Por el momento de aparición: congénita o adquirida. DISCAPACIDAD FÍSICA Por el momento en el que se produce: prenatal, perinatal o postnatal. Por el origen: cerebral, espinal, medular, osteoarticular o vascular. Según la zona lesionada DISCAPACIDAD SENSORIAL Según el momento de aparición (igual que la anterior) (visual, auditiva o sordo ceguera) Según la causa que la produce Según el grado de pérdida auditiva o visual Según el coeficiente intelectual: ligera, moderada, severa o profunda. DISCAPACIDAD INTELECTUAL Según el número de apoyos que necesita la persona Según el momento de aparición (igual que la anterior)  TIPOS DE DISCAPACIDAD MÁS COMUNES Parálisis cerebral Discapacidad sensorial auditiva Síndrome de Down Enfermos medulares Discapacidad sensorial visual Trastorno del Espectro Autista Enfermedades neuromusculares Sordoceguera Espina bífida Amputación/malformación Daño cerebral adquirido DISCAPACIDAD FÍSICA DISCAPACIDAD SENSORIAL DISCAPACIDAD INTELECTUAL CARACTERÍSTICAS PERSONAS CON DISCAPACIDADES FÍSICAS PARÁLISIS CEREBRAL DAÑO CEREBRAL ENFERMEDAD ADQUIRIDO MEDULAR DISCAPACIDADES FÍSICAS MÁS COMUNES ESPINA ENFERMEDAD BÍFIDA NEUROMUSCULAR AMPUTACIÓN MALFORMACIÓN PARÁLISIS CEREBRAL ENFERMEDAD MEDULAR Es una afectación neurológica causada por una lesión en el Consisten en una lesión en la médula espinal, por cerebro antes de que su compresión o sección, que produce una pérdida desarrollo y crecimiento sean de la función neurológica por debajo de la lesión. completos. Está caracterizada por un El daño puede implicar ausencia de control motor desorden permanente y no voluntario de los músculos esqueléticos, pérdida progresivo del sistema motor, el de sensación y de función anatómica. cual afecta al tono, a la postura y al control voluntario de los movimientos ENFERMEDAD NEUROMUSCULAR Las enfermedades neuromusculares son un conjunto de enfermedades neurológicas, de naturaleza progresiva, cuya principal característica es la pérdida de fuerza muscular. Pueden aparecer a lo largo de la vida, pero más de la mitad tienen su comienzo en la infancia. Suelen empeorar progresivamente  ESPINA BÍFIDA Es un tipo de discapacidad física AMPUNTACIÓN y MALFORMACIÓN congénita provocada por una alteración del sistema nervioso. La amputación y malformación es una Se produce porque las vértebras discapacidad física en la que está afectado el no se desarrollan bien en el sistema osteoarticular y consiste en la periodo embrionario. extirpación total o parcial de un miembro. Al no producirse un desarrollo adecuado, queda un hueco por el que sale parte de la médula, en la región sacra o lumbar DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO El accidente cerebrovascular (ACV) es un daño en el tejido cerebral, que se produce por una circulación sanguínea deficiente que puede afectar a distintas áreas del cerebro. Normalmente causa la parálisis de un lado de cuerpo y pueden dañar áreas del cerebro que controlan funciones vitales del organismo. Esa afectación puede provocar problemas de movimiento, sensación, percepción, comunicación, etc. CARACTERÍSTICAS PERSONAS CON DISCAPACIDADES SENSORIALES DISCAPACIDAD AUDITIVA DISCAPACIDADES SENSORIALES MÁS COMUNES DISCAPACIDAD SORDO CEGUERA VISUAL DISCAPACIDAD AUDITIVA La discapacidad sensorial auditiva (DA) incluye los trastornos sensoriales o DISCAPACIDAD VISUAL disminuciones en el funcionamiento auditivo, que se caracterizan por la pérdida de la La discapacidad sensorial visual (DV) a la capacidad de la percepción de las dimensiones restricción o ausencia visual significativa, del sonido (especialmente tono e intensidad). que imposibilita o dificulta llevar a cabo las actividades de la vida cotidiana El impacto de la discapacidad está determinado por la capacidad de comunicación que tenga la persona. SORDO CEGUERA Es una discapacidad que consiste en un deterioro combinado de la vista y el oído. Una persona que tiene discapacidad auditiva y visual va a tener muchas más dificultades para comunicarse con los demás, para acceder a la información y para desplazarse. Esta discapacidad va a afectar a las habilidades de la vida diaria y dificulta la autonomía de la persona. El tacto es el principal sentido de información. CARACTERÍSTICAS PERSONAS CON DISCAPACIDADES INTELECTUAL TRASTORNO DEL SÍNDROME DE DOWN ESPECTRO AUTISTA El síndrome de Down es una alteración genética que se da porque existe un cromosoma extra en el par 21. término trastorno del Espectro del Autismo (TEA) hace referencia a un Rasgos físicos comunes: cara aplanada, boca pequeña, conjunto amplio de condiciones que DISCAPACIDADES orejas pequeñas, ojos almendrados, nariz pequeña, las afectan al neurodesarrollo y al INTELECTUALES manos y los pies pequeños, cuello corto y talla baja. funcionamiento cerebral. Tiene un MÁS COMUNES origen neurobiológico. También pueden tener problemas de salud asociados Su característica más común es que como problemas cardiacos, auditivos, oculares, digestivos, tienen problemas de comunicación e en el sistema inmunitario, hipotiroidismo, malformaciones interacción social, así como de la columna vertebral, hipotonía y laxitud articular. comportamientos repetitivos. ACTIVIDAD FÍSICA y BENEFICIOS EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD  Beneficios de la actividad sociodeportiva en personas con discapacidad PSICOLÓGICOS ❱ Desarrollo o adquisición destrezas básicas. ❱ Adquisición de hábitos que aseguren cierta autonomía. ❱ Mejora en las habilidades comunicativas. ❱ Potenciación de las capacidades perceptivo-motrices. SOCIALES ❱ Fortalecimiento de las relaciones grupales y la interacción social. ❱ Incremento de su condición física. ❱ Aumento de su autoestima y auto superación. ❱ Mejora de su estado de salud. ❱ Aporte de una alternativa de ocio y recreación saludable. FÍSICOS ❱ Aumento de su calidad de vida. ❱ Mejora en la realización de actividades de la vida diaria. ❱ Desarrollo de aptitudes que faciliten la inclusión social.  PROGRAMA INTERVENCIÓN PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2º TSEAS IES JORGE JUAN MÓDULO: Actividades físico-deportivas para la inclusión social  ÍNDICE  LA ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD  CRITERIOS DE ADAPTACIÓN DE LAS AF EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD  ADAPTACIONES METODOLÓGICAS  ADAPTACIONES DE LA TAREA  ADAPTACIONES DEL ENTORNO  CONTROL DE CONTINGENCIAS  MEDIOS y AYUDAS  ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES FÍSICAS  ESTRATEGÍAS COMUNICATIVAS  ACTIVIDADES FÍSICAS y PERSONAS CON DISCAPACIDAD. ACTIVIDADES Y ADAPTACIONES CONCRETAS.  IMPORTANCIA DE LA AF EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD  MÓDELO DE ANÁLISIS DE UNA INTERVENCIÓN EN LA 3ª EDAD  La adaptación de actividades físicas en PERSONAS SON DISCAPACIDAD Tarea se ajusta No sobreproteger y Tener conocimiento ofreciendo tratarlos con sobre el tipo de posibilidades de naturalidad. discapacidad mejora y de éxito Ver más allá de la Mensajes de ánimo. discapacidad y Se busca la mayor Muy importante la adaptar también a la autonomía posible actitud del técnico. persona Normalizar la Información detallada sobre la Motivaciones discapacidad a través funcionalidad. personales y del diseño de las experiencias previas tareas (inclusivas) ¿Qué puede hacer?  CRITERIOS DE ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Personas con discapacidad Existen aspectos comunes y diferentes en los criterios de adaptación de la actividad física ADAPTACIONES METODOLÓGICAS ◗ Sistemas de comunicación necesarios que faciliten la llegada de los mensajes a las personas con discapacidad. ◗ Adecuar dichos mensajes al nivel de comprensión de los individuos con discapacidad y utilizar los canales adecuados ◗ Emplear estrategias motivadoras para ampliar el interés hacia la práctica de actividades físicas (conocer al individuo) ◗ Grupos de enseñanza cooperativos. Se reducen las tareas competitivas que visualicen la discapacidad o el grado de ésta.  CRITERIOS DE ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Personas con discapacidad Existen aspectos comunes y diferentes en los criterios de adaptación de la actividad física ADAPTACIONES DE LA TAREA ◗ Diseñar tareas con varios grados de dificultad y niveles de ejecución. ◗ Utilización de distintos tipos de agrupamientos: individuales, parejas, pequeños y gran grupo. ◗ Debe existir cierto reto en la tarea. Será asumible para la persona con discapacidad. ◗ Asegurar su participación, activa y efectiva. Se debe pensar mucho el diseño de la tarea (INCLUSIVA en la medida de lo posible…si no permitirá adaptaciones para que sea INTEGRADORA)  CRITERIOS DE ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Personas con discapacidad Existen aspectos comunes y diferentes en los criterios de adaptación de la actividad física ADAPTACIONES DEL ENTORNO ◗ La instalación tendrá espacios accesibles y sin barreras para que no dificulten la autonomía de las personas con discapacidad. ◗ Respecto al material, buscaremos que sea Cuanto más diáfano mejor manipulativo, motivador y adaptado, según las características de las personas con discapacidad (textura, sonoridad, tamaño, etc.). ◗ Debemos conocer las características de la discapacidad y adaptar el entorno de manera que facilite la práctica de actividad física de la manera más autónoma posible.  ADAPTACIONES: ¿Qué depende de nosotros? MACROADAPTACIONES NO DEPENDE DE NOSOTROS RECURSOS LEYES y NORMATIVA GESTIÓN DE LAS ECONÓMICOS VIGENTE INSTITUCIONES MICROADAPTACIONES SÍ DEPENDE DE NOSOTROS METODOLOGÍA A DISEÑO INCLUSIVO DE ADAPTACIÓN DE LOS ACCESIBILIDAD A LOS MATERIALES UTILIZAR LA TAREA REGLAMENTOS ESPACIOS  Estudio del CONTROL DE CONTIGENCIAS Como profesionales de la actividad físico-deportiva hay que tener en cuenta el control de contingencias. En estas actividades pueden ocurrir accidentes y lesiones, que debemos tratar de minimizar al máximo. ELEMENTOS PASIVOS ELEMENTOS ACTIVOS Se debe controlar el estado y el  Control del riesgo: observación durante la tarea mantenimiento de estos elementos:  Diseño de las actividades: - Espacio (condiciones de luz, sonido, - Tamaño del espacio temperatura…) - Número participantes - Material a emplear - Instalación (puertas, ventanas, - Tipo de instalación pavimento, almacén…) - Intensidad de la actividad - Complejidad de la actividad - Material (protector, no abrasivo…) - Disposición del material en el espacio - Tiempo de práctica 2 parámetros: ELEMENTOS PASIVOS ELEMENTOS ACTIVOS  Estudio del CONTROL DE CONTIGENCIAS EJEMPLOS PRÁCTICOS ❱ Malas condiciones climatológicas pueden afectar al uso de las instalaciones al aire libre: viento o lluvia. ❱ Pavimentos mojados: riesgo por caídas y golpes. Especial cuidado con personas con discapacidad física que utilicen silla de ruedas o muletas. ❱ El viento puede provocar el derribo de elementos mal anclados o de otros elementos (árboles) ❱ Con personas con discapacidad visual que tengan resto visual, pueden sufrir deslumbramientos con el sol. ❱ Con personas con discapacidad auditiva precisan una buena iluminación, sobre todo si tienen que realizar lectura labiofacial. ❱ Las propias barreras arquitectónicas pueden ocasionar accidentes. Ej: una rampa demasiado inclinada. MEDIOS y AYUDAS TÉCNICAS: PERSONAS CON DISCAPACIDAD MEDIDAS ORTOPÉDICAS ANDADORES BASTONES MULETAS SILLAS RUEDAS MEDIOS y AYUDAS TÉCNICAS: PERSONAS CON DISCAPACIDAD PROTÉSIS MEDIAS ORTOPÉDICAS MIEMBROS INFERIORES PROTÉSIS MIEMBROS SUPERIORES ÓRTESIS MEDIOS y AYUDAS TÉCNICAS: PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDIFONOS AYUDAS AUDIOLÓGICAS IMPLANTE COCLEAR MEDIOS y AYUDAS TÉCNICAS: PERSONAS CON DISCAPACIDAD OTROS MEDIOS BASTÓN MOVILIDAD TABLERO DE COMUNICACIÓN PERRO GUÍA Los hay con dibujos (pictograma), con sílabas, digitales, reproductores de mensajes de voz… Estrategias metodológicas generales para la AF con personas con discapacidad Máxima participación. Debemos la implicación. Dar ventajas en juegos eliminatorios para que participen más Individualizar las tareas. Conocer los diferentes niveles de competencia en el grupo. ¿Qué puede hacer cada uno? Adaptar los reglamentos de los deportes y las reglas de los juegos (sobre todo si hay personas sin discapacidad) Desarrollar un buen clima afectivo. Favorece la desinhibición. Incluir dinámicas de grupo para cohesionar a sus participantes como grupo. Interdependencia positiva. Actividades cooperativas en las que uno dependen de otros y el logro sea común. Actividades lúdicas que generen la risa en la medida de lo posible Agrupamientos flexibles: parejas, tríos, pequeños grupos, etc. Aprovechar las ventajas de cada uno. Resolver los conflictos y no tratarlos como a “niños”. Se busca su autonomía e inclusión, no la sobreprotección. Figura del alumno-guía como referente para el grupo. Ayudará y sirve de feedback al técnico. ACTITUD POSITIVA, MOTIVADORA y EMOCIONAL del técnico que dirige la actividad ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA  ACTIVIDADES FÍSICAS y PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA ATLETISMO Carreras, saltos y lanzamientos. ADAPTADO DEPORTES DE Voleibol sentado y modalidades en silla: rugby, hockey, balonmano… EQUIPO DEPORTES Ciclismo, esgrima, tiro con arco, golf, judo… INDIVIDUALES DISCAPACIDAD DEPORTES DE Esquí, curling en silla… FÍSICA-MOTRIZ INVIERNO DEPORTES Natación, remo, waterpolo… ACUÁTICOS DEPORTES DE Bádminton, tenis de mesa, tenis… RAQUETA OTROS Boccia, béisbol, fútbol en silla ruedas… DEPORTES  Orientaciones didácticas para las actividades con personas con DISCAPACIDAD FÍSICA Silla ruedas. Ejercicios de manejo de la silla. Fortalecer tronco y brazos. LESIÓN MEDULAR Con dificultades en la musculatura respiratoria: mayor tiempo de recuperación (se fatigan) Mejorar o mantener su Mejorar o mantener su DAÑO CEREBRAL ADQUIRIDO Evitar ruidos fuertes fuerza y resistencia equilibrio y control postural (ansiedad) AMPUTACIONES Control de peso y función Actividades de fuerza para MUSCULAR CEREBRAL PARÁLISIS DISTROFIA respiratoria (ejercicio fortalecer musculatura que Mayor tiempo de aeróbico si es posible) trabaja más recuperación (se fatigan) Actividades que trabajen Actividades que trabajen coordinación y flexibilidad coordinación y flexibilidad Actividades que trabajen (evitar contracturas) (mejora funcionalidad) coordinación y flexibilidad (evitar contracturas Actividades con musculares) Aparece fatiga temprana transferencia a la vida diaria (control descansos) (daño cerebral adquirido) Principales necesidades PERSONAS CON DISPACIDAD FÍSICA - A nivel motriz presentan alteraciones en el esquema corporal, equilibrio, respiración, falta de condición física ante esfuerzos leves, problemas de esfínteres, problemas circulatorios, contracturas musculares… Pautas básicas: - Actividades que ayuden a controlar el peso - Actividades que ayuden al desarrollo muscular - Actividades con transferencia a su vida diaria (mejoren su movilidad) - Actividades que impliquen desplazamientos - Requieren de medidas de acceso a las instalaciones - Se tiene siempre en cuenta el material y el espacio a utilizar para que no sea motivo de exclusión. - Potenciar las habilidades básicas que puedan realizar (saltar, agacharse, lanzar, girar, golpear…) para que mejoren su autonomía. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL  ACTIVIDADES FÍSICAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL ATLETISMO Carreras, saltos y lanzamientos. ADAPTADO DEPORTES DE Baloncesto, fútbol sala, fútbol, balonmano, cricket… EQUIPO DEPORTES Taekwondo, ciclismo INDIVIDUALES DISCAPACIDAD DEPORTES DE Esquí alpino y nórdico INTELECTUAL INVIERNO DEPORTES Natación, remo… ACUÁTICOS DEPORTES DE Tenis de mesa, tenis… RAQUETA OTROS Petanca, boccia, gimnasia rítmica, golf, pádel… DEPORTES Orientaciones didácticas para las actividades con personas con discapacidad INTELECTUAL Darles más tiempo, más ejemplos, más TRASTORNOS ESPECTRO AUTISTA intentos, etc. Facilitar sus objetivos Se fatigan antes a nivel mental y físico. Algunos no perciben el dolor moderado (atentos a su seguridad) SÍNDROME DE DOWN Utilizar la imitación tras demostración visual en las explicaciones Tienen alterada la propiocepción. Pueden tener respuestas inapropiadas ante estímulos “normales” Capacidad de concentración más reducida. Actividad tiene que motivarles Responden bien a ejercicios estructurados con Problemas de coordinación y equilibrio. principio y fin (circuitos) Trabajarlos. Control contingencias con problemas Entienden mejor las actividades individuales que las cardiacos o laxitud articular (sobre todo grupales. Habilidades sociales disminuidas. en espalda- C1-C2) Estrategias comunicativas para las actividades con personas con discapacidad PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Utilización de mensajes breves y claros. Es importante complementar la información oral con refuerzos visuales. Muchas de las personas con discapacidad intelectual utilizan sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación que habría que conocer. Es importante ofrecer feedback después de las actividades, con el objetivo de dar refuerzo positivo que favorezca la adherencia a las actividades físico-deportivas. Se pueden apoyar las indicaciones con ejemplos concretos, modelos prácticos y materiales que se vayan a utilizar, evitando utilizar conceptos abstractos. Se pueden repetir las instrucciones respecto a la acción a realizar, si fuera necesario y comprobar que las han comprendido. La demostración visual será un recurso muy útil. Principales necesidades PERSONAS CON DISPACIDAD INTELECTUAL - A nivel cognitivo presentan dificultad en la toma de decisiones, resolución de problemas, comprensión de los conceptos y las explicaciones, adaptación a imprevistos, la atención, la concentración y en la comunicación. - A nivel motriz presentan alteraciones en el esquema corporal, desarrollo de las capacidades físicas básicas y en las habilidades básicas (saltos, giros, desplazamientos…) - A nivel actitudinal tienden a desmotivarse y cansarse. En ocasiones tienen reacciones inapropiadas o desproporcionadas ante estímulos “normales” Pautas básicas: - Retos o actividades con éxito a corto plazo. - Actividades muy claras y estructuradas: reglas, material y espacio (señalización). - Explicaciones sencillas basadas en la imitación y ayuda de materiales si es preciso. - Dar más tiempo de lo habitual. - En caso de participar con personas sin discapacidad ofrecer “ventajas” en cuanto a reglamento para integrarlos en función de sus capacidades. ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL  ACTIVIDADES FÍSICAS y PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL ATLETISMO Carreras, saltos y lanzamientos. ADAPTADO DEPORTES DE Fútbol 5, fútbol sala, basket, frontón, balonmano, voleibol… EQUIPO DEPORTES Ciclismo, esgrima, tiro con arco, golf, judo, hípica, carreras montaña, INDIVIDUALES bolos, triatlón, karate, boxeo… DEPORTES DE Esquí, curling en silla, snowboard… INVIERNO DISCAPACIDAD SENSORIAL DEPORTES Natación, remo, waterpolo… ACUÁTICOS GOALBALL DEPORTES DE Bádminton, tenis de mesa, tenis, pádel… RAQUETA OTROS Ajedrez, pesca, halterofilia, béisbol, fútbol en silla ruedas… DEPORTES Orientaciones didácticas para las actividades con personas con discapacidad SENSORIAL Trabajar el control postural, esquema corporal y ejecución correcta de los ejercicios. La orientación es muy importante. El espacio debe DISCAPACIDAD VISUAL estar preparado y conocido por la persona, así será autónomo. También materiales auxiliares de referencia: cuerdas, cintas, conos, etc. La estructura de la sesión debe estar clara de inicio a fin. DISCAPACIDAD AUDITIVA Diseñar las actividades para que no haya un exceso de estímulo auditivo. Las normas de los juegos están pensadas para evitar choques y situaciones de peligro. Se pueden utilizar sistemas lumínicos o gestuales que se observen a distancia Personas con resto visual. Potenciar lo que ven y discriminan para incluirlo en las actividades. Asegurarnos de que entienden las actividades antes de empezar Estrategias comunicativas para las actividades con personas con discapacidad PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL VISUAL Comunicación: principalmente por la vía auditiva, pero podremos utilizar la táctil y la kinestésica. Antes de aportarles información específica de las actividades se les informe previamente de manera general. Debemos tener en cuenta la importancia de ayudarles en la orientación para que “visualicen mentalmente” el espacio. La información debe ser clara, concreta para que tengan autonomía al realizar la actividad. Brevedad. Evitar exclamaciones tipo ¡CUIDADO! Porque generan alertan. Se utilizan códigos como “alto”, “espera” y luego se informa. Estrategias comunicativas para las actividades con personas con discapacidad PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL VISUAL Cuanto más información previa tengan mejor, pero no se olvida el feedback en la vuelta a la calma para mejorar aspectos. Al dirigirse a la persona primero se le dice el nombre para captar su atención, luego se habla. Si abandonas a la persona o el espacio momentáneamente hay que avisar. A la vuelta también se informa. El tono y el volumen que se emplea debe ser adecuado al espacio y al tipo de información que se da. Si existen personas con resto visual se utilizan puntos de referencia visibles y se evitan lugares mal iluminados. Se pueden dar documentos en braille para informar de aspectos fuera del tiempo de sesión. Estrategias comunicativas para las actividades con personas con discapacidad PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL AUDITIVA Necesidad de elementos facilitadores de señalización visual Se debe contar con los soportes visuales apropiados: carteles, pantallas, murales, fichas, dibujos explicativos… Si tienen restos auditivos, es importante minimizar los ruidos de fondo y esperar a que haya silencio para hacerles llegar la información La información debe ser clara, concreta y sencilla para que tengan autonomía al realizar la actividad. Brevedad. Si la persona con discapacidad auditiva utilice ayudas audiológicas se podrían utilizar siempre y cuando sea seguro Ubicar a las personas con discapacidad auditiva en un lugar que tenga buena visión de las personas, el espacio y los materiales Estrategias comunicativas para las actividades con personas con discapacidad PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL AUDITIVA Avisaremos a la persona cuando le vayamos a hablar. Podemos llamar su atención mediante una señal o tocando levemente su brazo. El profesor debe estar bien iluminado y no debe obstaculizar la visión de su boca al hablar. Es importante tener en cuenta si el alumno realiza lectura labiofacial. La distancia es un elemento clave en la comunicación. Evitar gritos y acercarse siempre que sea posible. Cuando se transmite la información, se deben articular los sonidos de manera clara. Ni hablar rápido ni lento. Vocalizar bien y acabar las frases. Ampliar información con gestos visuales. Tener “códigos” o imágenes para las acciones principales (parar, empezar, hablamos, no te entiendo…) Hay que asegurarse siempre que la persona ha entendido la información. Principales necesidades PERSONAS CON DISPACIDAD SENSORIAL VISUAL: - Necesidad de desarrollar su capacidad táctil, equilibrio y capacidad auditiva - Les resulta difícil percibir de forma global las tareas. - Necesitan información precisa y en ocasiones de antemano. - Tienen problemas de orientación espacial. - Dificultades de esquema corporal (no tienen feedback visual) AUDITIVA: - Requieren mayor información que una persona que escucha bien. - Necesitan planificar sus acciones, por tanto, tienen que resolver sus dudas antes de comenzar. - Dificultades en la regulación del mensaje oral. - Les resultan complejas actividades que requieren ritmo.  IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVA EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD OCIO. Permite ampliar su abanico de opciones para disfrutar de su tiempo de ocio. GRUPO SOCIAL. Oportunidad de conocer a diferentes personas y quizá hacer amigos. Este grupo podrá ser tanto de personas con la misma discapacidad, como con otras discapacidades y personas sin discapacidad. VALORES. Adquirir los valores que aportan las distintas disciplinas deportivas: respeto, cooperación, autocontrol, etc. NORMALIZACIÓN. Del mismo modo, poder compartir este tipo de actividades entre personas con y sin discapacidad permite conocerse y normalizar la situación de discapacidad. INDEPENDENCIA. La interacción permite conocer la realidad de otras personas como ellos, que les pueden servir como ejemplo para aceptar mejor la nueva situación, principalmente en situaciones de discapacidad sobrevenida.  MÓDELO DE ANÁLISIS DE UNA INTERVENCIÓN EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 5 pasos ante cualquier intervención: 1. Preparación: conocer la actividad y participantes. 2. Observar: posición, saber qué observar y registrar. 3. Evaluar: valorar aspectos clave y ver puntos débiles (diagnóstico) 4. Intervenir: basado en la información obtenida se decide qué hacer para mejorar la intervención. 5. Observar si funciona y empezar el ciclo de nuevo Módelo de Knudson y Morrison