Tema 2 Técnicas de Evaluación Psicológica. PDF

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Tema-2.pdf helenaa09 Tecnicas de Evaluacion Psicologica 2º Grado en Psicología Facultad de Psicología y Logopedia Universidad de Málaga Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  Tema 2 Requisitos científicos y éticos de la evaluación psicológica 1. Introducción El proceso en evaluación supone un procedimiento científico sujeto a reglas perfectamente equiparables a las que utiliza la psicología. De hecho, en una de sus fases se van a poner a prueba hipótesis mediante dispositivos de medida, algunos de los cuales han sido tipificados y estandarizados previamente. Ahora bien, que estos instrumentos sean procedimientos de medición fiables y válidos, supone una primera garantía para la evaluación psicológica. Este punto ha sido muy discutido ya que hay autores que parecen reducir la validez de la evaluación a la de los instrumentos generales de medida. El proceso de evaluación no debe entenderse como compartimentos en el que primero se evalúa y después se interviene, sino que este proceso no termina ya que la propia intervención también forma parte de la evaluación e incluso cuando acaba el tratamiento es necesario valorar si el programa de intervención ha sido efectivo o no. No obstante, Fernández-Ballesteros (1984) opina que el valor del proceso evaluador no es equiparable al de los tests utilizados. Si bien adecuadas propiedades psicométricas de las técnicas generales son necesarias en evaluación, esto es sólo un aspecto a tratar a la hora de hacer referencia a las garantías científicas de la evaluación psicológica. Porque: 1. Los procedimientos de recogida de información no se reducen a los tests, ya que en muchas ocasiones el evaluador debe realizar observaciones, recoger informes (del sujeto o sus allegados) o respuestas psicofisiológicas mediante técnicas no estandarizadas, flexibles, no tipificadas que han de adecuarse al caso particular de que se trate. 2. La evaluación no sólo incluye la recogida de información y elaboración de ésta sino que también supone un proceso de toma de decisiones. Las hipótesis, técnicas aplicadas, el diagnóstico, la orientación o la selección no son, ni más ni menos que decisiones que el evaluador adopta en base a los datos que va obteniendo. Todo ello con el mayor rigor científico. 3. El proceso puede no terminar con el diagnóstico, la orientación o la selección del caso sino con la aplicación de tratamientos y la valoración de ellos. También hay que tener en cuenta que la comunidad psicológica no sólo emite normas científicas a la que deben atenerse los evaluadores, sino que también dicta normas éticas, que vienen establecidas en el Código Deontológico del Psicólogo. Tan importantes son unas garantías como las otras (científicas y éticas) a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4748415 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  Procedimiento de recogida de información El proceso de recogida de información también supone un procedimiento científico sujeto a ciertas reglas del que emanan unos resultados procedentes del sujeto en evaluación. La regulación de este proceso se encuentra en las guías, normas, directrices y estándares. Ejemplos: Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. - LAS GAP (guías del proceso de evaluación) - LAS ITC (international test commission) - LA EFPA (federación europea de asociaciones de psicólogos) SEGÚN LAS GAP (GUÍAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN (2003): De acuerdo con el Webster’s New World Thesaurus. - Un principio es una ley fundamental - Una norma es un modelo - Una guía es una indicación de los límites o ámbito de aplicación de una tarea - Un estándar es una regulación Así, desde un punto de vista general, todos estos términos pertenecen al mismo campo semántico, pero parecen diferir en cuanto al nivel de obligatoriedad que cada uno de ellos entraña. Los términos más usados son guías y estándares y ambos están estrechamente relacionados en el sentido de que ambos cumplen funciones similares, ya que proporcionan garantías y control de calidad. Por otra parte, difieren en el grado o nivel de obligatoriedad o exigencia que implican, de manera que el estándar es más exigente que una guía. Esto implica que cuando se está comenzando con la regulación de un campo, el término “guía” parece más adecuado y debería entenderse como una propuesta a debate. Un ejemplo de guía es la GPC (Guía de Práctica Clínica del SNS) de los trastornos depresivos, de ansiedad y alimentación, del TDAH y de la depresión mayor en la infancia y en la adolescencia. Todo lo anterior conlleva de forma irremediable a una regulación dictada por los agentes sociales y por la propia profesión que condiciona la labor del psicólogo en su tarea evaluativa. De ello da cuenta nuestro código deontológico, renovado, recientemente, en 2010. 2. Propiedades de las técnicas generales 2.1. Fiabilidad Se define como la precisión con la que se mide. Los instrumentos de medida de los psicólogos suelen ser imperfectos; es decir, existe un componente de error. El estudio de la fiabilidad sirve para poder estimar la cuantía de dicho error. Existen 3 formas de abordar la fiabilidad 1. Fiabilidad Test- Retest (estabilidad del test): hace referencia a la estabilidad del test, es decir, hasta qué punto se puede esperar que un sujeto alcance la misma puntuación en ocasiones distintas. No es necesaria que esté presente en todos los instrumentos ya que hay variables que cambian con el tiempo (trastorno depresivo, por ejemplo) 2. Consistencia interna: indica en qué medida los elementos que componen una prueba son homogéneos o consistentes entre sí. No es necesario que esté presente en todos a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4748415 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta. Tecnicas de Evaluacion Psico... Banco de apuntes de la  los instrumentos porque, por ejemplo, la entrevista general recoge información muy diferente 3. Fiabilidad interjueces (objetividad de la prueba): corresponde al grado en el cual lo obtenido por un evaluador/observador es semejante a lo obtenido por otro u otros evaluadores/observadores. Si es necesario que esté presente en todos los instrumentos porque la prueba tiene que ser objetiva independientemente del evaluador que la usa Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. para poder llegar a los mismos resultados y que estos no dependan de la evaluación personal de cada investigador. 2.2. Validez Si un instrumento es válido, significa que es fiable, pero que sea fiable no significa que sea válido, porque el instrumento puede medir otra cosa que no sea lo que pretendemos, por muy bien que mida ese instrumento. La validez se refiere a la comprobación empírica de que el instrumento mide aquello que pretende medir. Se dice que un instrumento es válido cuando mide lo que pretende medir y no otra cosa. La validez se clasifica en 3 grupos fundamentales: - De contenido: se pretende comprobar que los ítems del instrumento sean representativos del constructo que se pretende medir. Está relacionado con la consistencia interna. - De criterio/ empírica: Indica la eficacia de un test en la predicción de la conducta del sujeto en situaciones específicas. Para ello se compara un test con un criterio, el cual es una medida independiente pero directa de la medida del test, es decir, que pretende medir lo mismo que está midiendo el test. El criterio puede ser otro test, una estimación de jueces, el desempeño de un trabajo, etc. Tenemos dos tipos: · validez predictiva: se refiere al futuro, es decir, vamos a usar un test, va a pasar un periodo temporal y después se usa el criterio · validez concurrente: se refiere al presente, es decir, el test y el criterio se usan en el mismo periodo temporal - De constructo: Establece el grado en el cual una técnica mide un determinado rasgo o constructo hipotético. Es esencial cuando tenemos variables cualitativas, pero no tenemos buenos criterios. Los conceptos no se miden, se miden los indicadores de la definición operativa. La validez de constructo examina hasta qué punto algo (indicador) mide adecuadamente el concepto. Silva (1989) estima que el concepto de validez, hoy día, es esencialmente unitario y los tipos de validez deben considerarse también como componentes. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4748415 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta.  Otros componentes de validez: - Interna: hace referencia al control experimental, todo debe estar bajo el control del experimentador (gana en control y pierde en generalización) - Externa: Hace referencia al grado de generalización, pierde en control y gana en generalización · Validez de población: personas · Validez ecológica: situación - Convergente: Expresa el grado en que una medida está sustancialmente relacionada con otras medidas del mismo constructo y con otras variables con las que por razones teóricas, debería relacionarse. - Discriminante: Expresa el grado en que una medida es independiente de otras cosas que se supone que no mide 3. Garantías de los datos No es suficiente usar instrumentos estandarizados y tipificados para hablar de garantías en el proceso de evaluación. En este apartado, se plantea si es posible tener garantías de que el propio proceso de evaluación concreto se está haciendo correctamente. Esto se puede hacer mediante la teoría de la generalización, es decir, si podemos generalizar los datos obtenidos en un proceso de evaluación a diferentes situaciones, entonces se tiene la garantía es que los datos obtenidos son rigurosos científicamente. - Teoría clásica de los tests: puntuación verdadera, es decir, la puntuación real del tests es igual a la puntuación del individuo más el error. Xo= Xv+Xe (en torno a esta afirmación gira toda la teoría clásica de los tests). - Teoría de la generalización: puntuación universo, es decir, ¿podemos generar los datos obtenidos en nuestro proceso concreto a otros procesos? Si se puede tenderemos garantía de datos. Cone (1977) propone 6 universos a través de los cuales deben ser generalizados los datos procedentes de una evaluación: - Universo de generalización de las puntuaciones. ¿En qué medida los datos procedentes de un evaluador son generalizables a los obtenidos por otros evaluadores? Evaluador Objetivos. Se relaciona con la fiabilidad interjueces - Universo de generalización de los elementos. ¿Hasta qué punto los ítems que componen un test son representativos del total de la conducta que pretendemos evaluar? Ítems Representativos. Se relaciona con la validez de contenido y la consistencia interna. - Universo de generalización temporal. ¿Hasta qué punto los datos obtenidos en un determinado momento son extensibles a otros momentos de la vida del sujeto? Temporal Estables Reactividad. Se relaciona con la fiabilidad test- retest - Universo de generalización de las situaciones. ¿Hasta qué punto los datos procedentes de una situación son aplicables a otras situaciones? Muestreo intersituacional. Se relaciona con la validez ecológica a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4748415 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  - Universo de generalización de los métodos. ¿En qué medida los datos procedentes de un método de evaluación son generalizables a otro que evalúa el mismo contenido? Consistencia intermétodos. Se relaciona con la validez de criterio y la convergente. - Universo de generalización de las dimensiones. ¿En qué medida propiedades o estimaciones de una conducta son generalizables a otras conductas? Se relaciona con la validez de constructo. Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 4. Garantías éticas a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-4748415 Esta cuenta de ING es como la opinión de tu ex: NoCuenta.