Filosofía e Historia de la Educación PDF

FILOSOFIA E HISTORIA DE LA EDUCACION Unidad #: 3 Las corrientes pedagógicas y las transformaciones educativas en el mundo...

FILOSOFIA E HISTORIA DE LA EDUCACION Unidad #: 3 Las corrientes pedagógicas y las transformaciones educativas en el mundo Tema # 1: Las principales Corrientes pedagógicas: Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo Social-histórico crítico y conectivismo MSc. Sandra Campuzano. Objetivo Valorar críticamente las distintas corrientes pedagógicas con sus referentes modernistas y postmodernistas, así como la Reforma Educativa en el Ecuador en los contextos históricos, para incrementar el fondo de experiencia en la formación docente.  INTRODUCCIÓN El conocimiento de las diversas teorías de aprendizaje amplían la comprensión, análisis y capacidad de predicción de los actores inmersos en la dinámica educativa. Su prioridad se enfoca en la adquisición de destrezas y estrategias de enseñanza, de modo que fomenten la práctica de habilidades en el razonamiento y en la formulación de conceptos. 3  Tema # 1: Las principales Corrientes pedagógicas: Conductismo, Subtemas Cognitivismo, Constructivismo Social-histórico crítico y conectivismo Subtema 1: Las principales corrientes pedagógicas: Conductismo Subtema 2: Las principales corrientes pedagógicas: Cognitivismo Subtema 3: Las principales corrientes pedagógicas: Constructivismo Subtema 4: Las principales corrientes pedagógicas: Social histórico crítico y Conectivismo ACTIVIDAD DE INICIO 5  ¿Qué son las corrientes pedagógicas y su importancia? Las corrientes pedagógicas son explicaciones teóricas sobre la manera de orientar el proceso de formación de la personalidad de los sujetos, en coherencia con las características del contexto y las circunstancias históricas. Las corrientes Pedagógicas se entienden como todas esas líneas de investigación que tienen como fin describir, explicar y entender los distintos aspectos de esta ciencia, misma que https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSjC0wMvdwXxQYhWUWlIyY80guZ4kFokmOEy_y5VDb7rYKtBmZ pmyg1NO67SOvzdKlUAnI&usqp=CAU se enfoca principalmente en el sector educativo. 6 7  SUBTEMA 1: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: CONDUCTISMO Establece que los estímulos producen respuestas, por ello, forman una relación causal. Implementa el método experimental. Determina que las conductas están compuestas por respuestas que se pueden analizar objetivamente. Se vale de los experimentos y de la observación https ://psic ol og ia educa tiva-e qui po6.we ebly.com /uploa ds/4/3/4/0/43405267/7435912. jpg? 261 directa. 8  SUBTEMA 1: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: CONDUCTISMO El objeto de estudio del conductismo, Watson definió las emociones como según Watson, es característicamente "reacciones corporales a estímulos directo y objetivo: la conducta específicos en las que la experiencia observable, medible y cuantificable. Su consciente no es en modo alguno un finalidad es que dado el estímulo, poder componente esencial", las identifica predecir la respuesta, y dada la con reacciones en las que participan respuesta poder predecir el estímulo los intestinos, el estómago, la antecedente. circulación y la respiración. SUBTEMA 1: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: CONDUCTISMO El mayor descubrimiento de Skinner está probablemente en el moldeamiento de la conducta, base de la conducta operante como unidad de análisis y de la selección por las consecuencias como principio causal. Skinner sostiene que una ciencia del comportamiento debe tratar los estímulos privados como cosas físicas, con lo que se ofrece una explicación alternativa de la vida mental. La pregunta https://pymstatic.com/4845/convers ions/bf-skinner-conductismo-teoria-wide.jpg por el qué hay debajo de la piel, es a su entender el núcleo del conductismo radical. 10  SUBTEMA 2: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: COGNITIVISMO https://teoriasdeaprendizajesite.files.wordpress.com/2016/08/tdah20funcionamiento20cognitivo.jpg El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender. 11  SUBTEMA 2: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: COGNITIVISMO El cognitivismo en la psicología se caracteriza El enfoque cognitivo permite abordar las diferencias por ofrecer las herramientas adecuadas con las que formales y las conceptuales; según las teorías podemos obtener las herramientas con las que se cognitivistas, el aprendizaje se logra mediante la puede potenciar los aspectos de la memoria. Se obtención de conocimientos, gracias a la centra en estudiar los procesos por los que la mente interrelación del profesor y del alumno, en el aula. pasa para procesar la información que admiten. 12  SUBTEMA 2: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: COGNITIVISMO Teoría Cognitivista. Esta teoría fue creada por Jean Piaget, nos dice que el desarrollo no se establece con cambios físicos, sino con la maduración cognitiva. Se basa en los procesos mentales de pensamiento, sentimiento, aprendizaje, retención y otros. https ://e qui popoderosoblog. fi les.wordpre ss.c om /2017/11/chang e-of-ide as_ fotoli a-com _. jpg? w=1024& h= 822& crop=1 13  SUBTEMA 2: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: COGNITIVISMO Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad en conjuntos de ítems equivalentes. Así, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos. Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. El objetivo final del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo. SUBTEMA 3: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: CONSTRUCTIVISMO El aprendizaje constructivista es una de las principales corrientes de aprendizaje. Sin embargo, a diferencia del sistema tradicional, que se basa en la memorización y repetición, este modelo de aprendizaje busca que el mismo alumno construya su propio conocimiento a partir de enseñanzas previas. https://master-diseño.com/wp-content/uploads/2020/12/Constructivismo-significado.png 15 SUBTEMA 3: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: CONSTRUCTIVISMO 16  SUBTEMA 3: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: CONSTRUCTIVISMO Vygotsky afirmaba que el pensamiento y el lenguaje, como funciones mentales superiores, tenían raíces genéticas diferentes, tanto filogenética como ontogenéticamente. Sostiene que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social y el medio en que se desarrolla. Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea. 17  SUBTEMA 3: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: CONSTRUCTIVISMO Principales ideas Vygotsky 1.Reconocer la importancia de las diferencias individuales y saber entender a cada niño en sus dificultades en particular. 2.Evaluar también las habilidades de intercambio social para resolver problemas y no sólo las espontáneas. 18  SUBTEMA 3: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: CONSTRUCTIVISMO David Ausubel: Aprendizaje significativo por recepción Las características pedagógicas que el profesor debe mostrar en el proceso de enseñanza son: a) Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final (recepción). b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante. c) Dar cierta información al estudiante provocando que este por sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento). d) Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno. e) Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentración del estudiante. f) Hacer que haya una participación activa por parte del alumno. Esta teoría de aprendizaje significativo, junto con los postulados de Vygotski, Brunner y Siemens, han aportado grandes conceptos a las tecnologías de información y comunicación (TIC), así por consiguiente son grandes contribuyentes de la tecnología educativa moderna. 19  SUBTEMA 4: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: SOCIAL HISTÓRICO CRÍTICO Y CONECTIVISMO El Conectivismo se enfoca en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y conocimiento. Esta teoría nos demuestra como continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. la que es trivial. El aprendizaje y el conocimiento se genera en la diversidad de opiniones. La Pedagogía Histórico-Crítica (PHC) es resultado de la acumulación de diversos aportes de quienes han buscado construir una educación liberadora dentro o fuera de la escuela, para el sujeto individual y colectivo; también recoge el aporte de quienes asumen críticamente el desarrollo humano y la práctica social 20 SUBTEMA 4: LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS: SOCIAL HISTÓRICO CRÍTICO Y CONECTIVISMO El conectivismo es una hipótesis educativa que enfatiza el rol social y contexto cultural en la experiencia de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en la sociedad donde el aprendizaje ya no es una actividad interna, individualista… El aprendizaje (definido como conocimiento accionable) puede residir fuera de nosotros (dentro de una organización o una base de datos). En la teoría del conectivismo el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. Este modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir lo que es el aprendizaje, el cual se considera es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información. 21  ACTIVIDAD FINAL Formar 2 grupos. Cada grupo va a elegir una corriente pedagógica estudiada el día de hoy y van a debatir su concepto, su importancia, su objetivo y de que manera se lo utiliza en la actualidad dentro de las aulas de clases, por último terminan con una conclusión. 22 BIBLIOGRAFÍA 1. LUZURIAGA, LORENZO. (1973). HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y DE LA PEDAGOGÍA. 0: LOSADA S A, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca) 2. BROUDY, HARRY S.. (1992). FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN. : LIMUSA NORIEGA, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca) 3. Dale H. Schunk Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa Sexta edición PEARSON EDUCACIÓN, México, 2012 4. Ordoñez. C. L. (Octubre 2006.). Pensar pedagógicamente, de nuevo, desde el constructivismo. Cienc. Salud. Especial (4), p.19. 23