Attivismo Statunitense e Dewey (PDF)

**DEWEY E L'ATTIVISMO STATUNITENSE** **LA PEDAGOGIA DEL FARE** SECONDO L\'AUTORE PAOLO FERRI, I VIDEOGIOCHI, PRIMO CONTATTO COMUNICATIVO DEI NATIVI DIGITALI, **RISPECCHIANO I PRINCIPI DELL\'ATTIVISMO DEWEYANO**. ENTRAMBI, PAOLO FERRI (DOCENTE UNIVERSITA' BICOCCA DI MILANO) E DEWEY, SOTTOLINEANO *...

**DEWEY E L'ATTIVISMO STATUNITENSE** **LA PEDAGOGIA DEL FARE** SECONDO L\'AUTORE PAOLO FERRI, I VIDEOGIOCHI, PRIMO CONTATTO COMUNICATIVO DEI NATIVI DIGITALI, **RISPECCHIANO I PRINCIPI DELL\'ATTIVISMO DEWEYANO**. ENTRAMBI, PAOLO FERRI (DOCENTE UNIVERSITA' BICOCCA DI MILANO) E DEWEY, SOTTOLINEANO **L\'IMPORTANZA DEL GIOCO E DELLA RISOLUZIONE DEI PROBLEMI NELL\'APPRENDIMENTO**. QUESTO PONTE TRA PASSATO E PRESENTE EVIDENZIA **COME L\'IDEA DI UN\'EDUCAZIONE ATTIVA, INCENTRATA SULL\'ESPERIENZA DIRETTA E SULLA RISOLUZIONE DI PROBLEMI, CONTINUI A ESSERE RILEVANTE OGGI.** **IL PRAGMATISMO** **UNA DEFINIZIONE DI PRAGMATISMO** **IL PRAGMATISMO È UNA CORRENTE FILOSOFICA NATA NEGLI STATI UNITI CHE VALORIZZA L\'AZIONE E L\'ESPERIENZA CONCRETA.** SECONDO I PRAGMATISTI, COME PEIRCE E DEWEY, LA CONOSCENZA È VALIDA **SE È UTILE PER RISOLVERE PROBLEMI REALI E MIGLIORARE LA VITA.** IL TERMINE \"PRAGMATISMO\" DERIVA DAL GRECO E SIGNIFICA \"AZIONE\", SOTTOLINEANDO **L\'IMPORTANZA DELLA PRATICA NELLA COSTRUZIONE DEL SAPERE.** **GLI ASSUNTI CARDINE DEL MOVIMENTO** GLI ASSUNTI (PRESUPPOSTI, IPOTESI) CARDINE DEL PRAGMATISMO POSSONO ESSERE COSÌ SINTETIZZATI: - LA CONOSCENZA IMPLICA UNA ATTIVITÀ DI RICERCA INDIRIZZATA NON A UN SAPERE ASTRATTO MA ALLA SOLUZIONE DI PROBLEMI REALI; - LA CONOSCENZA È UTILE NELLA MISURA IN CUI CONSENTE DI FARE PREVISIONI E DI ORIENTARE EFFICACEMENTE LE DECISIONI; - IL PENSIERO È UNO STRUMENTO AL SERVIZIO DELLA VITA CONCRETA. **I MAGGIORI RAPPRESENTANTI** IL TESTO CI PRESENTA LE VISIONI PRAGMATISTICHE DI PEIRCE, JAMES E DEWEY SULLA CONOSCENZA. **PEIRCE SOSTIENE CHE LA CHIAREZZA DI UN CONCETTO DIPENDE DALLA SUA APPLICABILITÀ CONCRETA. JAMES, INIZIALMENTE, LEGA LA VERITÀ AL RAGGIUNGIMENTO DI SCOPI PRATICI, MA POI AMMETTE L\'IMPORTANZA DELLA COERENZA CON ALTRE CREDENZE.** **DEWEY, INFINE, VEDE IL SAPERE COME UNO STRUMENTO PER AFFRONTARE I PROBLEMI DELLA VITA E ADATTARSI AL MONDO IN CONTINUO MUTAMENTO.** **IN SINTESI, I PRAGMATISTI CONDIVIDONO L\'IDEA CHE LA CONOSCENZA SIA LEGATA ALL\'AZIONE E CHE LA SUA VALIDITÀ SI MISURI DALLA SUA UTILITÀ PRATICA NEL MONDO.** **DEWEY E LA SPERIMENTAZIONE EDUCATIVA**  I CONCETTI CHIAVE:  DEWEY PROPONE UN\'IDEA DI EDUCAZIONE PROFONDAMENTE RINNOVATA, VALORIZZANDO: - LA CONTINUITÀ DELLA SCUOLA **CON LA VITA FAMILIARE E SOCIALE** - LA DIMENSIONE **ESPERIENZIALE E ATTIVA** DELLA DIDATTICA - **LA LIBERTÀ E LA SPONTANEITÀ** DELL\'EDUCANDO **UNA CORRENTE PEDAGOGICA PUEROCENTRICA** **ATTIVISMO E SCUOLE NUOVE** ATTIVISMO: CORRENTE PEDAGOGICA FONDATA SULL\'IDEA **DELLA NECESSITÀ CHE L\'ALLIEVO ABBANDONI IL RUOLO DI "SPETTATORE" PER ASSUMERE QUELLO DI" ATTORE" DEL PROPRIO PROCESSO FORMATIVO** **L\'ATTIVISMO PEDAGOGICO E LE SCUOLE NUOVE CONDIVIDONO L\'IDEA DI PORRE IL BAMBINO AL CENTRO DELL\'APPRENDIMENTO.** ENTRAMBI I MOVIMENTI SOTTOLINEANO **L\'IMPORTANZA DELL\'ESPERIENZA DIRETTA, DEL LAVORO E DELLA SOCIALIZZAZIONE.** TUTTAVIA, NONOSTANTE QUESTE SIMILITUDINI, DEFINIRE CON PRECISIONE I CONFINI TRA I DUE MOVIMENTI **È COMPLESSO A CAUSA DELLA VARIETÀ DI APPROCCI E SPERIMENTAZIONI CHE LI CARATTERIZZANO**. **UNA FIGURA EMBLEMATICA** DEWEY **È LA FIGURA DI RIFERIMENTO DELL\'ATTIVISMO PEDAGOGICO**. **LE SUE IDEE HANNO RIVOLUZIONATO IL RUOLO DELL\'INSEGNANTE E DELLA SCUOLA, PONENDO L\'ALUNNO AL CENTRO DEL PROCESSO EDUCATIVO.** **DEWEY HA SOTTOLINEATO L\'IMPORTANZA DI** - **ADATTARE I CONTENUTI ALL\'ALUNNO,** - **DI CONTESTUALIZZARE L\'APPRENDIMENTO** - **E DI RENDERE GLI STUDENTI PROTAGONISTI ATTIVI DEL LORO PERCORSO FORMATIVO, DANDO VITA A UN NUOVO METODO DI INSEGNAMENTO.** **UN NUOVO MODO DI CONCEPIRE L\'ISTRUZIONE** **DEWEY VEDE L\'EDUCAZIONE COME UN PROCESSO ATTIVO E SOCIALE.** L\'INDIVIDUO, SECONDO DEWEY, NON **È UN OSSERVATORE PASSIVO, MA UN PARTECIPANTE ATTIVO NEL MONDO**. L\'APPRENDIMENTO **AVVIENE ATTRAVERSO L\'ESPERIENZA DIRETTA E L\'INTERAZIONE CON L\'AMBIENTE**. LA SCUOLA, PER DEWEY, NON È UNA PREPARAZIONE ALLA VITA, **MA PARTE INTEGRANTE DI ESSA.** I PROGRAMMI EDUCATIVI DEVONO PARTIRE **DAGLI INTERESSI DEI BAMBINI** E L\'INSEGNAMENTO DEVE STIMOLARE **LA LORO ATTIVITÀ.** IN SINTESI, DEWEY CONSIDERA L\'EDUCAZIONE **COME IL FONDAMENTO DEL PROGRESSO SOCIALE E POLITICO**, E LA SCUOLA **COME UN LUOGO DOVE GLI INDIVIDUI SI FORMANO E CRESCONO INSIEME**. **SCUOLA E SOCIETÀ** **LA DIMENSIONE SOCIALE DELLA EDUCAZIONE** **DEWEY VEDE L\'EDUCAZIONE COME UN CONTINUO RIMODELLAMENTO DELL\'ESPERIENZA.** LA SCUOLA, PER LUI, DEVE STIMOLARE I GIOVANI **A INNOVARE E A CREARE UNA SOCIETÀ MIGLIORE, SUPERANDO LE TRADIZIONI E PROMUOVENDO IL PROGRESSO.** **IL VALORE DELLA CULTURA** DEWEY SOSTIENE CHE LA SCUOLA DEVE RIPRODURRE LE ESPERIENZE NECESSARIE PER PARTECIPARE ALLA VITA SOCIALE. **L\'EDUCAZIONE È UN PROCESSO CO-COSTRUITO (COSTRUITO INSIEME) TRA INDIVIDUO E SOCIETÀ, DOVE SI APPRENDONO GLI STRUMENTI CULTURALI PER INTERAGIRE CON IL MONDO.** **IL VALORE DELLA DEMOCRAZIA** DEWEY PROMUOVE UNA SCUOLA **DEMOCRATICA.** **L\'OBIETTIVO È FORMARE CITTADINI CRITICI E ATTIVI, CAPACI DI COMPRENDERE E TRASFORMARE LA SOCIETÀ.** **IL RAPPORTO TRA INSEGNANTE E STUDENTE DEVE ESSERE PARITARIO E COLLABORATIVO, COME BASE PER UNA DEMOCRAZIA AUTENTICA.** **IL VALORE DELLA ISTITUZIONE SCOLASTICA** LA SCUOLA È UN PONTE **TRA FAMIGLIA E SOCIETÀ**. **ESSA (LA SCUOLA) FORNISCE AI BAMBINI UN AMBIENTE PROTETTO DOVE APPRENDERE CONOSCENZE PIÙ COMPLESSE RISPETTO A QUELLE ACQUISITE IN FAMIGLIA.** **LA SCUOLA MEDIA (METTE INSIEME) TRA LE ESPERIENZE QUOTIDIANE E QUELLE PIÙ ASTRATTE DELLA CULTURA, GUIDANDO I BAMBINI VERSO UNA PARTECIPAZIONE ATTIVA ALLA VITA SOCIALE.** **UN INSEGNAMENTO ATTIVO** **IMPARARE ATTRAVERSO IL LAVORO** **DEWEY PROPONE UN RINNOVAMENTO DELLA SCUOLA.** PRIMA DELLA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE, I BAMBINI IMPARAVANO **LAVORANDO,** **MA CON L\'INDUSTRIALIZZAZIONE, QUESTA ESPERIENZA È VENUTA MENO**. DEWEY SUGGERISCE DI INTRODURRE NELLA SCUOLA LE **ATTIVITÀ LAVORATIVE** **PER COLMARE QUESTA LACUNA.** COSÌ FACENDO, LA SCUOLA DIVENTA **UN LUOGO ATTIVO DOVE GLI STUDENTI APPRENDONO FACENDO,** **PREPARANDOLI ALLA VITA REALE E NON SOLO A FUTURI RUOLI LAVORATIVI**. **STUDIO TEORICO E ATTIVITÀ PRATICHE** **DEWEY PROPONE DI INSEGNARE LA STORIA ATTRAVERSO IL LAVORO.** SECONDO LUI, I BAMBINI DOVREBBERO SCOPRIRE **COME L\'UMANITÀ HA TRASFORMATO IL MONDO STUDIANDO L\'EVOLUZIONE DELLE TECNICHE DI PRODUZIONE (ESEMPIO DI MATERIE PRIME COME IL LINO, IL COTONE, LA LANA SONO STATE LAVORATE E ADATTATE ALLE VARIE ESIGENZE DELLA UMANITÀ NEL CORSO DEI SECOLI).** LA SCUOLA DOVREBBE OFFRIRE ESPERIENZE PRATICHE, COME RICREARE ANTICHI METODI DI LAVORAZIONE, PER FAR COMPRENDERE AGLI STUDENTI COME LE COSE FUNZIONANO E COME SONO CAMBIATE NEL TEMPO. L\'OBIETTIVO È RENDERE L\'APPRENDIMENTO PIÙ CONCRETO E SIGNIFICATIVO. **LA "SCUOLA - LABORATORIO" DI CHICAGO** **UN ISTITUTO SPERIMENTALE** **LA SCUOLA LABORATORIO DI CHICAGO FU UN\'ESPERIENZA PIONIERISTICA PER DEWEY.** **QUI MISE IN PRATICA LE SUE IDEE SULL\'EDUCAZIONE ATTIVA, CREANDO UN AMBIENTE DI APPRENDIMENTO DOVE I BAMBINI IMPARAVANO FACENDO.** **IL PERCORSO EDUCATIVO DAI 4 AI 18 ANNI, CIOE' DALLA SCUOLA DELL\'INFANZIA AL LICEO, ERA CONTINUO E BASATO SULLA PARTECIPAZIONE ATTIVA DEGLI STUDENTI.** **QUESTA SCUOLA DIMOSTRÒ CHE L\'APPRENDIMENTO POTEVA ESSERE PIÙ EFFICACE E SIGNIFICATIVO QUANDO ERA COLLEGATO ALL\'ESPERIENZA DIRETTA E ALLA COLLABORAZIONE.** **GLI AMBITI DI STUDIO** DEWEY PROPONE UN PIANO DI **STUDI INTERDISCIPLINARE.** **EGLI SUDDIVIDE L\'APPRENDIMENTO IN:** - **ATTIVITÀ PRATICHE,** - **CONOSCENZA DEL MONDO E DELLE CULTURE (STORIA E GEOGRAFIA),** - **E COMPETENZE DI BASE (LETTURA, SCRITTURA, GRAMMATICA E CALCOLO ARITMETICO).** **IL LAVORO DIVENTA IL FILO CONDUTTORE CHE UNISCE QUESTE DIVERSE AREE, RENDENDO L\'APPRENDIMENTO PIÙ SIGNIFICATIVO E COMPLETO.** **IL METODO** **DEWEY IN \"DEMOCRAZIA ED EDUCAZIONE\"** SOSTIENE CHE **L\'APPRENDIMENTO SIA PIÙ EFFICACE PARTENDO DAGLI INTERESSI DEGLI STUDENTI.** PROPONE DI CREARE SITUAZIONI PROBLEMATICHE **CHE LI STIMOLINO A CERCARE SOLUZIONI PRATICHE, SVILUPPANDO COSÌ LE LORO CAPACITÀ COGNITIVE IN MODO ATTIVO E SIGNIFICATIVO.** **UNA REVISIONE CRITICA DELLA TEORIA** **L\'IMPORTANZA DELL\'EDUCATORE** DEWEY RICONOSCE I LIMITI DELL\'ESPERIENZA PERCHE' **NON TUTTE LE ESPERIENZE EDUCANO.** **L\'EDUCATORE HA UN RUOLO FONDAMENTALE NELL\'ORIENTARE I BAMBINI VERSO ESPERIENZE POSITIVE E FORMATIVE, SELEZIONANDO E GUIDANDO LE LORO ATTIVITÀ.** **LE CONDIZIONI DEL SAPERE** **DEWEY SOSTIENE CHE LA SCUOLA DEVE INSEGNARE CHE IL SAPERE È IN CONTINUA EVOLUZIONE.** PER QUESTO, PROPONE DI PARTIRE **DALL\'ESPERIENZA QUOTIDIANA DEGLI STUDENTI,** ORGANIZZANDO LE CONOSCENZE **IN MODO PROGRESSIVO E COLLEGANDOLE AL PASSATO**. IL LAVORO SCOLASTICO DEVE ESSERE **ATTIVO E BASATO SU PROGETTI,** **CON L\'OBIETTIVO DI FAR SÌ CHE GLI STUDENTI COSTRUISCANO ATTIVAMENTE IL LORO SAPERE, PARTENDO DAI LORO INTERESSI E ESPERIENZE**.