Resumen Periodo Colonial, II Semestre 1er parcial Sociales.docx

Resumen Periodo Colonial / II Semestre 1er parcial Sociales **Factores que permitieron la conquista de los europeos sobre los pueblos aborígenes** - **Superioridad tecnológica:** - El **acero y las armas de fuego** eran dos instrumentos que ponían en superioridad a los conquistado...

Resumen Periodo Colonial / II Semestre 1er parcial Sociales **Factores que permitieron la conquista de los europeos sobre los pueblos aborígenes** - **Superioridad tecnológica:** - El **acero y las armas de fuego** eran dos instrumentos que ponían en superioridad a los conquistadores - Las civilizaciones desarrollaron métodos para el fundido de metales (oro, plata, estaño y cobre), estos métodos se utilizaron para la elaboración de **objetos religiosos, artísticos, simbólicos y objetos de uso cotidiano** - Los **arcabuces** (arma de fuego) causaron "estruendo" pero su uso militar fue escaso - Las espadas de hierro, cuchillos y armaduras fueron más efectivas - Los españoles **prohibían el acceso de armas de hierro** por parte de los pueblos sometidos - \*Los españoles nunca superaron el 2% de la población de América - En el Lienzo de Tlaxcala ("pintura") se ve como los españoles se aliaron con los tlaxcaltecas porque sus comerciantes vieron una manera de hacerse más prósperos y prestigiosos - **Conflictos indígenas y alianzas:** - Los españoles **se aliaban con naciones enemigas** para hacer ejércitos numerosos - \*El ejercito con el que Hernán Cortés ataco Tenochtitlan estaba integrado por 200 000 soldados, menos del 1% eran españoles - La **conquista espiritual** facilitó la colonización ya que el papel de las ordenes ayudó a que los españoles conquistaran sin reducir su población en guerras - \*En la matanza de Cholula murieron **6000 cholultecas** - **Los animales y la estrategia militar** - El **caballo** permitió moverse con velocidad y lanzar ataques rápidos - La forma de hacer guerra de los españoles (sangrienta) involucraba más guerreros de los que los indígenas estaban acostumbrados a usar - Las **armas de hierro y acero hacían lesiones más evidentes** y fuertes que las flechas envenenadas - Los pueblos originarios **no tenían la costumbre de matar** sino de **capturar y de hacer sacrificios rituales con los capturados** - **Evangelización:** - La conquista espiritual se dio al mismo tiempo que la conquista militar, esta **apoyada en las ordenes mendicantes** - Las ordenes establecieron **iglesias, escuelas y hospitales** para atender indígenas - Se instruyó a los **niños al catolicismo** para acabar con las ideas "paganas" de sus padres - Se aprendieron las lenguas autóctonas y **adaptaron la religión católica a estas lenguas** (náhuatl, quechua) - **Epidemias y catástrofes demográficas:** - Enfermedades como: **viruela, sarampión, tifus y gripe** - La **caída de la población** impedía completar las tareas de cultivo, caza y recolección, esto trajo muerte también - Causó **problemas sociales, económicos, culturales, la desintegración de organizaciones políticas y redes de comercio** - Causó **abandono** a lugares como Guayabo y Cutrís - Se pasó de 4 millones de indígenas en 1493 a 125 en 1519 y en otros lugares (México) hubo un 95% de muertes **Impacto de la Conquista en las civilizaciones americanas** - **Económico** - **Nuevos métodos agrícolas** (comercialización y acumulación de riqueza) - **Metales preciosos** (oro y plata) - **Social** - **Disminución de población** (enfermedades, explotación y desorganización de vida social) - **División social** (se mezclaron españoles y africanos) - **Nuevos sistemas de trabajo** solo vinculados con hacer dinero - **Político** - **Potencias europeas**: España y Portugal, luego Inglaterra, Francia y Holanda - Instituciones políticas y la jerarquía indígena fueron remplazadas por las españolas - **Cultural** - Se impuso la religión a los indígenas, suprimieron sus cultos y eliminaron parte de su cultura - El idioma, la educación y la cultura fue sustituida por **la lengua española** - Se transformó la cultura alimenticia indígena por la **incorporación de plantas (arroz, trigo) y animales (res, cerdo)** - **Ambientales** - **Nuevas técnicas de cultivo** (modificaron el paisaje, destruyeron ecosistemas y desgastaron suelos) - **Deforestación** (creación de ciudades, expansión de cultivos y ganadería) **Efectos de la evangelización sobre las sociedades indígenas** - **Objetivo**: convertir a los indígenas al cristianismo, enviando órdenes mendicantes (votos de pobreza, caridad, castidad, obediencia) - **Ordenes mendicantes:** - Alfabetizar a los indígenas y aprender idiomas extranjeros - Integrarlos a los indígenas a la nueva sociedad - Enseñar religión y palabra de Dios - **Efectos:** - Las **ordenes construyeron conventos independientes**, apoyados por la Corona y cerca de los poblados indígenas - Los **indígenas no cambiaron completamente sus creencias**, nada más aceptaron la autoridad de los misioneros bajo el dominio de los colonizadores - Se conservaron mitos, ritos, mitos prehispánicos, etc, en **forma de protesta** - El cristianismo fue aceptado como un mal menor, y los frailes se convirtieron en defensores de los indígenas y representantes de la Iglesia y la Corona - La iglesia ganó influencia sobre la población indígena y presentaron la religión como **único camino para que los indígenas se adaptaran sin negarse** - El fraile representa el **único salvador, defensor y continuador de la cultura indígena** - **Visiones distintas: españoles e indígenas** - **Españoles**: creían en un **solo Dios** y había una religión única (catolicismo). La visión del **tiempo es lineal**, inicio y un fin (vida y muerte) - **Indígenas:** dioses relacionados con **fenómenos naturales** (lluvia o tierra) y el tiempo lo organizaban con los **ciclos de siembra y cosecha** (tiempo ritual o circular) de ahí surgían dioses, danzas y rituales **Actitud y reacción de los conquistadores a creencias indígenas** - Los españoles al llegar estaban impresionados con la cultura indígena debido a todas sus prácticas ya que ellos no conocían nada así - **Dos visiones** - **Inicial:** - Los españoles veían la religión de los indígenas como un **culto salvaje y relacionado con las fuerzas del mal**, esto lo vieron como justificación para la explotación y los abusos cometidos - Los conquistadores, misioneros y religiosos llegaron a América con la intención de enseñar la fe católica, considerada por ellos como la única verdadera - Llamaron "ídolos" a los dioses de los indígenas y buscaron **erradicar su adoración**, así también pensaban que eran salvajes e incapaces de autogobernarse, por lo que los sometieron - **La otra visión (pequeño grupo de religiosos españoles)** - Veían a los indígenas como **seres racionales y valoraban la cultura indígena** - Veían su adoración a otros dioses como **causa del desconocimiento de la fe católica**, por lo que defendían la **evangelización pacífica** y la **protección de los indígenas** contra abusos **Controversia de Valladolid (1550-1551)** - Estas dos visiones llevaron a un conflicto entre pensamientos (ver a los indígenas como animales o seres con alma) - Bartolomé de las Casas era defensor de la igualdad entre españoles e indígenas - Juan Gines de Sepúlveda era el defensor del sometimiento forzado del indígena - El debate de Valladolid terminó con la creación de reglas para la Conquista y los derechos de los indígenas, pero en realidad, esas reglas no cambiaron mucho - \*Ver videos **Otredad** - La condición de ser otro - Indígena al ver al español llegar a sus tierras - El español al llegar a tierras de indígenas Características sociales, económicas, políticas y culturales de las sociedades coloniales en América y Costa Rica **Divisiones político-administrativas en instituciones coloniales** - No existía división de poderes, la Iglesia y el Estado eran los encargados de mantener estabilidad y orden - El rey debía: reunir la función ejecutiva y judicial, formulaba conceptos generales del Estado y algunos específicos (regulación de precios), protegía y gobernaba la Iglesia - **Organismos asesores del rey**: El Real y Supremo Consejo de Indias, Casa de Contratación - **Organismos en América:** - Virreinatos - Capitanías Generales - Real Audiencia - Gobernaciones - Cabildo - Alcaldías y corregimientos **Video: Instituciones Coloniales en América d.72** **Juicios:** se hacía al final del mandato de alguna autoridad **Visita:** el visitador enviaba un informe al rey para que tomara las decisiones del caso **Pesquisa:** el juez pesquisidor tenía la autoridad de castigar irregularidades administrativas **Organismos asesores del Rey** - **El Real y Supremo Consejo de Indias** (fundado en 1524 por Carlos V): - principal organismo administrativo - asesoraba al rey en la función ejecutiva, legislativa y judicial - preparó la mayoría de leyes, las supervisaba para que se cumplieran - funcionaba como una corte superior de justicia, interpretando y juzgando las leyes. - **Casa de Contratación (sede en Sevilla)** - la Casa de Contratación de Indias en Sevilla fue creada para fomentar y regular el comercio y la navegación en el Nuevo Mundo - su nombre oficial era Casa y Audiencia de Indias **Organismos en América** - **Virreinatos** (división territorial encabezada por el virrey) - Virrey: representante directo del rey, funcionario más alto de América, títulos de gobernador y capitán general en su distrito y presidente de la Real Audiencia - Responsabilidades: - Como gobernador administraba el virreinato - Como capitán general dirigía el ejército y la escuadra - Como presidente de la Audiencia, tenía funciones jurídicas - Tenía que proteger a los indígenas - **Capitanías generales** - Establecidas en zonas conflictivas o inseguras - Subordinadas por el virrey, pero mayormente sus relaciones eran directas con la corona - Capitanías Generales: Guatemala, Venezuela, Cuba y Chile - **Real Audiencia** - Principal tribunal de justicia civil y criminal de América - Velaba por el cumplimiento y la interpretación de leyes - Luego de las Leyes Nuevas de 1542 y 1543 se involucró más en asuntos de gobierno, supervisando el trabajo de los gobernadores y les restaba poder - **Gobernaciones (provincias)** - Unidades en las que se dividían los virreinatos y estaban a cargo del gobernador (tenía las mismas funciones del virrey, pero a veces dependía de él) - El gobernador: capitán general xq dirigía las fuerzas militares y presidente de la Real Audiencia (le servía al Concejo de Gobierno) - Ej. Costa Rica era una - **Cabildo (municipalidad)** - Organismo que gestionaba directamente los asuntos administrativos de cada ciudad - Velaba por los intereses de la comunidad y resolvía problemas relacionados con el aseo, ornato y manejo de bienes públicos - Dictaba normas para una buena convivencia y regulaba los precios de algunos productos básicos (pan) - Representaba las opiniones de los ciudadanos ante el rey - Administraba los terrenos fiscales, autorizando su uso comercial - Era dueño del mercado, el matadero y los basureros. - Supervisaba el funcionamiento de la cárcel pública, la seguridad local y el orden público - **Alcaldías y corregimientos** - Administraban los pueblos de indios que tributaban (pagaban impuestos) para la Corona - Hacían la recolección de tributos y vigilancia de la moral pública - Ej. Nicoya - **Intendencias** - Poderes políticos y militares, manejaban importaciones, manejo de cajas reales, recaudaban, distribuían e investigaban la inversión de las rentas públicas - Costa Rica dependía de la intendencia de Nicaragua **Organización social en América** **Jerarquía social en el Imperio Español** - La población en América se formó principalmente a través del mestizaje entre indígenas y españoles. - Ocurrió porque los españoles llegaron sin sus familias. - Al principio, los caciques y príncipes (que hacían poligamia o sea que tenían más de una esposa a la vez) ofrecían mujeres jóvenes a los conquistadores, y luego se autorizó matrimonios entre españoles e indígenas - Aunque se permitían matrimonios, las uniones libres se hicieron comunes, algunas forzadas (con violencia) y otras consentidas. - Para muchas mujeres indígenas, unirse a un español era una forma de mejorar su situación social - Los hijos de estas uniones obtenían privilegios, como no pagar tributos ni realizar trabajos forzados - Los hijos de mujeres esclavas nacían libres. - Organización social: 1. **Españoles:** cargos políticos, religiosos y administrativos (virreyes, gobernadores) 2. **Criollos**: hijos de españoles nacidos en América, tenían derecho a puestos en los cabildos, ser encomenderos y hacendados 3. **Mestizos, mulatos y zambos:** cruce entre varios grupos étnicos y hacían labores agrícolas, artesanales y carpintería 4. **Indígenas**: habitantes nativos de América, trabajaban la tierra, minas y labores domésticas 5. **Negros:** traídos de África, esclavos que trabajaban las plantaciones y minas, vendidos en mercados de esclavos o directamente comprados Video: d.81 **Poder de la iglesia y la religión católica** - La tarea principal era la conversión de los indígenas a la fe cristiana - Los misioneros eran los encargados a esto y agruparon a los indígenas en poblados para acentuar sobre ellos el control político e ideológico y utilizarlos como fuente de mano de obra - El control ideológico, por medio de la inquisición, debía censurar las críticas al dogma y el origen del poder de los reyes - La Iglesia fue clave en la educación colonial y formó a muchas de las figuras más importantes de la época (Bernardino de Sahagún escribió sobre aztecas, Bernabé Cobo escribió sobre Incas) - Llegó a tener mucha riqueza material, así como ser terratenientes y financistas - Los altos cargos de la Iglesia (obispos) eran ocupados por españoles de la nobleza, esto mostraba fuerte vínculo y apoyo al gobierno colonial - **Poder político** - El Real Patronato le dio a los reyes el control de la Iglesia en América, incluyendo el nombramiento de obispos y el cobro de diezmos - La monarquía ayudaba a pagar a los sacerdotes, construir templos y cubrir otros gastos. - Los intereses de la política y la religión iban de la mano, ya que las familias ricas tenían miembros tanto en la política como en la Iglesia - **Poder Educativo** - La educación estaba mayormente a cargo de órdenes religiosas y sacerdotes, y solo para hombres - Enseñaban a leer, escribir, matemáticas básicas y costumbres católicas - Solo la élite tenía acceso a niveles superiores. - Había diferentes tipos de instituciones: en ciudades, otras (cura doctrineros) en comunidades indígenas y los misioneros trabajaban con indígenas no pacificados - **Poder Económico** - La Iglesia no pagaba tributos y acumuló mucha riqueza por varios medios - El pago del diezmo le proporcionó ingresos constantes - Fundaciones piadosas: donaciones de dinero o bienes a una parroquia a cambio de misas para el fallecido - En las cofradías, se hacían donaciones u obras para obtener indulgencias o buscar la salvación del alma - Estas prácticas ayudaron a la Iglesia a dar préstamos y aumentar sus ingresos **Mercantilismo\*** - El desarrollo marítimo y las exploraciones cambiaron la historia, esto impulsó un nuevo orden económico basado en el lucro y la burguesía, que reemplazó gradualmente al feudalismo ya que la tendencia de ser terrateniente descendió - El mercantilismo es el primer sistema económico que dominó Europa desde finales de la Edad Media hasta el siglo 18. - Definía la riqueza de los países por la cantidad de metales preciosos acumulados y era la política económica de los estados en formación de esa época **Características mercantilismo** - **Estimuló a la exportación y freno a la importación:** - se promovieron las exportaciones de manufacturas para tener más ingresos que perdidas en metales preciosos - se pusieron obstáculos a las importaciones de productos extranjeros para evitar que esos ingresos salieran del Estado - **Prohibición a la salida de metales preciosos** - El mayor poseedor de oro y plata era España por lo que los Estados que no tenían tanto prohibieron su salida y también buscaron apoderarse de los metales de España - Inglaterra y Francia invirtieron en corsarios (saboteaban a barcos de otros países en nombre de otro) y piratas para atacar a barcos españoles - **Fuerte injerencia de los gobernantes en la economía estatal** - Jean-Baptiste Colbert: creía que el gobernante debía dirigir la economía para hacerla crecer, por eso se crearon talleres estatales en países como España y Francia para fabricar productos (textiles) - **Unificación del mercado estatal:** - los gobiernos promovieron la unificación económica usando la misma moneda y ayudaron a unificar políticamente los territorios (ej. España con el matrimonio entre el rey de Aragón y la reina de Castilla) - **Promoción de las industrias nacionales:** - Se incentivó la producción de objetos manufacturados (tapices, porcelanas y cristales) ya que generaba mucha riqueza - Los Estados crearon aduanas con altos impuestos a los bienes extranjeros para fomentar la producción nacional - **Fomento de la colonización:** - Los Estados fomentaron la colonización para obtener materias primas para las manufacturas y encontrar mercados donde exportar sus productos - Con eso lograban ambos objetivos: ampliar áreas de producción de materias primas y tener mercados para vender el exceso de mercancías La estructura urbana y la vida cotidiana en las colonias americanas - La vida urbana fue un reflejo de la europea ya que el sistema de urbanización era en cuadrantes - Con la llegada de los borbones, la vida cobró alegría **Fundación de una ciudad colonial** 1. **Elección del terreno**: terreno plano, con fuente de agua, cercanía del lugar con otros pueblos que proveían la mano de obra (agricultura y construcción de obras) 2. **Trazado de la ciudad**: se hacía una cuadricula, los principales edificios eran la Iglesia, la plaza mayor y la gobernación/cabildo 3. **Repartición de tierras**: se repartía entre el conquistador y todos los que participaron en la conquista del lugar 4. **Fundación de la ciudad**: se leía un acta y se declaraban las tierras como propiedad de España **Tipos de ciudades** **Ciudades puerto (ej. Cartagena)** - Tenían mercados y ferias, había comercio y era uno de los principales mercados de esclavos **Ciudades capitales** - Ahí estaban los virreinatos, las más importantes eran Lima (Ciudad de los Reyes) y la Ciudad de México (virreinato de Nueva España) **Ciudades mineras (ej. Potosí, Bolivia)** - Fundadas en lugares poco aptos para la urbanización en zonas áridas y altas **Vida cotidiana en Costa Rica** **Vida urbana:** - Cartago desarrolló una vida urbana, pero en el siglo XVII la atención de los colonizadores se centró en la agricultura y ganadería. - La falta de leyes para regular precios dificultaba la vida en la ciudad. - Los sectores agrícolas se volvieron los grupos económicos más fuertes, y las exportaciones se limitaban a animales domésticos, cereales y cacao. - Las herencias mostraban desigualdades de género en la familia, y las mujeres estaban siempre ligadas a las tareas del hogar. - Los noviazgos eran vistos como acuerdos comerciales. **Vida rural** - Los indígenas aprendieron a usar herramientas de hierro como hachas, machetes y palas. Luego los españoles introdujeron la rueda y los animales de tiro para jalar carretas, arados y volantas - La vida era hogareña, comenzando las actividades temprano, y la embriaguez se volvió una costumbre europea - Casas humildes, construidas con adobe y ubicadas en ranchos - La alimentación incluía pan, tortillas, tamales, frijoles, y carne de aves de corral cazadas **Estructura y organización de los pueblos de indios** - El Concejo de Indias creó un conjunto de leyes para guiar lo que se debía hacer en tierras americanas - Estas leyes incluían convertir a los indígenas al catolicismo, organizarlos en pueblos con iglesias, zonas de cultivo y un estricto control de impuestos - Las reducciones indígenas eran pueblos hechos al estilo español, donde los indígenas debían vivir según las normas coloniales - El término \"reducción\" se refiere al método usado por los jesuitas para evangelizar a los indígenas, protegiéndolos de abusos, educándolos y enseñándoles la religión **La organización de las misiones** - Las misiones tenían un diseño similar: una plaza central rodeada por la iglesia, vivienda de sacerdotes, escuelas, talleres, depósitos, y casas para viudas y huérfanos y las casas de los indígenas estaban en el exterior del pueblo, hechas de ladrillo o piedra - Cada pueblo indígena era gobernado por un corregidor indígena, nombrado por el gobernador en consulta con los misioneros, y un cabildo formado por indígenas, similar al de las ciudades españolas - Las autoridades indígenas no podían castigar sin consultar a los padres jesuitas - Los sacerdotes dirigían la vida espiritual y organizaban la vida diaria, que comenzaba y terminaba con oraciones y cantos - La enseñanza se centraba en el catecismo, y las fiestas religiosas se celebraban con entusiasmo **Los pueblos indios en Costa Rica** - Los pueblos servían para evitar abusos de encomenderos, recolección de tributos y utilización de servicios personales de los indígenas - Las reducciones fueron concedidas tierras comunales, que garantizaban la alimentación, el pago de tributos, alimentación de curas doctrineros - A loa indígenas no se les daba ningún título ni documento legal - El proceso de reducir a los indígenas a poblados se hizo por la orden de San Francisco, las autoridades civiles y los misioneros encomenderos - Los religiosos franciscanos preferían usar la persuasión, pero las autoridades y los encomenderos muchas veces usaron la violencia - Se tuvo éxito al trasladar a los pueblos indígenas, mantuvieron su organización sociopolítica, incluyendo barrios, estancias y caciques. Estos líderes se integraron en los cabildos indígenas, encargados de organizar la producción y la recolección de tributos. - Hubo un impacto cuando hubo abandono de sus tierras y cultivos llevo a la destrucción de la cultura indígena, esto llevo a la forma de resistencia de huir a las montañas (la fundación de pueblos se ralentizo en el Valle Central) - Pueblos indios: Barva, Aserrí, Curridabat, Ujarrás, Pacaca, Quircot y Tobosi **Mujeres en la Colonia** - Lo mismo de siempre, mujer sin voto, sumisa, que hacía labores domésticas, no estudiaba, se casaba, tenía hijos, la desterraban. - Podían tener tierras o bienes por dote o herencia de sus padres o esposos y tenían mejor vida que las indígenas, negras y mulatas porque estas debían colaborar en trabajos agrícolas y ganaderos La extracción de recursos, esclavitud y explotación de la mano de obra en el mundo colonial de América y Costa Rica - La economía de la colonia funcionó con el desarrollo comercial, apoyado en el mercantilismo **Minería** - La activad productiva más reconocida era la extracción de plata - Minas y otros: primera mina de plata Potosí (Perú), México las minas de Zacatecas, virreinato de Nueva Granda (minas de oro), en Capitanía General de Chile y Cuba (cobre) y Venezuela (perlas) - Las importaciones de metales preciosos estaban a cargo de mercaderes, banqueros sevillanos y extranjeros - España llegó a tener 185 000 kilos de oro y 16 millones de kilogramos de plata, y otras riquezas sin considerar los robos de piratas y corsarios **Agricultura y ganadería** - Desarrollo de agricultura y ganadería por 2 razones: decadencia de la producción minera y la caída demográfica de los indígenas - Zonas montañosas y altiplanos (cría de ovinos), llanos y pampas (caballos, vacas y bueyes), en el Caribe (cultivo caña de azúcar y café), costa Venezuela (cacao), Centroamérica (añil: se hacen tintes con esta) - Se empezó a usar el monocultivo: cultivo de grandes extensiones de tierra para un solo producto para su exportación - Se utilizó en: caña de azúcar, café, tabaco y cacao - El tabaco y maíz se cultivaban en zonas de diversos climas - El maíz, la papa, el tomate y el cacao fueron parte de la dieta europea - \*La agricultura estaba cargada con muchos impuestos y faltaban vías de comunicación terrestre para transportar los productos, esto hizo que se desarrollara lentamente **El comercio colonial** - América quedó controlada económicamente por España por un estricto monopolio comercial por el sistema de flotas - El mercantilismo hacía que el Estado controlara la economía y midiera su riqueza por la cantidad de metales preciosos que tenía - España importaba manufacturados y bienes de Inglaterra, Francia y Holanda - Los metales preciosos de América ayudaron a España resolver problemas de dinero y comercio en Europa, esto hizo que España dependiera totalmente de la producción americana - El sistema de flotas hacia solo dos expediciones anuales, el contrabando con ingleses y franceses fue fundamental para las colonias **Las reformas borbónicas** - Los Borbones reemplazaron el sistema de flotas y galeones por navíos de registro, que podían navegar sin esperar a una flota ni seguir rutas fijas, también permitieron que más puertos de América comerciaran con diferentes puertos españoles **Explotación de la mano de obra** - Por las "Leyes Nuevas" se reguló el trabajo indígena - Esto llevó a hacer un sistema de explotación de mano de obra que logró: el ingreso seguro del fisco, control sobre el trabajo indígena y que la Iglesia lograra agrupar a los indígenas en pueblos facilitando la evangelización **Encomienda** - Se consideraba que los indígenas no podían actuar como adultos, por eso se creó un sistema donde se entregaban a un español (encomendero) - El encomendero podía usar a los indígenas como mano de obra, pero debía educarlos, protegerlos y evangelizarlos - Luego el sistema permitió abusos y fue desapareciendo **Mita** - Fue creado por los incas antes que los españoles, pero luego estos lo adaptaron - Se trataba de que un grupo de indígenas era forzado a trabajar por un tiempo, principalmente en minas de oro y plata - Las condiciones de trabajo eran duras porque los hombres tenían que llevar los metales en sus espaldas a pueblos alejados **Repartimiento** - Era un sistema que repartía a los indígenas entre los españoles, obligándolos a trabajar en sus haciendas - Los indígenas tenían que regresar regularmente a sus pueblos para trabajar en su sustento y producir tributos - Este sistema se convirtió en el principal medio de control y explotación de los indígenas, asegurando su sujeción y manteniéndolos en una posición de inferioridad **Esclavitud** - Con la disminución de la población indígena, los españoles recurrieron a la esclavitud de africanos para suplir la falta de mano de obra - La esclavitud fue clave en las plantaciones de azúcar en Brasil y de cacao en Ecuador - Los esclavos realizaban dos trabajos: producían mercancías para el mercado externo y cultivaban alimentos para la plantación **Comercio de esclavos** - Normalmente el esclavo se integraba rápido a la familia que lo poseía, pero otras veces la estructura patriarcal y comunitaria impedía que el esclavo fueses un objeto - Se empezó el comercio ya que los europeos llevaban productos y tecnología a África y ofrecieron alianzas, a cambio, pedían cada vez más esclavos que empezaron a tratar como cosas - **La extracción de esclavos** se logró a través de: - Guerras entre estados, jefaturas y aldeas - Incursiones o razzias frecuentes - Secuestros - Procedimientos legales en la corte, que a menudo se manipulaban para esclavizar a personas por violar normas - Acusaciones de brujería - Venta de familiares o incluso de uno mismo durante hambrunas y epidemias - **El tráfico de esclavos** se organizó a través de: - Factorías situadas alrededor del continente africano - Inicialmente lo manejaban piratas, comerciantes y navegantes particulares - Luegograndes compañías asumieron el control, estableciendo factorías y construyendo fuertes y bodegas para almacenar a los esclavos - Muchas veces los capitanes arrojaban al mar a esclavos enfermos y cuando el comercio se hizo ilegal se hacía para ocultar las evidencias - Muchos pueblos, como los ashanti de Ghana y los yoruba de Nigeria, participaron en el comercio de esclavos - Grupos como los imbangala de Angola y los nyamwezi de Tanzania actuaban como intermediarios, llevando a cabo guerras para capturar personas y venderlas como esclavos **El comercio triangular** - Los esclavos africanos empezaron a ser llevados al Nuevo Mundo durante la exploración y conquista, con la autorización de las monarquías ibéricas - Los primeros embarques grandes llegaron a Cuba en 1512 y a Brasil en 1538 - El número de esclavos aumentó con la creciente demanda europea de productos baratos y mano de obra - El tráfico de esclavos se consolidó como una parte importante de la economía colonial - Recibió este nombre ya que los barcos trazan una ruta como un triangulo, y los "vertices" serían Europa, África y América - **Metales preciosos hacia España (América):** los eclavos eran vendidos como mano de obra para la caña de azucar, algodon y tabaco, con este dinero los barcos se llenaban de materias primas y minerales para partir a Europa - **Productos manufacturados hacia África (Europa):** las ganancias del comercio y la explotación se invertían en fabricar productos como alimentos, alcohol, tejidos y armas con materias primas de América, que luego se enviaban a África - **Esclavos de Africa hacia America colonial:** el alimento, alcohol, tejidos y armas europeas se cambiaban por esclavos y los barcos partian para América **Precio promedio de esclavos segun edades, casta y sexo** - Normalmente se pagaban 300 pesos (10 bueyes) por un esclavo, dependia de su raza y edad (mujeres entre 11 y 30) **La herencia del periodo colonial** - **Educación:** - estaba hecha para los puestos más altos de la población y la Iglesia tenía poder. - Los monasterios se usaban para la enseñanza y se enseñaba lectura, escritura, aritmetica y la doctrina cristiana - España fomentó la creacion de universidades, algunas eran en Santo Domingo, Mexico y Lima - Habían 4 facultades: Teologia, Derecho, Medicina y Humanidades - **Literatura:** - La literatura se centró en enseñar la religión cristiana con libros como catecismos y doctrinas. - Algunas obras: \"La Araucana\", Alonso de Ercilla (trataba sobre la historia de la Conquista) Garcilaso Inca de la Vega y Bernal Díaz del Castillo (crónicas sobre ese periodo) - **Artes plásticas:** - Se fusionaron estilos indigenas y españoles - La arquitectura: amplitud, templos y destacan los altares (cubiertos de oro y con adornados con encajes de piedra) - Importantes: Iglesias mexicanas y las de Quito - **Arte costarricense en la Colonia:** - Factores que incidieron en el desarrollo cultural y cotidiano en CR: alejamiento y pobreza - Hubo manifestaciones culturales debido a la influencia de la Iglesia, se notó en las tradiciones, costumbres, arte y educación - Los españoles seguían la doctrina cristiana y practicaban ritos y ceremonias religiosas - La Iglesia vigilaba que se cumplieran las normas morales y buenas costumbres - Los templos eran los únicos lugares donde se podía ver arte, por lo que el arte de esa época era principalmente religioso - Sacerdotes y misioneros difundían la religión católica y se encargaban de la educación - Fundaron escuelas donde enseñaban a leer, escribir y las operaciones básicas (suma, resta...) - Los que aprendían a leer y escribir mejor podían convertirse en escribanos de la ciudad **Costumbres** - **El trapicho:** jugo de caña se extraía en trapiches y se procesaba para hacer miel o panela) - **Carreta:** medio de transporte y trabajo - **Marimba:** traída por los africanos - **Festividades religiosas y populares**: la más popular festividad es el Corpus Christi - **Teatro** - **Poesía** - **Semana Santa:** Durante esa semana, se preparaban víveres y se asistía a misa, donde hombres y mujeres se sentaban separados. Los fieles pagaban limosnas y diezmos. Las fiestas de cofradías, a veces no religiosas, recaudaban fondos para la parroquia - **Comidas:** Tortilla, frijoles, agua dulce, carne, papa, "tibio" (bebida), "chilate" (maiz medio tostado), cacao y olla de carne - **Canciones:** se usaba la musica en ceremonias relacionada a funerales o guerra, se combinaron ritomos europeos con americana - **Juegos:** zancos, tablero español, moros, trompo, rondas, pelota y volador