Le Modèle des Pôles Professionnels PDF

Le modèle des pôles professionnels F4 Karine Darbellay **Source** ========== Jean-François Gaspar Travailleur social et enseignant/chercheur en Belgique Livre : tenir ! es raisons d'être des travailleurs sociaux Il essaye de comprendre le parcours de vie d\'un TS Quels sont leurs difficulté...

Le modèle des pôles professionnels F4 Karine Darbellay **Source** ========== Jean-François Gaspar Travailleur social et enseignant/chercheur en Belgique Livre : tenir ! es raisons d'être des travailleurs sociaux Il essaye de comprendre le parcours de vie d\'un TS Quels sont leurs difficulté dans : vie de tous les jours, travail Raconter en histoires de diverses personnes But === « Comprendre ceux et celles qui font du travail social leur profession » « Qui sont-ils/elles? » « Qu'est-ce qu'ils/elles font au quotidien? » TS en Belgique Assistant.e.s sociaux Educateurs/trices Infirmiers/ières spécialisés en santé communautaire Le Ts en belgique est potentiellement influencer par le fait qu\'il comprend des infirmiers Un univers tripolaire --------------------- Clinique Militant Normatif **Un modèle parmi d'autres!** Des vécus différents: le TS «clinique» ====================================== 1. J'ai vécu des expériences de rejet en tant qu'immigrée italienne, je me suis sentie seule. «Il y a des gens qui sont effectivement seuls et qui eux n'arrivent pas à faire face à ça tout seuls et ont besoin d'aide... donc c'est pour eux \[qu'elle a choisi ce métier\]» «Donc oui, on travaille avec la souffrance, mais je pense qu'on l'a choisie aussi...» Giovanna 2. « Elles et ils s'investissent dans leur métier et se donnent aux usagers comme elles auraient aimé que quelqu'un puisse leur venir en aide quand leur monde d'enfant, de jeune était bouleversé » (2012, p. 41). «Si on aide les autres, on s'aide soi-même» (2012, p.35) Les critères sont les vécues des personnes Critères : - On vécut des trauma qui font qu\'il soit dans le Ts et on envie de travailler dans ce domaine - Pas les seuls à avoir vécus des trauma mais qui font le lien entre leurs vécu et leurs profession - Choisit de travailler avec la souffrance : celle des bénéficiaires - En aidant les autres on s\'aide soit même - Un peu comme une thérapie s\'aider en aidant les autres Des vécus différents: le TS «militant» ====================================== 1. «*Mon papa était syndicaliste (...) il était un acharné qui critique la manière dont on faisait l'Etat, la société, mais plus sur des causes typiquement ouvrières (...) il ne militait pas sur les libertés individuelles, les homosexuels et tout ça c'était pas son truc et ça ne l'est toujours pas*» Monique 2. « Dans des problèmes sociaux individuels ou collectifs, ils et elles voient des problèmes sociaux globaux et s'engagent durablement, seuls ou le plus souvent collectivement, dans des pratiques dirigées notamment vers ceux qu'ils estiment capables d'influencer les « faits sociaux »» (2012, p.109) Critères : - - Il se consacre à une problématique : égalité homme /femme, aide aux migrants, etc. - Tendance à mettre la faute dans les infrastructures - Personne qui pourrai mobiliser des personnes dans une infrastructure pour faire bouger / changer les choses qui pour lui ne sont pas correctes - Politiques : permet de changer les lois, etc... faire appel au pouvoir législatif - Souvent viens de famille, reprise du coté militant des parents Des vécus différents: le TS «normatif» ====================================== 1. Le choix du social est perçu comme le résultat de la combinaison heureuse d'une *«série de petites choses qui ont sans doute fait que...»* ou par la négation d'autres choix, *«c'était la seule possibilité de faire des études supérieures sans avoir obtenu le diplôme du secondaire»* Nathalie 2. «Ils et elles estiment que le respect des règles, des normes, des hiérarchies, des contrats sont autant de facteurs d'intégration » (2012, p.192). Critères : - Lien avec le cadre les règles - Proche du respect des règles - Il estime que les outils fourni par les institution suffisent pour accompagner les personnes - \"Selon l\'auteurs tous ceux qui ne savent pas vraiment pourquoi ils font travail social\" - Choix par défaut - Percu de manière négative - Besoin de normatif dans le métier mais savoir quand l\'utiliser et avec qui - Jouer avec les règles et pouvoir aider avec les règles - Normatif est un funanbul des règles - Pas forcément quelqu\'un de froid Tableaux ======== +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | Clinique | Militant | Normatif | +=================+=================+=================+=================+ | **Cœur de | Réparer la | Soutenir les | Prendre appui | | l'action** | souffrance | dominé.e.s et | sur le cadre | | | | transformer les | pour intervenir | | Ce qui anime le | Souffrance | structures | | | TS: focus | | perçues comme | Cadre | | | | dysfonctionnant | | | | | es | | | | | | | | | | Relations de | | | | | pouvoir | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Rapport à la | Aller au-delà | Envisager la | Considérer la | | demande du | de la stricte | demande de | demande pour ce | | bénéficiaire | demande - | manière plus | qu'elle est | | | explorer la | globale - dans | avec ses | | Partir des | souffrance | une perspective | problèmes | | problèmes | qu'il y a | à long terme et | concrets. | | concrets des | derrière - | bien souvent | | | usagers pour | encourager | sur des modes | Utilisation | |... | l'usager à | collectifs | ingénieuse des | | | prendre la | d'action. | marges de | | | parole - à | | manœuvre à | | | « déposer sa | Cascade des | l'intérieur du | | | souffrance ». | supports dont | cadre: «tout ce | | | | le TS est le | qui n'est pas | | | Analyse en | premier pas | interdit est | | | profondeur | | autorisé». | | | proche de celle | De la demande | | | | des | aux problèmes | Gérer les | | | psychologues et | plus généraux | problèmes en | | | des | | s'appuyant | | | psychiatres. | | ingénieusement | | | | | sur le cadre | | | De la demande à | | | | | la souffrance | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Rapport à | Parfois ils et | Ils et elles | Tendance à | | l'autonomie du | elles font pour | font parfois | faire pour les | | bénéficiaire | les | pour | usagers/ères | | | usagers/ères, | l'usager/ère au | par souci | | Le «faire | mais cela est | nom d'enjeux | d'efficacité, | | pour»... | considéré comme | plus | d'organisation | | | une mesure de | importants. Ex. | et de | | | soutien parmi | | compétence. Ex. | | | d'autres qui | L'énergie | « je suis | | | prend place | économisée pour | certaine en | | | dans le | cette tâche | postant | | | processus | permettra à la | moi-même la | | | d'accompagnemen | personne de | lettre qu'elle | | | t. | s'investir dans | arrivera », | | | | une tâche plus | (2012, p.211) | | | Le «faire pour» | essentielle | | | | prend sens dans | pour elle en ce | Le «faire pour» | | | l'accompagnemen | moment. | pour être sûr | | | t. | | que c'est bien | | | | Le «faire pour» | fait. | | | | se justifie au | | | | | nom d'enjeux | | | | | plus | | | | | importants. | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Rapport aux | « Stéphanie | Anne-Marie | « Toute cette | | tâches | vérifie avec | s'assure que | paperasserie !  | | administratives | lui | les documents | », | | | \[l'usager\] si | essentiels sont | mais « les | | | toutes les | apportés par | documents sont | | | démarches liées | les familles | constitutifs du | | | à ce | (ex. carnet de | cadre et il | | | déplacement ont | vaccination de | n'est pas | | | été | l'enfant) en | nécessaire de | | | correctement | montrant aux | « perdre du | | | réalisées : | usagers | temps » à le | | | titres de | l'importance de | remettre en | | | transport, lieu | ces documents. | cause ». « Il | | | d'hébergement, | Pour les | n'y a pas le | | | documents pour | documents qui | choix » | | | la Sécurité | sont moins | expression | | | sociale, etc. » | utiles selon | souvent émise | | |  (2012, p.58). | eux et elles | pour ces TS. | | | Ce travail | « c'est avec | « C'est comme | | | empêche le | humour qu'elle | ça, ça ne sert | | | travail | incite les | à rien de faire | | | relationnel ; | parents à | croire qu'on | | | pas besoin de | effectuer les | peut changer | | | s'attarder sur | démarches « Si | les choses » | | | cet aspect de | ça fait plaisir | (2012, | | | leur travail | à votre | p.2012-213). | | | dans le récit | mutuelle, | | | | de ce qu'ils et | faites-le | | | | elles font. | \[sourire\] » | | | | | (2012, p.135). | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | «Lourdeur | | | | | administrative» | | | | | constatée mais | | | | | la tâche est | | | | | prise au | | | | | sérieux | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ Sphères de la vie ================= - - Public *vs* Privée - Multiples - Travail - Engagements conjugaux - Famille - Santé - Ecole - etc. - Interconnectées **Quel degré d'interconnection ?** +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | Clinique | Militant | Normatif | +=================+=================+=================+=================+ | **Gestion des | Perméabilité | Enchevêtrement | Volonté de | | sphères de vie | entre sphère | entre sphère | scinder les | | du/de la | privée et | privée, | sphères privée | | travailleur/eus | professionnelle | professionnelle | et | | e | , | et militante. | professionnelle | | social-e** | même si une | Tensions avec | souvent formulé | | | séparation est | les collègues, | sur le mode de | | | nécessaire. | la famille. | la tentative. | | | | | | | | Ex. prise en | Ex. les | Ex. «Pour moi, | | | charge qui peut | responsables | quand je | | | se dérouler en | les accusent de | termine ici, | | | dehors des | détourner les | j'essaie de ne | | | heures ou des | objectifs | pas inclure ça | | | lieux de | officiels pour | dans ma vie | | | travail, | les causes | personnelle. Je | | | justifiés par | qu'ils | coupe très fort | | | les carences | défendent | quand c'est | | | des | « dehors ». | possible!» | | | institutions. | | (2012, p.227). | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ Au-delà de la typologie ======================= - S'interroger sur.... - Le cœur de mon action - «Qu'est-ce qui m'anime dans mon choix professionnel?» - La manière dont j'aborde l'intervention sociale - «Sur quoi je mets l'accent par rapport à la demande du bénéficiaire?» - Sphères privée -- professionnelle -- militante - «Comment les éléments qui composent ma vie s'imbriquent, se distinguent, s'enchevêtrent?» La temporalité ============== - - Pas des positions figées mais alternance entre les pôles - Avec des tendances  pôles de J.-F. Gaspar - Avec des alternances dépendant de: - Du type de situation - Du moment à l'intérieur de la situation - Des acteurs/trices en présence - De sa disponibilité personnelle du moment - Etc.