کارورزی انیسه دهواری PDF

‫پردیس رسالت‬ ‫پروندهی توسعهی حرفهای‬ ‫دوره کارورزی ‪1‬‬ ‫نام‪ :‬انیسه دهواری‬ ‫شماره دانشجویی‪21411111204 :‬‬ ‫استاد راهنما‪:‬‬ ‫دکتر کراچی اصفهانب‬ ‫پاییز و زمستان ‪1211‬‬ ‫‪1‬‬  ‫فهرست‬ ‫صفحه‬...

‫پردیس رسالت‬ ‫پروندهی توسعهی حرفهای‬ ‫دوره کارورزی ‪1‬‬ ‫نام‪ :‬انیسه دهواری‬ ‫شماره دانشجویی‪21411111204 :‬‬ ‫استاد راهنما‪:‬‬ ‫دکتر کراچی اصفهانب‬ ‫پاییز و زمستان ‪1211‬‬ ‫‪1‬‬  ‫فهرست‬ ‫صفحه‬ ‫عناوین‬ ‫روایت کارورزی ‪1‬‬ ‫‪.1‬روایت ماموریت من‬ ‫‪.2‬مشاهده تاملی فیلم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪.3‬روایت اولین روز کارورزی‬ ‫‪5‬‬ ‫‪.4‬روایت موقعیت فیزیکی مدرسه‬ ‫‪11‬‬ ‫‪.5‬روایت ساختار سازمانی مدرسه‬ ‫‪42‬‬ ‫‪.6‬روایت موقعیت عاطفی روانی مدرسه‬ ‫‪24‬‬ ‫‪. 7‬روایت موقعیت آموزشی (فرآیند آموزشی) در کالس درس‬ ‫پیوست ها‬ ‫‪.1‬روایتهای اولیه همراه با بازخورد مدرس کارورزی‬ ‫‪ CD.2‬محتوی همهی مستتندا تر (نسخه ی ‪ word‬و ‪ pdf‬کتابچهی کارورزی‪ ،‬مستندا‬ ‫)‬ ‫مشاهدا اعم از عکس یا کاربرگ های آموزشی و ‪ ،...‬فیلم جلسه دفاع پایان تر‬ ‫‪2‬‬  ‫اولین روز کارورزی‬ ‫هم حتس هیجتان و اشتتیاق دار بترای رفتتن بته مدرسته و هتم استترس مدرسته ای کته قترار‬ ‫است چنتد جلسته در آن باشتیم و مقدمته معلمتی متا باشتد‪.‬بتا بچته هتا بعتد از آمتاده شتدن از‬ ‫دانشگاه بیرون رفتیم‪.‬‬ ‫و حتتدود ‪ 15‬دقیقتته راه بتتود بعتتد از اینکتته بتته مدرستته رستتیدیم از در نگهبتتانی وارد شتتدیم‬ ‫آمتوزان زیتادی مشتوو غتاا ختوردن و صتحبت‬ ‫ووقتی وارد حیتاط مدرسته شتد دیتد دانت‬ ‫بتود و‪.‬یکتی از‬ ‫ستبز کتم رنت‬ ‫کردن با هم و با والدین شتان بودنتددر ورودی مدرسته بته رنت‬ ‫آمتوزان صتحبت متیکترد و نکتا بهداشتتی را بته‬ ‫معلم ها در حیتاط مدرسته داشتت بتا دانت‬ ‫آنان یتادآور متی شتد همتراه او نتامم مدرسته توضتیحا مختصتری در متورد نحتوه استتفاده از‬ ‫آمتتوزان توضتیح متی دادورودی در مدرسته و چنتتد قتتد‬ ‫و لتتواز خصوصتی را بتته دانت‬ ‫ماست‬ ‫ستترویس دستشتتویی وجتتود داشتتت و همچن تین درستتت آن طتتر حی تاط مدرستته‬ ‫دورتتتر ی ت‬ ‫ستترویس بهداشتتتی دیگتتر جهتتت استتتفاده معلمتتان نی تز وجتتود داشتتت‬ ‫روبتتروی در آن نی تز یت‬ ‫حی تاط مدرستته خیل تی بتتزرگ بتتود و حتتس ختتوبی بتته متتن دستتت داد و دیوارهتتای مدرستته بتته‬ ‫و نگارهتای زیتادی از تصتاویر گت و‬ ‫آمیتزی شتده بتود و نقت‬ ‫و ستبز رنت‬ ‫آبتی کمرنت‬ ‫رن‬ ‫گیاه روی آن کشیده شتده بتودرفتم داخت دفتتر و بتا معلمتان آشتنا شتد احوالپرستی کترد و‬ ‫همچن تین صتتحبت کوتتتاهی بتتا متتدیر مدرستته داشتتتم و راهنمتتایی هتتای الز را از او گتترفتم و‬ ‫توضتیحا کتتارورزی ختتود را بتته او داد و او معلتتم راهنمتتای بنتتده را را بتته متتن معرفتی کرد‪.‬بتتا‬ ‫او آشنا شده و به کالس رفتم‪.‬‬ ‫روش تنبیه معلم بته ازای انجتا نتدادن تکلیتف ایتن بتود کته بته آنهتا نمتره منفتی متیداد و از‬ ‫آنها میخواست کته بتا شتلو نکتردن و ستاکت مانتدن و انجتا دادن تکتالیف آن نمتره منفتی را‬ ‫آمتتوزان بتترای بتتزرگ بتتودن‬ ‫جبتتران کتترده و بتته نمتتره مثبتتت تبتتدی کننتتد‪.‬همچن تین دان ت‬ ‫رقابت میکردند و یکتی متی گفتت متن بزرگتتر اون یکتی میگفتت قتد متن بزرگتتره و افتختار‬ ‫متیکردنتتد کتته از دیگتتری بزرگتتتر هستتتند و ایتن هتتم خیلتی جالت و غیتر منتظتتره بتتود‪.‬معلتتم‬ ‫آمتتوزان بهتتره‬ ‫بتترای تتتدریس ختتود از تصتتاویر بتترای تقویتت روختتوانی و حافظتته تصتتویری دانت‬ ‫‪3‬‬ ‫می برد که خیلی کارآمد بود و من آنترا یتاد گترفتم تتا در آینتده استتفاده کتنم‪.‬آخرهتای زمتان‬ ‫آمتوزان بترای رفتتن بته خانته خیلتی عجلته داشتتند و دائمتا از معلتم ستوا‬ ‫کالس بتود دانت‬ ‫میکردند که میتونم بتر خونته یتا میتتونم بتر بیترون و معلتم کته از عجلته آنهتا خبتر داشتت‬ ‫میگفت که بچه ها عجله نکنید تتا ایتن تکلیتف آختر رو انجتا ندیتد نمیتاار بریتد خونته هنتوز‬ ‫نختتورده پتتس عجلتته نکنی تد و تمتترین خودتتتون رو بتته پای تان برستتانید و بعتتد هرک تی زود‬ ‫زن ت‬ ‫آمتوزان خیلتی زود‬ ‫کتالس دانت‬ ‫تمو کرد میتونه بتره خونته‪.‬پتس از بته صتدا در آمتدن زنت‬ ‫وسای های ختود را جمت کترده و بته بیترون دویدنتد و از معلتم ختود ختداحافظی کردنتد متن‬ ‫هم که کار کارورزی اولین جلسه تما شده بود از معلم خود تشکر کرد‬ ‫‪4‬‬  ‫روایت موقعیت فیزیکی مدرسه‬ ‫آموزان است‪.‬‬ ‫کف حیاط آسفالت و خط کشی شده برای دان‬ ‫اب خوری‬ ‫آموزان با ‪ 1۱‬عدد شیر آب و سرویس های بهداشتی قرار دارند‪.‬‬ ‫آبخوری دان‬ ‫ساختمان مدرسه‬ ‫ابتدای ستاختمان ستکوی اجترای مراستم صتبحگاهی و پترچم برافراشتته بتر بتاالی میلته چشتم‬ ‫میخورد‪.‬‬ ‫ازمایشگاه‬ ‫آزمایشگاه مدرسته اتتاق تقریبتا ‪ 5۱‬متتری استت کته دور تتا دور آن قفسته وجتود دارد و انتواع‬ ‫در ایتن قفسته هتتا قتترار دارنتد و وستتط اتتاق بتتا میتز و صتتندلی پتتر‬ ‫وستای و ابزارهتتای آزمتای‬ ‫شده است‪.‬‬ ‫سرویس بهداشتی‪:‬‬ ‫ستفید کارشتده استت تعتدادی از کاشتی‬ ‫دیوارهای داخلتی سرویستها بتا کاشتی هتایی بته رنت‬ ‫ختتورده انتتد یتا شکستتته انتتد کتته بایتد تعمیتر‬ ‫هتتای دیوارهتتای ورودی ستترویس بهداشتتتی تتتر‬ ‫گردند سرویس بهداشتی ها استاندارد نبود‬ ‫در کنار سترویس هتای بهداشتتی آبختوری هتا قترار گرفتته کته از نظتر بهداشتتی اصتال محتیط‬ ‫مناسبی را بترای ختوردن آب فتراهم نمتی کنتد همچنتین شتیرهای آن آهنتی استت کته خطتر‬ ‫آمتوزان طراحتی گردیتده استت‬ ‫است اما نکته مثبت این استت کته متناست بتا قتد دانت‬ ‫نا‬ ‫و آینتته هتتای بزرگتی طراحتی گردیتده استتت‪.‬در ضتتل شتتما غرب تی تتتا جنتتوب غرب تی و شتتما‬ ‫شتترقی تتتا جنتتوب شتترقی حیتاط‪ ،‬فضتتای ستتبزو کتته در آن درختتتان کتتا همیشتته ستتبز و بوتتته‬ ‫خودروهتا واقت در پشتتت ستتاختمان‬ ‫هتای گت عباستی کاشتتته شتده استتت‪.‬و در اختتر پارکینت‬ ‫قرار دارد‪.‬‬ ‫‪5‬‬  ‫دفتر مدیریت‬ ‫اتتتاقی بتته مستتاحت ‪ 2۱‬ال تی ‪ 25‬مترمرب ت کتته در آن می تز متتدیریت ومعاونتتت ‪15‬عتتدد صتتندلی‬ ‫راحتتی چرمتی و ‪ 3‬عتتدد میتز عستتلی وجتتود دارد‪.‬ایتن اتتتاق دارای ‪ 2‬پنجتتره ی ‪ 3*2‬و ‪ 3‬التی ‪4‬‬ ‫نامته هتای اداری دارد‬ ‫شتوفا وعکتس هتای رهبتری و پوستتر هتا و بخت‬ ‫گت مصتنوعی ویت‬ ‫از این اتاق برای اتاق استتراحت مدرستین نیتز استتفاده متی شتود چتون از حیتاط دور استت تتا‬ ‫آموزان به دور باشد‪.‬‬ ‫از سر و صدای دان‬ ‫نکته حائز اهمیت اینکه معاون اجرایی نیز در این دفتر مشوو بخدمت است‪.‬‬ ‫کالس ها‬ ‫در همتته کتتالس هتتا میز‪،‬صتتندلی و کمتتد بتترای معلتتم و نیمکتتت بتترای شتتاگردان ‪،‬پوشتته کتتار‪،‬‬ ‫تخته سیاه‪ ،‬تخته وایت برد و ساعت وجود دارد‪.‬‬ ‫کالس ها همه دارای پنجتره هتای بتزرگ بتا پترده هتای رنگتی هستتند و دیوارهتای کتالس هتا‬ ‫هستند که بتا تصتاویر و نوشتته هتای درستی پتر شتده استت و درب کتالس هتا همته‬ ‫کر رن‬ ‫آهنی است‪.‬‬ ‫از لحاظ بهداشتت و نظافتت ستالن در وضتعیت مطلتوبی قترار دارد و از لحتاظ ایمنتی هتم بترای‬ ‫حفامت بچه ها راه پله هتا نترده داشتتند و کنتار پنجتره هتای شیشته ای عالمتت خطتر نوشتته‬ ‫شده بود‪.‬‬ ‫آمتتوزان متویی تر استتت‪.‬مستتاحت بعض تی از‬ ‫مستتاحت کتتالس هتتا بستتته بتته پایته و تعتتداد دانت‬ ‫کالس ها اصال مناس نیست کته نته تنهتا فضتای کتافی را بترای متانور تتدریس نتدارد از بلکته‬ ‫پنجره های رو به آفتاب استت کته قابلیتت بتاز شتدن در آن هتا وجتود نتدارد و از تتنفس دانت‬ ‫اموزان و هوای کالس بسیار نامطبوع می کند‪.‬‬ ‫اما بعضی کالس ها بزرگ تر اند و بته راحتتی سته ردیتف نمکتت جتا متی گیترد‪.‬در کت کتالس‬ ‫هتای بتزرگ بته ‪ 3۱‬متتر متی رستند‪.‬در کتالس هتا چتوبی انتتد و هتیچ پنتاهی نتدارد در کتتالس‬ ‫‪6‬‬  ‫مستقیم به بیرون باز می شود کته در صتور بتاز شتدن ناگهتانی آن امکتان برختورد بتا شتخ‬ ‫وایتت بترد بتود در هتر کتالس‬ ‫داخ سالن را دارد‪.‬هر کتالس عتالوه بتر تختته ستیاه دارای یت‬ ‫ساعت نیز وجو داشتت‪.‬میتز و صتندلی معلتم در پتایین از ستکو قترار داشتت بته طتوری کته‬ ‫ی‬ ‫اگتتر درب ورودی بتتاز م تی شتتد رو بتته روی معلتتم بتتود‪.‬کتتالس دارای شتتوفا کش تی بتتود کتته دو‬ ‫عدد شوفا در زیر هر پنجره پنجتره (کته پنجتره هتای کتالس هتم دوتتا بودنتد )کته در ضتل‬ ‫جنوبی بودند قترار داشتت ایتن دو پنجتره طبت اصتو مدرسته ستازی تعبیته شتده بودنتد ‪.‬بتر‬ ‫مستتتقیم اشتتعه ی‬ ‫قتترار داشتتت کتته از تتتاب‬ ‫پتترده ی بتتزرگ ستتبز رنت‬ ‫روی هتتر پنجتتره یت‬ ‫خورشید به کالس جلوگیری متی کترد‪.‬ختود کتالس درس فاقتد تجهیتزا نتوین آموزشتی بتود‬ ‫نمازخانه ‪:‬‬ ‫نماز خانته دارای ابعتاد ‪ 5*۸‬متی باشتد کته انتهتای آن را صتندلی هتای پالستتیکی آبتی چیتده‬ ‫نی تز از آن استتتفاده م تی کننتتد‪.‬نمتتاز خانتته‬ ‫انتتد کتته در مواق ت ضتتروری بعنتتوان ستتالن همتتای‬ ‫دارای فرش هتایی بتا طتر بتود‪.‬و همچنتین سته پنجتره و دو شتوفا نکتته دیگتر اینکته توییتر‬ ‫دیتتا بته‬ ‫نیتز تبتدی متی کنتد چتون یت‬ ‫کاربری این نمتاز خانته آن را گاهتا بته اتتاق نمتای‬ ‫کیس وجتود دارد کته بتاز هتم درمواقت ضتروری از آن بعنتوان کتالس هوشتمند نیتز‬ ‫همراه ی‬ ‫استفاده می کنند‪.‬‬ ‫بته‬ ‫طب استاندارد هتای معتین شتده نمتاز ختاه بایتد در طبقته هتم کتف و حتداالمکان نزدیت‬ ‫وضوخانه یا روشویی باشد‪.‬‬ ‫استنباط‪:‬‬ ‫آمتوزان‬ ‫به نظر من نبود فضتای ستبز در مدرسته متی توانتد مشتک ستاز باشتد چترا کته دانت‬ ‫انگیتتزه شتتان بتترای حضتتور در کتتالس و ستتاعا بعتتد بتتا مشتتک مواجتته متتی شتتود و همچنتتین‬ ‫فضتتای ستتبز باعتت میشتتود کتته معلمتتان نیتتز در متتواقعی مخصوصتتا در هنگتتا بهتتار انگیتتزه‬ ‫بیشتری برای حضور در کتالس داشتته باشتند بته نظتر متن متدیر و کارکنتان متی توانستتند بتا‬ ‫پیگیتتری هتتای الز از ستتالهای قب ت ایتتن مشتتک را برطتتر کننتتد بتته نظتتر متتن متتیتوانستتت‬ ‫‪7‬‬ ‫آموزش و پرورش منطقته ایتن مشتک را برطتر کنتد چترا کته بودجته کتافی در اختیتار متدیر‬ ‫قرار دهد تا مدیر کارهای الز را در این زمینه صور دهد‬ ‫بازنگری با ‪ 6‬کاله تفکر‬ ‫کاله سفید ‪:‬‬ ‫در مدرسه بته امتور فرهنگتی متاهبی علمتی بختوبی اهمیتت داده شتده استت و ایتن مست له از‬ ‫شهاد و‪....‬مشهود است‪.‬‬ ‫وجود کتابخانه و نمازخانه و فرهن‬ ‫کاله سیاه‪:‬‬ ‫بنظر من نبود فضای سبز باع دعوا و پرخاشگری می شود‬ ‫کاله سبز‪:‬‬ ‫آمتوز‬ ‫اکثر تجهیتزا و متاهر مدرسته و کتالس هتا و وستای مدرسته جتااب و مناست دانت‬ ‫می باشد‪.‬‬ ‫کاله قرمز‪:‬‬ ‫بهتر است برای روحیه معلمان فضای سبز خوبی تعبیه شود‬ ‫قضاو ‪:‬‬ ‫هنگامی که در مدرسه حضور پیتدا کترد مشتاهده کترد کته امکانتا و کتالس هتا و اتتاق هتا‬ ‫و دیوارهتتا و ‪...‬براستتاس استتتاندارهای فیزیکتتی ستتاخته شتتده انتتد و جتتزو محاستتن مدرستته بتتود‪.‬‬ ‫فضتتای ستتبز کتتافی در مدرستته بنتتا بتتر استتتانداردها و مقتتررا آمتتوزش و پتترورش وجتتود نتتدارد‬ ‫آمتوزان تتاییر منفتی گااشتته‬ ‫این مست له بتر انگیتزه کارکنتان ایتن مدرسته و همچنتین دانت‬ ‫است دست بته کتار شتدند تتا استتنباط ختود را از ایتن وضتعیت بیتان کتنم گمانته زنتی هتایی‬ ‫برای برطر کردن ایتن مست له و بته وجتود آمتدن ایتن مست له کترد ‪.‬بته ایتن نتیجته رستید‬ ‫‪8‬‬ ‫گلخانته در دفتتر متدیر و همچنتین در‬ ‫فضتای ستبز مصتنوعی یتا یت‬ ‫که میتوان با اجرای یت‬ ‫پنجره های بیرونی مدرسه می تواند راهگشا باشد ‪.‬‬ ‫مضمون‬ ‫مفاهیم‬ ‫گزاره‬ ‫اصلی‬ ‫حیاط مناس‬ ‫آموزان است‪.‬‬ ‫کف حیاط آسفالت و خط کشی شده برای دان‬ ‫سرویس مجهز‬ ‫آموزان با ‪ 1۱‬عدد شیر آب و سرویس های بهداشتی‬ ‫آبخوری دان‬ ‫استاندارهای‬ ‫قرار دارند‪.‬‬ ‫رعایت شده‬ ‫شیرها متناس با قد دان آموزان طراحی گردیده است و آینه های توجه به دان‬ ‫آموز‬ ‫بزرگی طراحی گردیده است‬ ‫دفتر مجهز‬ ‫میز مدیریت ومعاونت ‪15‬عدد صندلی راحتی چرمی و ‪ 3‬عدد میز‬ ‫عسلی وجود دارد‬ ‫نمارخانه مجهز‬ ‫نماز خانه دارای فرش هایی با طر بود‬ ‫کالس های‬ ‫در همه کالس ها میز‪،‬صندلی و کمد برای معلم و نیمکت برای‬ ‫شاگردان ‪،‬پوشه کار‪ ،‬تخته سیاه‪ ،‬تخته وایت برد و ساعت وجود دارد‪.‬مجهز‬ ‫شکستگی‬ ‫تعدادی از کاشی های دیوارهای ورودی سرویس بهداشتی تر‬ ‫کاشی ها‬ ‫خورده اند یا شکسته اند که باید تعمیر گردند‬ ‫مشکال‬ ‫توجه نکردن‬ ‫در کنار سرویس های بهداشتی آبخوری ها قرار گرفته که از نظر‬ ‫مدرسه‬ ‫به بهداشت‬ ‫بهداشتی اصال محیط مناسبی را برای خوردن آب فراهم نمی کند‬ ‫مساحت‬ ‫مساحت بعضی از کالس ها اصال مناس نیست که نه تنها فضای‬ ‫کالس ها‬ ‫کافی را برای مانور تدریس ندارد از بلکه پنجره های رو به آفتاب‬ ‫است که قابلیت باز شدن در آن ها وجود ندارد‬ ‫استاندارد‬ ‫در کالس مستقیم به بیرون باز می شود که در صور باز شدن‬ ‫نبودن دربها‬ ‫ناگهانی آن امکان برخورد با شخ داخ سالن را دارد‪.‬‬ ‫‪9‬‬  ‫چارت سازمانی‬ ‫اموز دارد‪،‬معاون پرورشی و اجرایی درچارت سازمانی این مدرسه جایی ندارد‪.‬‬ ‫خدمتگزارمدرسه نقش اصلی درحفظ بهداشت وسایل مدرسه رابرعهده دارد‪.‬‬ ‫‪ :]1Commented [a‬وظایف خدمتگزار‬ ‫ازوظااایا انهااا منتااوان بااه ‪.1‬مراقباات وحفااظ وسااایل‪.2‬مراقباات وبازدیااد از ساسن ااات‪.3‬سمنااز‬ ‫نگه داشتن کالس ها و‪.....‬اشاره کرد‪.‬‬ ‫ازوظااایا معلمااان منتااوان بااه ‪.1‬اجااراب برنامااه اموزشاای –پرورشاای‪.2‬انجاااا ارزشاانابی‬ ‫شخصنتی‪،‬سوصاانفی‪.3‬رسااند ی بااه سفاااننا دانااش امااوزان‪.4‬رسااند ی بااه کنفناات پن اار ت‬ ‫سحصنلی دانش اموزان‪.5‬سبادل نظربااوننا وهمفاران و‪....‬اشاره کرد‪.‬‬ ‫‪ :]2Commented [a‬وظایف معلمان‬ ‫جمعه شب براب چک کردن روه کارورزب به ایتا سر زدا و وویس هایی که استاد راهنما براب‬ ‫راهنمایی ما رستاده بود را به دقت وش کردا‪.‬ای ان درمورد نوشتن زارش ساختار ادارب‬ ‫سوضنحاسی داده بودند و سوال هایی را برایمان مثال زدند سا با پرسندن آنها به جوابی کامل و جامع‬ ‫براب نوشتن زارش خود برسنم‪.‬‬ ‫وظایا مدیر‬ ‫‪_1‬نظارت و مدیریت بر عاننت کادر و کارکنان در پن ر ت امور اموزشی و پرورشی و ادارب‬ ‫مدرسه بر مبناب بخ نامه هاب ارسانی از اداره‬ ‫‪ :]3Commented [a‬نظارت بر فعالیت ها‬ ‫‪_2‬جوابگویی به بخ نامه هاب مختلا آموزشی و پرورشی به کمک معاون اجرایی‬ ‫‪ :]4Commented [a‬جوابگویی به بخشنامه ها‬ ‫‪_3‬ایجاد رابطه ب صمنمی و مادرانه با دانش آموزان‬ ‫‪11‬‬  ‫‪_4‬مدیریت بودجه مدرسه و شهریه ها براب خرید نناز هاب ضرورب و پرکاربرد مدرسه براساس‬ ‫اونویت‬ ‫‪ :]5Commented [a‬مدیریت مالی مدرسه‬ ‫‪_5‬پاسخگو و م ئول بودن دربرابر واندین بعداز اسفاق حوادث نا وار‬ ‫‪ _6‬واسطه یا پلی بنن همفاران مدرسه و م ئوننن اداره‬ ‫‪_7‬حضور در مدرسه حداقل ننم ساعت قبل از شروع کار مدرسه و عدا خروج سا خروج همه ب‬ ‫دانش اموزان و کارکنان مگر در موارد خاص‪.‬‬ ‫‪_8‬ارزشنابی مداوا و کامل معاوننن براساس آیتم هاب ارائه شده سوسط اداره‪.‬‬ ‫‪ :]6Commented [a‬ارزشیابی معاونین‬ ‫وظایا معاون اموزشی‬ ‫ساعت کارب آنها ‪ 36‬ساعت است و صبح ننم ساعت زودسر و ظهر هم ننم ساعت دیرسر مدرسه‬ ‫را سرک منفنند‪.‬از چانش هاب این پ ت منتوان به اطالع از غایب بودن دانش اموزان اشاره کرد‪.‬‬ ‫‪_1‬رعایت نظم در زنگ سفریح‬ ‫‪ :]7Commented [a‬ایجاد نظم‬ ‫‪_2‬بررسی بخ نامه هاب آموزشی از اداره و پاسخگویی به آن به کمک مدیر‬ ‫‪ :]8Commented [a‬بررسی بخشنامه های آموزشی‬ ‫‪_3‬آمار و نن ت حضور و غناب دانش آموزان‬ ‫‪_4‬رسند ی به حضور و غناب کارکنان و ثبت انها در د تر مربوط و کوشش در اداره کالس ها در‬ ‫صورت غنبت معلمان با همفارب معاون و دیگر معلمان و مربنان‬ ‫‪ :]9Commented [a‬رسیدگی به وضعیت حضور و غیاب‬ ‫‪_5‬حضور در کالس درس معلمان و مربنان و م اهده روش‪،‬کار و سدریس انان و م اوره براب‬ ‫اصالح پنش برد روش ها و ارزیابی آنها و م تند کردن ارزیابی ها‬ ‫‪ :]11Commented [a‬حضور در کالس درس معلمان‬ ‫‪11‬‬  ‫‪_6‬بر زارب کالس هاب وق انعاده و سنزهوشان‬ ‫‪_7‬نظارت م تقنم در مراقبت بر ر تار ‪ ،‬کردار دانش آموزان بعداز معلم در صورت ارجاع دانش‬ ‫آموزان به د تر‬ ‫‪_9‬برنامه ریزب طرح را نر و م خص کردن یک زمان م خص با م ورت معلمان م تند سازب‬ ‫خالصه اب از زارش معلم در طرح را نر‬ ‫‪_11‬برنامه ریزب اردو در بازه زمانی که از طرف اداره م خص من ود و سنطنم نامه ب مربوطه‬ ‫براب ک ب مجوز از اداره‬ ‫‪ :]11Commented [a‬برنامه ریزی ها‬ ‫‪_11‬همفارب در سأمنن شرایط ایمنی و بهداشتی دان آموزان‪،‬کارکنان و محنط مدرسه درجهت‬ ‫پن گنرب از بنماریها‪ ،‬سوانح و حوادث احتمانی‬ ‫‪_12‬سهنه و سنظنم برنامه ارزشنابی پن ر ت سحصنلی ‪ -‬سربنتی دانش آموزان در کارنامه‬ ‫‪_13‬همفارب در سهنه و سنظنم برنامه ساالنه آموزشی باهمفارب معلم ها‬ ‫شرح وظایا معاون اجرایی‬ ‫‪.‬از چانش هاب این پ ت ننز منتوان به م فالت اینترنت و سامانه سندا اشاره کرد‪.‬‬ ‫‪_1‬ثبت ناا دانش آموزان و جمع اورب اطالعات و مدارک الزا براب ثبت ناا ثبت ناا به موقع‬ ‫دانش اموزان بر اساس اینن نامه ها و دستور انعمل هاب ابالغ شده‪.‬‬ ‫‪ :]12Commented [a‬ثبت نام دانش اموزان‬ ‫‪_2‬ثبت اطالعات دانش آموزان در سامانه سندا‬ ‫‪_3‬سائند ابالغ هاب همفاران در سامانه سندا‬ ‫‪ :]13Commented [a‬کار با سامانه سیدا‬ ‫‪12‬‬  ‫‪-4‬پاسخگویی به نامه هاب ارسانی از اداره در اسوماسنون و اطالع رسانی موضوعات نامه و‬ ‫باز ویی براب همفارها‬ ‫‪_5‬رابط بنن آموزش و پرورش و ندرسه بعد از مدیر‬ ‫‪_6‬ثبت نتایج ارزشنابی دانش آموزان در سامانه سندا‬ ‫شرح وظایا معاون و مربی پرورشی معاون پرورشی از چانش هاب این پ ت منتوان به عدا‬ ‫عالقه مندب دانش آمزوزان این دوره و زمونه به م ائل اعتقادب مانند نماز و قرآن و عزادارب ها‬ ‫اشاره کرد که کار این عزیزان را سخت سر منفند‬ ‫‪_1‬اجراب سمامی مناسبت ها اعم از ج ن ها و عزادارب ها‬ ‫‪ :]14Commented [a‬اجرای برنامه های پرورشی‬ ‫‪_2‬بر زارب واقامه نماز جماعت با م ارکت عال دانش آموزان و سایرکارکنان مدرسه‪.‬‬ ‫‪ :]15Commented [a‬برگزاری نماز‬ ‫‪_3‬پندا کردن دانش آموزهاب م تعد براب بر زارب برنامه هاب پرورشی‬ ‫‪_4‬همفارب با معاون پرورشی و سربنت بدنی مدرسه و سایر همفاران در سهنه برنامه هاب وق‬ ‫برنامه دانش اموزان‬ ‫‪_5‬ارسال زارش برنامه هاب بر زار شده در مدرسه به اداره‬ ‫‪_6‬ایجاد وسحفنم ارسباط عاطفی و صمنمی با دانش آموزان به منظور سقویت ارزشهاب اخالقی‪،‬‬ ‫مذهبی و پن گنرب از آسنب هاب ر تارب و اجتماعی‪.‬‬ ‫‪ :]16Commented [a‬ارتباط عاطفی با دانش اموزان‬ ‫‪_7‬ارسباط م تمر با واندین و معلمان به منظور رشد و شفو ایی متعادل استعداد هاب علمی ‪،‬‬ ‫رهنگی‪ ،‬ورزشی و دینی دانش آموزان‪.‬‬ ‫‪13‬‬  ‫شرح وظایا معلم‬ ‫‪_1‬کوشش در بوجود آوردن محنطی که بن ترین بازدهی یاد نرب در دانش آموزان را دارد در‬ ‫کالس‬ ‫‪ :]17Commented [a‬ایجاد محیط آموزشی مناسب‬ ‫‪_2‬کوشش در ایجاد روحنه نظم و سرسنب و دقت و همفارب و کار روهی در دانش آموزان و‬ ‫عالقمند نمودن آنان به مطانب‬ ‫‪ :]18Commented [a‬تقویت مهارت دانش آموزان‬ ‫‪_3‬اجراب برنامه هاب آموزشی – پرورشی مصوب سدریس به موقع کلنه مواد برنامه طبق جدول‬ ‫ساعات کار هفتگی و با زمان بندب ساالنه و سوجه به بهبود کنفنت آموزشی از طریق بفار ر تن‬ ‫شنوه ها و روشهاب جدید سدریس‬ ‫‪_5‬دقت در بر زارب امتحانات شفاهی و عملی دانش آموزان‪.‬‬ ‫شرح وظایا مربی بهداشت‬ ‫‪_1‬نظارت در زنگهاب سفریح براب کنترل سوانح و حوادث‬ ‫‪_2‬معاینات دانش آموزان اعم از قد و وزن و بننایی و شنوایی و دهان و دندان‬ ‫‪ :]19Commented [a‬معاینه بچه ها‬ ‫‪_3‬شناسایی دانش آموزان داراب شرایط و بنمارب هاب خاص(بنمارب قلبی‪ ،‬پنوند کلنه‪ ،‬آسم و‪)...‬‬ ‫‪_4‬سهنه و سنظنم عاننتهاب آموزشی در قانب بروشور‪ ،‬پوستر و‪...‬در ارسباط با م ائل بهداشتی‬ ‫‪ :]21Commented [a‬تهیه فعالیت های بهداشتی‬ ‫‪_5‬ارسال زارش کارها براب کارشناس سالمت‬ ‫شرح وظایا م اور مدرسه‬ ‫‪14‬‬  ‫چانش هاب کارب آنها درمنون ذاشتن اختالل هاب دانش آموزان و عدا پذیرش خانواده است‪.‬‬ ‫‪_1‬بررسی م فالت و اختالالت ر تارب و یاد نرب دانش آموزان‬ ‫‪_2‬انجاا یف رب از س ت ها بر دانش آموزان‬ ‫‪_3‬شناخت و س خنص اختالل هاب دانش آموزان از طریق صحبت با معلم و واندین‬ ‫‪_4‬ارجاع به م اور یا متخصص‬ ‫‪ :]21Commented [a‬شناسایی مشکالت و اختالالت‬ ‫شرح وظایا خدمتگزار دب تان‬ ‫‪_1‬حضور در مدرسه ننم ساعت قبل از شروع کار رسمی مدرسه و خروج از آن پس از پایان‬ ‫ساعات کار ادارب‬ ‫‪_2‬سمنز نگه داشتن دائمی کالسها و ساننها و سرویس هاب بهداشتی و حناط واحد آموزشی‬ ‫براساس سق نم کارمراقبت در حفظ و نگهدارب نوازا و اثاثنه واحد آموزشی بعداز ساعت کارب‬ ‫مدرسه‬ ‫‪ :]22Commented [a‬تمیزی کالس ها‬ ‫‪ _3‬زارش به موقع به م ؤوالن مدرسه در مورد سن تم هاب سرمای ی و رمای ی و ساسن ات‬ ‫مدرسه و آماده کردن آن‬ ‫‪_4‬بردن و اوردن نامه هاب مربوطه‬ ‫در پایان هم به این پی بردیم که براب اداره هرچه بهتر یک سازمان مثل مدرسه الزا است سا همه‬ ‫ب ا راد وشه اب از کار را ر ته و سق نم کار کنند و در عنن حال در م ائلی با همفارب همفار‬ ‫خود را کار را به نحو اح ن پنش ببرند‪.‬‬ ‫‪15‬‬  ‫استنباط‪:‬‬ ‫بنظر می رسد کارکنان این مدرسه بخوبی به وظایا خود عمل می کنند‬ ‫بنظر می رسد سعامل و همفارب خوبی با یفدیگر دارند‪.‬‬ ‫در این بخش الزا است به سحلنل و قضاوت ر تارهاب م اهده شده از سوب کادر مدرسه من‬ ‫باب اجراب قواننن و مقررات بپردازیم و شایان ذکر است که ضمن م اهدهب اجراب صحنح‬ ‫برخی از قواننن و آینننامهها‪ ،‬کم و کاست و چان هایی از سوب اکثر کارکنان این واحد آموزشی‬ ‫وجود دارد که انبته سا حدودب سحت ساثنر جبر و محنط‪ ،‬خارج از انتظار نمیباشد‪.‬‬ ‫در رابطه با پرداختن به ظواهر و شئونات دانش آموزان مدیر بدون مداخله صر اً نظارت میکند‬ ‫معاون سالش میکند سا با ایجاد صمنمنت و استفاده از روشهاب غنر م تقنم رابطه خود با دانش‬ ‫آموزان را حفظ نماید و سنها معاوننن نی و آموزشی به این موضوع ح اسنت ن ان داده و آن را‬ ‫با جدیت پنگنرب میکنند؛ سق نم کار درستی در این موضوع شفل ر ته است و به نظر میرسد‬ ‫که کادر در این مورد هوشمندانه اقداا میکنند؛ هرچند که طبق آئنننامهب مصوب‪ ،‬پرداختن به‬ ‫‪ :]23Commented [a‬رسیدگی به شئونات‬ ‫این امر موضوعیست بر ردن سمامی کادر مدرسه اما باید در این زمننه منعطفانه عمل کرد‪.‬‬ ‫مراسمات بیکنفنت مدرسه که سعداد آنان ننز ب نار محدود است عمالً ایدهاب براب سالمت روح‬ ‫و روان دانشآموزان ندارد و نهایتا به سخنرانی در مراسم صبحگاه منجر میشود؛ مربی پرورشی‬ ‫‪ :]24Commented [a‬مراسمات بی فایده مدرسه‬ ‫مدرسه و سایر معاوننن باید ن بت به اهمنت و جایگاه وجود مراسمات و ساثنر آن بر دانشآموزان‬ ‫آ اه باشند و آنرا با وسواسنت بن ترب پنگنرب نمایند؛ انبته این نفته را هم باید درنظر ر ت که‬ ‫سمامی بودجه مدرسه صرف سعمنرات و نوسازب میشود و عالوهبر آن عدا همفارب واندین و‬ ‫حتی عدا شوق و انگنزه دانشآموزان‪ ،‬معاوننن را براب برنامهریزب مراسمات دن رد میکند اما در‬ ‫‪16‬‬  ‫هرحال نباید از این مهم غا ل شد زیرا ج نها و مراسمها در مدارس نه سنها به عنوان یک‬ ‫عاننت سفریحی‪ ،‬بلفه به عنوان ابزارب مؤثر در رشد اجتماعی‪ ،‬سقویت مهارتهاب زند ی و‬ ‫سوسعه هویت رهنگی و ملی دانشآموزان عمل میکنند‪.‬‬ ‫یفی از پدیدههاب شگفتی که با آن مواجه شدیم این بود که در بو ه مدرسه دانش آموزان‬ ‫روشنده ه تند و رایند دریا ت و چندن محصوالت و نگهدارب از آنان را به عهده می نرند که‬ ‫طرح جانبی براب سقویت روحنه جمعی و م ئوننت پذیرب است و اعتمادب که کادر مدرسه به‬ ‫دانش آموزان دارند و چننن چنزب را به آنان سپردهاند قابل سح نن میباشد؛ اما چنزب که متوجه‬ ‫شدیم این بود که محصوالت در بو ه مدرسه رانسر از نرخ روب آن روخته میشوند که در نگاه‬ ‫اول امرب ناشای ت است اما نفته مثبت آن این است که مدیر با هدف خاصی که خنرخواهانه‬ ‫بوده ین کار را انجاا میدهد و هزینههاب اضا ی صرف خرید وسایل و ابزارهاب اوننه مورد نناز‬ ‫براب دانش آموزان بیبضاعت و کمسوان میشود؛ براب ایجاد یک سن تم آموزشی مو ق و عادالنه‪،‬‬ ‫‪ :]25Commented [a‬اقدمات حرفه ای مدیر‬ ‫نناز است که سناستها و اقدامات به ونهاب طراحی شوند که همه دانشآموزان‪ ،‬بدون سوجه به‬ ‫پن ننه اجتماعی و اقتصادب‪ ،‬از رصتهاب یف ان و منابع آموزشی مناسب بهرهمند شوند‪.‬‬ ‫شوراهاب دانش آموزب و انجمن اوننا و مربنان که میسوانند نقش مهمی در امور مدرسه ایفا کنند‬ ‫صر اً کل نمای ی به خود ر تهاند و صر اً اسامی م خصی با انتخاب معاون پرورشی به اداره‬ ‫ارائه میشود سا ابراز شود که این کارها انجاا شده؛ من معتقدا که ا ر روب این م ئله سمرکز شود‬ ‫‪ :]26Commented [a‬کوتاهی شوراها‬ ‫میسوان از طریق آن ب نارب از م ائل مدرسه را بهبود بخ ند اما سا حدودب هم میسوان حق را به‬ ‫معاون پرورشی داد که بخ نامههاب غنر ضرورب و حاشنهاب از سوب اداره منجر به اسالف وقت‬ ‫میشود و او را از پرداختن به م ائل مهم باز میدارد‪.‬‬ ‫‪17‬‬  ‫بازنگری‪:‬‬ ‫معاون پرورشی براب بر زارب م ابقات و امور حر هاب از دانش آموزانی استفاده میکند که از‬ ‫قبل پن ننه و سجربه در حر ه مورد نظر را داشتهاند و سالشی براب ایجاد رغبت و یا سنجش رغبت‬ ‫دیگر دانش آموزان نمیکند؛ این عمل مصداق بارز بیسوجهی و بیاعتمادب به سایرین است و به‬ ‫‪ :]27Commented [a‬نادیده گرفتن توانایی همه دانش آموزان‬ ‫هنچ وجه قابل حمایت و سوجنه نمیباشد و ای ان باید ارغ از هر چنزب به سمامی دانش آموزان‬ ‫سوجه یف ان داشته باشد‪.‬‬ ‫یفی از م ائل مهمی که آشفار بود س لط محدود معاون پرورشی به کارهاب سن تمی بود که‬ ‫براب پن روب کارهاب خود از دانشآموزان کمک می ر ت و این موضوع وجهه خوبی براب یک‬ ‫معاون ندارد‪ ،‬انبته سا حدودب قابل درک است زیرا پس از آمنخته شدن ناورب با زند ی‬ ‫آموزشهاب الزا از طرف سازمانها به کارکنان داده ن ده است‪.‬‬ ‫‪ :]28Commented [a‬عدم سلط به فناوری‬ ‫سرایدار در این مدرسه م ئوننت نگهدارب از اموال و خریدهاب مدرسه را به عهده دارد و در کنار‬ ‫آن به کارهاب ادارب و امور بانفی رسند ی میکند اما در مدرسه سفونت ندارد و این موضوع‬ ‫امننت مدرسه را سهدید میکند و به نظر من دوربننهاب مدارب ته میسوانند در حراست از آنجا‬ ‫کا ی باشند و این معضلی است که م تقنماً به کمبود ننروب همگانی برمی ردد و کادر مدرسه در‬ ‫این مورد قصورب نفردهاند‪.‬‬ ‫‪ :]29Commented [a‬توجه نکردن به امنیت مدرسه‬ ‫اما چنزب که جاب خانی آن ب نار حس میشود عدا وجود خدمتگزار است که به جاب او‬ ‫دانشآموزان در اوقات راغت خود به طور داوطلبانه و یا با وعده نمره و س ویقی کارهاب او را‬ ‫انجاا میدهند و نظا ت کالسها چنزب است که بر عهده همه دانش آموزان قرار داده شده و جزو‬ ‫وظایا آنان است که در شای تگیهاب عمومی نحاظ میشود؛ هرچند شاید از دید برخی ا راد‬ ‫‪ :]31Commented [a‬کمبود نیروی خدمتگزار‬ ‫ناخوشایند به نظر برسد اما من معتقدا این امور باید به طور عملی در مدارس سجربه شود و همه‬ ‫‪18‬‬ ‫ا راد حتی یک بار هم که شده وظایا ا راد پایننسر از خود را به نحاظ طبقه اجتماعی انجاا دهند‬ ‫سا درک آنان ن بت به همنوعان خود بن تر شود و حرکت مثبت کادر مدرسه این است که براب‬ ‫این کار س ویقی در نظر ر تند که خود عامل محرک و ایجاد انگنزه میباشد؛ ب نارب از منابع و‬ ‫مقاالت در بحث سوسعه مهارتهاب اجتماعی و ردب دانشآموزان‪ ،‬نظا ت و مراقبت از محنط را‬ ‫به عنوان بخ ی از رآیند یاد نرب معر ی میکنند‪.‬‬ ‫تبیین مسئله‪:‬‬ ‫مدرسه داراب محنطی براب رشد دانش آموزان و راهنمایی آنها به سمت م نر درست است ‪.‬‬ ‫عالوه بر دانش آموزان ‪ ،‬محنط مدرسه همانطور که می داننم ‪ ،‬مت فل از مدیر ‪ ،‬معلم ‪ ،‬مربی‬ ‫پرورشی ‪ ،‬م اور ‪ ،‬معلم بهداشت و سایر کارمندانی است که هر کداا بنا به م ئوننتی که دارند ‪،‬‬ ‫در باال بردن هر چه بن تر سطح کنفنت مدرسه نقش دارند ؛ براب مثال نقش مدیر در مدرسه به‬ ‫عنوان رئنس ‪ ،‬اداره مدرسه و نظارت بر کار سایرین و ‪...‬و یا م اور نقش و وظنفه اش راهنمایی‬ ‫و م ورت دادن به دانش آموزان است ؛ اما در اینجا ذکر این نفته الزا است که راهنمایی سنها بر‬ ‫عهده م اور نن ت ‪ ،‬بلفه هر یک از کادر مدرسه ‪ ،‬در راهنمایی دانش آموزان می سوانند نقش‬ ‫مهمی ایفا کنند و همچننن در این راه به م اور کمک قابل سوجهی کنند ‪...‬‬ ‫هریک از آنان با سوجه به دان ی که دارند ‪ ،‬دانش آموزان را در حوزه هاب مختلا درسی ‪ ،‬شغلی‬ ‫‪ ،‬اجتماعی و ‪...‬راهنمایی می کنند ‪.‬‬ ‫در این مقانه قصد دارا وظایفی که هر یک از کادر مدرسه در راهنمایی و م اوره دانش آموزان‬ ‫دارند ‪ ،‬بنان کنم ‪.‬‬ ‫وظایا معلم‬ ‫‪19‬‬  ‫معلم ن بت به سایر کارمندان مدرسه ‪ ،‬بن ترین سماس را با دانش آموزان دارند و اکثر وقت خود‬ ‫را با آنها سپرب می کنند ؛ از این رو بن تر و بهتر می سوانند با دانش آموزان ارسباط برقرار کنند و‬ ‫از م ائل و م فالت آنها آ اه شوند ؛ چرا که دانش آموزان اح اس آزادب بن ترب می کنند و‬ ‫سففرات خودشان را بنان می کنند ‪.‬انبته ا ر معلمان هم جوب مطمئن و صمنمانه در کالس ایجاد‬ ‫کنند ‪ (.‬اقتباس شده از شفنع آبادب ‪)1399‬‬ ‫با سوجه به این مطانبی که فته شد ‪ ،‬این شرایط ‪ ،‬موقعنتی براب دانش آموزان ایجاد می کند سا‬ ‫مورد راهنمایی و م اوره معلمان قرار بگنرند ‪.‬حتی در صورسی که معلمان نتوانند آنها را راهنمایی‬ ‫کنند ‪ ،‬می سوانند دانش آموزان را به م اور مدرسه ارجاع دهند که این کار سا حد قابل سوجهی از‬ ‫سنگننی بار م اور کم می کند ؛ زیرا باعث می شود م اور ‪ ،‬دانش آموزان داراب م فل را به‬ ‫سرعت شناسایی کند و به حل م ائل آنها بپردازد ‪.‬‬ ‫همچننن معلمان می سوانند با سوجه به سجربه و دان ی که دارند ‪ ،‬راه هایی را به دانش آموزان‬ ‫ن ان دهند که بتوانند از آنها در هنگاا رو به رو شدن با م ائل مختلا زند ی ( از جمله درسی ‪،‬‬ ‫شغلی ‪ ،‬اجتماعی و حت ی عاطفی ) استفاده کنند ؛ براب مثال معلمی از اینفه براب پ ت سر‬ ‫ذراندن کنفور چه روش ها و کار هایی انجاا داده ‪ ،‬سخن بگوید ‪.‬و یا اینفه در ذشته چگونه‬ ‫با دوستی م فل پندا کرده اند و چطور سوان تند این م فل را بنن خود حل کنند ‪...‬‬ ‫به طور خالصه بگویم ‪ ،‬معلمان می سوانند ‪ ،‬با ارائه دانش و سجربه خود ‪ ،‬به عنوان یک راهنما‬ ‫عمل کنند و دانش آموزان را در م ائل و م فالس ان یارب دهند ‪.‬‬ ‫با سوجه به مطانب باال‪ ،‬به دو نفته مهم پی می بریم‬ ‫‪21‬‬  ‫اول اینفه با سوجه به صحبت هایی که شد ‪ ،‬نزوا آشنایی معلم با نون راهنمایی و م اوره به‬ ‫شدت اح اس می شود ؛ چرا که ممفن است زمانی برسد که معلم در موقعنت اضطرارب قرار‬ ‫نرد و ب نار به آن احتناج پندا کند ‪.‬‬ ‫نفته دوا این است که با اینفه معلم و م اور هر یک در سخصص مربوط به خود را دارند و در‬ ‫بخ ی از مدرسه م غول به کار خود ه تند اما نزوا ارسباط و همفارب آنها با یفدیگر د شرایط‬ ‫مدرسه ب نار اح اس می شود ‪...‬‬ ‫در ادامه به مواردب از وظایا معلم در حوزه راهنمایی و م اوره ‪ ،‬اشاره می کنم ‪.‬‬ ‫‪) 1‬همفارب و سبادل نظر با اونناب دانش آموزان در موارد الزا بمنظور آ اهی از وضع ر تار و‬ ‫سحصنالت دانش آموزان و راهنمائی خانواده ها براب چاره جویی دشورایها و م ائل سحصنلی‬ ‫دانش آموزان با اطالع مدیر مدرسه‬ ‫‪) 2‬ارایه پن نهادهاب الزا در مورد برنامه هاب درسی‪ ،‬پرورشی ‪ ،‬روشها و وسایل و اجراب‬ ‫مصوبات شوراها در حدود مقررات مربوط‬ ‫‪)3‬سبادل نظر با معلمان و م اوران راهنما و شرکت در شوراهاب آموزشی ا پرورشی مدرسه و‬ ‫ردهمائی ها و دوره هاب کارآموزب و ارائه پن نهادهاب الزا‬ ‫‪)4‬شرکت عال در جل ات و شورا هاب مدرسه ‪ ،‬شوراب معلمان و‪...‬اظهار نظر و ارائه پن نهاد‬ ‫هاب الزا‬ ‫‪) 5‬سعی در شناسائی ناهنجاریهاب ر تارب و نارسائنهاب اخالقی و م فالت خانواد ی دانش‬ ‫آموزان و همفارب با مدیر و دیگر م ئوننن و اونناء در جهت اصالح و ر ع م فل آنان (مجله‬ ‫اینترنتی بر زیده ها بی سا)‪1‬‬ ‫‪21‬‬  ‫وظایا مدیر‬ ‫مدیر به عنوان رئنس مدرسه ‪ ،‬عالوه بر اینفه به اداره و مدیریت مدرسه می پردازد ‪ ،‬نقش مهمی‬ ‫در زمننه برنامه هاب راهنمایی و م اوره و ثمر رسندن آنها در مدرسه ایفا می کند ‪.‬‬ ‫مدیر به عنوان یک رهبر و پ تنبان قوب براب اجراب هر چه بهتر راهنمایی و م اوره می باشد ‪.‬‬ ‫براب مثال ‪ ،‬با راهم آوردن شرایطی در مدرسه و یا بنرون مدرسه ‪ ،‬جل اسی را با حضور دانش‬ ‫آموزان و اوننای ان و م اور مدرسه بر زار می کند که این می سواند در سحقق برنامه هاب‬ ‫راهنمایی و م اوره ب نار کمک کننده باشد ‪.‬و یا با ایجاد انگنزه در کارمندان مدرسه ‪ ،‬کارب کند‬ ‫که کارمندان سوجه بن ترب به دانش آموزان و م ائل شان داشته باشند ‪.‬‬ ‫همچننن مدیر بر اجراب برنامه هاب راهنمایی و م اوره نظارت دارد و هر جا که م فلی دید ‪،‬‬ ‫سالش خود را بر حل آن م فل می ذارد ‪.‬براب مثال ‪ ،‬م فل دانش آموز را با پدر و مادرش و‬ ‫یا م اور مدرسه در منان می ذارد و در برخی موارد خودش ‪ ،‬شخصا با دانش آموز صحبت می‬ ‫کند ‪.‬‬ ‫جناب شفنع آبادب درباره وظایا مدیر در مدرسه می ویند‬ ‫مدیر مدرسه نه سنها در نحوه اداره مدرسه‪ ،‬بلفه در چگونگی اجراب برنامه راهنمایی و مو قنت آن‬ ‫نقش ب زایی دارد‪.‬او بر نحوه اجراب برنامه هاب آموزشی و پرورشی و ننز راهنمایی مدرسه‬ ‫نظارت م تقنم دارد و با راهم آوردن شرایط و امفانات مناسب براب اجراب برنامه‪ ،‬ایجاد سفاهم‬ ‫بن تر بنن کارکنان مدرسه‪ ،‬جلب همفارب واندین‪ ،‬س فنل به موقع شوراب معلمان و طرح و‬ ‫پنگنرب م ائل مدرسه‪ ،‬بر زارب دوره هاب آموزش ضمن خدمت براب کارکنان مدرسه‪ ،‬و سنظنم‬ ‫برنامه درسی معلمان به نوعی که م اور به موقع بتواند خدمات راهنمایی را براب دانش آموزان‬ ‫‪22‬‬  ‫ارائه ده د‪ ،‬اجراب برنامه راهنمایی را بهبود می بخ د‪.‬مدیر مدرسه با س فنل جل ات متعدد با‬ ‫دانش آموزان و واندین آنان و کارکنان مدرسه‪ ،‬می سواند اجراب برنامه راهنمایی سحصنلی و شغلی‬ ‫را مؤثرسر و کارآمدسر سازد‪ (.‬شفنع آبادب ‪.1399‬ص‪)68.‬‬ ‫وظایا مربی پرورشی‬ ‫مربی پرورشی در مدر سه ‪ ،‬جهت پرورش هر چه بهتر دانش آموزان عمل می کند و سعی می کند‬ ‫با انجاا کار هاب رهنگی و هنرب مختلا مثل ایجاد روه سرود ‪ ،‬سئاسر و ‪ ،...‬استعداد بچه ها را‬ ‫بر انگنزد ‪.‬از جمله کار هاب مربی پرورشی در مدرسه‬ ‫‪.1‬اهتماا براب ارسقاء سالمت دانش آموزان‬ ‫‪.2‬آموزش نماز به دانش آموزان و آشنا کردن آنان با احفاا نماز و آموزشهاب الزا پنرامون م ائل‬ ‫اخالقی ‪.‬‬ ‫‪.3‬بر زارب سخنرانی هاب کوساه و ساده بمنظور آشنا نمودن دانش آموزان با م ائل اجتماعی ‪،‬‬ ‫سناسی و ‪...‬‬ ‫‪.4‬برنامه ریزب جهت آموزشهاب الزا پنرامون م انه بلوغ به دانش آموزان و خانواده هاب آنان و‬ ‫بر زارب ج ن س رف‬ ‫‪.5‬شناسایی دانش آموزان نخبه ‪ ،‬رهنگی‪ ،‬هنرب‪ ،‬ورزشی‪ ،‬مهارسی و ب ترسازب براب بهره نرب و‬ ‫حمایت و پ تنبانی از آنان با هدف س هنل و س ریع مراحل رشد‪ ،‬براساس دستور انعمل هاب‬ ‫مربوطه‪.‬‬ ‫‪23‬‬  ‫‪.6‬برنامه ریزب و اهتماا براب غنی سازب اوقات راغت دانش آموزان و پرورش خالقنت و‬ ‫استعداد و مهارسهاب ردب و اجتماعی آنان و همفارب با سازمان دانش آموزب‪ (.‬پنفو ایل بی‬ ‫سا )‪2‬‬ ‫خوب ‪...‬با سوجه به کار هایی که یک مربی پرورشی انجاا می دهد ‪ ،‬می سوان به این موضوع‬ ‫رسند که مربی هاب پرورشی هم نقش یک راهنما در مدرسه بازب می کنند و دانش آموزان را‬ ‫مورد راهنمایی قرار می دهند و در مواردب کمک شایانی به م اور مدرسه می کنند ‪.‬‬ ‫براب شفاف سازب ا ر بخواا مثانی عرض کنم ‪ ،‬این است که رض کنند مربی پرورشی براب‬ ‫ایجاد روه سرود ‪ ،‬از منان دانش آموزان ا رادب را انتخاب می کند ‪.‬ممفن است برخی از این‬ ‫ا راد نپذیرند که در این روه شرکت کنند ؛ مربی پرورشی علت این کار آنها را جویا می شود و‬ ‫می همد م فل یا م ئله اب براب آنها وجود دارد ‪ (.‬حال شاید به خاطر اینفه خجانت می ک ند‬ ‫یا با حضور ک ی م فل دارند ) ‪.‬حال مربی پرورشی یا خود به حل آن م فل می پردازد یا او را‬ ‫به م اور ارجاع می دهد ‪.‬‬ ‫از جمله وظایفی که مربی پرورشی در رایند راهنمایی و م اوره دارد‬ ‫‪. 1‬نظارت بر کنفنت برنامه هاب آموزش خانواده و سوسعه مهارت هاب زند ی مبتنی بر اخالق و‬ ‫ر تار اسالمی‪.‬‬ ‫‪.2‬برنامه ریزب به منظور جلب م ارکت و سعامل مؤثر با واندین با همفارب انجمن اونناء و‬ ‫مربنان‪.‬‬ ‫‪.3‬پاسخگویی و اطالع رسانی به موقع به واندین‪ ،‬دانش آموزان‪ ،‬کارکنان و سایر مراجعنن به‬ ‫مدرسه برابر ضوابط و مقررات‪.‬‬ ‫‪24‬‬  ‫‪.4‬نظارت و پنگنرب بر امور راهنمایی و م اوره با همفارب معاون معاوننن مربوط‬ ‫‪.5‬بررسی ‪ ،‬مطانعه ‪ ،‬سحقنق و پژوهش به منظور ک ب مهارت هاب الزا و ارسقاب علمی جهت‬ ‫ارائه راهفارهاب مناسب در زمننه شغل مورد سصدب‪ (.‬پنفو ایل بی سا ) ‪3‬‬ ‫وظایا سایر کادر مدرسه‬ ‫عالوه بر ا رادب که ناا بردا ‪ ،‬هر یک از کادر مدرسه ‪ ،‬در پن برد رایند راهنمایی و م اوره در‬ ‫مدرسه و ک ا و حل م ائل و م فالت دانش آموزان ‪ ،‬می سوانند ب نار کمک کننده باشند ‪.‬‬ ‫معلم بهداشت دانش آموزان را در حوزه بهداشت راهنمایی می کنند و به ر ع م ائل بهداشتی آنها‬ ‫بپردازد ‪.‬معلم سربنت بدنی ‪ ،‬دانش آموزان براب داشتن بدنی سانم و سندرست راهنمایی می کند ‪.‬‬ ‫مدد کار اجتماعی دانش آموزان در ر ع م فالت اجتماعی شان کمک کنند ‪.‬و ‪...‬‬ ‫هر یک از آنها می سوانند کمک شایانی به دانش آموزان در حل م فالس ان داشته باشند ‪.‬‬ ‫وظایا م اور‬ ‫م اوران که به عنوان سفان دار جریان راهنمایی و م اوره در مدارس ه تند ‪ ،‬نقش اصلی را در‬ ‫پن برد هدف هاب راهنمایی و م اوره در مدارس دارند ‪.‬‬ ‫م اوران به دنبال به حداقل رساندن م فالت و م ائل دانش آموزان ه تند سا آنها ارغ سر از این‬ ‫م ائل ‪ ،‬به امر آموزش و پرورش ‪ ،‬به درستی برسند و این کار را با کمک سمامی کادر مدرسه‬ ‫انجاا دهند ‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫بعضی وقت ها م اوران براب حل م فالت دانش آموزان با پدر و مادر آنها موضوع را در منان‬ ‫می ذارند یا حتی آنها را به مراکز م اوره ارجاع می دهند ‪.‬‬ ‫م اوران به دنبال ک ا استعداد هاب دانش آموزان ه تند سا دانش آموزان را کمک کنند ‪ ،‬آنها‬ ‫ارسقا را دهند ‪.‬‬ ‫به طور کل هد ان ‪ ،‬رشد و پرورش دانش آموزان است ‪.‬‬ ‫در پایان به برخی از وظایا آنها اشاره می کنم‬ ‫‪.1‬کمک به دانش آموزان براب ک ا مهارت ها و قابلنت ها ‪.‬‬ ‫‪.2‬کمک به رشد و سوسعه دانش کودکان درباره کار و محنط هاب شغلی ‪.‬‬ ‫‪.3‬م ورت با معلمان و سایر ا راد حر ه اب ‪.‬‬ ‫‪.4‬همفارب با واندین براب پرداختن به نناز هاب منحصر به رد بعضی دانش آموزان‬ ‫‪.5‬م اوره سحصنلی‬ ‫( الدینگ ‪.1394‬ص ‪)444.‬‬ ‫منابع‬ ‫شفنع آبادب – عبد اهلل (‪. )1399‬مقدمات راهنمایی و م اوره ‪.‬سهران ن ر رشد‬ ‫‪‬‬ ‫الدینگ ‪ ،‬ساموئل (‪. )1394‬اصول و مبانی م اوره ‪.‬ویراستار دکتر حمزه نجی ‪.‬سهران‬ ‫‪‬‬ ‫ساواالن‬ ‫‪26‬‬ ‫مضمون ساملی‬ ‫عناوین‬ ‫زاره‬ ‫سبننن م ئله سازمانی‬ ‫نظارت بر عاننت ها‬ ‫جوابگویی به بخ نامه ها‬ ‫وظایا مدیر‬ ‫مدیریت مانی مدرسه‬ ‫ایجاد نظم‬ ‫بررسی بخ نامه هاب آموزشی‬ ‫وظایا معاون آموزشی‬ ‫رسند ی به وضعنت حضور و‬ ‫غناب‬ ‫‪27‬‬  ‫روایت عاطفی‬ ‫‪.1‬رابطه متقابل مدیر با معلمان ‪:‬‬ ‫رابطه بنن مدیر و معلماان در ایان مدرساه ب انار احتاراا انگناز اسات باه طاورب کاه مادیر باه‬ ‫هنگاا ورود معلمان به د تر از جا بار مای خنازد و باه آن هاا خاوش آماد مای ویاد‪.‬همچنانن‬ ‫‪ :]31Commented [a‬احترام متقابل‬ ‫در زنااگ هاااب سفااریح کااه معلمااان ‪ ،‬معاااوننن و ماادیر ااردهم ماای آینااد در خصااوص م ااائل‬ ‫مختلا با هم به بحث و فات و او مای ن اننند و ااهی نناز م ااهده مای شاود کاه باا هام‬ ‫شوخی و مزاحی نناز دارناد ‪ ،‬انبتاه ایان رابطاه صامنمی و متقابال بانن مادیر و معلماان باعاث‬ ‫نمی شود کاه خاط م ای هاا و قاواننن زیار پاا ذاشاته شاوند‪.‬ااهی م ااهده مای شاود کاه‬ ‫مدیر با جدیت سمااا م اائلی هام چاون دیار آمادن معلمانن باه مدرساه و کاالس و همچنانن‬ ‫سفثنر بنش از حد کاغذ و م ائلی دیگر از این قبنل سذکراسی می دهد و برخورد می کند‪.‬‬ ‫‪.2‬رابطه متقابل مدیر با معاونین ‪:‬‬ ‫رابطااه اب صاامنمی همااراه بااا احتااراا متقاباال وجااود داشاات ‪ ،‬در ماادت حضااور مااا در مدرسااه‬ ‫‪ :]32Commented [a‬رابطه صمیمی‬ ‫همن ه شاهد برخورد صمنمانه ب آن هاا باا هام باودیم کاه باا همفاارب یاک دیگار در جهات‬ ‫پن برد اهداف آموزشی کالس می کرد‪.‬‬ ‫‪28‬‬  ‫‪.3‬رابطه ی متقابل مدیر با دانش آموز ‪:‬‬ ‫مدیر مدرساه بار خاالف معااوننن کاه سقریبا ًا باا داناش آماوزان ر تاار زیااد آزاد مای دارناد باا‬ ‫جد یت بن ترب باا آناان برخاورد مای کناد و باه نظام آن هاا سوجاه زیاادب مای کناد و داناش‬ ‫‪ :]33Commented [a‬توجه مدیر به نظم‬ ‫آموزان ننز طبق پنش بننی به مدیر عالقه کمترب ن بت به معاوننن ن ان می دهند‪.‬‬ ‫‪.4‬رابطه ی متقابل دانش آموزان با یکدیگر‪:‬‬ ‫دانش آموزان ایان مدرساه طبنعتا ًا مانناد دیگار مادارس باا هام رواباط دوساتانه و صامنمی اب‬ ‫دارند و این رابطه در دانش آماوزان هام کالسای و هام پایاه بن اتر باه چ ام مای خاورد و باه‬ ‫‪ :]34Commented [a‬رابطه دوستانه‬ ‫طورب که م اهده می شود دانش آماوزان کاه کناار یاک دیگار مای ن اننند در اماور درسای باه‬ ‫یفدیگر کمک می کنناد ‪ ،‬وساایل آموزشای خاود را در اختناار دوسات خاود قارار مای دهناد ‪،‬‬ ‫در زنگ هاب س فریح با هم سغذیاه مای خورناد ‪ ،‬باا هام باازب مای کنناد و ‪...‬واماا سانش هاایی‬ ‫ننااز در روابااط متقاباال باانن دانااش آمااوزان هاام پایااه م اااهده ماای شااود کااه ایاان ساانش هااا در‬ ‫روابط بن تر جنباه ب ابتادایی خاود را دنباال مای کناد و در نارب هاا کمتار از یاک دقنقاه باه‬ ‫طول می انجامد و نتنجه ب آن راموش کردن سریع این در نرب ها می باشد‪.‬‬ ‫‪.5‬رابطه ی متقابل معلمان با یکدیگر ‪:‬‬ ‫‪29‬‬ ‫معلاام هاااب ایاان مدرسااه بااا یفاادیگر روابااط ب اانار صاامنمی و ح اانه دارنااد بعااد از بااه صاادا‬ ‫‪ :]35Commented [a‬رابطه متقابل‬ ‫درآمدن زناگ سفاریح دبناران یفای یفای وارد اسااق دبناران من اوند و پاس از ساالا و احاوال‬ ‫ال متعاارف بانن آن هاا قابال م ااهده‬ ‫پرسی م غول صارف و صابحانه مای شاوند‪.‬ر تاار کاام ً‬ ‫بود باه طاورب کاه روهای در ماورد م اائل آموزشای و سغننارات کتااب هااب درسای و حال‬ ‫سااواالت مختلااا بااا همفااارب یااک دیگاار م ااغول بودنااد و روهاای در مااورد م ااائل و‬ ‫اخبارهاب روز ایران و دنناا بحاث مای کردناد‪.‬ارسبااط دیگار ارسبااطی اسات کاه بانن معلمانن‬ ‫هاار پایااه برقاارار اساات‪.‬معلماانن هاار پایااه کااه سعااداد آن هااا ‪ 2‬اناای ‪ 3‬نفاار اساات معمااوالً در‬ ‫موضااوع ساادریس ‪ ،‬روش ساادریس ‪ ،‬هماااهنگی دروس ‪ ،‬موضااوع امتحااان و روز امتحااان بااا‬ ‫هم م ترک و هماهنگ کار می کنند‪.‬‬ ‫‪.6‬رابطه ی متقابل ومعلم و دانش آموز ‪:‬‬ ‫در این مدرسه رابطاه ب معلام باا داناش آماوز از راه هااب مختلفای انجااا مای شاود از جملاه‬ ‫سااالا و احااوال پرساای در آغاااز کااالس ‪ ،‬پرسااش هاااب کالساای ‪ ،‬آموزشاای کااه ماای دهااد ‪،‬‬ ‫بحث و فتگاو هااب کالسای ‪ ،‬س اویق و سنبنهاات کاه از ساوب معلام بار داناش آماوز اعماال‬ ‫ماای شااود‪.‬و ‪.....‬داش آمااوزان در ارائااه سفاااننا هااا هنگاااا پاس ا دادن بااه سااواالت معلاام و‬ ‫همچننن از طریق ساواالسی کاه از معلام خاود مای پرساندند رواباط مطلاوبی باا ای اان برقارار‬ ‫‪31‬‬ ‫می کردند‪.‬به طاوریفی داناش آماوزان باراب معلماان خاود احتاراا ب انارب قائلناد و در واقاع‬ ‫او را می پرساتند و ایان موضاوع باعاث مای شاود بانن آنهاا رواباط صامنمی و احتاراا انگناز‬ ‫ب وجود داشته باشد‪.‬‬ ‫‪.7‬رابطه کارکنان مدرسه و اولیا ‪:‬‬ ‫رابطااه ب صاامنمانه و محترمانااه بااود‪.‬و اوننااا در کارهاااب اجرایاای مدرسااه از طریااق کمااک‬ ‫هاب داوطلبانه و دیگر زمننه ها نقش مهمی داشتند‪.‬‬ ‫‪ :]36Commented [a‬ارتباط خوب با اولیا‬ ‫ماادیر مدرسااه ااردب جاادب‪،‬با سجربااه و وظنفااه شااناس ه ااتند و ای ااان همن ااه رابطااه‬ ‫صاامنمانه اب بااا معلماانن داشاتند ‪.‬جاادیت ای ااان‪ ،‬روحنااه معلمااان را دو چناادان منفاارد‪.‬اساااق‬ ‫مدیر از اساق معامان و معاوننن جادا باود کاه مادیر ایان مدرساه بن اتر در اسااق معااوننن باود‬ ‫و م تقنما باا معلمانن ارسبااط نداشات رابطاه مادیر باا ساایر کارکناان از جملاه خدماه مدرساه‬ ‫هنگاا پذیرایی ب انار دوساتانه باود‪.‬بحاث هااب آنهاا اکثار اوقاات حاول محاور مدرساه دارب‬ ‫و خاااطرات روزمااره بود‪،‬شاارکت منفردنااد و چناادبار ماان شاااهد بااودا کااه ای ااان از سجربنااات‬ ‫خااود بااراب معاونااان ماای فتنااد‪.‬همچناانن ای ااان سااابع نظاام و مقااررات آمااوزش و پاارورش‬ ‫ه تند ای ان به حضاور باه موقاع معلماان و کاکناان خاود در مدرساه و کاالس ب انار اهمنات‬ ‫قائل من اوند و در صاورسی کاه از کارکناان ک ای غنبات کنادغنبت ای اان را در د تار حضاور‬ ‫‪31‬‬ ‫و غناب نحااظ منفنناد و در ایان ماورد کارکناان مدرساه باه نظار منرساد راضای نن اتند و در‬ ‫پاااره اب مااوارد شاااهد آن بااوده اا کااه معلماانن بااه ماادیر منگفتنااد کااه زنااد ی معلماای هاام‬ ‫م اافالت خاااص خااود را داردو اااهی اوقااات ساااخنر صااورت منگناارد و از شااما انتظااار‬ ‫نداریم این غنبت ها را نحاظ کنند‬ ‫هرچند که مادیر درکارهااب اجرایای مدرساه م اغول باود ونای هنگااا باروز م افل م اتقنما‬ ‫با دانش آموز ارسباط داشتند‪.‬مثال دانش آماوز ب کاه غنبات ان زیااد باشاد یاا بای نظام باشاد باا‬ ‫آنها م تقنما برخورد منفرد‪.‬‬ ‫رابطه کارکنان و اولیا‪:‬‬ ‫رابطااه صاامنمانه و محترمانااه بااودو اوننااا درکارهاااب اجرایاای مدرسااه از طریااق کمااک هاااب‬ ‫مردماای و دیگاار زمننهااا نقااش داشااتند‪.‬همچناانن در روزهاااب حضااور مااا در مدرسااه قااط‬ ‫چندین مورد م اهده حضاور اونناا در مدرساه باودا کاه آن هاا بن اتر باه سابب ک اب اجاازه‬ ‫و یا آ اه ساختن واندین از کاهش نمرات دانش آموزان است‪.‬‬ ‫رابطه معلمان باهم ‪:‬‬ ‫رابطه معلمان بااهم همانناد مدیر‪،‬صامنمی باود و در اسااق معاماان جاو صامنمانه برقارار باود و‬ ‫من ننز به هنچ وجاه اح ااس بنگاناه نمنفاردا‪.‬در زناگ هااب سفاریح کاه ماا باساایر معلماان‬ ‫‪32‬‬ ‫به د تر مدرساه منار تنم در واقاع شااهد یاک سارب سعاامالت بانن آنهاا باودیم ‪،‬در ایان مادت‬ ‫‪ :]37Commented [a‬جو صمیمی بین معلمان‬ ‫‪ 15‬دقنقاه اساتراحت کارکناان باااهم ارا بودناد و منگفتناد و ماای خندیدناد و در صاورسی کااه‬ ‫یفاای از معلمااان در مااورد یااک موضااوع صااحبت منفاارد سااایرین همااه ااوش منفردنااد و در‬ ‫مورد آن بحث ا ار مطلاب مرسبطای داشاتند بااز و منفردناد از جملاه دیگار روابطای کاه مناان‬ ‫آنها باود ایان باود کاه در کارهاا و م افالت باا همادیگر کماک منفردناد باه طاور مثال یاک‬ ‫روز معلاام راهنماااب ماان ماشااننش پنچاار شااده بااودو در ساااعت آخاار منخواسااتند بااه خانااه‬ ‫برونااد سااایر معلمهااا از جملااه ماادیر خواسااتند کااه ای ااان را بااا ماشاانن خااود بااه منزن ااان‬ ‫برسانند‪.‬‬ ‫رابطه متقابل شاگردان ‪:‬‬ ‫به علت قارار داشاتن انهاا در اوایال نوجاوانی ااهی در نارب و نزاعای بانن شاا ردان شااهد‬ ‫بااودا و بن ااتر روابااط باانن آنهااا صاامنمانه بااودو در ایاان ماادت شاااهددر نرب خاصاای‬ ‫نبااودا‪.‬دانش آمااوزان در زماانن بااازب اااهی اوقااات رابطااه خااوبی باااهم داشااتند و اااهی‬ ‫‪ :]38Commented [a‬روابط متفاوت با هم‬ ‫اوقات باا یفادیگر بار روب م اائل جزیای بحاث منفردناد‪.‬باه طاور مثاال یفای از ماواردب‬ ‫کاه زیاااد بااه چ ام منخااورد ایاان بااود کاه دانااش آمااوزان مااثال در زمانن وسبااال باار روب هاام‬ ‫‪33‬‬ ‫را ال نفاردب یاا چارا ساک روب‬ ‫ریاد منف ندند که چارا پااس نمنادهی یاا چارا ایان ساو‬ ‫منفنی یا مثال در زمنن واننبال ریاد منزنن چرا این مدنی دریا ت منفنی و ‪.......‬‬ ‫رابطه معلم و دانش آموز‬ ‫روابط معلم و دانش آموز را منتوان از سه زاویه مورد بررسی قرار داد‬ ‫انا)آموزشی رابطه ب نارجدب و اقد انعطاف الزا منباشد‬ ‫ب)سربنتی رابطه ب نار محدودب از این نظر م اهده شد‬ ‫ج)عاطفی رابطه ب نار صمنمی بنن معلمان و دانش آموزان برقرار است‬ ‫معلم راهنماب من معلمای مهرباان ه اتند ای اان داناش آماوزان را باه نحااظ عااطفی و روانای‬ ‫درک منفنند و باسوجاه باه ننازهااب داناش آماوزان ساعی منفنناد کاه آنهاا را باا موقعنات امار‬ ‫اشنا کنناد باراب روشان سار شادن موضاوع باه مثاانی سوجاه منفنانم یاک روز یفای از داناش‬ ‫آموزان که دیر به کاالس آماد باه او فتناد کاه آیاا بر اه حضاور در کاالس را از مادیر ر تاه‬ ‫اات و‬ ‫اب ؟ دانااش آمااوز در حااانی کااه ریااه اش ر اات فاات بلااه و ر اات روب منااز ن‬ ‫سرش را روب مناز ذاشات پاس از پانج دقنقاه خاانم معلام دوبااره آن داناش آماوز را صادا‬ ‫زدو به وشه کاالس بردناد و از او پرساندند چاه م افلی باه وجاود آماده اسات و آن داناش‬ ‫آمااوز بااا ریااه فاات کااه م ادیر مدرسااه همن ااه بااه نحااوه ب مقنعااه پوشااندنم ناار مندهااد‬ ‫‪34‬‬ ‫ومنگویااد بایااد از ایاان مدرسااه بااروب درحااانی کااه خنلاای از دانااش آمااوزان مثاال ماان مقنعااه‬ ‫منپوشند و موهای ان بنرون اسات اماا باه آنهاا هانچ ساذکرب نمندهاد خاانم معلام باه او فتناد‬ ‫که هار ساازمانی و اداره اب یاک سارب قاواننن و مقرراسای کاه نبایاد آن رانادیاده بگناریم و در‬ ‫صورسی که از ان سخطی کنانم دچاار مجاازات من اویم و باه همانن خااطر بایاد خودماان را باا‬ ‫ان ساز ار کننم‪.‬‬ ‫در این مورد واقعا بایاد بگاویم کاه بهتارین ر تارونهایات احتاراا را در قباال ماا نحااظ منفنناد‪.‬‬ ‫در اوایل روزهاایی کاه باه کاارورزب مای ر تانم و هناوزاز حضاور در د تارو در مناان معلماان‬ ‫کماای خجاناات منف ااندا هاار دو معاااون مدرسااه مااارا بااه د تاار مدرسااه راهاای کردنااد و یااادا‬ ‫است یاک روز کاه در داخال نمازخاناه باودیم باراب اساتراحت وباه د تار نر تاه باودیم مادیر‬ ‫مدرسه به نزد من امدند و با من صاحبت کردناد کاه شاما هام مانناد ساایر معلمانن همفاار ماا‬ ‫مح ااوب من ااوید و ا اار مااا معلماانن خودمااان جایگاااه و شااان خااود را حفااظ نفناانم نبایااد از‬ ‫ساسنر مردا و جامعاه انتظاار رعایات حقاوق خاود را داشاته باشانم و از ان موقاع باه بعاد مان‬ ‫همن ه به همراه بقنه همفاران به د تر مدرسه استراحت منر تم‪.‬‬ ‫‪35‬‬  ‫استنباط‪:‬‬ ‫بنظر می رسد روابط عااطفی خاوبی در مدرساه وجاود دارد و کارکناان باه همادیگر اساراا مای‬ ‫ذارند‪.‬‬ ‫بازنگرب‬ ‫کاله قرمز‬ ‫ر تار بد بنن همفاران باعث دورب از همدیگر می شود‪.‬‬ ‫کاله سبز‬ ‫در مدرسه ارسباط خوب باعث اموزش بهتر می شود‪.‬‬ ‫کاله سناه‬ ‫رابطه سرد باعث جنگ و دعوا و در نتنجه بی سوجهی به آموزش می شود‪.‬‬ ‫قضاوت و م ئله یابی‬ ‫باار اساااس اازارش عاااطفی م اائله اب در خصااوص عواطااا و روابااط عاااطفی در مدرسااه‬ ‫م اهده ن د‪.‬‬ ‫‪36‬‬  ‫نون ارسباطی ا ر در همه م ائل ان انی مهم است‪ ،‬در «مدیریت» اهمنت ب نار بن ترب دارد‪.‬از‬ ‫مدیر مو ق انتظار میرود بتواند نه سنها ارسباط مؤثرب با همه کارکنان داشته باشد‪ ،‬بلفه بتواند‬ ‫سعامل مفندب بنن مجموعه برقرار کند سا امور سازمان در م نر درستی پنش رود‪.‬برخی نظریههاب‬ ‫نوین‪ ،‬مدیریت همه مو قنتهاب هر سازمان را به منزان ارسباطهاب درست و مؤثر واب ته میدانند‪.‬‬ ‫نوی نده در این ق مت موضوع ارسباطهاب درونسازمانی و برونسازمانی را بررسی و سحلنل‬ ‫‪.‬کرده است‬ ‫دو نوع ارسباط‬ ‫در سازمانها با دو نوع ارسباط مواجه ه تنم؛ درونسازمانی و برونسازمانی‬ ‫در خصوص ارسباط درونسازمانی الزا است یادآور شوا‪ ،‬روابط مدیر با کارکنان باید هم طونی‬ ‫باشد و همعرضی‪.‬منظور از ارسباط طونی‪ ،‬ارسباط با همه ارکان مدرسه اعم از دانشآموزان‪ ،‬معلمان‬ ‫و کارکنان دیگر است‪.‬نقش اساسی مدیر در ارسباط درونسازمانی‪ ،‬ایجاد رابطهاب مبتنی بر شأن‬ ‫ان انی و اح اس ارزشمندب است‪.‬نتنجه چننن ارسباطی سقویت همدنی‪ ،‬دلب تگی و احتراا‬ ‫متقابل خواهد بود‪.‬منظور از ارسباط عرضی‪ ،‬ارسباط بر مبناب شرح وظایا و حدود اختنارات‬ ‫‪37‬‬  ‫انداز و راهبردهاب مدرسه فر کنند‪.‬این موارد است‪.‬همه ارکان مدرسه باید به اهداف‪ ،‬چ م‬ ‫نوعی خطکش و معنار براب روابط مح وب میشوند‬ ‫پس ارسباط درونسازمانی مطلوب زمانی حاصل میشود که ضمن حاکمنت شأن ان انی و‬ ‫‪.‬اح اس ارزشمندب‪ ،‬کارکنان از حدود اختنارت و خطک ی روابط بهخوبی مطلع باشند‬ ‫ارسباط برونسازمانی شامل ارسباط با انواع نهادهاب اجتماعی اعم از سازمانهاب باالدستی‪ ،‬ادارهها‪،‬‬ ‫سازمانهاب رسمی یا مردانهاد و هم ایههاست‪.‬خانوادههاب دانشآموزان میسوانند هم کارکرد‬ ‫درونسازمانی و هم برونسازمانی داشته باشند‪.‬خانواده زمانی که بهعنوان واندین دانشآموز‬ ‫شناخته میشود‪ ،‬یفی از ارکان مدرسه است و زمانی که زمننهساز ارسباط مدرسه با نهادهاب بنرون‬ ‫میشود‪ ،‬یک نهاد اجتماعی خواهد بود‬ ‫ارسباط و مدرسه کنفی‬ ‫سنظنم و مدیریت ارسباطهاب درونسازمانی و برونسازمانی در مدرسه سعادل ایجاد میکند‪.‬مدرسه‬ ‫امروز نمیسواند جایی باشد که درها را میبندد و کار خودش را میکند‪.‬مدرسه امروز در اهداف‬ ‫و چ مانداز خود جامعنگر و چندبعدب است و درون و بنرون را با هم میبنند و میسواند ادعاب‬ ‫کنفنت رایی و سعانی داشته باشد‪.‬مدرسه کنفی مدرسهاب است که ضمن پن برد اهداف و‬ ‫‪38‬‬  ‫چ مانداز خود‪ ،‬به مطانبات ضمنی و سلویحی کارکنان سوجه دارد و سا حد امفان این مطانبات را‬ ‫برآورده میکند‬ ‫اساس همه ارسباطهاب درونسازمانی و برونسازمانی