Eğitimde Program Dışı Etkinlikler PDF

1 EĞİTİMDE PROGRAM DIŞI ETKİNLİKLER ARŞ. GÖR. DR. AYÇA CİRİT GÜL  2  Program dışı etkinlikler, okulun rehberliğinde yürütülen ancak normal ders zamanının dışında gerçekleşen ve der...

1 EĞİTİMDE PROGRAM DIŞI ETKİNLİKLER ARŞ. GÖR. DR. AYÇA CİRİT GÜL  2  Program dışı etkinlikler, okulun rehberliğinde yürütülen ancak normal ders zamanının dışında gerçekleşen ve ders programının bir parçası Program olmayan akademik veya akademik olmayan etkinliklerdir. dışı  Bu etkinliklerde bir not veya akademik kredi etkinlikler verilmez ve etkinliklere katılım öğrencilerin nedir/neler isteğine bağlıdır.  Öğrenciler için eğitim amaçları doğrultusunda, dir? öğretim programı dışında, öğretimi tamamlayıcı olarak okul içi ya da okul dışında düzenlenen etkinliklerdir.  3  Resmi programda bulunmayan; sporla, sanatla, düşünmeyle, toplumla ilgili bu etkinlikler okul yönetimi tarafından duyurulur. Program  Öğrencilerin formal öğretim sürecinde dışı öğrenmelerini pekiştirmelerini ve bunların yaşamla etkinlikler ilişkisini kurmalarını etkinliklerdir. sağlayacak uygulamalı nedir/neler  Bu etkinlikler, alanyazında öğretim programı dir? dışında gerçekleştirilen ek etkinlikleri ve öğretim programlarıyla işbirlikli olarak gerçekleştirilen tamamlayıcı ve bütünleyici etkinlikleri içerir.  4  Bu etkinlikler, ders dışı etkinlikler olarak belirtilmelerine ve öğretim programı dışında olmalarına rağmen bu programlarla ilişkili olarak Program planlanmalıdır. dışı  Program dışı etkinlikler hem okul içi hem de okul etkinlikler dışında planlı ve programlı olarak yürütülür.  Öğretim nedir/neler programı dışında kalan eğitsel kol etkinlikleri, özel günlerin kutlanması, rehberlik dir? hizmetleri, sağlık hizmetleri, sanatsal etkinlikler, özel kurslar, gezi, gözlem incelemeleri ve kültürel etkinlikler bu etkinlik sınıfına girer.  5  1. Formal eğitimi tamamlayan etkinlikler: Ev ödevleri ve projeler, bilgisayar destekli etkinlikler, yetiştirme kursları, sınavlara hazırlık çalışmaları, belirli gün ve haftaların kutlanması, çevre-okul gezileri. Köse (2013),  2. Ders dışı sosyal etkinlikler: Sportif program dışı etkinlikleri 3 etkinlikler, sanat etkinlikleri, kültürel etkinlikler, grupta toplantılar veya törenler, rehberlik ve psikolojik sınıflandırmıştı danışma hizmetlerinden yararlanma ve öğrenci r: kulüpleri.  3. Okul dışı etkinlikler: Ev ve sokak etkinlikleri, dini bayramlarda yapılan etkinlikler, aileye ekonomik katkı için yapılan işler ve meslek kazanmak için yapılan işler.  6  Bu yönetmelik ile eğitim kurumlarında öğrencilere ders dışı bilimsel, sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda sosyal etkinlikler düzenlenmesi gerektiğine vurgu yapılır.  Okul yöneticileri ve öğretmenler, öğrencilerin ilgi MEB (2017) ve ihtiyaçları, toplumun beklentileri ve okulun Eğitim sahip olduğu olanakları dikkate alarak iş birlikli Kurumları çalışmalarla bu tür etkinlikleri planlayabilir. Sosyal Etkinlikler  Program dışı etkinlikler, öğrenciler, veliler, okul Yönetmeliği yöneticileri ve öğretmenlerin isteklerine göre ve eğitimin uzak, genel ve özel amaçlarına/kazanımlarına ters düşmeyecek şekilde planlanıp uygulanmalıdır.  7  Öğrencilerde özgüven ve sorumluluk duygusu geliştirmek,  Öğrencileri şiddet ve zararlı alışkanlıklardan korumak,  Öğrencilere yeni ilgi alanları ve beceriler kazandırmak, MEB (2017)  Öğrencilerin yeteneklerini sergilemelerine imkan Eğitim Kurumları vermek, Sosyal Etkinlikler  Milli, manevi ve kültürel değerleri yaşatmak, Yönetmeliğinin yaygınlaştırmak ve bu değerlerin yeni nesillere Amaçları aktarımını sağlamak,  Öğrencilerde gönüllülük bilincini özendirmek,  Engellilik, yaşlılık, insan ve çocuk hakları ile ilgili toplumsal cinsiyet eşitliği konularında farkındalık oluşturmak   İnsan haklarına ve demokrasi ilkelerine saygı duyabilme, 8  Kendini tanıyabilme, bilimsel hedeflerini belirleyebilme, yeteneklerini geliştirebilme, bunları kendisinin ve toplumun yararına kullanabilme,  Çevreyi koruma bilinciyle hareket edebilme,  Kendine ve çevresindekilere güven duyabilme,  Planlı çalışma alışkanlığı edinebilme, Eğitimde  Serbest zamanlarını etkin ve verimli değerlendirebilme, girişimci olabilme ve bunu başarı ile sürdürebilme, Program  Yeni durum ve ortamlara uyabilme, Dışı/Sosyal  Savurganlığı önleme ve tutumlu olabilme, Etkinliklerin  Bireysel farklılıklara saygılı olabilme, farklı görüş, düşünce, inanç, anlayış Alt Amaçları ve kültürel değerleri hoşgörü ile karşılayabilme,  Aldığı görevi istekle yapabilme, sorumluluk alabilme,  Bilimsel olarak veya başkalarıyla iş birliği içinde çevresindeki toplumsal sorunlarla ilgilenebilme ve bunların çözümüne katkı sağlayacak nitelikte projeler geliştirebilme ve uygulayabilme,  Grupça yapılan görevleri tamamlamak için istekle çalışma ve gruba karşı sorumluluk duyabilme  9  Bu yönetmelik, 2017 yılında pilot uygulama olarak bazı illerde uygulanmaya başlanmış 2018-2019 yıllarında ise ülke genelinde uygulanmaya MEB (2017) geçilmiştir. Eğitim  Bu yönetmelikle birlikte MEB Temel Eğitim Kurumları Müdürlüğü e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi Sosyal Sosyal Etkinlik Modülü Uygulama Kılavuzu (2019) Etkinlikler yayınlanmıştır. Bu kılavuza göre sosyal etkinlikler; Yönetmeliği okul etkinlikleri, okul dışı bireysel etkinlikler ve merkezi etkinlikler olarak üç kategori altında toplanmıştır.  10  Okul etkinlikleri, öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif alanlar ve toplum hizmeti çalışmalarında okul içi ve okul dışı etkinliklerde bulunmalarını sağlamak amacıyla en az bir danışman öğretmen rehberliğinde oluşturulan MEB (2017) öğrenci kulübünde gerçekleştirilen etkinliklerdir. Eğitim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği  11  Merkezi etkinlikler, Milli Eğitim Bakanlığı merkez ve taşra teşkilatlarınca düzenlenen ulusal ve uluslararası etkinlikler ile Milli Eğitim Bakanlığı merkez teşkilatınca izin verilen ve duyurusu yapılan ulusal ve/veya uluslararası MEB (2017) kurum/kuruluşların düzenlediği uluslararası Eğitim etkinliklerdir. Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği  12  Okul dışı bireysel etkinlikler, öğrencilerin Milli Eğitim Bakanlığı tarafından uygun görülen ve aşağıda liste halinde belirtilen kurum/kuruluşlarda, velisinin bilgisi dahilinde, kendi ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda okul dışında gerçekleştirdiği merkezi ya da mülki idare MEB (2017) tarafından onaylanmış etkinliklerdir. Eğitim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği  13  Bu modelde, program dışı etkinlikler ile zihinsel, sosyal-duygusal, fiziksel ve ahlaki gelişimi desteklemek; kazanılan becerilerin gerçek hayatta uygulanmasına olanak tanımak, okullarda yürütülen akademik çalışmaları zenginleştirmek, zamanı etkili kullanmak ve estetik duyarlılığı artırmak amaçlanmaktadır. Türkiye  Belirtilen amaç doğrultusunda program dışı etkinlikler, bütüncül eğitimin destekleyicisi olarak Yüzyılı görülmektedir.  Öğrencilerin kendilerini tanımalarına yardımcı olan Maarif program dışı etkinlikler, öğrencilere yaşam Modeli becerilerini keşfetmeleri ve geliştirmeleri için fırsatlar sunar.  Program dışı etkinlikler, eğitimi sınıf ve okul sınırlarının ötesine taşımaktadır. Bu etkinlikler öğrencileri gelecekte karşılaşacakları zorluk ve fırsatlara da hazırlamaktadır.  14  Bireysel Gelişimin Desteklenmesi: Program dışı etkinlikler, bireysel gelişim için etkili bir ortam sağlar. Öğrencilere ilgi ve yeteneklerini keşfetme, öz güven oluşturma ve güçlü bir şahsiyet geliştirme fırsatları sunar. Bu etkinlikler sayesinde öğrenciler sınırlarını zorlayabilir ve yeni ufuklar keşfedebilirler.  Zihinsel Gelişimin Desteklenmesi: Bütüncül gelişim Türkiye entelektüel büyümeyi kapsar ve program dışı etkinliklerin zihinsel yeteneklerin beslenmesindeki rolü büyüktür. Yüzyılı Akademik başarının yanı sıra zihinsel gelişimi destekleyecek program dışı etkinliklere katılmak; karar vermeyi, eleştirel Maarif düşünmeyi ve problem çözmeyi geliştirir.  Sosyal-Duygusal Gelişimin Desteklenmesi: Program dışı Modeli etkinlikler; öğrencilerde stres, kaygı ve zorluklarla başa çıkma becerisini geliştirerek onların akranları ve çevreleriyle etkileşim kurmalarına, sosyal beceriler edinmelerine, millî ve manevi değerleri yansıtmalarına imkân sağlar. Böylece öğrenciler bir takımın parçası olarak çalışmayı, birlikte daha iyi yaşamayı, çatışmaları çözmeyi ve saygılı bir şekilde iletişim kurmayı öğrenirler.  15  Fiziksel Gelişimin Desteklenmesi: Program dışı etkinlikler, öğrencileri sağlıklı gelişimleri konusunda desteklemenin yanı sıra kazandıkları becerileri hayat boyu yerine getirmeleri ve sağlıklı bir hayat tarzı benimsemeleri yönünde teşvik eder. Ayrıca öğrenciler, fiziksel zorlukların üstesinden gelip kendi sınırlarını zorlarken diğer yandan kendilerine olan inanç, güven ve Türkiye saygılarını geliştirir. Yüzyılı  Ahlaki Gelişimin Desteklenmesi: Ahlaki gelişim, öğrencilerin vicdan, adalet duygusu, dürüstlük, Maarif sorumluluk, saygı gibi değerlerin farkına varması ve bu değerleri içselleştirilerek eyleme geçirmesiyle ilgilidir. Modeli Program dışı etkinlikler; öğrencilere birlikte çalışma, merhamet, dayanışma, adil rekabet, yardımlaşma gibi ahlaki değerleri deneyimleme ve içselleştirme fırsatı sunar. Bu deneyimler, öğrencilerin sadece bilgi ve beceri kazanmalarını değil, aynı zamanda ahlaki bir bilinç geliştirerek toplumsal sorumluluklarını anlamalarını sağlar.  16  Öğretim programlarında yer verilen program dışı etkinlikler, “sosyal sorumluluk” ile “hayat boyu öğrenme” olmak üzere iki boyutta ele alınmıştır.  Sosyal Sorumluluk  Sosyal sorumluluk programı, öğrencilere hayata ilişkin geniş bir temel yaklaşım sunarak onları topluma hizmet etmeye ve bireysel gelişimlerini bütüncül bir şekilde ele almaya teşvik eder. Türkiye  Bu bakış açısı, toplumun bir parçası olarak öğrencilerin hayatı Yüzyılı anlamlandırmalarına ve içinde yaşadıkları toplumun bir parçası olarak toplumsal değerlere uyum sağlamalarına yardımcı olur. Maarif  Sosyal girişimcilikle tanışan öğrenciler, toplumsal problemlere çözüm aramak için motivasyona ve özverili çalışma isteğine Modeli sahip olurlar.  Bu öğrenciler, çevrelerine katkıda bulunma ve program dışı etkinlikler yoluyla öğrendiklerini uygulamak için harekete geçme konusunda daha büyük bir sorumluluk hissederler.  Sosyal sorumluluk programları, benzer düşüncelere sahip kişi ve kuruluşlarla dayanışma ve ağ oluşturmayı gerektirir.  Program dışı etkinlikler, bu bağlantıları kolaylaştırarak insanların sosyal sorumluluk girişimleri için ortak ve kaynak bulmasının yolunu açar.  17  Hayat Boyu Öğrenme  Öğrenme olanaklarının hayatın tümüne yayılmasını sağlayan hayat boyu öğrenme genel olarak kişinin bilgiyi içsel bir motivasyonla arayışı olarak tanımlanmaktadır.  Hayat boyu öğrenme ilkesini benimseyen öğrenciler, öğrenmenin sorumluluğunu üstlenerek bireysel ve toplumsal gelişimin yanı sıra istihdam öncelikli bir yaklaşımı destekler. Türkiye  Hayat boyu öğrenme sayesinde öğrencilere sınıfın dışına uzanan bir Yüzyılı  öğrenme sevgisi kazandırılması amaçlanır. Maarif Öğrenciler, ilgi duydukları faaliyetlerle meşgul olma ve hayatları boyunca bu ilgi alanlarını keşfetmeye devam etme konusunda Modeli cesaretlendirilirler.  Hayat boyu öğrenmenin sağladığı zengin öğrenme yaşantıları, öğrencilerin dış dünyada neler olup bittiğini anlamaları ve farkındalık oluşturmaları adına önemlidir.  Sanatsal etkinlikler veya spor gibi farklı ilgi alanlarına yönelik hayat boyu öğrenme etkinliklerine katılmak, farklı kariyer alanlarının keşfedilmesine yardımcı olur.  18  İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. haftası)  Öğrenciler Günü (İlköğretim Haftasının son günü)  Gaziler Günü (19 Eylül)  15 Temmuz Demokrasi ve Millî Birlik Günü (Ders yılının başladığı 2. hafta içerisinde) Belirli Gün  Dünya Okul Sütü Günü (28 Eylül)  Mevlid-i ve Haftalar Nebî Haftası belirlenecek haftada) (Diyanet İşleri Başkanlığınca  Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim)  Ahilik Kültürü Haftası (8-12 Ekim)  Birleşmiş Milletler Günü (24 Ekim)  Cumhuriyet Bayramı (29 Ekim)  19  Kızılay Haftası (29 Ekim-4 Kasım)  Organ Bağışı ve Nakli Haftası (3-9 Kasım)  Lösemili Çocuklar Haftası (2-8 Kasım)  Atatürk Haftası (10-16 Kasım) Belirli Gün  Dünya Diyabet Günü (14 Kasım) ve Haftalar  Afet Eğitimi Hazırlık Günü (12 Kasım)  Dünya Felsefe Günü (20 Kasım)  Dünya Çocuk Hakları Günü (20 Kasım)  Ağız ve Diş Sağlığı Haftası (21-27 Kasım)  Öğretmenler Günü (24 Kasım)  20  Dünya Engelliler Günü (3 Aralık)  Türk Kadınına Seçme ve Seçilme Hakkının Verilişi (5 Aralık)  İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası (10 Aralık gününü içine alan hafta) Belirli Gün  Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası (12-18 Aralık)  Enerji Tasarrufu Haftası (Ocak ayının 2. haftası) ve Haftalar  Vergi Haftası (Şubat ayının son haftası)  Sivil Savunma Günü (28 Şubat)  Yeşilay Haftası (1 Mart gününü içine alan hafta)  Girişimcilik Haftası (Mart ayının ilk haftası)  Dünya Kadınlar Günü (8 Mart)  21  Bilim ve Teknoloji Haftası (8-14 Mart)  İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü (12 Mart)  Tüketiciyi Koruma Haftası(15-21 Mart)  Şehitler Günü (18 Mart)  Yaşlılar Haftası (18-24 Mart) Belirli Gün  Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası (21 Mart Nevruz ve Haftalar gününü içine alan hafta)  Orman Haftası (21-26 Mart)  Dünya Tiyatrolar Günü (27 Mart)  Kütüphaneler Haftası (Mart ayının son pazartesi gününü içine alan hafta)  Kanser Haftası (1-7 Nisan)  22  Dünya Otizm Farkındalık Günü (2 Nisan)  Kişisel Verileri Koruma Günü (7 Nisan)  Dünya Sağlık Günün/Dünya Sağlık Haftası (7-13 Nisan)  Turizm Haftası (15-22 Nisan) Belirli Gün  Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı (23 Nisan) ve Haftalar  26 Nisan Dünya Fikrî Mülkiyet Günü (26 Nisan)  Kût ́ül Amâre Zaferi (29 Nisan)  Bilişim Haftası (Mayıs ayının ilk haftası)  Trafik ve İlkyardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası)  İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası (4-10 Mayıs)  23  Vakıflar Haftası (Mayıs ayının 2. haftası)  Anneler Günü (Mayıs ayının 2. pazarı)  Engelliler Haftası (10-16 Mayıs)  Müzeler Haftası (18-24 Mayıs)  Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı (19 Belirli Gün Mayıs) ve Haftalar  Etik Günü (25 Mayıs)  İstanbul ́un Fethi (29 Mayıs)  Çevre Koruma Haftası (Haziran ayının 2. haftası)  Babalar Günü (Haziran ayının 3. pazarı)  Zafer Bayramı (30 Ağustos)  24  Topluma Hizmet Çalışmaları: Program dışı etkinliklerin sosyal boyutunda, okul öncesinden üniversiteye kadar her kademede karşımız acıkan Okullarda bir etkinlik alanıdır. Topluma hizmet çalışmaları okullarda proje temelli yürütülen ve öğrencilere Gerçekleştirile sosyal farkındalık, sorumluluk, toplumsal bilecek duyarlılık, liderlik, etkili iletişim, özgüven, işbirliği, Program Dışı dayanışma ve yaparak yaşayarak öğrenme fırsatı Etkinlikler sağlayan önemli bir öğrenme öğretme anlayışıdır. Okullarda topluma hizmet çalışmaları, program dışı etkinlikler olarak okul kulüplerinin faaliyeti olarak yürütülmektedir.  25 Okullarda Gerçekleştirile bilecek Program Dışı Etkinlikler  26  Bilimsel Etkinlikler: Okullarda bilimsel süreç basamaklarının kullanılarak belirli bir problemin Okullarda çözüldüğü çalışmalardır. Sınıflarda uygulanan Gerçekleştirile program dahilinde sınıf içi derslerde bilimsel bilecek etkinliklere zaman zaman yer verilmektedir. Fakat Program Dışı bilimsel etkinlikler merak duygusunu gerektirdiği için, merak duygusu da sınıf dışına taştığı için Etkinlikler bilimsel etkinlikler program dışı etkinlikler içinde önemli bir yere sahiptir.  27 Okullarda Gerçekleştirile bilecek Program Dışı Etkinlikler  28  Kültürel Etkinlikler: Sınıf içi programlarda ve program dışı etkinliklerde öğrencilerin kendi kültürlerini tanımaları için gerçekleştirilen etkinliklerdir.  Öğrencilerin oynadıkları oyunlarda veya aileleri ile Okullarda gittikleri gezilerde kültürel izler bulunmaktadır. Gerçekleştirile bilecek Program Dışı Etkinlikler  29  Sportif Etkinlikler: Beden eğitimi dersi ve program dışı sportif etkinlikler eğitimi tamamlayan unsurlardandır. Program dışı etkinlikler, resmi programda eksik ya da yetersiz kalan spor etkinliklerinin pekiştirilmesi açısından oldukça önemlidir. Okullarda Gerçekleştirile bilecek Program Dışı Etkinlikler  30  Sanatsal Etkinlikler: Duyuşsal özelliklerin gelişimi için önemli bir yer tutar. Okullarda gerçekleştirilen sanatsal etkinlikler sese biçim veren, malzemesi ses ve söz olan fonetik sanatlar,; göze hitap eden, estetik bir değeri olan, izleyene ve üretene haz veren plastik sanatlar ve insanların eyleme ve dönüşmüş ifadeler ile kendini veya Okullarda bir olayı, bir olguyu anlattığı dramatik sanatlar olarak üçe Gerçekleştirile ayrılır. bilecek Program Dışı Etkinlikler  31  Bu etkinlikler, öğrencilerin formal eğitimde öğrendiklerini pekiştirmelerine yardımcı olurken aynı zamanda bu öğrendiklerini uygulamaya geçirmelerini sağlamaktadır.  Öğrencilerin örgün eğitim süreci içinde edindikleri bilgileri gerçek yaşama aktarabilmeleri ders dışı Ders Dışı sosyal etkinliklerle mümkündür. Sosyal  Bu etkinlikler, teori ve uygulama arasındaki en önemli Etkinliklerin bütünleştirici köprüdür. Kapsamı ve  Bu etkinlik kapsamındaki uygulamalar ile öğrencilerin bilgilerini deneyimlemeleri ve öğrendikleri ile Önemi bütünleştirmeleri sağlanabilir.  Bu tür etkinlikler sistematik şekilde belirlenirse ve ders içinde gerçekleştirilen etkinliklerle uyumlu olursa öğrencilerin bütüncül gelişimlerine katkı sağlar, başarıyı arttırır.   Ders dışı öğrenme, öğrencilerin ilgisini, özerkliğini ve yetkinliğini teşvik eder. 32  Öğrencilerin gelişimini destekler, kişiliğini geliştirir.  Öğrencilerin kendi yeteneklerinin farkına varmalarını ve beceri geliştirmelerini sağlar.  Öğrencilerin bireysel ve sosyal yönlerinin gelişmesine olanak sağlar. Ders Dışı  Öğrencilerin özdenetim, özsaygı gibi olumlu özelliklerinin Sosyal gelişimini sağlar. Etkinliklerin  Bu etkinlikler, öğrenme beklentilerinin hayata geçirilmesi Kapsamı ve açısından öğrencilere farklı koşullarda öğrenme fırsatı Önemi sağlayarak destekleyici, bütünleştirici özelliğe sahiptir.  Okulların ders dışı etkinlikleri, okulun olanakları, yöneticilerin tutum ve görüşleri, öğretmenlerin yeterliliği, öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve çevre olanaklarına göre farklılık gösterebilir.  33  Ders dışı sosyal etkinliklerle bireylerin günlük yaşamlarında karşılaştıkları problemlere daha etkin şekilde, yaratıcı ve özgün çözümler buldukları; böylelikle bireylerin öğrenme isteğini artırarak, öğrenmeye yönelik olumlu tutum geliştirdikleri görülmüştür. Ders Dışı  Öğrenciler bu tür etkinliklerle edindikleri deneyimlerin Sosyal çok daha değerli ve katma değeri fazla olduğunu Etkinliklerin belirtmişlerdir. Bunun sebebi olarak da ders dışı öğrenme ortamlarının esnek yapıda olması, rekabet içermemesi, Kapsamı ve sosyal katılımı arttırması ve gönüllülüğe dayalı olması Önemi gösterilebilir.  Çalışmalar da bu etkinliklerin öğrencilerin başarılarını arttırdığını, problem çözme becerilerini geliştirdiğini, hayal güçlerini, yaratıcılıklarını ve kişilerarası etkileşimlerini üst düzeye çıkardığını göstermektedir.  34  Etkinlikler, tüm eğitim paydaşlarıyla eşgüdümlü olarak yürütüldüğünde, öğrencilerin etkinlikleri seçme, aktif katılım gösterme, seçtiği etkinliği sürdürme ve etkinlikle bağ kurma durumlarını Ders Dışı güçlendirmekte ve daha başarılı olmaktadır. Sosyal  Etkinliklere katılan öğrencilerin olumlu benlik Etkinliklerin saygısına sahip oldukları, boş zamanların daha Kapsamı ve nitelikli geçirdikleri, stres yönetimlerinin kolaylaştığı, Önemi özsaygılarının yüksek olduğu, üst düzey düşünme becerilerinin geliştiği, akademik performanslarının arttığı ve karar verme ve problem çözme becerilerinin olumlu etkilendiği görülmüştür.  35  Sportif etkinlikler,  Sanatsal ve performansa dayalı etkinlikler, Ders Dışı Sosyal  Kültürel etkinlikler ve dil etkinlikleri, Etkinlikler  Okul gazetesi ve medya etkinlikleri, Nelerdir,  Törenler, Faydaları  Öğrenci kulüpleri ve topluma hizmet çalışmaları, Nelerdir?  Yarışma ekipleri,  Dijital ortam etkinlikleri  36  Fiziksel gelişimi olumlu yönde etkiler.  Bilişsel ve duyuşsal gelişime katkı sağlar.  Yeteneklerin ortaya çıkmasını; denge, çeviklik, güç, koordinasyon, esneklik, hareketlilik gibi becerilerin gelişimi sağlar.  Takım çalışması, adil oyun, kurallara ve arkadaşlara saygı ve iş birliği gibi temel spor değerlerinin benimsenmesini sağlar. Sportif  Bireyin toplum içindeki kişisel, profesyonel ve sosyal yaşamında gerekli olan tüm değer ve becerileri kazanmalarına olanak Etkinlikler sağlar.  Şehirleşmiş bir yaşamın ve teknolojinin gelişmesinin sonucu olarak oluşan stresin azalmasına yardımcı olur.  Ergenlik dönemin olan öğrencilerin kötü alışkanlıklardan uzak durmalarını sağlar.  Boş zamanların verimli kullanılmasını, sorumluluk alınmasını, kendi potansiyelleri doğrultusunda yönlendirilmelerine olanak sağlar.  37  Öğrencilerin yaratıcılıklarının gelişmesini sağlar.  Kendilerini ifade etme becerilerini ve öz farkındalık kazanmalarını sağlar.  Sosyal ilişkileri ve duygusal gelişimi destekler.  Öğrencilerin duygularının farkına varmalarını sağlayarak sosyal bağlarının güçlenmesini sağlar. Sanatsal  Bu tür faaliyetlerin için izleyici, dinleyici veya katılımcı Etkinlikler olarak yer alınması, ilgili alana yönelik yeteneklerin ortaya çıkmasına zemin hazırlar.  Küçük yaşlarda gerçekleştirilen sanatsal etkinlikler sonraki eğitim yaşantılarını olumlu etkiler.  Boş zamanların etkili ve verimli şekilde geçirilmesi, stresin azalmasını ve sosyalliğin artmasını sağlar.  38  Genel amacı, çocukların birbirlerini dinlemelerini, anlamalarını ve birlikte hareket etmelerini sağlamaktır. Kültürel ve  Öğrencilerin kendi kültürlerini tanımalarını, genel Dil kültür ve yeteneklerinin artmasını, okuma ve dinleme becerilerinin gelişmesini sağlar. Etkinlikleri  Bu etkinlikler, çocukların ekip olarak bir işe başlayıp bitirebilme, ürün ortaya çıkarma ve özgüven gelişimine destek olur.  39  Okul gazetelerinin hazırlanması, öğrencilerin farklı disiplinleri ilişkilendirmelerini ve birçok konuda farkındalık kazanmalarını sağlar.  Gazete etkinlikleri, farkında olunmadan çok fazla Okul bilginin öğrenilmesini, bilgilerin saklanmasını ve paylaşımını kolaylaştırır. Gazetesi  Öğrenciler okuma alışkanlığı kazandırır ve okuma ve Medya düzeylerinin üst düzeye çıkmasını sağlar. Etkinlikleri  Öğrencilerin araştırma, sorgulama, problem çözme ve karar verme gibi becerilerini geliştirerek akademik performanslarını olumlu yönde etkiler.  Ulaşılabilir bir kaynak olması da kullanım kolaylığı sağlar.  40  Okullardaki en önemli kültür aktarım aracı olarak görülür.  Öğrencilerin okulu, toplumu, ülkeyi ve dünyayı tanımalarını sağlar.  Okul kültürünün içselleştirilmesini sağlar.  En güzel ve anlamlı paylaşımlar törenler Törenler aracılığıyla gerçekleşir; bu da okul içi birliktelik duygusunu geliştirir.  Öğrencilerin milli değerlere ve cumhuriyete sahip çıkmasına, Atatürk ilke ve inkılaplarının anlamalarına, tarihini ve kültürünü bilmelerine, toplum ve yaşam içinde üzerine düşen görevleri yerine getirmeyi öğrenmelerine, sosyal ve duygusal gelişimlerine katkı sağlar.  41  Öğrenci kulüpleri, öğrencilerin planlı ve programlı olarak görevlerini yerine getirmelerini, öz düzenleme becerisi kazanmalarını ve organize şekilde çalışmalarını sağlar.  Öğrenciler, başarı için arkadaşları ile ortak Öğrenci motivasyona sahip olurken bir gruba ait olma Kulüpleri ve duygusunu paylaşırlar. Topluma  Topluma hizmetler öğrencilere farkındalık Hizmet kazandırır, toplumsal duygu ve düşünceleri Çalışmaları destekleyerek olumlu düşünce yapısını oluşturur, çevreye ve sosyal kitlelere hizmet etme fırsatı sunar.  Bu etkinlikler sayesinde öğrenciler iş birliği yaparak öğrenme fırsatı edinirler.  42  Amacı, öğrencilerin ilgi ve istekleri yönünde onların farklı alanlardaki öğrenmelerini kolaylaştırmaktır.  Yarışmalardan elde edilen başarılar özgüven gelişimini ve farkında olunmayan yeteneklerin ortaya çıkarılmasını sağlar. Yarışma  Kazanma ve kaybetme duygularının Ekipleri deneyimlenmesini sağlar.  Yarışmalar, öğrencileri okul içinde ve dışında etkin bireyler haline getirirken, onlara sosyal becerilerini geliştirebilecekleri ortamlar sunar.  43  Bu etkinlikler sayesinde öğrenciler merak ettikleri bilgilere hızla ulaşıp, ilgi alanları ile ilgili detaylı araştırma yapma imkanı bulurlar.  İlgi alanları ile ilgili sayfaları takip edip, kendi görüş ve düşüncelerini paylaşabilirler. Dijital  Her yaş grubunda ve düzeydeki öğrencilere yaygın, kolay ve ücretsin kullanım imkanı sunar. Ortam  Sosyal destek ve iş birliğini arttırır. Etkinlikleri  Akran desteği sağlar, esnek bir öğrenme ortamı sunar.  Öğretim ve değerlendirme süreçlerinde daha farklı uygulamalara fırsat verir.  44  Bu etkinlikler, genel olarak akademik becerileri destekleyen akademik olmayan etkinlikleri ifade etmektedir.  Araştırmalar, okul dışı etkinliklere katılımın öğrencilerin başarısını olumlu yönde etkilediğini Okul Dışı göstermektedir. Etkinlikleri  Okul dışı etkinlikler, öğrencilerin akademik çalışmalarını tamamlar ve onları daha kapsamlı ve n Kapsamı zengin hale getirir. ve Önemi  Ortaya çıkan fırsatlar aracılığıyla da öğrencilerin takım çalışması, liderlik ve etik, işbirlikçi ve eleştirel düşünme gibi yaşam becerilerini kazanmaları sağlanır.  45  Öğrenciler bu tür etkinlikleri gerçekleştirirken kaliteli zaman geçirir ve eğlenirler.  Sosyalleşme, iletişim kurma ve kişiliklerini geliştirme imkanı bulurlar.  Oyunlar sırasında kurallara uymayı, uymadıklarında Ev ve yapılacak yaptırıma rıza göstermeyi, toplumda birlikte yaşama tecrübesi elde etmeyi, zamanı doğru kullanmayı, Sokak birlikte çalışmayı öğrenirler.  Oyunlar, yaratıcılıklarını ve düşünme becerilerini geliştirme Etkinlikleri/ imkanı tanır. Oyunlar  Yetişkin yaşamında gerekli olan becerileri oyun yoluyla öğrenebilirler.  Öğrencilere zevk verir, eğlendirir ve ciddiyet, düzen, çatışma ve paylaşım ortamı yaratır.  Gerçek yaşamda mümkün olan birçok öğrenme deneyimini sağlar.  46  Sokak oyunları, sağlıklı bir vücuda ve sağlıklı bir zihne yol açar.  Fiziksel aktivite miktarını arttırır.  Egzersiz, dinlenme ve macera fırsatı sunar.  İletişim, problem çözme ve yaratıcı düşünme Ev ve becerilerini geliştirir.  Karakter oluşumuna, takım ruhunun oluşmasına, Sokak örgütlenme gücüne ve özgüvene yardımcı olur. Etkinlikleri/  Başarılı deneyimler için fırsat sunar ve diğer çocuklarla karşılıklı ilişkilere izin verir. Oyunlar  Motor becerileri tamamen ve kendiliğinden deneyimlemelerini sağlar.  Sokak oyunlarında demokratik ve eşitlikçi bir ruh vardır.  47  Çocukların kişiliklerinin ve benliklerinin gelişimi için önemlidir. Dini  Yaşadıkları toplumun örf, adet ve geleneklerini Bayramlard öğrenmeleri, kültürlerini anlamaları, öğrenmeleri, yaşamaları ve ilerleyen yaşamlarında toplumsal a Yapılan hayatta başarıları olmalarını sağlar. Etkinlikler  Bireyler arasındaki ilişkilerin düzenlenmesinde etkilidir.  48  Veli izin dilekçesi  Okul dışı öğrenme etkinliği davetiyesi Okul Dışı  Okul dışı öğrenme etkinliği planı Öğrenme Etkinliği  Öğrenci isim listesi Hazırlamadan Önce  Sorumlu ve görevli öğretmen listesi Hazırlanması  Ulaşım planı Gereken Evraklar  Araç oturma planı  Ders telafi planı  49  Yapılacak etkinliğe ilişkin çerçevenin net bir şekilde çizilmesi gerekir.  Etkinliğin doğası, öğrencilerin, öğretmenlerin, velilerin ve toplumun katılımının yanı sıra hedefler de düşünülmelidir.  Okul ile toplum arasındaki ilişkinin pekiştirilmesi gerekir.  Planlama öğrencilerin ihtiyaçlarına yeteneklerine ve ilgi alanlarına Program dayalı olmalıdır.  Planlama, hedeflerin ve etkinlik türlerinin belirlenmesini, her bir Dışı etkinlikte yer alacak koordinatörün seçilmesini ve görevinin planlanmasını, etkinlik sırasının planlanmasını, program ve altyapının Etkinliklerin organize edilmesini ve bütçenin ayarlanmasını gerektirir. Planlanması  Etkinlik amaçları netleştirilmelidir.  Etkinliklere ilişkin kural ve düzenlemeler öğrencilere önceden bildirilmelidir.  Etkinlikler, okul takviminde yer almalı ve velilerin tarihlerini önceden bilmeleri için yıllık olarak planlanmalıdır.  Yapılan harcamalar sadece okul tarafından karşılanmalıdır.  50  Etkinlik kayıtları tutulmalıdır.  Öğrenci ihtiyaçları ve talepleri değerlendirilmelidir.  Planlanan etkinlikler, tüm öğrencilerin katılabileceği şekilde seçilmelidir. Program  Eğitici değeri olan etkinlikler seçilmelidir. Dışı  Etkinlikler öğrencilere dayatılmamalıdır. Etkinlikleri  Öğretmen danışman rolünde olmalıdır. n  Öğrencilere uygulama ve organizasyon için gerekli donanım zamanında sağlanmalıdır. Planlanma  Etkinliklerde, öğrencilere liderlik özelliklerini sı sergileme fırsatı verilmeli ve bu dönüşümlü olarak yapılmalıdır.   Öğrencilerin etkinliğe ilişkin motivasyonu 51 sağlanmalıdır.  Mümkünse etkinliklere veli katılımı sağlanmalıdır.  Sınav, başarı puanı veya başarı notu içermemelidir.  Öğrencilerin bu tür etkinliklere katılımını engelleyen Program unsurlar en aza indirgenmelidir. Dışı  Etkinliklerde öğrenciler akran etkileşimine teşvik Etkinlikleri edilmelidir.  Etkinliklere n cesaretlendirilmelidir. katılımda öğrenciler Uygulanm  Etkinlikler, sınıf içi öğrenmeyi pekiştirmeye katkı ası sağlamalıdır.  Öğrencilerin bilgi ve becerilerini uygulamaya geçirmelerine fırsat tanımalıdır.  52  Etkinlikler, öğrencilerin gelişim alanlarına sağladığı katkılar açısından değerlendirilmelidir.  Öğrencilerin doğru ortamlarda doğru davranışları sergileme durumları değerlendirilmelidir. Program  Öğrenciler, akran iletişimi ve etkileşimi açılarından Dışı değerlendirilmelidir. Etkinliklerin  Yıllık plan çerçevesinde hazırlanan etkinliklere Değerlendir yönelik çizelge oluşturulmalı ve öğrenci bilgilerine ilmesi göre çizelge doldurulmalıdır.  Değerlendirme gerçekleştirilen her etkinlik için tekli değil, dönem/yıl boyunca gerçekleştirilen etkinlikleri içerecek şekilde yapılmalıdır.  53  Etkinliğin Adı:  Konu/Ders/Amaç:  Öngörülen Süre:  Kullanılan Materyal/Araç-Gereçler:  Etkinlik Türü: Program Dışı  Sınıf Düzeyi/Yaş Grubu: Etkinlikler  Planlama Aşamasında Yapılanlar:  Uygulama Aşamasında Yapılanlar: Ders Planı  Değerlendirme Aşamasında Yapılanlar:  Kullanılan Ölçme Araçları (Varsa):  Materyal Görselleri:  Etkinliğin Amaca Ulaşma Düzeyi/Amaca Ulaşmayı Engelleyen Faktörler: