Communication Prélinguistique 2024 PDF

10/10/2024 5. INNÉ / ACQUIS : DES THÉORIES DIFFÉRENTES Des constats et des questions ! Des régularités dans l’acquisition du langage : tout enfant apprend à parler ! Y a-t-il un rôle de l’entourage ? Rapidité de l’acquisition du langage ? Différentes théo...

10/10/2024 5. INNÉ / ACQUIS : DES THÉORIES DIFFÉRENTES Des constats et des questions ! Des régularités dans l’acquisition du langage : tout enfant apprend à parler ! Y a-t-il un rôle de l’entourage ? Rapidité de l’acquisition du langage ? Différentes théories Le langage : une faculté innée Le langage : acquis par imitation et conditionnement Le langage : acquis grâce à l’activité de l’enfant ? Le langage : acquis grâce à l’interaction ? Le débat inné / acquis 40 DES CONSTATS ET DES QUESTIONS Régularité de l’acquisition Tout enfant (sauf pathologie particulière) apprend à parler. Similarités dans l’acquisition du langage : Processus d’acquisition commun Succession des différentes étapes MAIS : beaucoup de variations ! Facteurs développementaux et environnementaux qui influencent le cours de l’acquisition du langage Le saviez- vous ? Différentes stratégies chez les enfants : référentiels VS expressifs Ø Le cas des enfants sauvages 41 1  10/10/2024 DES CONSTATS ET DES QUESTIONS Rôle de l’entourage Régularités et variations du rôle de l’entourage dans l’acquisition du langage L’enfant ne grandit pas isolé de toute culture, de toute communication. Aucun enfant n’apprend à parler s’il ne se trouve pas dans un environnement où l’on parle, où on lui parle Selon les cultures : implication variée dans les situations d’interaction Cultures occidentales : beaucoup de situation dyadique mère/père – enfant Autres cultures : plus de situations polyadiques mais toujours EXPÉRIENCE Exemple des enfants COMMUNICATIVE ! Wolof au Senegal (Rabain-Jamin, Marcos, Bernicot, 2006) Samoa + Kaluli de Nouvelle-Guinée (Ochs et Schieffelin, 1984) 43 DES CONSTATS ET DES QUESTIONS Rapidité de l’acquisition Énoncés longs et 1ers mots : 1 an 1ers énoncés : 2 ans complexes : 3 ans Quand cette acquisition commence-t-elle ? DIFFERENTES Par quoi commence-t-elle ? THEORIES Comment se déroule-t-elle ? 44 2  10/10/2024 DIFFÉRENTES THÉORIES : UN SURVOL Une faculté innée Acquis par imitation et conditionnement Behaviorisme (Skinner) Générativisme (Chomsky, Pinker) Comportement comme les autres Maturation cérébrale Somme d’habitudes verbales Environnement linguistique déclencheur Imitation et Conditionnement Stimulus-Réponse-renforcement (> Pavlov) Environnement conditionneur LANGAGE Acquis grâce à l’activité propre de l’enfant Acquis grâce à l’activité propre de l’enfant Constructivisme (Piaget) Fonctionnalisme (Slobin, Bates, MacWhinney) Expériences au niveau sensori-moteur Traitement de l’information ling et extra-ling > Développement des capacités cognitives Compétences cognitives générales et langagières > Base pour le développement du langage Association fonctions et formes du langage 45 DIFFÉRENTES THÉORIES : UN SURVOL Une faculté innée Acquis par imitation et conditionnement Behaviorisme (Skinner) Générativisme (Chomsky, Pinker) Comportement comme les autres Maturation cérébrale Somme d’habitudes verbales Environnement linguistique Le déclencheur langage : acquis grâce à l’interaction Imitation et Conditionnement Socio-interactionnisme (Vygotky, Bruner, François, Lentin) Stimulus-Réponse-renforcement (> Pavlov) Théories Usage-based (Tomasello) Rôle de l’environnement langagier, socialEnvironnement et culturel conditionneur LANGAGE Expérience communicative Interaction = constitutive des processus d’acquisition du langage Acquis grâce à l’activité propre de l’enfant Acquis grâce à l’activité propre de l’enfant Constructivisme (Piaget) Fonctionnalisme (Slobin, Bates, MacWhinney) Expériences au niveau sensori-moteur Traitement de l’information ling et extra-ling > Développement des capacités cognitives Compétences cognitives générales et langagières > Base pour le développement du langage Association fonctions et formes du langage 46 3  10/10/2024 LE DÉBAT INNÉ / ACQUIS Un débat millénaire ! Langage = donné par les dieux VS Caractère rationnel, logique et codifié du langage Langage = produit de l’homme Ø Usages multiples, diversifiés, variétés importantes des langues Aspects formels VS OPPOSITION Dimension sociale, usages ERRONEE 47 LE DÉBAT INNÉ / ACQUIS Les recherches actuelles Opposition radicale inné/acquis : impossible ! Part d’inné Part d’acquis Prédispositions génétiques Rôle de la culture : comment cérébrales utiliser le langage (conventions) ? Capacités d’apprentissage Expériences communicatives : importantes structures et usages du langage ÞPart de biologique dans l’acquisition du langage ÞRôle de la dimension sociale : à l’origine de l’apparition du langage chez l’être humain Ø Le langage = fonction humaine, biologique et sociale 48 4  10/10/2024 6. DES CAPACITÉS PRÉCOCES Le bébé est-il prédisposé à apprendre à parler ? Réponse dans Méthodes : comment mettre en évidence les capacités du bébé ? le chapitre 1 ! mesures du rythme cardiaque et des variations des constantes (fœtus) Variations dans l’activité motrice (nourrissons) Casque de mesure Succion non nutritive Procédure opérante Préférence visuelle de l’activité électro- de rotation de la physiologique tête Images tirées du documentaire : Le désir du Langage https://www.canal-u.tv/video/cerimes/le_desir_du_langage.9853 49 CHAPITRE 1 LA COMMUNICATION PRÉLINGUISTIQUE 50 5  10/10/2024 CHAPITRE 1 : LA COMMUNICATION PRÉLINGUISTIQUE PLAN Principales étapes du développement prélinguistique Cadre général du développement prélinguistique Des capacités précoces pour apprendre à parler : des prédispositions ? 1ère étape : Développement de l’intentionnalité 2ème étape : Premiers dialogues, premiers signaux 3ème étape : Communiquer sur le monde Conclusion : mise en place des pré-requis du langage 51 1. PRINCIPALES ÉTAPES DU DÉVELOPPEMENT PRÉLINGUISTIQUE Prédisposition au langage et à la communication Manifestations non intentionnelles Etape 1 Communication interpersonnelle Premiers dialogues, premiers Etape 2 signaux Communication sur le monde : attention Etape 3 conjointe, communication attentionnelle, gestes, symboles, proto-mots Langage verbal Etape finale développé 52 6  10/10/2024 2. CADRE DU DÉVELOPPEMENT PRÉLINGUISTIQUE Communication prélinguistique = Compétences linguistiques = verbales non verbale ACQUISITION DU LANGAGE 53 UNE DOUBLE ÉVOLUTION ACQUISITION DU LANGAGE Communicationnel : Sémiologique : Règles d’usage du Acquisition du code langage dans sa catalogue de « signifiants » associés à communauté des « signifiés » « sur quoi » et « pour quoi » on communique ? 54 7  10/10/2024 DU LANGAGE OMNIPRÉSENT : IMPORTANCE DES FORMATS Situations Situations d’échange quotidiennes adulte-enfant FORMATS (Bruner): Acquisition - Même schéma de déroulement du langage - Langage similaire - Fort degré de prévisibilité Diversité des Situations activités et des routinières Þ Structures interactives stables - Association aisée entre langue et contextes signification - Mise en place du Turn Taking - Enfant = partenaire et actif dans l’échange 55 3. DES CAPACITÉS PRÉCOCES Le bébé est-il prédisposé à apprendre à parler ? Rôle centraux de déterminants neuro-biologiques et environnementaux « Les fondements de l’acquisition du langage sont situés dans le cerveau, dans le corps et dans la société » (M.T. Le Normand, 2019, p.53) Prérequis formels : « reposent sur des mécanismes statistiques d’apprentissage permettant au nourrisson d’extraire les mots d’un flux de parole continu afin d’en comprendre le sens » (ibid) (hautement spécialisé pour le langage) Prérequis cognition sociale : « reposent sur des mécanismes plus généraux : les routines, les synchronies interactives, et l’attention conjointe » permettant un ajustement du bébé à l’adulte en interaction (ibid) 56 8  10/10/2024 CAPACITÉS PERCEPTIVES Le fœtus Perception in utero : Sons assourdis : filtre de la paroi utérine Perception du rythme et de l’intonation Dès le 3eme trimestre de la grossesse : Discrimination des sons différents (langage VS non langage) (Kisilevsky et al., 2009) Sensibilité à la prosodie de la langue Discrimination de différentes voix (mère VS père, connue VS inconnue) 57 CAPACITÉS PERCEPTIVES Le nouveau-né Préférence pour La voix humaine par rapport aux autres sons Le langage VS non langage (Condon et Sanders, 1974) Les sons communicatifs par rapport aux sons non-communicatifs (Werker et al., 1981) Le signal de parole de leur langue (Ramus et al., 2000) Saillance perceptive : indices prosodiques de la langue Discrimination entre Segmentation du flux de Voix maternelle VS autres parole en mots Sons d’une même langue (/ba/ vs / pa/) (Eimas et al., 1971) Importance du rythme : Leur langue et des langues autres + Langues non familières très différentes précurseur du dév lgge => rôle du rythme (Ramus et al., 2000) 58 9  10/10/2024 CAPACITÉS PERCEPTIVES Le bébé avant et après 6 mois : discrimination des phonèmes AVANT 6 mois Capacité à discriminer une très grande variété de phonèmes De toutes les langues existantes, même dans les langues rares Non spécifique au êtres humains (= macaques, cailles japonaises) Ø Perception catégorielle => capacité générale du système perceptif (commun à plusieurs espèces) APRES 6 mois Spécialisation progressive pour la langue maternelle Ø Performance de discrimination de phonèmes « étrangers » décline entre 6 et 12 mois Voyelles : dès 6 mois, perte de la distinction entre voyelles langue maternelle et voyelles langues étrangères quand elles sont proches (Kuhl, 1990, 1991) Consonnes (Werker, Tees, 1984) : 6/8 mois : toujours capables de distinguer des contrastes consonantiques non présents en langue maternelle 12 mois 10/12 mois : perte de ces capacités : limitation aux contrastes nécessaires et pertinents en langue maternelle 59 CAPACITÉS PERCEPTIVES Et l’innéité dans tout ça ? Différentes significations de « inné » : « on nait avec » OU « génétiquement déterminé » / « patrimoine héréditaire de l’espèce » Apprentissages intra-utérins : plans auditif, plans sensoriels... Lien fort entre génétique et environnement : l’un ne peut exister sans l’autre Question de l’innéité : Prédispositions à certaines compétences ? Plasticité cérébrale Potentiel inné Nécessite une connaissance Capacités de perception : Capacité à percevoir des stimuli : Reconnaitre la voix de sa mère voix, intonations, sons... Distinguer sa langue maternelle Capacité à différencier ces voix, Spécialiser la discrimination sur les intonations, sons contrastes de sa langue maternelle > MAIS : une différenciation suppose des connaissances donc Perception visuelle : part importante part d’apprentissage d’apprentissages post-nataux 60 10  10/10/2024 PRÉDISPOSITIONS SOCIALES Des interactions nécessaires Nécessité d’être dans l’interaction Immaturité du bébé À la naissance : incapacité du bébé à humain (Bruner) satisfaire seul ses besoins élémentaires Tendance innée à chercher une figure Attachement (Bowlby) d’attachement pour l’aider à satisfaire ses besoins élémentaires 61 PRÉDISPOSITIONS SOCIALES Une capacité à s’orienter vers autrui 1. Préférence du bébé pour les mouvements biologiques (Méary et al., 2007) 2. Attraction du bébé pour les visages humanoïdes (Goren et al., 1975) Préférence pour les visages d’adultes par rapport à ceux de bébé Préférence pour le visage de sa mère (figure d’attachement) (Turati et al., 2006) 62 11  10/10/2024 3. Importance du regard pour le bébé Intérêt pour le visage en particulier pour les yeux - Quand ils sont ouverts - Quand ils sont dirigés vers le bébé Contact corporel : favorise l’ouverture des yeux du bébé - Etablissement du contact par le bébé par le regard - Distance permettant au nourrisson de percevoir le visage de l’autre 63 PRÉDISPOSITIONS SOCIALES Une capacité d’imitation précoce Reproductions d’expressions faciales par le nouveau-né : - Protrusion de la langue - Ouverture de la bouche (Meltzoff &Moore, 1977, 2005) Pour une illustration vidéo de l’imitation de la protrusion de la langue : https://www.youtube.com/watch?v=ersyQKAIMPI Pour une illustration des capacités imitatives de l’enfant : http://developpement.ccdmd.qc.ca/fiche/imitation-par-les-bebes-1 64 12  10/10/2024 Transmodalité : Prédisposition à voir l’autre comme capacité à percevoir et à analyser un mouvement pour le produire à son tour un alter ego Capacité d’imitation précoce Les adultes imitent le bébé à leur tour = Etablissement d’une reflet des actions de l’enfant relation communicative 65 Découverte des PRÉDISPOSITIONS SOCIALES neurones miroirs Et l’innéité dans tout ça ? (Rizoletti, 2005) Prédispositions sociales : premiers échanges : une grande part d’inné complétée par de l’acquis Capacité innée à enregistrer une information sous une Innéité de la Transmodalité forme qui n’est pas la modalité dans laquelle elle a été + Imitation précoce originellement perçue (Meltzoff) Innéité : orientation vers les congénères, Innéité de l’Orientation vers reconnaissance à partir d’informations dynamiques et les visages visuelles Discrimination des visages = acquisitions précoces ACQUIS : circularité des réponses réciproques Innéité de la tendance à Þ rôle des réactions de l’adulte l’Attachement Þ enfant = partenaire d’échange Þ Boucle d’imitation précoce = base de la communication précoce 66 13  10/10/2024 4. 1ERE ÉTAPE : DÉVELOPPEMENT DE L’INTENTIONNALITÉ (AVANT 2 MOIS) Manifestations non intentionnelles Communication intentionnelle : de l’indice au signe Inscription dans la communication interpersonnelle 67 MANIFESTATIONS NON INTENTIONNELLES (AVANT 2 MOIS) Le nourrisson « communique » grâce aux différents mouvements de son corps : Mimiques MAIS cette « communication » - Non adressée à quelqu’un Regards - Non intentionnelle (nature Mouvements des bras, des jambes, du corps réflexe) Posture, tonus et orientation du corps - Constituée d’indices et pas de signaux Cris, vocalisations Précision terminologique Indice = « fait immédiatement perceptible qui nous fait connaitre quelque chose à propos d’un autre fait qui ne l’est pas » (Prieto) Signal = « fait qui a été produit artificiellement pour servir d’indice » (Prieto) 68 14  10/10/2024 COMMUNICATION INTENTIONNELLE : DE L’INDICE AU SIGNE INSCRIPTION DANS LA COMMUNICATION INTERPERSONNELLE Emissions du bébé = INDICES Emissions du bébé = SIGNES Communication non intentionnelle Communication intentionnelle Interprétations et attribution de significations et d’intentionnalité par les adultes DEVELOPPEMENT DE L’INTENTIONNALITE : - attente ou conscience de réception - réponse attendue 69 5. 2EME ÉTAPE : PREMIERS DIALOGUES, PREMIERS SIGNAUX (2 À 8 MOIS) Agitation des Þ 2 mois : (Trevarthen) bras/mains, jambes DIALOGUES PRELINGUISTIQUES - Adulte et bébé actifs Réactions à la voix Regards - Séquentialité > tours de parole adressée de sa mère - Adulte = régule l’échange - Bébé = place d’interlocuteur par Orientation du manifestations vocales, corps et du visage corporelles, gestuelles Productions dépendantes Alternance des tours de parole + continuité de => synchronisation l’interaction = mécanismes de base du dialogue 71 15  10/10/2024 PREMIERS SIGNAUX (APRÈS 2 MOIS) DIALOGUES PRELINGUISTIQUES PREMIERS SIGNAUX Gestes, mimiques et vocalisations de l’enfant - Établir la relation entre ces INTENTIONNALITE deux locuteurs DE COMMUNIQUER - Poursuivre cette relation - Clore cette relation Exemples ici : http://developpement.ccdmd.qc.ca/fiche/premiers-sourires 72 INTERSUBJECTIVITÉ PRIMAIRE (2 À 4 MOIS) ( T R EVA RT H EN ) BEBE RELATION INTERPERSONNELLE ADULTE OBJET DE LA COMMUNICATION Exemples ici : http://developpement.ccdmd.qc.ca/fiche/interactions-face-face-des-bebes-de-2-mois 73 16  10/10/2024 INTÉRÊT POUR LES OBJETS DU MONDE (4 À 8 MOIS) 4 à 6 mois 6 à 8 mois Intérêt du bébé pour les objets Regards alternés entre objets et adultes Þ manipulation, exploration Þ quand manipulation par la mère ou Þ MAIS pas de partage avec l’adulte par le bébé Þ MAIS pas de demande adressée 74 6. 3EME ÉTAPE : COMMUNIQUER SUR LE MONDE (8 À 15 MOIS) AT T EN T IO N CO N JO IN T E ET IN T ER SUBJECT IV IT É SECO N DA IR E ( D E 8 À 10 M O IS) Nouvelle configuration d’interaction : le bébé porte son attention à la fois sur l’objet ET sur l’adulte Ø relation triadique => ATTENTION CONJOINTE ØObjet de la communication = objet tiers Ø INTERSUBJECTIVITÉ SECONDAIRE (Trevarthen) 75 17  10/10/2024 DES SIGNAUX INTENTIONNELS ADRESSÉS (ENTRE 10 ET 15 MOIS) Evolution de l’attention conjointe entre 10 et 15 mois : Capacité à suivre le pointage de l’adulte Capacité à suivre le regard de l’adulte Capacité à diriger l’attention de l’adulte Exemple ici : http://developpement.ccdmd.qc.ca/fiche/communication- referentielle-de-12-13-mois 76 DES SIGNAUX INTENTIONNELS ADRESSÉS (ENTRE 10 ET 15 MOIS) 8 à 10 mois 10 à 15 mois Premiers gestes de demande : Gestes « proto-déclaratifs » : - Orientation vers l’objet - Attire l’attention de l’adulte - Regard vers l’adulte pour « parler » d’un objet - Pointage en direction de l’objet - Pointage vers l’objet - Vocalisations ou actions sur - Regard vers l’adulte l’autre Enrichissement de valeurs Ø Proto-impératifs / proto- pragmatiques pour les gestes requêtes(Bates) Ø Ex ici : Ø Base du développement du lexique http://developpement.ccdmd.qc.ca/fiche /communication-referentielle-15-mois Ø Importance du contexte immédiat 77 18  10/10/2024 CONCLUSION Apports de la communication non-verbale prélinguistique : Etablir une relation avec autrui Etablit un échange mimo-gestuel avec autrui Partager un objet d’attention conjointe Communiquer à propos de cet objet (manipuler, demander, commenter, montrer...) Importance de Représenter un objet, une action par des gestes l’expérience communicative (formes et fonctions Ø Base du développement du langage verbal du langage) Représentation de ces objets et actions par des signes verbaux 78 19