CM1/CM2 Acquisition du Langage PDF

S 1.1.3 Psycholinguistique 21/09/2023 Présentation du CM 11 CM - le jeudi 13h-14h30 Pr Tiphanie Bertin (CM1-3)/ Christelle Dodane (Phonologie CM4-5) / Caroline Masson (CM6-11) Vérifier le créneau du cours aux vacances de la Toussaint (1 ere semaine de nove...

S 1.1.3 Psycholinguistique 21/09/2023 Présentation du CM 11 CM - le jeudi 13h-14h30 Pr Tiphanie Bertin (CM1-3)/ Christelle Dodane (Phonologie CM4-5) / Caroline Masson (CM6-11) Vérifier le créneau du cours aux vacances de la Toussaint (1 ere semaine de novembre – pas cours) Questions clefs: Qu’est-ce que l’acquisition du langage ? Quels liens avec les autres aspects du développement de l’enfant ? Quelles étapes dans l’acquisition du langage ? Quels niveaux impliqués dans l’acquisition du langage ? Inné/Acquis : des théories différentes Le bébé est-il prédisposé à apprendre à parler ? Objectifs du cours : Connaître les étapes d’acquisition du langage de 0 à 3 ans Connaître les différents niveaux de fonctionnement du langage (com non verbale, phonétique/phonologie, pragmatique, morphologie, syntaxe, lexique) Les situer sur un axe chronologique Identifier les spécificités du langage enfantin vs. adulte (ce qui est de l’ordre de l’acquisition vs. com orale spontanée) Savoir observer/décrire/analyser les 1ères productions des enfants avec les outils linguistiques (TD) Comment? / Méthode Résultats de recherche en linguistique/ psycho Exemples de productions (vidéos/audios) Analyse des extraits aux différents niveaux de fonctionnement du langage (com non verbale, phonétique/phonologie, pragmatique, morphologie, syntaxe, lexique) Un espace ICAMPUS Supports de cours Quizz & exercices Biblio Forum Section pour aller + loin Organisation du cours cf. slide récap Evaluation = QCM avec questions de cours et de TD CM1 – Introduction : L’acquisition du langage : un processus complexe [email protected] 1. Qu’est-ce que l’acquisition du langage ? Vidéo Anaé à différents âges : 3 mois : babillage 9 mois : exploration de la voix/sons avec répétition de la même syllabe et interaction/réponse avec la maman 1 an 4 mois : prosodie maîtrisée (Prosodie et rythme précède les sons et les mots) 1 an 5 mois : combinaison de sons pour former des sons simples 2ans : production de lexique / énoncé mais syntaxe non maîtrisée (se désigne à la 3ème personne) 2 ans 11 mois : narration avec syntaxe + interactions Plusieurs questions à partir des vidéos: Q: “Que signifie savoir parler?” - Savoir échanger des infos avec autrui > implique de savoir dialoguer / interagir - Maîtriser le code du langage et l’utilisation du code du langage en interaction. Q: “Est-ce que Anaé sait parler”? - Oui elle maîtrise la tâche langagière qu’elle est en train de faire ; le code est relativement maîtrisé. 1  - Mais il faut s’assurer qu’elle va savoir maîtriser le code dans l’ensemble des situations langagières qu’elle va rencontrer. La maîtrise totale de la langue apparaît vers 7 ans. Aspects fondamentaux recouverts par l’acquisition du langage Ils sont dépendants les uns des autres : 1. Plan formel/ structurel : les sons, les mots, leur signification, la syntaxe, la morphologie etc… maîtriser le code 2. Plan communicationnel / fonctionnel : communication efficace ie en tenant compte de l’interlocuteur (connaître les usages de la langue) 3. Plan physiologique : mobilisation/ gestion bouche /langue / respiration (c’est un apprentissage) 4. Plan cognitif : capacité à organiser ses idées pour les exprimer (ex. expression de la cause -> conséquence en FR : la petite fille pleure parce qu’elle est tombée. D’abord je l’ai vu tombée, ensuite elle est tombée. L’enfant doit inverser les séquences). – articulation pensée / langage. Développement de la communication !!! L'acquisition du langage est un processus complexe, qui ne se limite pas à la maîtrise de la langue et à l’apprentissage du code. Il va impliquer tout ce qui ressort de la communication et de ses fonctionnements sous-jacents. Apprendre à parler implique de développement de la communication : Dans ses différentes modalités : verbales, vocales, posturales, mimo-gestuelles… (avec l’aide de l’adulte, de l’entourage) Dans la complexité de ses objets : interagir, réguler les conduites d’autrui et les siennes, obtenir des objets/actions, apporter des infos, commenter, argumenter/expliquer (ex: pourquoi il a tapé son copain, il s’est mis du feutre sur le ventre…) Dans des situations/contextes socialement et culturellement déterminées ie. apprendre les usages de la langue et leurs différences : contextes sociaux (maison, crèche ou autre mode de garde, école) activités (jeu, repas, cours de récréation, lecture, promenade). L'entourage doit apprendre quelle variante utiliser dans quel contexte social (ex: j’ai besoin d’aller aux toilettes). Rq: nous verrons plus tard, comment, dans le langage, il y a une intention communicative (ex: un mouvement du corps pour exprimer un besoin…). S’approprier la langue de son environnement linguistique (tout ce qui tourne autour du langage qui lui est adressé) Construire un lexique de plusieurs milliers de mots : signifiant, sens, usages du mot Maîtriser le syst. phonologique de sa langue, la grammaire, les structures syntaxiques Utiliser les mots et les structures dans un contexte donné, pour interagir avec autrui. Rq. Plusieurs termes peuvent être utilisés pour décrire l'acquisition du langage” dans les différentes théories: 2  ₋ Les innéistes vont parler de “développement du langage” (l’apprentissage renverrait à une participation active de l’enfants ₋ D’autres chercheurs considèrent que l'enfant est actif -> Ils vont donc parler d'apprentissage du langage” Nous ne rentrerons pas dans le débat des théories et utilisons successivement les termes d'acquisition du langage, de mise en fonctionnement du langage car langage = fonction, d’”apprendre à parler” éventuellement. Cf. déf de S. Kern 2019 - slide #18 Fin du CM1 - 3 28/09/2023 (CM2) 2. Liens entre acquisition du langage et les autres aspects du développement de l’enfant Développement de l’enfant = symbiose de différents niveaux : 1. Physiologique et moteur 2. Cognitif 3. Social Nuancer l’évolution du développement de l’enfant en le situant dans le développement général Acquisition du langage s’appuie sur plusieurs dimensions du développement : 1. Développement physiologique et moteur o Mouvements du corps, orientation -> pour effectuer des gestes communicatifs o Développement de l’appareil phonatoire (anatomie, synchronisation de la respiration, mobilisation des muscles du visage) -> réaliser les mouvements articulatoires et contrôler ses émissions vocales ▪ Ex. 100 muscles et 15 sons/s pour dire ‘bonjour, il fait beau aujourd’hui’ 4  2. Développement Cognitif Capacités de représentation et de conceptualisation : par ex. le lexique − Perception et identification des objets => représentation mentale de l’objet − Généralisation (ex. comment appeler des animaux poilus à 4 pattes -> effet de sous-généralisation puis surgénéralisation avant de spécifier ; ex. appeler papa tous les hommes) − Permanence de l’objet (vers 8 mois) − Catégorisation / Organisation mentale du lexique Liens entre langage et pensée : par ex. pour la syntaxe − Structuration du langage < > structuration de la pensée (ex. énoncé exprimant l’effet cause -> conséquence formulée à l’inverse ‘la petite fille pleure parce qu’elle est tombée’ − Cf théories cognitives/ structuralistes, innéistes…. Compréhension et interprétation selon le contexte, des énoncés et intentions d’autrui (intersubjectivité cf. théorie de l’esprit) − Ex : « Tu veux que je t’aide ? » à un enfant qui fait une bêtise 3. Social Fonction langage = fonction biologique ET sociale (H.Wallon) La fonction du langage ne se met en place que lorsqu’on en a besoin ie qd on a besoin d’entrer en communication avec autrui Ex. enfants prématurés qui ont une communication ‘entravée’ à la naissance du fait des impératifs médicaux (intubation, séparation de la mère…) Rq. se mettre à la place de l’autre et être attentif au centre d’intérêt d’autrui 5 Rq. Contexte polyadique = contexte où on interagit avec plusieurs personnes (ex. dans les protocoles de recherche, on s’attache à choisir précisément l’interlocuteur et l’activité) Les modalités langagières diffèrent en fonction des cultures – dans toutes les cultures, le bébé est intégré dans des situations d’interaction 3.Quelles étapes dans l’acquisition du langage ? Est-ce que toutes les productions orales sont de la parole ? Distinguer LANGAGE / LANGUE / PAROLE Correction du Quizz Si parole = expression de la langue, tous ces enfants ne parlent pas Cependant Tous ces enfants communiquent ! Tous ces enfants apprennent à parler ! Tous ces enfants sont inscrits dans un processus d’acquisition du langage ! 6 7 Babillage canonique = reproduction de la même syllabe Babillage varié = reproduction de syllabes variées 8