CM5 - Chapitre 4 - La Vision PDF

Psychologie du développement Chapitre 4 : La vision Séance 1 : I / L’oeil A) Structure et Fonction L’oeil est déjà structuré à la naissance, il va juste grandir. Il y a nerf optique pour aller à arrière cerv...

Psychologie du développement Chapitre 4 : La vision Séance 1 : I / L’oeil A) Structure et Fonction L’oeil est déjà structuré à la naissance, il va juste grandir. Il y a nerf optique pour aller à arrière cerveau. La où nerf optique commence il n’y a pas photo récepteur et donc une petite partie ou on voit pas = tache aveugle —> Nerf optique est une autoroute avec beaucoup d’information qui transitent (1,5 millions axones qui transitent) Rôle de l’œil : Transforme les signaux électromagnétiques en signaux électriques. Taille : À la naissance, l’œil mesure environ 1,7 cm (2/3 de la taille adulte), atteignant 2,4 cm et 7 grammes à l’âge adulte. Composants de l’œil : Cornée : Responsable de la réfraction de la lumière (80 %). Cristallin : Lentille permettant l’accommodation. Rétine : Contient les photorécepteurs (cônes et bâtonnets). Fovéa : Zone de vision fine grâce aux cônes. Humeur vitrée : Liquide gélatineux maintenant la forme de l’œil. Pupille : Diaphragme contrôlant l’entrée de la lumière. Iris : Coloration et régulation de la lumière entrant. La Miclease est une maladie ou la pupille toujours ouverte au maximum. La Mydriase est une condition où la pupille reste ouverte en permanence. B) Vieillissement et vision Avec l’âge, les muscles de l’œil deviennent moins performants, entraînant des difficultés d’accommodation (presbytie). Les lunettes corrigent les erreurs de réfraction. Les pathologies qui touchent cerveau peut endommager champ visuel. C) Voies visuelles Nerf optique : Transporte environ 1,5 million d’axones vers le cerveau, créant une tache aveugle où il n’y a pas de photorécepteurs. Cellules ganglionnaires : Trois voies : Voie magnocellulaire : Localisation et mouvement. Voie parvocellulaire : Analyse des formes et des couleurs. Voie koniocellulaire : Aspects attentionnels (impliquée dans la dyslexie). Voie dorsale ou pariétale (where) : - traitement du temps et de l'espace (localisation et movement) - coordination visuo-motrice (pointage) La voie ventrale ou inféro-temporale (what) : - reconnaissance des formes - vision fine - décodage couleurs II / La Vision et l’Interférence A) Traitement des informations visuelles Notre système perceptif doit sélectionner parmi une infinité de solutions (la plus plausible). Les entrées sensorielles sont toujours ambiguës. Les infos sensorielles se combinent à nos attentes pour former  l’expérience consciente (Exemple : nous faisons « l’hypothèse » que la lumière vient du haut. Nous intégrons cet a priori avec les indices perceptifs pour construire notre jugement). Il fait en permanence des hypothèses et des déductions pour créer des images stables et correctes du monde. Parfois, il se trompe car l’hypothèse retenue est incorrecte : illusions. Illusions visuelles : reflètent souvent l’interprétation la plus probable. Exemple : - Illusion de Ponzo : Indices de perspective faussent la perception des tailles. - Illusion d’Ebbinghaus : Les cercles de taille identique semblent différents selon leur entourage. - Illusion Fick : Perception de distances différentes alors que non La vision est un système probabiliste. III / Mesurer la vision : acuité, champ visuel, mouvements oculaires Que voit bébé ? Au début, durant les premières semaines, le bébé voit principalement des contrastes blanc et noir à environ 50 cm de son visage. La répétition de ces contrastes visuels contribue au développement des voies visuelles en renforçant les connexions nerveuses. Le bébé n’a pas encore de contrôle musculaire sur le cristallin, ce qui affecte l’accommodation de sa vision. Il est également photophobique, c’est-à-dire qu’il n’aime pas la lumière vive. Le bébé se concentre souvent sur les basses fréquences spatiales et ne distingue pas bien les hautes fréquences spatiales. L’acuité visuelle du bébé est mesurée en fonction des fréquences spatiales qu’il peut percevoir. Mouvements oculaire : L’acuité visuelle et la sensibilité au mouvement sont deux fonctions distinctes du système visuel. L’acuité visuelle concerne la capacité à distinguer les détails fins et à percevoir les couleurs, tandis que la sensibilité au mouvement concerne la capacité à détecter et suivre des objets en mouvement dans l’environnement. Exemple chez les Grenouilles : Les grenouilles sont particulièrement sensibles au mouvement des proies et des prédateurs. Cependant, elles ne distinguent ces deux types de mouvements qu’en fonction de critères grossiers tels que la taille et la quantité de mouvement. Dans certaines pathologies visuelles, un mouvement oculaire automatique, appelé nystagmus, peut se produire. Ce mouvement sert à compenser une baisse d’acuité visuelle en réorientant constamment le regard. Chaque jour, nous effectuons entre 50 000 et 100 000 saccades. Ces mouvements peuvent être de deux types : - Appris : par exemple, ceux utilisés pour la lecture. - Automatiques : comme ceux utilisés lors de la marche. Il existe trois grands types de mouvements oculaires : Les saccades : Ce sont des mouvements rapides des yeux permettant de changer rapidement de point de fixation. Les mouvements de poursuite : Ils permettent de suivre une cible en mouvement de manière fluide. Ce type de mouvement est particulièrement développé chez les primates. Les mouvements de stabilisation : Ils permettent de stabiliser la vision lorsque la tête bouge. L’échec de ces mouvements peut provoquer des vertiges ou des malaises. Le Champ Visuel et son Développement Chez les adultes, le champ visuel s’étend à environ 180° horizontalement et 120° verticalement. La vision centrale est spécialisée dans la finesse des détails et la perception des couleurs. La vision périphérique est plus sensible au mouvement et à l’obscurité, mais ne permet pas de voir les couleurs. Chez l’enfant, le champ visuel est plus restreint, à environ 60° horizontalement et 20° verticalement. Il y a une diminution du champ visuel après le premier mois de vie, probablement en lien avec le développement de l’attention. Par exemple, lors de la succion non nutritive, on observe une réduction du champ visuel. Après  4 mois, il y a une augmentation progressive du champ visuel, reflétant un développement plus avancé du système visuel. Mesure des Activités Visuelles : Examen du récepteur visuel : L’électrorétinogramme (ERG) est utilisé pour mesurer l’activité électrique au niveau de l’œil. L’absence d’activité peut indiquer un problème au niveau de la rétine. Potentiels évoqués visuels (PEV) : Cet examen mesure l’activité cérébrale après une stimulation visuelle (comme des éclairs de lumière colorés) et permet de déterminer l’intégrité des voies visuelles entre l’œil et le cerveau. —> Exemple : 2 mois : distinction possible entre rouge et vert 6 mois : bleu et jaune. IV / Reconnaissance des visages Que permet vision dans les premiers mois de la vie ? - Reconnaissance des visages et échanges dyadique - Réglage des postures - Saisie des objets - Locomotion L’ enfant reconnaît un visage à 9 min de vie. Expérience : Enfant sur les genoux de ses parents et on lui présente des cibles : - Des traits d’un visage - Traits brouilles - Palette blanche —> Résultats : enfants s’approche de plus en plus à l’objet si y’a visage A la naissance on a la capacité à suivre un visage humain —> Diminution de cette capacité après 1 mois —> Cela pose deux questions : Quel est l’intérêt développemental de cette capacité à la naissance ? Pourquoi cette capacité disparait-elle après un mois ? Reconnaissance des visages : mécanisme en deux temps : origine sous-corticale (automatique, fournit les bons stimuli - visages pour le développement cortical) développement cortical d'un mécanisme plus sophistiqué et puissant Aucune intelligence artificielle n'a aujourd'hui les mêmes capacités que l'humain CONSPEC et CONLERN, deux mécanismes distincts : CONSPEC : à la naissance, un mécanisme inné permet aux bébés de reconnaître les visages humains. CONLERN : dès 2 mois, l’apprentissage permet aux nourrissons de mémoriser les traits spécifiques des visages et de reconnaître les individus. Ainsi, les bébés deviennent experts en reconnaissance des visages, même à l’envers, et préfèrent les visages “conformes” aux visages déformés, comme montré par l’Effet Margaret Thatcher. —> préférence pour des visages attractifs (Langlois et al., 1991) On a une meilleure capacité à différencier deux visages issus de notre propre ethnie (effet de l'autre ethnie) (Michel et al., 2006) A partir de 6 ans, Effet Margaret Thatcher entraine une différence de traitement entre les visages structurés et déstructurés —> plus de différence dû à l'âge une fois l’effet en place, ces capacités sont acquises relativement tôt dans le développement —> démontre des capacités de traitement spécifiques et spécialisées pour la reconnaissance des visages (à l'endroit) —> ces capacités existent chez les singes Qu'est-ce qui rend un visage attractif ? Respect des « bonnes formes » VS visage non attractif est violation de ces attentes À 3 mois bb caucasiens font la différence (temps fixation) entre visage de memes origine ethnique, (africains, asiatiques, orientaux) À 6 ils font la différence uniquement : caucasien, asiatique. À 9 mois il ne discrimine plus que les visages de la meme origine ethnique qu’eux (comme les adultes). A 6 mois, réaction à la nouveauté pour les visages humains et non-humains. A partir de 9 mois, réaction à la nouveauté uniquement pour les visages humains (comme chez l’adulte) Le bébé 3 mois discrimine entre : - Les mouvements du marcheur normal et le marcheur inversé - Le marcheur inversé et des points aléatoires Le bébé 5/7 mois: disparition de cette capacité Pourquoi ? Pour Bertenthal (1993) : explication en terme d’expérience et d’apprentissage : A 5 mois : familiarisés avec un déplacement à l’endroit de l’entourage. Distinction entre un mouvement : - à l’endroit (possible) - à l’envers (impossible) Conclusion : Affinement de la perception des invariants : mouvements possibles ou non pour le corps humain Perception de la profondeur : A 1 mois : couché à plat ventre sur la partie profonde —> pas de signe d’anxiété, diminution du rythme cardiaque (indice d’attention), pas de modification du rythme cardiaque quand coté non profond (Campos et al, 1970) A partir de 6 mois : apparition de conduites d’évitement, d’hésitation quand on les approchent le coté profond. A partir de l’autonomie locomotrice : évitement franc de la falaise visuelle. Il n'existe pas un déficit, mais des déficits : Différents facteurs permettent de classer ces déficits : - le degré de déficience visuelle - l'âge d'apparition - les causes du déficit - le dépistage précoce ou tardif On considère une déficience comme précoce ou tardive et non « aveugle de naissance ». (Exemple : si on perd la vue avant 3-4 = aveugle précoce) Comment avoir une déficience : Maladies génétiques : entre 65% et 75% des déficiences visuelles Malformations congénitales Origine périnatale (rétinopathie des prématurés) Conséquence d'atteintes plus globales (neurologique) Accidents (de la route, ou domestiques, chiens et chats domestiques, etc) Maltraitances Maladies du vieillissement (DMLA) Echolocalisation : capacité à utiliser écho pour se déplacer L'audition spatiale (stéréo-acousie) : - Différences inter-aurales de temps d'arrivée (ITD) - Différences inter-aurales d'intensité (IID) - Difficultés de ségrégation en cas de sources multiples ou dans les environnements vastes Repose sur une habileté au traitement acoustique (Supa et al., 1944) Capacité utilisée dans le mode animal par les chauves-souris (microchiroptères)