التواصل البيداغوجي وطرائق التنشيط التربوي (1) PDF

‫التواصل البيداغوجي وتقنيات‬ ‫التنشيط‬  ‫أهداف‬ ‫الوحدة‬ ‫عند نهاية الوحدة‪ ،‬يجب أن يكون الطالب قادرا عىل‬ ‫إدماج مبادئ التواصل البيداغوجي وطرائق التنشيط‬ ‫الرتبوي وتقنياته يف مختلف أعما...

‫التواصل البيداغوجي وتقنيات‬ ‫التنشيط‬  ‫أهداف‬ ‫الوحدة‬ ‫عند نهاية الوحدة‪ ،‬يجب أن يكون الطالب قادرا عىل‬ ‫إدماج مبادئ التواصل البيداغوجي وطرائق التنشيط‬ ‫الرتبوي وتقنياته يف مختلف أعمال وأنشطة الحياة‬ ‫الجامعية واملمارسات الصفية واملهنية‪ ،‬باستعمال‬ ‫املوارد املالئمة واألدوات املتوفرة يف املؤسسات مع‬ ‫تخطيط زمين وتنظيم مكاين مالئمني‪.‬‬  ‫الكفايات‬ ‫املستهدفة‬ ‫‪-‬التمكن من املفاهيم األساسية املرتبطة بالتواصل البيداغوجي‬ ‫وتقنيات التنشيط‪.‬‬ ‫‪-‬تعرف مبادئ وخصائص ورشوط التواصل البيداغوجي الفعال‪.‬‬ ‫‪-‬تعرف طرائق التنشيط الرتبوي وتقنياته‪.‬‬ ‫‪-‬رصد أهم معيقات التواصل البيداغوجي‪.‬‬ ‫‪-‬توظيف مبادئ التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط يف تدبري‬ ‫ورشات التكوين‪.‬‬ ‫‪-‬إحداث أنشطة بيداغوجية وتواصلية تراعى فيها رشوط التواصل‬ ‫وتقنيات التنشيط‪.‬‬  ‫‪.I‬املحور األول‪ :‬التواصل البيداغوجي‬ ‫ مفهوم التواصل البيداغوجي‬ ‫ مبادئ ورشوط التواصل البيداغوجي الفعال‬ ‫وصف محتوى الوحدة‬ ‫ خصائص التواصل البيداغوجي الفعال‬ ‫ أهم نماذج التواصل البيداغوجي‪ :‬النموذج الرتبوي‪ ،‬النموذج البيداغوجي‪ ،‬النموذج‬ ‫السلويك‪......‬الخ‬ ‫‪.II‬املحور الثاين‪ :‬التنشيط الرتبوي‬ ‫ مفهوم التنشيط الرتبوي‬ ‫ وظائف التنشيط الرتبوي‬ ‫ مواصفات املنشط الناجح‪.‬‬ ‫ أدوار املدرس يف عملية التنشيط الرتبوي‬ ‫ تقنيات التنشيط الرتبوي‪:‬‬ ‫*الزوبعة الذهنية (العصف الذهين)‪.‬‬ ‫* أنشطة الحوار والنقاش‬ ‫* تقنية فيليبس‬ ‫* دراسة الحالة‬ ‫* االستجواب‬ ‫* تقنية لعب األدوار‬ ‫‪.III‬املحور الثالث‪ :‬أنشطة تطبيقية للتواصل وتقنيات التنشيط يف وضعيات تربوية وبيداغوجية‪.‬‬  ‫وصف العمل الشخيص‬ ‫للطالب‪ ،‬عند االقتضاء‬ ‫ ورشات تطبيقية ملختلف العنارص املدرجة يف لك محور (عروض‪ ،‬لعب أدوار‪ ،‬دراسة حالة‪.....‬الخ)‬ ‫األسئلة املمطروحة ‪:‬‬ ‫‪ -‬ما هو التواصل ؟‬ ‫‪ -‬ما هو التواصل البيداغوجي؟‬ ‫‪ -‬ما هي عالقة التواصل بما هو بيداغوجي يعين بما هو تربوي؟‬ ‫‪ -‬ما هي عنارصه وظائفه ومبادئه ؟‬ ‫‪ -‬ما هي رشوط التواصل الفعال؟‬ ‫‪ -‬ماهي نماذج التواصل السائدة؟‬  ‫‪ 1.1‬التحديد اللغوي‬ ‫‪ – 1‬مفهوم التواصل‪:‬‬ ‫ اإلبالغ واالطالع واإلعالم واإلخبار؛ أي نقل أفكار‪ ،‬انطباعات‪،‬‬ ‫وصور رمزية ما من شخص آلخر‪.‬‬  ‫‪ 2.1‬التحديد االصطالحي‬ ‫ تبادل انطباعات وإرساليات ودالالت‪ ،‬والتكلم‪ ،‬والكتابة ليك يفهمنا اآلخرون‪،‬‬ ‫والسماع والقراءة ليك نفهم ونتعلم ونعرف ونساهم يف وجود الجماعة‬ ‫واملجتمع‪.‬‬ ‫ هو امليكانزيم الذي بواسطته توجد العالقات اإلنسانية وتتطور؛ إنه‬ ‫يتضمن لك رموز الذهن مع وسائل تبليغها عرب املجال وتعزيزها يف الزمان‪.‬‬ ‫وتتضمن أيضا تعابري الوجه وهيئات (الجسم)‪ ،‬والحركات‪ ،‬ونربة الصوت‪،‬‬ ‫والكلمات‪ ،‬والكتابات‪ ،‬واملطبوعات والتلغراف والتليفون‪ ،‬ولك ما يشمله آخر‬ ‫ما تم من اكتشافات‪.‬‬ ‫ هناك تواصل كلما أمكن لجهاز معني – حي عىل الخصوص‪ -‬أن يؤثر عىل‬ ‫جهاز آخر بتغيري فعله انطالقا من تغيري إرسالية‪.‬‬  ‫‪ 3.1‬التحديد االجرايئ‬ ‫ عملية إرسال رسالة بني طرفني أو أكرث‪ ،‬وتنجز بوسائل داخل سياق محدد‬ ‫من أجل إحداث أثر‪.‬‬  ‫‪ 4.1‬مفهوم التواصل البيداغوجي‬ ‫ التواصل البيداغوجي هو عملية تفاعلية تهدف إىل نقل املعرفة‬ ‫واملعلومات بني األستاذ واملتعلم يف سياق تعليمي‪.‬يتضمن هذا النوع من‬ ‫التواصل تبادل األفكار واملفاهيم بطريقة تساعد املتعلمني عىل الفهم‬ ‫والتعلم‪.‬‬ ‫ التواصل البيداغوجي يمكن أن ُيفهم من خالل عدة عنارص رئيسية تتداخل‬ ‫يف العملية التعليمية‪.‬‬ ‫ يمكن تمثيل التواصل البيداغوجي بالخطاطة العامة التالية‪:‬‬ ‫‪.2‬مبادئ التواصل الفعال ورشوطه‬ ‫‪ -3‬مظاهر التواصل الرتبوي‬  ‫‪-3‬‬ ‫التغذية الراجعة‪:‬‬ ‫مظاهر‬ ‫ طريقة لتصحيح الفوارق بني النوايا املتوخاة يف الرسالة وأثرها؛ أي‬ ‫‪-4‬‬ ‫بني الهدف املقصود من عملية اإلرسال‪ ،‬واألثر الفعيل الذي أحدثته‬ ‫التغذية‬ ‫لدى املرسل إليه‪.‬‬ ‫التواصل‬ ‫ إنها إخبار عن األخبار أي أن هناك إخبارا أوال مقصودا يخرب به املرسل؛‬ ‫الراجعة‬ ‫أما التغذية الراجعة‪ ،‬فهي إخبار عن اإلخبار األول إنه بتعبري بتايسون‪ :‬ما‬ ‫الرتبوي‬ ‫وراء التواصل‬ ‫الرتبوي‬ ‫التواصل‬ ‫الراجعة‬ ‫مظاهر‬ ‫التغذية‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬  ‫‪-3‬‬ ‫أثر التغذية‬ ‫الراجعة‬ ‫مظاهر‬ ‫التغذية‬ ‫‪-4‬‬ ‫بالنسبة للعالقة بين‬ ‫بالنسبة للمرسل‬ ‫المرسل والمرسل إليه‬ ‫التواصل‬ ‫الراجعة‬ ‫‪ -‬معاينة عوائق‬ ‫‪ -‬تقوية األمان‬ ‫التواصل‪.‬‬ ‫وتقليص القلق‪.‬‬ ‫الرتبوي‬ ‫‪ -‬معرفة مستوى‬ ‫‪ -‬تركيز عالقات‬ ‫وقدرات المتعلمين‪.‬‬ ‫التبادل والتفاعل‬ ‫وتعزيز الحوافز على‬ ‫‪ -‬تكييف الرسالة وفق‬ ‫التواصل‬ ‫ردود الفعل المختلفة‬ ‫التي يظهرها المتعلمون‬  ‫‪. 5‬خصائص التواصل البيداغوجي الفعال‪:‬‬ ‫التواصل البيداغوجي الفعال هو عملية تفاعلية تهدف إىل تحسني عملية‬ ‫التعلم والتعليم‪.‬ومن خصائصه‪:‬‬ ‫وضوح الرسالة‪ :‬يجب أن تكون املعلومات املقدمة واضحة ومفهومة للمتعلمني‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬التفاعل‪ :‬يشمل تبادل اآلراء واألسئلة بني املدرس واملتعلمني‪ ،‬مما يعزز الفهم واملشاركة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وفقا الحتياجات املتعلمني ومستوى فهمهم‪.‬‬ ‫‪.3‬املرونة‪ :‬يجب أن يكون املدرس قادرًا عىل تعديل أسلوبه‬ ‫‪.4‬االستماع الفعال‪ :‬يحتاج املدرسإىل االستماع لردود فعل املتعلمني وتوجيهاتهم لتطوير العملية‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫‪.5‬التحفزي‪ :‬يجب أن يسعى املعلم لتحفزي املتعلمني من خالل استخدام أساليب مختلفة تثري اهتمامهم‪.‬‬ ‫استخدام الوسائل التعليمية‪ :‬يمكن أن تساعد الوسائط املتعددة والوسائل البرصية يف توضيح املعلومات‬ ‫‪.6‬‬ ‫وجعلها أكرث جاذبية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ومحفزا‪ ،‬مما يساعد املتعلمينعىل التعبري عن أفكارهم بحرية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫داعما‬ ‫‪.7‬توفري بيئة إيجابية‪ :‬يجب أن يكون الجو الدراسي‬ ‫‪.8‬التقييم املستمر‪ :‬تقييم الفهم بشكل دوري يساعد عىل تحسني العملية التعليمية وضمان تحقيق األهداف‪.‬‬ ‫‪.9‬التغذية الراجعة‪ :‬تقديم مالحظات بناءة للمتعلمني يعزز التعلم ويشجعهم عىل التحسني‪.‬‬ ‫‪.10‬تنمية املهارات االجتماعية‪ :‬يشجع التواصل الفعال عىل تطوير مهارات التعاون والتواصل بني املتعلمني‪.‬‬ ‫هذه الخصائص تعزز من فعالية التواصل يف البيئة التعليمية وتساهم يف تحقيق نتائج إيجابية يف عملية التعلم‪.‬‬ ‫‪.6‬عوائق التواصل البيداغوجي‬ ‫نماذج التواصل البيداغوجي متنوعة وتعكس طرق وأساليب مختلفة يف‬ ‫‪.7‬نماذج التواصل ‪:‬‬ ‫عملية نقل املعرفة بني املدرس واملتعلمني وتتيح لنا فهم كيفية تبادل‬ ‫املعرفة واملعلومات بني املدرس واملتعلمني ‪.‬‬ ‫وهذه بعض النماذج األساسية‪:‬‬ ‫‪.1.7‬النموذج السلويك‪:‬هو أحد النماذج التعليمية اليت تعتمد عىل مبادئ‬ ‫السلوكية يف التعلم‪ ،‬حيث تركز عىل سلوكيات املتعلمني كوسيلة لتقييم التعلم‪.‬‬ ‫‪.7‬نماذج التواصل ‪:‬‬ ‫ً‬ ‫مستندا إىل فرضيات أن التعلم يحدث من خالل استجابة الفرد‬ ‫ُيعترب هذا النموذج‬ ‫للبيئة املحيطة به‪.‬‬ ‫ومنه نموذج "ألسويل‪:‬‬  ‫ ‪ 2.7‬النموذج الريايض‪:‬‬ ‫ومنه نموذج " كلود شانون " و" وارين ويفر " ‪:‬‬ ‫الحوار وتقبل النقد واالختالف ‪:‬‬  ‫ ‪ 3.7‬النموذج االجتماعي‪:‬‬ ‫ومنه نموذج " ريمي " (‪:)Bernard Rimé‬‬  ‫ ‪ 4.7‬النموذج اللساين‪:‬‬ ‫رومان‬ ‫"‬ ‫نموذج‬ ‫ومنه‬ ‫( ‪Roman‬‬ ‫"‬ ‫جاكبسون‬ ‫‪:)Jakobson‬‬ ‫ ‪ 5.7‬النموذج الرتبوي ‪:‬‬ ‫ ‪ 6.7‬النموذج البيداغوجي‪:‬‬ ‫شكرا على حسن استماعكم‬