Özel Eğitime İhtiyacı Olan Öğrenciler PDF

Özel Eğitime İhtiyacı Olan Öğrenciler Dr. Öğr. Üyesi Nagihan TEPE  Bedensel ve zihinsel sorunlu öğrenciler,  Sorunlu öğrenciler, iyi bir sınıf yönetimi  Utangaç ve çekingen öğrenciler. Bedensel ve Zihinsel Sorunlu Öğrenciler  Öğrenme zorluğ...

Özel Eğitime İhtiyacı Olan Öğrenciler Dr. Öğr. Üyesi Nagihan TEPE  Bedensel ve zihinsel sorunlu öğrenciler,  Sorunlu öğrenciler, iyi bir sınıf yönetimi  Utangaç ve çekingen öğrenciler. Bedensel ve Zihinsel Sorunlu Öğrenciler  Öğrenme zorluğu çekenler,  Duygusal ve davranışsal hasarları olanlar,  Dikkat eksikliği ve hiperaktivite sorunu olanlar,  Konuşma bozuklukları olanlar,  Zihinsel engelliler,  Sağlık bozuklukları olanlar,  Hareket kısıtlılığı olanlar,  Duyma engelliler,  Görme engelliler,  Otizm. Sorunlu Öğrenciler Madde bağımlısı olanlar (ailesi veya kendisi), İstismar ve göz ardı edilenler (fiziksel, cinsel, duygusal istismar, ihmal ve ilgisizlik), Yoksulluk içinde olanlar, Ciddi sorunlar yaşayanlar (evsizlik, beslenme bozuklukları, depresyon ve intihar). Utangaç ve Çekingen Öğrenciler Sınıfta utangaç ve çekingenliğin nedenleri; Kişilik, iletişim kurma becerisi, aile, toplumsal yapı, çevre değişikliği Utangaç ve çekingen öğrencilerle başa çıkma stratejileri; ▪ Arkadaşlık kurma, işbirliği, oyunlar, etkinlikler, takdir-ödül, zaman ayırmak. Teşekkür ederim…  Disiplin Konusu ve Öğretmenlerin Görevleri Dr. Öğr. Üyesi Nagihan TEPE  Disiplin sağlamak,  Stres ve panikten uzak bir ortam, iyi bir sınıf yönetimi  Şiddeti önlemek.  Danışma diyalogları,  Şiddet önleyici programların etkililiği,  Çatışma çözme ve müfredatta yeniden yapılanma,  Kopya çekmenin nedenleri,  Zorbalık,  Kavga. Danışma Diyalogları  Öğrenci için kiminle, ne zaman, nerede konuşacak?  Amaç sorunun nedenini tespit etmek ve çözmek,  Öğrenci ile iletişime geçme,  Deneyim sahibi olmanın önemi,  Öğrenciyi, davranışını iyi tanıma,  Tartışma sürecini iyi yönlendirme,  Rolünü bilme-danışman mı? değil mi?  Öğrenci öz değerlendirme yapar, farkındalık kazanır,  Sınıfın düzeni sağlanır, iyi örnek olma durumu,  Öğretmenin becerilerini geliştirmesi. Şiddet Önleyici Programların Etkililiği Programlar faydalı mı? Neden?  Programın hedefi ne?  Hedef kitleye uygun mu?  Kültüre uygun mu?  Materyaller uygulanabilir mi?  Sokaktaki çözüm yolu ile okuldaki aynı mı?  Gerçek mi? Şiddetin kökeni nedir?  Aile ile iletişim kurulabiliyor mu?  Hızlı toplumsal değişmelere uygun mu? Çatışma Çözme ve Müfredatta Yeniden Yapılanma Çatışma kötü bir şey mi? Çatışma ve kavga aynı şey mi?  Çatışma kavga demek değildir,  Yıkıcı bir yönü yoktur,  Fikir uyuşmazlığı, küçük anlaşmazlıklar,  İyi yönetilirse çok faydalı,  Sosyal-bilişsel gelişmeyi sağlar,  Okula bağlılık artar,  Münazara yapılabilir,  İşbirlikçi ortamlar-kulüp faaliyetleri,  Kibarlık-nezaket,  Öğrencileri tanımak, isimlerini bilmek. Kopya Çekmenin Nedenleri Öğrenciler neden kopya çeker? Kopya çekmemesi için neler yapılabilir? Sınavda başında beklememek için öneriler?  Öğrenciye duyulan saygı ve sevgi akademik başarı odaklı olmamalı,  Süreç içi değerlendirmeler yapılmalı, tek bir tipte değil,  Güçlü zayıf yönler rapor ile belirtilmeli, not ile değil,  Başarı için bir ödül olmamalı. Zorbalık Baskı uygulamak, korkutmak, Güvenliğini tehdit etmek, Okul içi-dışı olabilir, Üç rol; kurban, seyirci, suçlu, Güvenliği sağlanmış okullar, Sosyal medyanın etkisi, Kültür-sosyal çevre etkiliyor, Samimi, iyi ilişkiler, Kaba olmayan yaptırımlar, Aile önemli, Öğrenciyi takip-kontrol. Kavga  3 aşamalı; tavır alma-kışkırtma, fiziksel kavga, durgunluk.  Öğrencilerin tehlikeli araçlar ile okula gelmesi,  Diziye, sosyal medyaya özenme.  Soğukkanlı olmak,  Yavaş-düşünülmüş hareketler,  Alan boşaltmak,  Seçenekler sunmak,  İstekleri karşılamak,  Yardım çağırmak. Teşekkür ederim… Öğretim Etkinliğini Yönetme Dr. Öğr. Üyesi Nagihan TEPE Öğretim Etkinliğini Yürütme Becerileri  Öğretim amacının açıklığı,  Derse başlama,  Dikkati sürdürme,  İzleme,  Çalışma masası etkinliklerinin düzenlenmesi,  Özetleme,  Dönüt ve değerlendirme yapmak. Öğretim amacının açıklığı; Araştırmalara göre; Dersin amaçları açıkça ortaya koyulmuyor, Öğrenci yaşantısına sunacağı katkı açıklanmıyor. Sık müfredat değişikliği, eğitimdeki değişiklikler, Uyum sorunları, Öğretim etkinliğine katılma sebebi; daha iyi not almak, cezadan kaçmak, aileyi memnun etmek, öğretmeni memnun etmek,  Neler yapılabilir? Öğrenci ne yapacak? Nasıl yapacak? Nasıl yardım alacak? Ne kadar zamanda yapacak? Çalışması bittiğinde ne olacak? Derse Başlama İlk adım → olumlu izlenim Neler yapılabilir? Dikkat çekici giriş, Herkesin dikkatini derse vermesini beklemek, Dersin amaç, etkinlik, değerlendirme sürecini net açıklamak, Önceki ders veya yaşantı ile bağlantılar kurmak. Dikkati Sürdürme En önemli öğe → dikkat Neler yapılabilir; Sınıf düzeni, Ayrımcı olmayan oturma düzeni, Söz hakkı vermek, Soru sorunca düşünme fırsatı vermek, Akran yorumu, «Dinliyorum» mesajı, Farklı öğretim yöntemleri. İzleme Öğrenmeyi canlı tutmak, Öğrenci davranışını izlemek, Gerekli önlemleri almak. Neler yapılabilir; Öz değerlendirme, Etkinliklere kısa aralar, 30 dakikadan uzun olmayan dersler, Sıkıcı olmayan ödevler. Çalışma Masası Etkinliklerinin Düzenlenmesi Öğrenci sırası → etkinlik yaptığı yer → zamanının çoğunu geçirdiği yer Neler yapılabilir? Canlı etkinlikler seçmek, Etkinlik arası ne yapacak? Sorunlar nelerdir? Tartış Öğrenciyi izleme, gerekirse düzenleme, Sunum ve tartışmaya da zaman ayırma, Birlikte çalışma etkinlikleri. Özetleme Ders sonu, gün sonu olabilir, Kaçırdıkları noktaları, önemli yerleri vurgulamayı sağlar, Neler yapılabilir? Ders sonu neler öğrendiğini yazmaları, Konu ile ilgili oyun oynamaları, Göstermeleri, Cesaretlendirmek, Tekrara zaman ayırmak, Test vs yapmak. Dönüt ve Değerlendirme Yapmak Öğrencinin değerlendirme yapması, Öğretmenin değerlendirme yapması, Neler yapılabilir? Geribildirimin önemini öğrenciye göstermek, Değerlendirme ölçütlerini açıklamak, Gelişim sürecini izlemek için bilgileri kaydetmek, Dürüst olmak, Başarılarını etkileyen şeyler nelerdir? Öğrencilere göre İş birlikli Öğrenme Gruplarının Yönetilmesi Dr. Öğr. Üyesi Nagihan TEPE İş Birlikli Öğrenme  İş birlikli öğrenme nedir?  Öğrenci katılım ve öğrenmesi üzerindeki etkisi?  Planlama, yardımlaşma, karar verme becerisi, bağımsız çalışabilme, problem çözme becerisi, sosyal beceriler,  Öğretmenin rolü → rehber  Tüm düzeylerde uygulanabilir. İş Birlikli Öğrenmeyi Destekleyen Faktörler Sınıf düzeni, Konuşma ve hareket yöntemleri, Grupların dikkatini çekecek işaretlerin kullanımı, Karşılıklı dayanışmayı teşvik etme, Bireysel sorumluluk, Öğrenci çalışma ve davranışlarının gözlenmesi, Gruplara müdahale, Etkili çalışma becerileri, Sosyal beceriler, Liderlik becerileri. Teşekkür ederim…  Sınıf İçi Disiplin Dr. Öğr. Üyesi Nagihan TEPE Disiplin sorunları;  Bağırma,  Vurma,  Huysuzluk, ????????????  İşbirliğine kapalı davranış,  Küstahça yanıt verme,  Bozguncu eylemler. Kontrol edilemeyen davranışlar mı? Sakin ve düzenli bir yaşam sürme isteği??? Aşırı kontrollü davranışlar??? Disiplin sistemlerinin amacı;  Toplumsal sistemde (ev, okul, sınıf, topluluk vb),  Bireyin kendini gerçekleştirmesi,  Duygusal ve toplumsal bir güvenlik ortam yaratmak,  Kontrolsüz ve aşırı kontrollü davranışlar,  Yalnızca çocuklarla ilgili değil,  Yetişkinleri de kapsar (model olurlar), sorumluluktur,  Çocukları kontrol etmek değil → bireysel kontrole yardımcı olmak Disiplin nedir?  Diğerlerine karşı bir sorumluluk,  Bireysel bir kontrol yöntemi,  Diğerlerini incitmeye karşı önlem. Disiplin ne değildir?  Başkalarını kontrol etmek değil,  Sıkı yönetimcilik değil, Saldırgan, Hükmedeci, Alaycı, istismarcılık → disiplinsiz davranış Küçümseyici, Manevracı, Kısır Döngü Ailenin rolü?  Aile birliği,  Sağlıklı benlik algısını geliştirmek,  Koşulsuz sevgi,  Yeterli dikkat,  Bağımsızlık-sorumluluk geliştirmeye fırsat vermek. Okulun rolü?  Yaşantıya yönelik olan ortamlar oluşturmak,  Düşünme-sorun çözme becerilerini öğretebilmek,  Koşulsuz kabul etmek,  Yarış içinde olmamak,  Derslerde baskı olmaması,  Cezalandırma ön planda tutulmamalı-olumlu davranışa odaklanmak. Öğrencinin özdenetimini sağlama  Kendi kendini denetim,  Kendine güven,  Kontrolü azaltmak,  Tekrar denemeyi desteklemek,  Akran geribildirimi,  Zorlukları öngörmek. Teşekkür ederim…  Aile ile İlişkiler Dr. Öğr. Üyesi Nagihan TEPE Ailenin önemi;  Toplumsal norm ve değerleri öğrenme,  İletişim biçimleri,  Okula yönelik tutum,  Okul başarısı,  Çocuk gelişimi, vb Ülkemizde okul-aile ilişkisi nasıl? Aileyi Bilgilendirme Basamakları Erken etkileşim kurma, Aile desteğini sağlama yöntemleri; ▪ Aileye tanışma mektubu gönderme, ▪ İlk toplantı, ▪ Ailelerin toplantılara katılımı izleme, ▪ Öğretmen- aile iletişimini sürdürme.  Öğretmen-aile toplantısına hazırlık; ▪ Öğrencilerin hazırlanması, ▪ Kendini değerlendirme kartı, ▪ Ailelerin hazırlanması, ▪ Öğretmenin hazırlanması. Aile toplantıları için öneriler;  Nazik karşılamak,  Etkin dinleme,  Sakin kalabilmek,  Göz teması,  İsim ile seslenmek,  Öneri sormak,  Eleştirilere sınırlama getirmek,  Farkındalığı sorgulamak,  Açık sözlü olmak,  Özgün verileri sunmak,  Bireysel sorunları toplulukta dile getirmemek,  Öneriler sunmak. Teşekkür ederim… Sınıf İçi İlişkiler Dokusunu Oluşturma Dr. Öğr. Üyesi Nagihan TEPE Okuldaki ilişkiler; Okul içi → okul yönetimi-öğretmen, öğretmen-öğrenci, öğretmen-öğretmen, Okul dışı → okul-veli-diğer toplumsal çevre, Sınıf içi → öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci. Okul içi ve sınıf içi ilişkiler;  Birbirinden bağımsız değil,  Bir ilişki diğerini etkileyebilir,  Olumlu, olumsuz etkiler.  İletişim becerilerinde kültürün rolü  Olumlu öğretmen-öğrenci ilişkisi İletişim Becerilerin Kültürün Rolü  Kültürün önemi,  Kültürü tanımak,  Bölge, sosyo-ekonomik düzey, inanç, gelenek vs.  Dil, iletişim şekli, yemek çeşidi, giyim vb etkilenir. Olumlu Öğretmen-öğrenci İlişkisi Bilimsel araştırmalara göre öğretmen-öğrenci arası ilişki;  Okula bağlılık,  Uyum,  Akademik başarı,  Öğrenci davranışı. Olumlu öğretmen-öğrenci ilişkisi;  Ders hedefleri hakkında açık bilgi verme,  Öğrenci ilgi ve ihtiyaçları ile ders arası bağlantı kurma,  Öğrencilerin tepkilerini dikkate alma,  Eksik-yanlışlarını düzeltebilmeleri için fırsat verme, rehber olma,  Her öğrenciden seviyesi kadar beklenti içinde olmak,  Sözlü olmayan davranışlarda rehberlik etmek….  Öğrencileri tanıma,  Disiplin süreçlerinde ve değerlendirmede objektif olmak,  Bireysel tartışmalara fırsat vermek,  İlk birkaç hafta tanışabilmeye fırsat vermek,  Çoğunlukla olumlu cümleler kurmak,  Cinsiyet farklılığıyla ilgili sorunları dikkate almak.