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Questions and Answers
¿Cuál de las siguientes áreas se caracteriza por problemas en los Trastornos del Espectro Autista?
¿Cuál de las siguientes áreas se caracteriza por problemas en los Trastornos del Espectro Autista?
¿Qué tipo de lenguaje es típico de una persona con Asperger?
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¿Cuál de las siguientes características NO es típica del Autismo?
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¿Cuál es la característica principal del Trastorno de Rett?
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¿Qué se entiende por heredabilidad superior al 90% en el TEA?
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¿Cuál de los siguientes factores ambientales podría influir en el desarrollo del TEA?
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¿Qué característica es común en el comportamiento de una persona con autismo?
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¿Cuál es un déficit común en los niños con TEA relacionado con el desarrollo neurológico?
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¿Cómo se presenta el Cociente Intelectual en personas con TEA?
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¿Qué define la falta de reciprocidad emocional en el contexto del Asperger?
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¿Cuál de los siguientes es un signo de detección en el aula relacionado con el lenguaje?
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¿Qué criterio NO es necesario para la inclusión en el aula?
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¿Cuál de las siguientes es una pauta de actuación docente?
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¿Qué técnica se utiliza en el área conductual y social para la modificación de conducta?
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¿Qué opción describe mejor una característica de un alumno que presenta un signo disruptivo?
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¿Qué método se utiliza para enseñar conductas incompatibles con las disruptivas?
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¿Qué aspecto NO debería incluir un aula que busca la inclusión?
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¿Cuál de los siguientes sistemas es considerado un sistema alternativo en el área del lenguaje?
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¿Cuál de las siguientes opciones describe un comportamiento que podría indicar un trastorno de la comunicación?
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¿Qué tipo de ayudas se mencionan como útiles para el aprendizaje en el aula?
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¿Cuál de los siguientes síntomas se relaciona con las dificultades en la interacción social en el aula?
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¿Qué característica debe tener un estudiante para ser considerado para su inclusión en el aula?
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¿Cuál de las siguientes técnicas se sugiere para la modificación de conducta de un estudiante?
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¿Qué tipo de lenguaje se recomienda utilizar como parte del sistema alternativo?
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Para minimizar las conductas disruptivas en el aula, ¿cuál es una técnica recomendada?
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Dentro de las pautas de actuación docente, ¿qué aspecto es crucial para el aprendizaje?
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En el contexto del aula inclusiva, ¿qué tipo de equipo es recomendable?
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¿Cuál de las siguientes intervenciones no se sugiere para individuos con TEA?
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¿Cuál es un componente esencial del método TEACCH en la modificación de conducta?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el Trastorno del Espectro Autista es incorrecta?
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En relación a la etiología del TEA, ¿cuál de las siguientes opciones describe una característica importante?
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¿Qué característica del Autismo es evidente en la interacción social?
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En comparación con el Autismo, ¿qué aspecto del Asperger destaca más en la comunicación?
En comparación con el Autismo, ¿qué aspecto del Asperger destaca más en la comunicación?
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¿Cuál de los siguientes trastornos se considera parte del espectro de TEA según el DSM-5?
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El nivel de CI en la mayoría de los discentes con Autismo implica que:
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¿Qué aspecto podría considerarse un desafío en la comunicación para una persona con TEA?
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¿Qué característica describe mejor la conducta de un individuo con Asperger?
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¿Cuál de los siguientes factores podría contribuir a un diagnóstico erróneo en el TEA?
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La falta de reciprocidad emocional en personas con Asperger puede manifestarse como:
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Study Notes
Trastorno del Espectro Autista (TEA)
- El TEA se clasifica dentro de los Trastornos del Desarrollo Neurológico.
- Se caracteriza por dificultades en las siguientes áreas:
- Interacción social
- Comunicación y lenguaje
- Conducta (intereses y actividades estereotipadas o repetitivas)
- El CI puede ser normal o alto, no es un factor delimitante.
- Trastornos relacionados incluyen: Asperger, Desintegrativo, Trastorno de Rett y Autismo. Estos se consideran parte de un espectro, variando en gravedad.
Definición de Autismo
- Problemas significativos en el lenguaje expresivo y comprensivo, incluyendo el lenguaje no verbal (no entiende ironía).
- Dificultades en la interacción social, con HHSS deficientes y pocos intereses.
- Problemas en el reconocimiento y expresión de emociones.
- Conducta altamente restringida, rutinaria y estereotipada.
- Frecuentemente, presentan discapacidad intelectual.
Definición de Asperger
- Lenguaje expresivo pedante, a menudo formalmente excesivo e inexpresivo.
- Falta de sensibilidad a las señales sociales y reciprocidad emocional.
- Conducta muy restringida, rutinaria y estereotipada, con rituales perfeccionistas extremos.
- Inteligencia normal o alta; algunos presentan habilidades excepcionales.
Etiología del TEA
- Las causas son una interacción de factores genéticos y ambientales (prenatales).
- La genética es un factor crucial, con una heredabilidad superior al 90%.
- Déficit neurocognitivos, particularmente en la plasticidad cerebral del sistema sensorial y motor. Problemas en el desarrollo de la mielina, y el procesamiento de información auditiva, visual y somatosensorial.
- Factores ambientales, como la exposición a agentes virales como la rubéola, pueden influir.
Signos de detección en el aula
- Lenguaje: pedante, inexpresivo, trastorno de la comunicación (ecolalia, mutismo selectivo).
- Interacción social: aislamiento, escaso contacto visual, dificultades para hacer amigos, interpretar emociones y seguir normas sociales.
- Conducta: acciones repetitivas, exceso de movimiento, rigidez en el cumplimiento de normas, seguimiento de rituales.
- Disruptivas: crisis de ansiedad, impulsividad, rabietas, o agresión con iguales y docentes.
Pautas de intervención en el aula
- Directrices para inclusión: CI superior a 70, cierto nivel de lenguaje expresivo, no presentar problemas graves de comportamiento, flexibilidad cognitiva, aulas con pequeño número de estudiantes, centro escolar con equipo multidisciplinario, y docentes con un estilo didáctico directivo pero ofreciendo ayudas (nunca ensayo y error).
- Pautas de actuación docente: directrices explícitas con ayudas, agendas visuales y pictogramas, establecer rutinas, utilizar técnicas de modificación de conducta (aprendizaje por observación, límites claros, reforzamiento positivo), y entrenamiento en habilidades sociales.
-
Técnicas y programas específicos:
- Área conductual y social (Método TEACCH): combina ayudas visuales con temas de interés del estudiante, dividiendo tareas en partes, eliminar estímulos que causan conductas disruptivas y empleando estrategias de atención/castigo/reforzamiento positivas/negativas. Priorizar la comprensión de las necesidades individuales.
- Área del Lenguaje (Sistemas Alternativos): lenguaje multimodal (combinando lenguaje oral con objetos reales, fotos, signos, pictogramas), tecnología de información (tabletas, ordenadores) para entornos de aprendizaje predecibles. Adecuar el lenguaje y las estrategias comunicativas a las necesidades del estudiante.
Referencias
- Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5), 5ª Edición ,de la Asociación Americana de Psicología.
- Libros que discuten la psicopatología evolutiva y las dificultades del aprendizaje. (ej: Balmaña, N., y Calvo, R. (2015); Fiuza, M.J., y Fernández, M.P. (2014))
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Description
Este cuestionario explora el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y sus características, incluyendo dificultades en la interacción social, comunicación y comportamientos repetitivos. También aborda trastornos relacionados como Asperger y el Trastorno de Rett, permitiendo comprender mejor el espectro autista.
