Trastorno del Espectro Autista - Conceptos Clave

TEA (Trastorno del Espectro Autista)

• El TEA es una condición del neurodesarrollo que se inicia en la primera infancia y persiste durante toda la vida.
• Tiene implicaciones en el aprendizaje, el comportamiento, la interacción social y la comunicación.

Delimitación Conceptual

• El TEA afecta el neurodesarrollo, comenzando en la primera infancia y continuando a lo largo de la vida.
• Afecta el aprendizaje, el comportamiento y la forma en que las personas interactúan y se comunican.

DSM-V y Dominios Afectados

• El DSM-V identifica dos dominios claves afectados:
  • Intereses restrictivos y comportamientos repetitivos:
• Movimientos, uso de objetos y habla estereotipados y repetitivos.
• Insistencia en la uniformidad y adherencia a rutinas o comportamientos verbales y no verbales ritualizados.
• Intereses muy intensos y/o obsesivos, inusuales o anormales por su intensidad.
• Hiposensibilidad e hipersensibilidad sensorial o intereses inusuales por los aspectos sensoriales del entorno.
  • Comunicación e Interacción Social:
• Déficits en la reciprocidad socioemocional.
• Déficits en las conductas comunicativas no verbales en las interacciones sociales.
• Dificultades para desarrollar, mantener y comprender relaciones.

Cómo Aprenden las Personas con TEA

• Pensamiento visual: Algunas personas con TEA prefieren procesar la información a través de la vía visual.
• Teoría de la mente: Pueden tener dificultad para interpretar emociones, deseos y creencias de otras personas. Esto afecta la adaptación social.
• Coherencia central débil: Tienden a fijarse en los detalles, lo que dificulta la comprensión global de la información.

Funciones Ejecutivas y Perfil Sensorial

• Funciones ejecutivas: Pueden necesitar apoyo para planificar tareas, ser flexibles, generalizar aprendizajes y autorregularse.
• Perfil sensorial: Pueden manifestar hipo o hiper sensibilidad sensorial, o interés inusual en aspectos sensoriales del entorno.

Niveles de Gravedad según DSM-V

• El DSM-V incluye tres niveles de gravedad de TEA:
  • Nivel 1 (Necesita ayuda): Las deficiencias en la comunicación social causan problemas importantes, a pesar de la ayuda. Hay dificultad para iniciar interacciones sociales, con ejemplos claros de respuestas atípicas o insatisfactorias a la apertura social de otras personas y posible escaso interés en las interacciones sociales.
  • Nivel 2 (Necesidad de ayuda notable): Dificultad notable en la comunicación social (verbal y no verbal), así como en iniciar interacciones sociales. Respuestas a la apertura social anormales o limitadas. Con frecuencia, la inflexibilidad de comportamiento causa interferencia significativa en el funcionamiento en uno o más contextos por dificultades para alternar.
  • Nivel 3 (Necesidad de ayuda muy notable): Graves deficiencias en la comunicación social que interfieren significativamente en el funcionamiento. Inicio muy limitado en las interacciones sociales. La inflexibilidad de comportamiento, la dificultad al cambio y otros comportamientos restringidos/repetitivos interfieren notablemente con el funcionamiento en todos los ámbitos.

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

• Las personas con TEA presentan necesidades educativas específicas en diferentes áreas, incluyendo:
  • Alteraciones sociales: Aprender cómo sus comportamientos influyen en el entorno, la relación con los demás, la comunicación emocional y adaptabilidad a distintos contextos sociales.
  • Comunicación: Entender las demandas comunicativas, aprender habilidades de comunicación funcionales (verbales y no verbales).
  • Conducta y respuestas extrañas al medio: Adquirir un contexto educativo estructurado y directivo con entornos sencillos. Habilidades y estrategias para controlar el entorno y la autoregulación.

Aspectos Diferenciales en el Desarrollo de la Comunicación y el Lenguaje

• Las diferencias en CI, la aparición precoz del TEA y las alteraciones neurológicas pueden influir en el desarrollo del lenguaje.
• Existen diferentes tipos de mutismo, desde el absoluto hasta el funcional.

Medidas a Nivel de Centro y Aula

• Nivel I (Centro): Medidas para crear culturas inclusivas, establecer políticas inclusivas, desarrollar prácticas inclusivas y para la eliminación de barreras y formación continua del profesorado.
• Nivel II (Aula): Medidas que el tutor debe tomar para facilitar el acceso al currículum y mejorar el bienestar emocional, social y comunicativo del alumno, incluyendo la accesibilidad física, sensorial y cognitiva en espacios y mobiliario.
• Nivel III (Individualizado): Medidas para adaptar rutinas diarias, utilizar apoyos visuales, flexibilizar el tiempo, anticipar situaciones y coordinarse con otros centros y profesionales.
• Nivel IV (Respuesta Individualizada): Individualización de la intervención, utilizar entornos estructurados, fomentar las actividades en grupo, enseñar rutinas, y apoyar con apoyos visuales. Implica la participación de profesionales especializados como pedagogos terapéuticos, maestros de audición y lenguaje, y educadores.