Pedagogia Speciale e Gestione della Classe

<p>La convinzione che il proprio successo o fallimento dipendano dal proprio impegno e dalle proprie capacità (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Sono rigidi, esigenti e punitivi. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Genere del figlio (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Un curriculum che integra esperienze pratiche e teoriche. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Il processo di trasformazione delle motivazioni da esterne a interne. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Aumento della vulnerabilità, stress genitoriale, aspettative sproporzionate. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Scorsa autoefficacia, mancanza di interesse per l'attività, aspettative negative. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Slancio, scorrevolezza, attenzione alle relazioni sociali. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Sono rigidi e punitivi. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>È una regolazione interna, ma poco autodeterminata, un primo passo nel processo di internalizzazione. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Pedagogia speciale (B)</p> Signup and view all the answers

<p>L'individuo intraprende un'attività per il piacere e la soddisfazione personale. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Elevati livelli di stress, valutazione negativa del funzionamento familiare, maggiore dipendenza dagli altri. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Riconoscere i bisogni degli studenti e le loro diversità. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Modello di Long (A)</p> Signup and view all the answers

<p>L'estrema varietà di bisogni presenti negli e tra gli allievi, rendendo la gestione della classe complessa. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Puntare sulle potenzialità degli studenti, al di là dei limiti che la patologia impone. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Un atteggiamento passivo e una scarsa autonomia. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Sicurezza (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Quantitativo e qualitativo (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Il rispetto reciproco dei diritti. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>La capacità di farsi valere con la persuasione, ottenendo il consenso degli altri. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Organizzare la classe e gestire la lezione in modo efficace. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>È un metodo controproducente. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Esibire competenze, creare relazioni positive e fornire feedback efficaci. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>La capacità di ottenere risultati desiderati attraverso l'utilizzo delle proprie risorse e abilità. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Il clima della classe è un fattore statico che non varia nel tempo. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Competizione e competitività. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Un approccio educativo che mira a sviluppare l'autonomia degli studenti, anche in presenza di difficoltà. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>La tentazione di pensare di poter risolvere tutti i problemi degli studenti. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Generale, ampiezza, forza. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Favoritismo tra gli studenti. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>L'intervento educativo che non riesce a sostenere l'interesse e la motivazione autonoma degli studenti. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Il desiderio innato di autorealizzazione e apprendimento (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Competenza, autonomia, relazione (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Crisi (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Fatto principale (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Focalizzarsi sui risultati raggiunti dalla classe, piuttosto che sui processi di apprendimento (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Informatore, supportivo, aperto al dialogo (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Sviluppare strategie per affrontare situazioni simili in futuro (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Prediligere un approccio di controllo e valutazione rigido sugli studenti (B)</p> Signup and view all the answers

Influenza positiva sull'autonomia e motivazione degli studenti.

Atmosfera che condiziona l'apprendimento e l'insegnamento.

Approccio che supera i limiti imposti dalla malattia.

Prestazioni pratiche che riflettono l'efficacia educativa.

Apprendimento attraverso l'imitazione di altri.

Rischio di ignorare le reali difficoltà degli studenti.

Emotività, relazioni e prevedibilità in classe.

Obiettivi precisi nel processo educativo.

Il comportamento è influenzato da fattori esterni come coetanei e insegnanti.

Comportamento autodeterminato, motivato da soddisfazione personale.

Regolazione interna ma con poca autodeterminazione, influenzata dal giudizio esterno.

Motivazione strumentale con un alto grado di autodeterminazione.

Processo educativo inclusivo che riconosce i bisogni degli studenti.

Scienze dell'educazione per studenti con bisogni educativi speciali.

Utilizzo del conflitto per scoprirsi e migliorare.

Ragioni delle difficoltà nell'educazione, legata alla varietà di bisogni.

Modello di Ryan e Deci che enfatizza i bisogni umani fondamentali come competenza, autonomia e relazione.

Un processo che include crisi, ricostruzione, identificazione della causa del conflitto e visione.

Capacità di un insegnante di gestire le proprie emozioni e comportamenti in classe.

Fiducia di un insegnante nelle proprie capacità di facilitare apprendimento e soddisfazione lavorativa.

Competenze, relazioni e autonomia sono i bisogni fondamentali per lo sviluppo umano.

Gli errori sono considerati una parte naturale e necessaria del processo di apprendimento.

Utilizzo di risposte appropriate per motivare e migliorare l'impegno degli studenti.

Motivatori interni che spingono gli studenti a impegnarsi e a migliorarsi senza costrizioni esterne.

Livelli di dominanza adeguati nel contesto educativo per favorire l'apprendimento.

Un clima di classe che promuove un ambiente favorevole all'apprendimento.

Processo di crescita di un organismo in un ambiente favorevole.

Capacità di prendere decisioni autonome e controllare la propria vita.

Processo che trasforma motivazioni da esterne a interne.

Livello più basso di autodeterminazione, mancanza di volontà di agire.

Corrisponde a maturazione e apprendimento.

Credenza di una persona nelle proprie capacità di raggiungere obiettivi.

Unisce esperienze di insegnamento e teoria della self-determination.

Mode di educazione: autoritario, autorevole, permissivo.

Importanti per la gestione della classe.

Incoerenza tra i genitori che può influenzare i figli.

Necessità umane essenziali per la crescita, come autonomia e appartenenza.

Sviluppo influenzato dalle condizioni esterne e dalle risorse individuali.

Capacità di esprimere le proprie opinioni in modo chiaro e rispettoso.

Percezioni personali riguardo al controllo sugli eventi e sui successi.

Criteri per analizzare successi e insuccessi: internalità, stabilità, globalità.

Sviluppo che varia in base alle esperienze, non segue un percorso diretto.

Tecnica di gestione percepita come ingannevole o manipolativa.