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Questions and Answers
Según Piaget, ¿cuál es la única operación que se desarrolla en la etapa preoperacional?
¿En qué etapa se adquieren las tareas más simples, según la teoría de Piaget?
¿Qué proceso mejora con la edad, según el texto?
¿Cuál es la crítica a la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo?
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¿Qué representa un ejemplo de egocentrismo, según el texto?
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¿Qué representa la unidad de medida para Piaget?
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¿En qué etapa se alcanza la última etapa de desarrollo según Piaget?
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¿Qué estrategia se destaca como importante según el texto?
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¿Qué proceso se anticipa a veces logros según el texto?
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¿Qué crítica se hace sobre la teoría de Piaget respecto al mundo social?
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¿Cuál es el concepto que representa la habilidad para hacer cálculos mejora con la edad, según el texto?
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¿Cuál es la crítica a la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo según el texto?
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¿En qué etapa se alcanza la última etapa de desarrollo según Piaget, según el texto?
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¿Qué representa un ejemplo de egocentrismo, según el texto?
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¿Qué proceso mejora con la edad, según el texto?
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¿A qué edad aproximadamente comienza el desarrollo de la conciencia de sí mismo y el uso del lenguaje autorreferencial en los bebes, según el texto?
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¿Qué caracteriza la etapa preoperacional de 3 a 6 años, según el texto?
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¿En qué etapa se desarrollan sistemas representacionales más generales y complejos, mayor flexibilidad y visión más realista, según el texto?
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¿En qué etapa los niños sobrevaloran sus capacidades y no tienen autocrítica, según el texto?
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¿En qué etapa surge la autonomía y autorregulación, según el texto?
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¿Qué factores promueven el desarrollo de la autonomía, según el texto?
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¿Qué representa la identidad de género según el texto?
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¿Desde qué edad los niños comienzan a adoptar comportamientos asociados a su género, según el texto?
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?Cuándo surge la autonomía y autorregulación, según el texto?
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Según la teoría de Bronfenbrenner, ¿cómo afectan los problemas en un subsistema a otros subsistemas?
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¿Por qué la familia es considerada como el contexto de aprendizaje principal para los hijos/as, según el texto?
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¿Cuál es el papel de la familia como mediadora según el texto?
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Según el texto, ¿cuál es uno de los beneficios de tener hermanos?
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¿Qué caracteriza la transición a las relaciones fraternas, según el texto?
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¿En qué etapa se observa una mayor relevancia de las relaciones fraternas, según el texto?
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¿En qué se diferencian las relaciones fraternas de las relaciones con los adultos, según el texto?
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¿Cuál es un factor que favorece el desarrollo adecuado de los hijos, según el texto?
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¿Qué representa un cambio de visión en la familia, según el texto?
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¿Cuál es una característica de la familia actual, según el texto?
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¿Qué representa la operación de clasificación en el desarrollo cognitivo según el texto?
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¿Qué proceso mejora con la edad, según el texto?
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¿Cuál es una crítica a la teoría de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo según el texto?
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¿Qué representa la teoría de Bronfenbrenner sobre los problemas en un subsistema y su afectación a otros subsistemas?
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¿Cuál es el papel de la familia como contexto de aprendizaje principal para los hijos/as, según el texto?
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¿Cuál es una característica de la familia actual, según el texto?
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¿Qué representa un cambio importante en la relación fraterna a medida que los hermanos entran en la adolescencia?
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¿Cuál es una diferencia significativa entre las relaciones fraternas y las relaciones con los adultos, según el texto?
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¿Cuál es un factor que afecta la transición a las relaciones fraternas, según el texto?
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¿Cuál es una característica de la relación fraterna que cambia a medida que los hermanos entran en la adolescencia?
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Según Baumrind, ¿cuántos estilos educativos identificó?
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¿Qué representa la parentesco positiva según el Consejo de Europa?
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¿Qué representa la cultura en relación a las creencias parentales?
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¿Cuándo comienza un niño a desarrollar una conciencia de sí mismo y una preferencia por su propia imagen, según las viñetas?
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¿En qué etapa el niño comienza a autodefinirse, sobrevalorando sus capacidades y mostrando un centrado en su yo ideal, según las viñetas?
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¿En qué etapa el niño comienza a desarrollar sistemas representacionales más generales y complejos de sí mismo y otras personas, según las viñetas?
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¿En qué etapa el niño comienza a desarrollar la autorregulación, base de la socialización y el medio ambiente que regula sus procesos, según las viñetas?
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¿En qué etapa el niño comienza a desarrollar la identidad de género como guía de la conducta y determinante de expectativas, según las viñetas?
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¿En qué etapa el niño comienza a usar representaciones simples y a desarrollar autonomía, mostrando rasgos como negativismo o terquedad, según las viñetas?
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¿En qué etapa los niños sobrevaloran sus capacidades y no tienen autocrítica, según las viñetas?
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¿Cuál es el papel de la familia como mediadora según el texto?
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¿Qué representa un ejemplo de egocentrismo, según el texto?
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¿En qué etapa se desarrollan sistemas representacionales más generales y complejos, mayor flexibilidad y visión más realista, según el texto?
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?Cuándo surge la autonomía y autorregulación, según el texto?
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?Qué representa la identidad de género según el texto?
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?Qué proceso mejora con la edad, según el texto?
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¿Cuál es la operación que se desarrolla en la etapa preoperacional, según Piaget?
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¿En qué etapa los niños comienzan a desarrollar la identidad de género como guía de la conducta y determinante de expectativas, según el texto?
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¿Qué representa un ejemplo de egocentrismo, según el texto?
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¿Cuál es el concepto que representa la habilidad para hacer cálculos mejora con la edad, según el texto?
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¿En qué etapa se alcanza la última etapa de desarrollo según Piaget, según el texto?
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?Qué proceso mejora con la edad, según el texto?
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¿Cuál es la función principal de la etapa sensoriomotriz del desarrollo humano?
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¿Cuál es el principal factor que influencia el desarrollo intelectual según las viñetas?
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¿Qué representa el principio de adaptación según Piaget?
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¿Cuál es el papel crucial de la familia en el desarrollo intelectual de los niños según las viñetas?
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¿Qué factores influyen en el desarrollo intelectual según las viñetas?
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Study Notes
- El desarrollo psicomotor y cognitive del bebe sucede en diferentes etapas:
- Entre 0 y 10 meses, el bebe se preocupa por su imagen en un espejo y comienza a desarrollar sentimientos de acción personal y coherencia de sí mismo.
- Entre 15 y 30 meses, el bebe desarrolla la conciencia de sí mismo y comienza a usar el lenguaje autorreferencial.
- La etapa preoperacional de 3 a 6 años se caracteriza por:
- Mayor autodefinición y conciencia de sí mismo y de los demás.
- Uso de representaciones simples y sin conexión.
- Ampliación de representaciones simples y aumento de la flexibilidad.
- La etapa operacional de 6 a 11 años:
- Desarrollo de sistemas representacionales más generales y complejos.
- Mayor flexibilidad y visión más realista.
- Autoestima:
- Entre 4 y 6 años, los niños sobrevaloran sus capacidades y no tienen autocrítica.
- Entre 6 y 11 años, la autoestima se basa en habilidades valoradas por la sociedad, es centrada en el dominio de habilidades y la realización de tareas, con mayor flexibilidad y desarrollo moral.
- Autonomía y autorregulación:
- Surge en la segunda etapa del desarrollo de la personalidad (18 meses a los 3 años).
- Implica el desarrollo físico, cognitivo, emocional, social y control emocional.
- Los factores que promueven el desarrollo de la autonomía incluyen la actuación de los padres, el desarrollo en hijos y la obediencia comprometida.
- La identidad de género:
- Sirve como guía de la conducta y determina expectativas.
- Desde una edad temprana, los niños desarrollan expectativas sobre su género y comienzan a adoptar comportamientos asociados a ese género.
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Funciones de la familia: Atención, cuidado, protección, educación, formación y personalidad (hacia adultos y hijos). La familia influye en la identidad, formación personal y atención a mayores de los adultos.
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Factores que favorecen el desarrollo adecuado de los hijos: Bonds de familia, creencias parentales acerca del desarrollo y la educación infantil, entorno educativo familiar.
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Evolución histórica de la familia: Familia polinuclear, familia nuclear, diversidad familiar (familias heteroparentales, homoparentales y reconstituidas).
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Cambio de visión en la familia: Desde el modelo tradicional patriarcal a modelos de libertad y autonomía, pero no todos los casos.
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Características de la familia actual: Menor número de hijos, menos mujeres en el campo profesional, mayor acceso a la educación, más recursos de cuidado externo, emancipación de los hijos más tarde, matrimonios más tardíos.
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Parentalidad Positiva: Behavior that meets the primary needs of children, providing recognition and guidance. Recommended by the European Council in 2006, it implies supporting families and providing adequate community services.
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Educational Models: Baumrind's Parenting Styles (democratic, authoritarian, permissive, and negligent). Democratic style: high affection-communication, high control-exigency. Authoritarian style: low affection-communication, high control-exigency. Permissive style: high affection-communication, low control-exigency. Indifferent or negligent style: low affection-communication, low control-exigency.
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Flexible application of educational strategies: Considering the child's characteristics, age, circumstances, avoiding inconsistent discipline, and the need for parental guidance.
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Cognitive Models: Implicit parental beliefs about children and education. Affect cognitive processing, interpretation, prediction, and prescription. Influenced by cultural backgrounds, education-professional level of parents, and the neighborhood.
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Importance of culture in transmitting interactive patterns with children at home.
[Viñeta 1: Familia actual] La familia moderna se compone de menos hijos, menos mujeres en el campo profesional, mayor acceso a la educación, y más recursos de cuidado externos. La emancipación de los hijos y los matrimonios se retrasan. La diversidad familiar incluye familias no convencionales y roles de género menos estereotipados. [/
[Viñeta 2: Parentesco positivo] El Consejo de Europa define la parentesco positiva como un comportamiento parental que satisface las necesidades de los niños, sin violencia. Se apoya a las familias con programas de educación parental y servicios comunales. [
[Viñeta 3: Estilos educativos] Baumrind identificó tres estilos educativos: democrático, autoritario y permisivo. El estilo democrático promueve mayor autocontrol y competencia social. El estilo autoritario es rigoroso y desconsidera la individualidad. El estilo permisivo es indulgente y tolerante. Maccoby y Martin añadieron el estilo negligente. [
[Viñeta 4: Estrategias adaptadas] Los padres deben adaptarse a los características del hijo, su edad y las circunstancias. Evitar la disciplina incoherente, colérica y explosiva. Necesitan asesoramiento y orientación. [
[Viñeta 5: Creencias parentales] Las creencias parentales sobre los hijos y su educación son teorías implícitas que afectan el procesamiento de la información y la conducta. Se elaboran en los contextos de interacción más próximos y están influenciadas por el nivel educativo-profesional de los padres y la zona de residencia. La cultura transimite patrones interactivos con los hijos en el hogar.
[Viñeta 1: Un bebé mirando el espejo, 3 meses] » La evolución del autoconcepto en los primeros 10 meses se inicia con un mayor interés por la imagen de otros, y la aparición de sensibilidad personal y coherencia. [/
[Viñeta 2: Un bebé mirando el espejo, 15 meses] » A partir de los 15 meses, el niño comienza a desarrollar una conciencia de sí mismo y una preferencia por su propia imagen, mientras que el uso del lenguaje y la descripción de los objetos se vuelven más complejos.
[Viñeta 3: Un niño preescolar, 4-6 años] » Durante la etapa preoperacional, el niño comienza a autodefinirse, sobrevalorando sus capacidades y mostrando un centrado en su yo ideal. Además, comienza a usar representaciones simples y a desarrollar la autonomía, mostrando rasgos como negativismo o terquedad.
[Viñeta 4: Un niño escolar, 6-11 años] » En la etapa operacional, el niño comienza a desarrollar sistemas representacionales y a incorporar representaciones más generales y complejas de sí mismo y otras personas. Además, comienza a mostrar mayor flexibilidad y visión más realista en su autoestima.
[Viñeta 5: Un niño en el hogar, 18 meses] » La evolución de la autonomía surge en la segunda etapa de desarrollo de la personalidad, cuando el niño regula su voluntad y se enfrenta a la vergüenza y la duda, mostrando negativismo o terquedad. El desarrollo de la autonomía es universal y está relacionado con el desarrollo físico, cognitivo, emocional, social y control emocional.
[Viñeta 6: Un niño en el hogar, 3 años] » El niño comienza a desarrollar la autorregulación, que es la base de la socialización y el medio ambiente que regula sus procesos. El desarrollo de la autorregulación implica el proceso de superar frustraciones, el desarrollo de emociones evaluativas y autoconciencia, y el desarrollo de la conciencia para resistir tentaciones y enmendar malas acciones.
[Viñeta 7: Un niño en el hogar, 5 años] » La identidad de género sirve de guía de la conducta y determina expectativas, ya que el niño comienza a desarrollar ideas sobre su papel en el mundo. El desarrollo de la identidad de género es una parte importante de la sociedad y de la comunicación entre los individuos.
[Viñeta 1: Un bebé mirando su reflejo en un espejo, con la etiqueta "0-3 meses: Atención a la imagen en el espejo"]
[Viñeta 2: Un niño de 4-9 meses mirando a otro niño, con la etiqueta "4-9 meses: Más interés en la imagen de los demás que en suya"]
[Viñeta 3: Un niño de 15-24 meses con una mirada reflexiva y un colorete, con la etiqueta "15-24 meses: Conciencia del sí mismo y preferencia por su propia imagen"]
[Viñeta 4: Un niño de 4 años dibujando una representación simple de sí mismo, con la etiqueta "4 años: Autodefinición y uso de representaciones simples"]
[Viñeta 5: Un niño de 5-6 años haciendo conexiones lógicas entre cosas, con la etiqueta "5-6 años: Mapeos representacionales y uso de términos descriptivos y evaluativos"]
[Viñeta 6: Un niño de 7-11 años dibujando una representación compleja de sí mismo, con la etiqueta "7-11 años: Sistemas representacionales y gran flexibilidad"]
[Viñeta 7: Una línea que representa el desarrollo de la autodefensa, con la etiqueta "4-6 años: Sobrevaloración de capacidades y unidimensionalidad"]
[Viñeta 8: Una línea que representa el desarrollo de la autocrítica, con la etiqueta "6-11 años: Basada en habilidades valoradas por la sociedad"]
[Viñeta 9: Una línea que representa la autonomía y la autorregulación, con la etiqueta "Desarrollo de la autonomía y la autorregulación"]
[Viñeta 10: Un bebé que se niega a hacer lo que le dicen, con la etiqueta "18 meses- 6 años: Negativismo o terquedad"]
[Viñeta 11: Un niño que regula sus procesos atencionales y emociones, con la etiqueta "Desarrollo en hijos: Regulación de procesos atencionales y emociones"]
[Viñeta 12: Un niño que sigue las normas sociales, con la etiqueta "Normalidad autónoma vs. normalidad heterónoma: Obediencia comprometida"]
[Viñeta 13: Un niño que espera la gratificación, con la etiqueta "Desarrollo de la conciencia para resistir la tentación y enmendar malas acciones"]
[Viñeta 14: Un niño que juega con juguetes tradicionalmente asociados a un género, con la etiqueta "Desarrollo de la identidad de género: Sirve de guía de la conducta"]
[Viñeta 1: Función Ejecutiva] La función ejecutiva del cerebro mejora gradualmente durante el desarrollo humano, permitiendo un pensamiento más complejo, resolución de problemas y planificación hacia metas. Esto se debe a una mayor capacidad atencional y procesual.
[Viñeta 2: Inteligencia y Desarrollo] La inteligencia no depende únicamente de la herencia, sino también del ambiente estimulante. El desarrollo intelectual se ve influenciado por factores hereditarios como el tamaño y patrón de desarrollo del cerebro, así como por influencias externas como la familia, la educación, y la cultura.
[Viñeta 3: Desarrollo Cognitivo según Piaget] Piaget exploró el origen del conocimiento y descubrió conceptos centrales en el desarrollo cognitivo humano. La estructura cognitiva se forma a partir de esquemas, reglas y operaciones. El principio de adaptación incluye procesos complementarios de asimilación y acomodación, y el desarrollo intellectual se divide en cuatro estadios: sensoriomotriz, preoperatorio, operaciones concretas, y operaciones formales.
[Viñeta 4: Desarrollo Sensorio-Motor] Durante la etapa sensorimotriz, que dura aproximadamente los primeros dos años de vida, se desarrollan los reflejos innatos, el sistema nervioso y la coordinación intersensorial. Los niños no pueden tomar el objeto que están mirando y no tienen la capacidad de coordinar la información de los sentidos.
[Viñeta 5: Ejercicio de los Reflejos] Los actos reflejos son automáticos y no voluntarios. El desarrollo de los reflejos se observa durante la etapa sensoriomotriz. La observación natural de los niños y experimentos manipulativos pueden ayudar a comprender este proceso.
[Viñeta 6: Influencia del Ambiente] La familia, la escuela y la cultura desempeñan un papel crucial en el desarrollo intelectual de los niños. La intervención temprana y programas educativos son importantes para apoyar el desarrollo cognitivo.
[Viñeta 7: Herencia y Ambiente] La inteligencia no depende solo de la herencia, sino que también se ve influenciada por el ambiente. La herencia y el ambiente interactüan para determinar el desarrollo intelectual.
[Viñeta 8: Factores que Influencian la Inteligencia] La inteligencia se asocia con el enfoque psicométrico y se puede medir a través de pruebas como la Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler o la Prueba de Capacidad Escolar de Otis-Lenon. La controversia sobre la naturaleza innata de la inteligencia continúa.
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Description
Este quiz trata sobre el desarrollo del concepto de objeto permanente en niños según las etapas de su desarrollo cognitivo. Desde las primeras etapas de búsqueda sin comprender la permanencia del objeto hasta la culminación en la adquisición del concepto de objeto permanente.
