Bases Biológicas del Comportamiento Humano PDF

BASES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO  El Sistema Nervioso Central Es un conjunto organizado y jerárquico de estructuras y funciones interrelacionadas que se constituyen como el soporte biológico para la actividad psíquica consciente e inconsciente del ser humano. Está formado por mile...

BASES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO  El Sistema Nervioso Central Es un conjunto organizado y jerárquico de estructuras y funciones interrelacionadas que se constituyen como el soporte biológico para la actividad psíquica consciente e inconsciente del ser humano. Está formado por miles de millones de células especializadas llamadas neuronas.  SINAPSIS Un cerebro humano contiene unas 100.000 millones de neuronas (1011). Las neuronas se unen entre ellas a través de una unión discontinua llamada sinapsis. 01 02 03 01 02 03 01 02 03 01 02 03 01 02 03 La médula espinal y el encéfalo no tienen un límite claro; en su extremo superior, la médula se ensancha en el tallo cerebral. La médula espinal es vital para la comunicación entre el encéfalo y el cuerpo. Traumas a la médula, como accidentes o enfermedades, pueden resultar en parálisis y pérdida de sensación y control motor en las áreas afectadas. La médula espinal está compuesta por axones envueltos en mielina y protegidos por las vértebras. SISTEMA ENDÓCRINO El SNC y los efectos de las drogas Ciertos fármacos pueden afectar el funcionamiento del SNC. Los estimulantes como la cafeína y las anfetaminas pueden aumentar el estado de alerta y los niveles de energía. Los depresores como el alcohol y los opioides pueden ralentizar la actividad cerebral. Los alucinógenos como el LSD pueden alterar la percepción y la cognición. Trastornos del SNC en niños 01 Los padres y cuidadores desempeñan un papel crucial en el apoyo a los niños con trastornos del SNC. 02 Afecciones como el autismo y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) afectan el SNC en los niños. 03 La intervención y el tratamiento tempranos pueden ayudar a controlar estos trastornos.  Técnicas de imagen del SNC Las tomografías computarizadas (TC) se 02 Se utilizan diversas técnicas de imagen 01 utilizan para visualizar anomalías en el para estudiar la estructura y función del SNC. SNC. 03 La resonancia magnética (RM) 04 Las tomografías por emisión de proporciona imágenes detalladas del positrones (PET, por sus siglas en inglés) cerebro y la médula espinal. muestran la actividad cerebral midiendo el metabolismo de la glucosa. Conclusión 01 Las neuronas son la base del funcionamiento del sistema nervioso y son esenciales para todas las funciones cognitivas y conductuales. 02 El sistema nervioso central es un sistema complejo e intrincado que desempeña un papel vital en el funcionamiento humano. 03 Comprender la estructura y función del SNC es crucial para diagnosticar y tratar los trastornos. Referencias https://drive.google.com/file/d/1NcujLOx7v 5Y_zjMoKKiwZSNV55- 110Wh/view?usp=share_link Gracias por su tiempo  UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS – INGLÉS Psicología del Desarrollo MSc. Gladys Llano ¿Qué es la psicología?  “La mayoría de los psicólogos estudian los problemas mentales y emocionales y trabajan como psicoterapeutas.” ¿Es esta afirmación verdadera o falsa?  ¿Qué es la psicología? Responder la pregunta “¿Qué es la psicología?”, no es tan simple como podría pensarse. La mayoría de los psicólogos contemporáneos estarían de acuerdo en que la psicología es la ciencia de la conducta y los procesos mentales. Pero esta definición general no refleja la amplitud, profundidad o lo apasionante del campo. Los psicólogos pretenden explicar cómo percibimos, aprendemos, recordamos, resolvemos problemas, nos comunicamos, sentimos y nos relacionamos con otras personas, desde el nacimiento hasta la muerte, en relaciones íntimas y en grupos. Intentan entender, medir y explicar la naturaleza de la inteligencia, la motivación y la personalidad, así como las diferencias individuales y de grupo. Los psicólogos pueden concentrarse en las perturbaciones mentales y emocionales, los problemas personales y sociales, la psicoterapia, o en mejorar la moral y las relaciones del grupo. Psicología: El estudio científico de la conducta y los procesos mentales. Otras definiciones de Psicología Psico: Prefijo que entra en la formación de palabra con significado de alma. Psicología: Ciencia que estudia la actividad psíquica y el comportamiento de los organismos.  PSICOLOGIA El término “Psicología” proviene de las palabras griegas psique (alma) y logos (estudio) que significa el estudio del alma. Es un término muy antiguo y utilizado en la antigüedad. En la actualidad la psicología es la ciencia que estudia la conducta humana y los procesos psíquicos (percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, la inteligencia, la motivación, etc.) Los campos de la psicología  Psicología del desarrollo Los psicólogos del desarrollo estudian el crecimiento humano mental y físico desde el periodo prenatal hasta la niñez, adolescencia, adultez y vejez. Se interesan tanto en los patrones universales de desarrollo como en las variaciones culturales e individuales.  Neurociencia y psicología fisiológica Los psicofisiólogos y los neurocientíficos investigan las bases biológicas de la conducta, los pensamientos y las emociones humanas. En particular, estudian los efectos de substancias naturales que actúan como mensajeros químicos, principalmente hormonas, y de mensajeros químicos sintéticos, que incluyen los medicamentos psicoactivos (como los antidepresivos) y las “drogas sociales” (como el alcohol, la marihuana o la cocaína).  Psicología experimental Los psicólogos experimentales realizan investigación sobre procesos psicológicos básicos incluyendo el aprendizaje, la memoria, la sensación, la percepción, la cognición, la motivación y la emoción. Se interesan en responder preguntas como: ¿De qué manera recuerda la gente y qué la hace olvidar? ¿Cómo tomamos decisiones y resolvemos problemas? ¿Los hombres y las mujeres se aproximan a los problemas complejos de maneras diferentes? ¿Por qué algunas personas están más motivadas que otras? ¿Son universales las emociones? Es decir, ¿la gente de culturas diferentes experimenta las mismas emociones en situaciones similares? O por el contrario, ¿culturas diferentes enfatizan algunas emociones y desechan o pasan por alto otras?.  Psicología de la personalidad Los psicólogos de la personalidad estudian las diferencias entre los individuos en rasgos como la ansiedad, la sociabilidad, la autoestima,la necesidad de logro y la agresividad. Los psicólogos en este campo intentan determinar qué ocasiona que algunas personas sean malhumoradas y nerviosas, mientras que otras son alegres y de trato fácil, y por qué algunas personas son tranquilas y cautelosas, en tanto que otras son inquietas e impulsivas.  Psicología clínica y consejería Los psicólogos clínicos se interesan fundamentalmente en el diagnóstico, causa y tratamiento de los trastornos psicológicos. Los psicólogos consejeros se interesan principalmente en los problemas “normales” de ajuste que la mayoría de nosotros enfrenta en algún momento, como la elección de una carrera o los problemas conyugales. Los psicólogos clínicos y los consejeros a menudo dividen su tiempo entre atender a pacientes y realizar investigación sobre las causas de los trastornos psicológicos y la efectividad de diferentes tipos de psicoterapia y consejería.  Psicología social Los psicólogos sociales estudian la forma en que la gente se influye entre sí. Exploran temas como las primeras impresiones y la atracción interpersonal; la manera en que se forman, mantienen o cambian las actitudes; el prejuicio y la persuasión; la conformidad y la obediencia a la autoridad; y si la gente se comporta de manera diferente cuando forma parte de un grupo o una muchedumbre a lo que hace cuando está sola.  Psicología industrial y organizacional (I/O) Los psicólogos industriales y organizacionales (I/O) se interesan en problemas prácticos como la selección y capacitación de personal, el mejoramiento de la productividad y las condiciones de trabajo, y el impacto de las computadoras y la automatización en los trabajadores.  La psicología como ciencia Anteriormente definimos a la psicología como la ciencia de la conducta y los procesos mentales. La palabra clave en esta definición es ciencia. Los psicólogos confían en el método científico cuando tratan de responder preguntas. Obtienen datos a partir de la observación cuidadosa y sistemática; desarrollan teorías que intentan explicar lo que han observado; hacen nuevas predicciones basadas en esas teorías y luego prueban sistemáticamente tales predicciones a través de observaciones adicionales y experimentos para determinar si son correctas.  La psicología como ciencia Método científico Teoría Hipótesis Aproximación al conocimiento Explicación sistemática de un Predicciones específicas y que se basa en obtener datos, fenómeno; organiza los hechos comprobables derivadas generar una teoría que los conocidos, nos permite de una teoría. explique, producir hipótesis predecir nuevos hechos y comprobables basadas en la ejercer cierto grado de control teoría y comprobar esas sobre el fenómeno. hipótesis de manera empírica. Configuración Histórica (corrientes psicológicas) Wilhelm Wundt Edward B. Titchener: estructuralismo Estructuralismo Escuela de psicología que enfatizaba las unidades básicas de la experiencia y las combinaciones en las que ocurren.  Wilhelm Wundt Titchener Wundt en el año de 1879 fundó el primer Titchener descompuso la conciencia en tres laboratorio de psicología en la Universidad elementos básicos: sensaciones físicas de Leipzig en Alemania, la atención es (lo que vemos), sentimientos e imágenes controlada activamente por las intenciones y los motivos, lo que dio lugar al uso del término voluntarismo para describir su visión de la psicología; es esto lo que separa a la atención humana de la atención en otros organismos. A su vez, la atención controla otros procesos psicológicos, como las percepciones, los pensamientos y los recuerdos. FUNCIONALISMO William James  Funcionalismo Teoría funcionalista James argumentaba que Teoría de la vida mental y la las percepciones, conducta que se interesa en la emociones e imágenes no forma en que un organismo pueden separarse; la emplea sus habilidades conciencia fluye en una perceptuales para funcionar corriente continua. en su ambiente. Su teoría generó preguntas acerca del aprendizaje, las complejidades de la vida mental, el impacto de la experiencia en el cerebro y el lugar del género humano en el mundo natural. CONDUCTISMO John B. Watson Condicionamiento clásico (Pavlov) El trabajo del fisiólogo ruso Ivan Pavlov, quien había ganado el Premio Nobel por su investigación sobre la digestión. En el curso de sus experimentos, Pavlov advirtió que los perros de su laboratorio empezaban a salivar en cuanto escuchaban que se acercaba quien los alimentaba, incluso antes de que pudieran ver su comida. Decidió averiguar si la salivación, un reflejo automático, podía moldearse por el aprendizaje. Condicionamiento clásico (Pavlov) Condicionamiento operante (Skinner) Skinner agregó un nuevo elemento al repertorio conductista: el reforzamiento. Recompensaba a sus sujetos por comportarse en la forma en que él deseaba que lo hicieran. Por ejemplo, colocaba un animal (las ratas y las palomas eran sus sujetos favoritos) en una caja especial y le permitía explorar. A la larga, el animal alcanzaba y presionaba una palanca o picoteaba un disco en la pared, luego de lo cual una bolita de comida caía en la caja. Gradualmente, el animal aprendía que el hecho de presionar la palanca o picotear el disco siempre producía comida. ¿Por qué aprendía esto el animal? Porque era reforzado, o recompensado, por hacerlo. Skinner convirtió de esta forma al animal en un agente activo en su propio entrenamiento, un proceso al que denominó condicionamiento operante o instrumental.  Thorndike Los experimentos de Thorndike ilustran dos factores que son esenciales en el condicionamiento operante o instrumental. El primero es la respuesta operante, opera en el ambiente para producir consecuencias específicas. El segundo elemento esencial en el condicionamiento operante es la consecuencia que sigue a la conducta. PSICOANÁLISIS Teoría psicodinámica Sigmund Freud Teorías psicodinámicas Teorías de la personalidad que afirman que la conducta es resultado de fuerzas psicológicas que interactúan dentro del individuo, a menudo fuera de la conciencia. La Gestalt (Max Wertheimer, Kofka, Lewin)  Psicología de la Gestalt Escuela de psicología que estudia cómo es que la gente percibe y experimenta los objetos como patrones totales. Psicología humanista (C. Rogers y A. Maslow) Psicología humanista Escuela de psicología que enfatiza la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como un medio de realizar todo el potencial humano. Psicología cognoscitiva (Piaget, Ausubel, Brunner)  Psicología cognoscitiva Escuela de psicología dedicada al estudio de los procesos mentales en el sentido más amplio.  ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO l SENSORIO ETAPA OPERACIONES OPERACIONES MOTRIZ PREOPERACIONAL CONCRETAS FORMALES Inicio de O a 2 años Los bebes aprenden Inicio de 7 a 11 años por medio de la Inicio de 2 a 7 años Dominio del principio Desde los 11 años actividad sensorial y Desarrollo del lenguaje de conservación. hasta la adultez. motriz. Pensamiento Pensamiento lógico. Pensamiento Poca competencia para egocéntrico, ve el representar el ambiente, Disminuye el abstracto, formal y mundo desde su propia usando imágenes, pensamiento lógico. perspectiva. lenguaje y otros egocéntrico. símbolos. A más de las corrientes psicológicas se abordará 2 teorías del aprendizaje muy empleadas en la Psicología educativa.  Teoría del aprendizaje (Bandura) El principal impulsor de la teoría del aprendizaje social es Albert Bandura, quien se refiere a su teoría del aprendizaje como una teoría cognoscitiva social (Bandura, 1986). En un experimento clásico, ( experimento del muñeco bobo),tres grupos de niños de preescolar vieron una película en la que un modelo adulto se dirigía a un muñeco de plástico del tamaño de un adulto, cuando el muñeco no obedecía, el modelo se volvía agresivo: lo empujaba de costado, le pegaba en la nariz, lo golpeaba con un mazo de goma, lo pateaba. Los niños que habían observado el modelo eran especialmente proclives a desempeñar espontáneamente la conducta del modelo.  El aprendizaje por observación o vicario En el aprendizaje por observación o vicario, aprendemos al observar a un modelo realizar una acción particular y al tratar de imitar luego esa acción correctamente. Algunas acciones serían muy difíciles de dominar sin el aprendizaje por observación. Teorías contextuales: Vygotsky Bronfenbrenner  Vygotsky El papel que tienen las Zona de desarrollo próximo personas con mayores Fase en la que el niño puede conocimientos, la cultura dominar una tarea si recibe la y la historia en el ayuda y el apoyo adecuados. aprendizaje y en el desarrollo. Herramientas culturales, zona de desarrollo próximo  Bronfenbrenner El aspecto biológico del Sistema bioecológico. modelo reconoce que las El individuo influido por personas incorporan su yo sistemas sociales y biológico al proceso de culturales anidados e desarrollo. interactivos. Sistemas sociales anidados e interactivos Bibliografía: Diccionario de Psicología. (s.f.). Vértices psicólogos. Morris, C. G., & Maisto, A. A. (2005). Psicología (12a ed.). Pearson Educación. Psicología General. (UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES, Año de publicación desconocido). Woolfolk, A. E. (2010). Psicología educativa (11ª ed.). Pearson Educación. PRINCIPIOS Y LEYES DEL DESARROLLO PRINCIPIO DEL DESARROLLO GRADUAL Todos los cambios se producen paulatinamente, con el tiempo, y conforme se van desarrollando las distintas capacidades. Por ejemplo, un/a niño/a que presenta dificultades en el manejo del lápiz podrá superarlas en un determinado tiempo, una vez que adquiera las capacidades necesarias para un adecuado manejo de ese objeto. A nivel cognitivo, el avance es gradual, pasando por la exploración, por el ensayo y el error, hasta llegar a la representación interna de las acciones. De ese modo, se instauran las nociones de objeto, de espacio, de causalidad y de tiempo.  PRINCIPIO DEL DESARROLLO SECUENCIAL La mayoría de los psicólogos están de acuerdo en que el desarrollo es secuencial u ordenado. Cada especie, ya sea animal o humana, sigue un patrón de desarrollo peculiar a ella. Este patrón en general es el mismo para todos los individuos. El niño gatea antes de arrastrarse, se para antes de caminar y balbucea antes de hablar. El desarrollo biológico ocurre en un orden secuencial organizado. Esto es similar a los pasos que tomaría para completar cualquier tarea, como lavar la ropa. Hay tres principios de crecimiento y desarrollo : el principio cefalocaudal, el principio proximodistal y el principio ortogenético. Estos patrones predecibles de crecimiento y desarrollo nos permiten predecir cómo y cuándo la mayoría de los niños desarrollarán ciertas características. El crecimiento y el desarrollo ocurren típicamente dentro de ciertos períodos de tiempo teniendo en cuenta la diferencia individual en la tasa de desarrollo.  PRINCIPIO CEFALOCAUDAL El principio cefalocaudal establece que el desarrollo procede de arriba hacia abajo. De acuerdo con este principio, un niño obtendrá primero el control físico de su cabeza. Después de esto, el control físico se moverá hacia abajo a los brazos y finalmente a las piernas. Imagina que estás sosteniendo a un recién nacido. Debe sostener con cuidado la cabeza del bebé porque el bebé no es lo suficientemente fuerte para sostener su cabeza por sí mismo. Cuando el niño tiene dos meses, desarrolla la fuerza suficiente para sostener la cabeza por sí solo y controlar sus movimientos faciales. Durante los próximos meses, el bebé gana control sobre el uso de sus brazos. El bebé puede levantarse solo y alcanzar objetos. Finalmente, el niño aprende a controlar los movimientos de las piernas y a gatear, pararse y caminar.  PRINCIPIO PROXIMODISTAL El principio proximodistal también describe la dirección del desarrollo. Este principio establece que el desarrollo procede del centro del cuerpo hacia afuera. Piense en un óvulo fertilizado. Esta pequeña célula se divide y se expande hacia afuera para convertirse en un embrión. La médula espinal se forma primero y el desarrollo progresa hacia afuera para convertirse en un feto. Las extremidades del cuerpo se forman antes que las manos y los pies, y las manos y los pies se desarrollan antes que los dedos de las manos y los pies. PRINCIPIO ORTOGENÉTICO El principio ortogenético no implica la dirección del desarrollo. En cambio, el principio ortogenético establece que el desarrollo procede de lo simple a lo complejo. Esto significa que el desarrollo de tareas más difíciles comienza con el dominio de tareas simples primero. En otras palabras, una etapa de desarrollo sienta las bases para la siguiente etapa de desarrollo. Piense en un niño que está usando crayones para hacer un dibujo. El niño no se limitó a sentarse un día, agarrar un crayón y dibujar. El niño tenía que aprender primero la tarea más simple de agarrar el crayón antes de aprender a hacer con él movimientos intencionados que formaran una imagen. Lo mismo ocurre con el desarrollo del habla. Para usar palabras, un niño debe primero aprender a producir sonidos básicos. PRINCIPIO DE LA INFLUENCIA BIDIRECCIONAL: Según este principio de influencia, las personas tendemos a sumarnos a la opinión y comportamientos de la mayoría, por eso estamos predispuestos a aceptar algo si ya los demás lo han hecho y viceversa. La prueba social es lo que solemos llamar presión de grupo o comportamiento de rebaño.  PRINCIPIO DE LA PLASTICIDAD: El desarrollo humano es flexible y maleable, y se ve influenciado por experiencias y oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida. En los primeros años del desarrollo neuronal, la plasticidad cerebral está en sus máximos niveles. En esta etapa de nuestro crecimiento es cuando adquirimos las habilidades de supervivencia necesarias para adaptarnos. Aunque en los primeros años nuestro desarrollo es más elevado, la cualidad de aprender está presente en nosotros durante toda la vida. Las habilidades que no son imprescindibles para sobrevivir requieren de un esfuerzo activo por nuestra parte para aprenderla, algo que puede hacerse en cualquier edad. Cuanto mayor sea nuestra diversidad y el número de conexiones corticales, mayor será nuestra capacidad de aprender y encontrar soluciones a los problemas que surjan. Además, aumentar la capacidad cerebral y las conexiones neuronales ayuda a que mejore nuestras habilidades para entender las cosas.  PRINCIPIO DE LA CONTINUIDAD Y DISCONTINUIDAD ¿El desarrollo humano se caracteriza mejor como un proceso lento y gradual, o es mejor verlo como uno de los cambios más abruptos? La respuesta a esa pregunta a menudo depende sobre todo a cuál teórico del desarrollo le hace la pregunta y que tema está siendo estudiado. Las teorías de Freud, Erikson, Piaget, y Kohlberg se denominan teorías de las etapas. Las teorías de las etapas o desarrollo discontinuo asumen que el cambio en el desarrollo se produce a menudo en etapas distintas que son cualitativamente diferentes entre sí, y en una secuencia universal establecida. En cada etapa de desarrollo, los niños y los adultos tienen diferentes cualidades y características. De este modo, los teóricos de las etapas asumen que el desarrollo es más discontinuo. Otros, como los conductistas, Vygotsky y teóricos del procesamiento de información, asumen que el desarrollo es un proceso más lento y gradual conocido como desarrollo continuo. Por ejemplo, considerarían al adulto como no poseedor de nuevas habilidades, pero las habilidades más avanzadas ya estaban presentes de alguna forma en el niño. El desarrollo del cerebro y las experiencias ambientales contribuyen a la adquisición de las habilidades más desarrolladas  LEY DE LA INDIVIDUALIDAD La Ley de la Individualidad establece que cada individuo tiene un patrón único de desarrollo. Esto significa que las personas experimentan cambios y progresos a lo largo de su vida de manera personalizada, y estos cambios pueden diferir en términos de velocidad, secuencia y alcance. En términos de velocidad, algunas personas pueden experimentar cambios rápidos en su desarrollo, mientras que otras pueden tener un progreso más lento. Por ejemplo, en el desarrollo cognitivo, algunos individuos pueden adquirir habilidades de pensamiento abstracto a una edad temprana, mientras que otros pueden necesitar más tiempo para desarrollar esas habilidades. La secuencia del desarrollo se refiere al orden en el que ocurren los cambios. Aunque existen patrones generales de desarrollo que son comunes en la mayoría de las personas, la secuencia específica puede variar. Por ejemplo, algunos niños pueden aprender a caminar antes de hablar, mientras que otros pueden seguir una secuencia inversa. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND  BIBLIOGRAFÍA Definición de desarrollo de un diagnostico de necesidades. (S/f). Studocu.com. Recuperado el 24 de mayo de 2023, de https://www.studocu.com/bo/document/universidad-autonoma-gabriel-rene- moreno/diagnostico-de-necesidades/tarea-diagnostico/33257311 Temas de desarrollo. (2020, junio 1). LibreTexts Español; Libretexts. https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Educacion_de_la_Primera_Infancia/Libro%3A_De sarrollo_y_crecimiento_en_la_ninez__(Paris_Ricardo_Rymond_y_Johnson)/01%3A_Introduction _to_Child_Development/1.03%3A_Issues_in_Development La plasticidad cerebral y su importancia en el aprendizaje. (2022, abril 25). Instituto Europeo de Educación. https://ieeducacion.com/plasticidad-cerebral/ Principios de crecimiento y desarrollo humano. (2022, enero 8). Tendencia Universitaria. https://nexun.org/cultura-y-educacion/principios-de-crecimiento-y-desarrollo-humano/ OpenAI. (2023). ChatGPT (Modelo de lenguaje grande) [Software]. Recuperado de https://openai.com/chatgpt  UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS – INGLÉS Psicología del Desarrollo TEMA: Procesos psíquicos o cognitivos superiores Trabajo de recuperación Gissela M. Lema C. Docente tutor: MSc. Gladys Llano ¿Qué son los procesos psicológicos superiores?  Los procesos psicológicos superiores Los procesos psicológicos superiores, como el lenguaje Están mediados por símbolos o el pensamiento, son y emergen a partir de la sistemas psicológicos interacción social y el humanos que se desarrollan desarrollo cerebral. a partir de otros más básicos. Según Vygotsky, estos procesos son de origen sociocultural, pues resultaron de la interacción del individuo con su contexto cultural y social. ¿Cuáles son los procesos psicológicos superiores?  1. LA SENSACIÓN La sensación es un La sensación permite Las sensaciones se proceso psíquico que al hombre adquirir refieren a los datos ocurre en el cerebro y conocimiento sobre la sensoriales que que nos permite realidad que lo rodea. derivan de los percibir los distintos Para experimentar una sentidos, como la atributos y cualidades sensación, se necesita visión, audición, olfato, de los objetos y que un estímulo llegue gusto, equilibrio, tacto fenómenos del medio, a nuestros sentidos. y dolor. a través de los receptores sensoriales. 1.1. MODALIDADES A. SENSACIONES SENSORIALES EXTEROCEPTIVAS La sensación visual es el proceso psíquico mediante el cual el órgano visual capta impresiones luminosas, las cuales son transformadas en mensajes nerviosos que serán enviados hacia el cerebro por el nervio óptico. Las sensaciones auditivas resultan de la acción de ondas sonoras por los receptores auditivos, y se transmiten a través del oído medio y del oído interno hasta los centros nerviosos de la audición en el lóbulo temporal. La sensación olfativa es generada por moléculas en el aire, transmitido a través de neuronas olfatorias y está relacionado con el gusto Es importante a más de percibir olores, puede advertir la detección de peligros, un alimento en mal estado, etc. La sensación gustativa está relacionada con las papilas gustativas en la lengua, que pueden detectar cuatro sabores básicos: dulce, salado, agrio y amargo. Además, está muy relacionada con el olfato. La sensación táctil es generada por estímulos físicos, químicos y mecánicos en la piel, donde mecanoreceptores, termoreceptores y nocireceptores llevan la información hasta la corteza cerebral. Perciben presión, temperatura (frío-calor) y dolor. 1.1. MODALIDADES SENSORIALES C. SENSACIONES VISCEROCEPTIVAS B. SENSACIONES PROPIOCEPTIVAS ❑ Llamada también viscerales. La sensación ❑ La sensación kinestésica: se visceroceptiva informa genera por el movimiento sobre el estado interno del físico y nos informa sobre la organismo. posición, tensión y resistencia ❑ Aquí se incluyen: el de nuestros miembros. hambre, sed , fatiga, ❑ La sensación de equilibrio: cólicos, etc. está relacionada con los ❑ Es transmitida al hipotálamo canales semicirculares y los y sistema límbico por los sacos vestibulares del oído receptores de los órganos interno, la sensación de internos a través de equilibrio u orientación, es neuronas aferentes. genera por el movimiento o cambio en la rotación del cuerpo.  2.- LA PERCEPCIÓN La percepción es un proceso psicológico de tipo cognitivo que permite organizar o Está influenciada por la interpretara la experiencia previa y el información sensorial y contexto sociocultural le da un significado a la en el que se desarrolle. información sensorial para elaborar una imagen o percepto.  ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN: - LA ILUSION - LAS ALUCINACIONES  La atención implica seleccionar 3. LA ATENCIÓN ciertos estímulos e ignorar otros. Está en función de los estímulos como Características la intensidad, duración, repetición, contraste, novedad, entre otros. Los objetos brillantes y de colores intensos, los LA ruido muy fuertes, se convierte en ATENCIÓN los preferidos de la atención del sujeto. ATENCIÓN INVOLUNTARIA Se atiende algo sin previo propósito. La causa no es consciente. Consiste en seleccionar determinados estímulos para concentrarse en ellos, Tipos ATENCIÓN VOLUNTARIA ignorando todos los demás. Se plantea conscientemente, dirigiendo la atención sobre algo. Permite alcanzar objetivos  La memoria es el proceso cognitivo que 4. – LA MEMORIA permite retener y recordar información o experiencias pasadas, ubicándolas en el tiempo y el espacio. Es esencial para el aprendizaje y el pensamiento. Conservación: Fijación: Es la retención de ETAPAS DE LA Consiste en el registro información en tres niveles MEMORIA de información y experiencias vividas. (almacenamiento sensorial, a corto plazo y a largo plazo). Reconocimiento: El olvido: Localización: Implica identificar que Evocación: Es la ausencia del Ubicar el recuerdo en lo que recordamos es Es recordar la recuerdo. espacio y tiempo. parte de nuestra información. experiencia pasada.  El pensamiento forma representaciones 5.- EL PENSAMIENTO generales y abstractas de la realidad mediante el lenguaje, ES LA FACULTAD DE PENSAR. Pensamiento Lógico: Existe el razonamiento, expresa ideas o juicios coherentes, con sentido de la realidad. Por Su Coherencia Pensamiento No Lógico: Pensamiento no racional. Acepta creencias que no tienen comprobación científica como las supersticiones, el MODALIDADES pensamiento mágico, etc. DEL PENSAMIENTO Pensamiento Convergente: Busca una única respuesta o solución a un problema. Por Su Dirección Pensamiento Divergente: Es multidireccional, busca soluciones en varias direcciones y se relaciona con la creatividad.  6.- EL LENGUAJE El lenguaje es un sistema de signos Es el medio más que permite la Constituye el frecuente de comunicación de comunicación del instrumento por sentimientos, ser humano. excelencia de la ideas, emociones, Puede ser oral o vida social. normas e escrita. información en general.  Bibliografía: Antonio, M. (2006). La Propuesta de Vygotsky: La Psicología Socio- Histórica. Revista de currículum y formación del profesorado, 10(2), 1-11. https://www.ugr.es/~recfpro/rev102COL2.pdf Psicología General. (Universidad Peruana Los Andes, Año de publicación desconocido).