Uni5_Lec3 Manejo de la Sala de Clases PDF

Unidad V: Metodología de la Enseñanza Lección 3: Manejo de la sala de clases Objetivos de la lección: Al finalizar la lección el estudiante será capaz de: 1. 2. Describir la importancia que tienen las reglas del salón para el manejo efectivo de la sala de clases. Explicar tres técnicas para lograr m...

Unidad V: Metodología de la Enseñanza Lección 3: Manejo de la sala de clases Objetivos de la lección: Al finalizar la lección el estudiante será capaz de: 1. 2. Describir la importancia que tienen las reglas del salón para el manejo efectivo de la sala de clases. Explicar tres técnicas para lograr mejorar el comportamiento de los estudiantes. Contenido de la lección: a. Identificación de los problemas de conducta Cuando hablamos de manejo de conducta en la sala de clases nos referimos a las habilidades de procedimiento necesarias para resolver los problemas disciplinarios en la sala de clases. En general, el enfoque óptimo para el manejo del salón de clases consiste en establecer un ambiente de aprendizaje deseado al mismo tiempo que impone el menor el menor número de restricciones. Además, un sistema de manejo efectivo tiende a eliminar las restricciones y el control externo conforme los estudiantes desarrollan su capacidad de autorregulación. Para que el maestro pueda manejar el salón de clases, de manera efectiva necesita tener expectativas claras acerca de la conducta de los estudiantes y conocimiento de qué hacer cuando éstas no se están cumpliendo. Veamos algunos aspectos que deben considerarse para que haya una disciplina efectiva en el salón de clases que permita el aprendizaje efectivo: 1. El arreglo en el salón de clases La forma en que el maestro arregla el salón es una parte importante del sistema para el manejo del salón de clases. El salón debe organizarse de forma tal que se pueda realizar una variedad de actividades, tales como, la ubicación del maestro, almacenaje de equipo y el acomodo de los estudiantes. Entre las sugerencias que se ofrecen para organizar y planificar el arreglo físico del salón de clases están: Que el maestro pueda ver a todos los estudiantes en todo momento desde el escritorio o la pizarra. Colocar a los estudiantes de forma tal que puedan ver al maestro con facilidad y cualquier material de enseñanza o demostración. Mantener libres las áreas de mucho movimiento. Colocar los materiales que frecuentemente se usan de tal forma que sean accesibles a los estudiantes. 2. Establecimiento de reglas del salón de clases Las reglas del salón de clases son fundamentales para el manejo efectivo del salón de clases. Éstas deben ser sencillas y pocas (de 5 a 8 reglas). Para cada regla debe determinarse los comportamientos esperados que cada regla debe cubrir. Estos comportamientos deben ser conocidos por el director de la escuela, los padres, los estudiantes y los maestros. Los padres deben estar plenamente informados por escrito del salón de clases y las consecuencias que se hayan adoptado. Cuando se establecen reglas y normas de conducta para operar deben incluir las consecuencias que se apliquen cuando las expectativas se cumplen y cuando éstas no se cumplen. Estas consecuencias se traducen en premios y castigos en un sistema para el manejo del salón de clases. Para lograr un manejo efectivo del salón de clases no basta con organizar y planificar el salón de clases, con el establecimiento de reglas y normas, sino que hay que lograrlo, además, a través del mantenimiento de altos estándares de comportamiento, la consistencia en la aplicación de las reglas y las consecuencias, modelaje del comportamiento y la supervisión continua de la conducta de los estudiantes para evitar los actos potenciales de mala conducta. Los estudios psicológicos sobre el comportamiento han demostrado que los comportamientos deseables pueden ser moldeados más rápida y permanentemente a través de medios positivos que por medio de opresión. Cuando el maestro enfatiza lo positivo recibe más cooperación de sus estudiantes y logra un mejor comportamiento en el salón de clases. Esto no significa que se elimine el mal comportamiento o las medidas punitivas que tienen lugar en la sala de clases. La literatura sobre el manejo de la conducta demuestra que los maestros más efectivos reprimen su ira y frustración y en su lugar usan técnicas discretas y moderadas de intervención para el control del mal comportamiento. Estos maestros se dan cuenta de que la hostilidad, el sarcasmo, la ridiculez y el abuso verbal es contraproducente para el logro de una buena disciplina. Muchas veces los acercamientos hostiles tienen el efecto de debilitar la autoestima y la relación entre el estudiante y el maestro. 3. Algunas técnicas que el maestro puede utilizar para mejorar el mal comportamiento Supervisión: La supervisión es una estrategia preventiva en el manejo de la conducta. Ésta se refiere a la continua vigilancia durante las actividades del salón de clases. Una supervisión efectiva permite que los estudiantes se den cuenta de que el maestro conoce todo lo que está pasando en el salón de clases en cualquier momento. La supervisión cuidadosa y consistente de la conducta del estudiante va a evitar el mal comportamiento, ya que los estudiantes tentados a violar una regla sabrán que hay probabilidad de que el maestro se dé cuenta de su mal comportamiento. Otra técnica de supervisión es el movimiento alrededor del salón de clases. Al cambiar de posición física en el salón de clases, el maestro puede mejorar su visión al igual que su percepción auditiva de todo el grupo. Si el maestro circula por el salón la mayor parte del tiempo, los estudiantes que se sientan en las esquinas y en otras áreas remotas pueden ser supervisados tan efectivamente como los que están al frente del salón. Modelaje: Es una técnica de prevención que implica el imitar una conducta apropiada. El modelaje de la conducta es una estrategia de enseñanza poderosa útil en el salón de clases como una forma de prevenir y controlar el mal comportamiento. El maestro es el modelo más importante para los estudiantes de todas las edades. Ignorar la situación: Los actos menores del mal comportamiento pueden ser tratados ignorándolos. Aunque esta estrategia no es recomendable para muchos tipos de mal comportamiento, hay ocasiones en que ignorar una situación es una estrategia aceptable y efectiva. Proximidad: Un medio de control del mal comportamiento en el salón de clases es el movimiento físico del maestro hacia el estudiante que no se porta bien. Contacto físico: Con algunos estudiantes pequeños, el contacto físico puede ser una técnica efectiva. El propósito de esta técnica es dar una señal no verbal al estudiante de que el maestro espera un cambio en su comportamiento. El maestro debe ser cuidadoso al utilizar esta técnica del contacto físico ya que a algunos estudiantes no les gusta ser tocados y puede reaccionar negativamente al contacto físico del maestro, especialmente con los estudiantes de las escuelas intermedias y superior. Contacto visual: El contacto visual es una estrategia valiosa de control para actos menores de mala conducta. Tiene el propósito de que el estudiante por la expresión en los ojos del maestro entienda lo que se le quiere decir y se espera que termine su mal comportamiento. Actividades para el logro de los objetivos: 1. Redacta un párrafo sobre la importancia que tienen las reglas del salón de clases para el manejo efectivo de la sala de clases. 2. De las técnicas estudiadas en la lección selecciona tres que utilizarías en clase y explícalas.