Teorías Educativas Contemporáneas PDF

Tema II Teorías educativas contemporáneas Antecedentes de las Teorías Educativas Contemporáneas La Escuela Nueva Teoría de la Educación de John Dewey Teorías educativas del siglo XX y XXI Inteligencia y Teorías del Aprendizaje Dra. Elisa Pérez Rosales Teoría de la Educación [email protected] 922...

Tema II Teorías educativas contemporáneas Antecedentes de las Teorías Educativas Contemporáneas La Escuela Nueva Teoría de la Educación de John Dewey Teorías educativas del siglo XX y XXI Inteligencia y Teorías del Aprendizaje Dra. Elisa Pérez Rosales Teoría de la Educación [email protected] 922.319.103 Las TEORÍAS EDUCATIVAS son … un conjunto de principios, consejos y recomendaciones interconectados y orientados a influir en las actividades que se llevan a cabo en el aula (T. W. Moore) Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Moore (1873 -1958) ¿Qué tenían que ver obras históricas de “grandes educadores” con sus problemas inmediatos: escuelas donde tenían que enseñar y niños a los que tenían que enseñar Interrogante importante de respuesta complicada: ¿Qué hacemos? Psicología elemental demostró casos de cierta relevancia para la enseñanza La comprensión de la teoría educativa es una parte importante del equipamiento profesional de un enseñante Tª= cuerpo de conocimiento que intenta explicar cómo las cosas han llegado a ser como son Tª de la Educación= cuerpo de principios y recomendaciones dirigidas a quienes se dedican a la práctica educativa Moore, T. W. (1980). Introducción a la Teoría de la Educación. Madrid: Alianza Editorial, S. A. 2 clases de Teoría Teorías científicas: buscan la explicación (descriptivas y explicativas) Teorías prácticas: buscan la prescripción (recomendaciones prácticas) Moore, T. W. (1980). Introducción a la Teoría de la Educación. Madrid: Alianza Editorial, S. A. Antecedentes Teorías generales, aparte de recomendacio nes sobre las condiciones de la enseñanza eficaz orientan sobre la persona y un tipo de sociedad Cómo formar un hombre educado – cómo y qué enseñar- Teorías generales de la educción: desde tiempos griegos hasta la actualidad Se centran en la visión del niño y del hombre: su naturaleza, desarrollo y/o entorno Educación autoritaria, centrada en contenidos = Platón y Mill Educación progresista = Dewey y Rousseau Moore, T. W. (1980). Introducción a la Teoría de la Educación. Madrid: Alianza Editorial, S. A. Platón Fin de la educación: correcta crianza del alma, apartándola del mundo de las apariencias y dirigirla a la comprensión del mundo de las formas, concretamente, la forma del bien Mundo cotidiano, de las apariencias, y mundo ideal Se centra en la naturaleza de la “justicia” y el “hombre justo /hombre moral o que vive rectamente” - ¿Qué es vivir justamente? ¿En qué consiste vivir rectamente? Filósofo Atenas 427-347 a.C. Diálogos La República (griego Politeia año 370 a.C.) y Las Leyes Recomendaciones para la educación de los niños Partía de la noción de una sociedad ideal y consideraba la educación como un medio para conseguir esa sociedad ideal. Moore, T. W. (1980). Introducción a la Teoría de la Educación. Madrid: Alianza Editorial, S. A. Uno de los más importantes filósofos griegos. Perteneciente a la aristocracia ateniense. Fundador de la Academia, escuela filosófica que estuvo activa casi diez siglos. La fuente del saber, para Platón, estaba en diferenciar lo buenos de lo malo, ya sea para el individuo o la sociedad. Considerado uno de los pilares de la filosofía occidental. Una de las personalidades de la antigüedad que más ha influido en la educación y el pensamiento moderno. Criticó la democracia y la estructura política de su tiempo. La educación es un punto de partida donde el alma adopta una posición ante el indo ante la vida. Importante instruir al niño a través del juego. No estaba a favor de que los jóvenes fuesen educados por sus padres. “Cualquier hombre es capaz de tener hijos, per no cualquiera es capaz de educarlos” Insiste en una educación igualitaria de niñas y niños. Concibe la educación como la luz del conocimiento. Jean Jaque Rousseau (1712-1778) (precursor Escuela Nueva) Émile –Emilio, o De la Educación (1762) (1763) Pedagogo y filósofo, entre otros “Los niños son buenos por naturaleza…todo es bueno cuando sale de la mano de su creador” – si los niños se hacen malos es porque se les ha estropeado Educación es el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes Principio de plasticidad del comportamiento humano: lo que se hace con los niños al enseñarles tendrá algún efecto duradero sobre ellos Educar un niño consiste en respetar su naturaleza en cuanto a ser en crecimiento, en desarrollo Se debe considerar los intereses y capacidades del niño, estimular su deseo de aprender, y analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función de su etapa de desarrollo Infancia: tiempo en el que el niño viviera una vida de sensaciones, de experiencia sensorial, de conciliación con el mundo natural que le rodea, más que de conocimientos Moore, T. W. (1980). Introducción a la Teoría de la Educación. Madrid: Alianza Editorial, S. A. Su obre el Emilio o, De la Educación, es un tratado filosófico de 1762 sobre la naturaleza del hombre. Libro I. Lactancia. Libro II. De 2 a 12 años. Considerado el primer tratado sobre filosofía de la Educación del mundo occidental. La obra se divide en cinco libros: Libro III. De 12 a 15 años. Libro IV. De 15 a 20 años. Libro V. Adultez, matrimonio, familia y educación de las mujeres. Pestalozzi (precursor Escuela Nueva) Obra principal: Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801) Pedagogo Finalidad principal de la educación no era llenar de conocimientos sino que desarrollar la inteligencia del niño respetando el ritmo de cada uno de ellos buscando un desarrollo integral. La educación debe ser creativa y motivadora La primera formación social que recibe el niño es la familia y posteriorment e se debe continuar en la escuela y así el niño aprenderá a relacionarse con sus pares El docente debe estar al servicio de las necesidades del alumno. Integrar a niños de escasos recursos a la vida social, a través de la enseñanza de un oficio. Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna James Mill Primera parte S.XIX / Historiador, economista y filósofo Utilitaristas, reformistas anglosajones / Hombre educado = hombre utilitarista Educación= potente instrumento de reforma, medio para lograr que las futuras generaciones se comportaran de manera que fuera realizable el ideal utilitarista Educación (1821): finalidad de toda actividad racional debe ser el aumento del bienestar en el mundo y la disminución del sufrimiento Educación: formar una clase de hombre de cuyo comportamiento quepa esperar que sirva para aumentar no sólo su felicidad personal, sino también la de cualquiera que tenga relación con él Que el alma humana sea la causa de la felicidad humana Aunque entiende al hombre como egoísta, y que sólo actuará de acuerdo con lo que le sirva para aumentar su propia satisfacción Moore, T. W. (1980). Introducción a la Teoría de la Educación. Madrid: Alianza Editorial, S. A. J. Friedrich Herbart Pedagogía general (1806) / filósofo, psicólogo y pedagogo La educación es un proceso de instrucción moral donde el principal resultado es moldear los deseos y la voluntad de las personas La corrección (castigo/reprimenda) sólo es provechosa si es amable. Dos fuentes fundamentales del conocimiento: a) el sentimiento de curiosidad que provoca la experiencia, el estudio de la naturaleza, la búsqueda de los conocimientos y b) el interés que resulta de la vida social La principal función de la educación dentro de una sociedad es la adquisición de ideas por parte de los alumnos Cada niño nace con un potencial único -su individualidad- y este potencial debe ser desarrollado mediante la educación intelectual y moral Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Sigmund Freud Médico Represión de los impulsos y deseos (tipo sexual) desaparecen de la mente consciente y se olvidan Desarrollo normal: conflictos entre exigencias del Ello y las de otros aspectos de la persona Personalidad madura es la dirigida por el Yo, determinada racionalmente desde dentro, la de un ser autónomo Influencia de las experiencias tempranas del niño (familiares) sobre el desarrollo de su personalidad –influencia indirecta sobre el progreso educativo “Principio de placer”-“Ello”: satisfacción inmediata de sus instintos “Principio de realidad”-“Yo”: más calculadora y prudente, procura controlar los impulsos del Ello, ajustando el comportamiento de forma que se adapte a las exigencias impuestas por el mundo externo Moore, T. W. (1980). Introducción a la Teoría de la Educación. Madrid: Alianza Editorial, S. A. Piaget (Fundamentos Teoría del aprendizaje) Epistemólogo y biólogo Estudia los estadios del desarrollo cognoscitivo de los niños: afines a los del crecimiento biológico – infancia, niñez, adolescencia- Piensa con sus miembros, explora el espacio a su alrededor y va adquiriendo gradualmente conceptos como los de espacio y tiempo, y un yo distinto al resto de cosas que le rodean Psicología evolutiva Niños no distinguen entre ellos y el mundo que les rodea No nace con patrones del pensamiento adulto, es una habilidad que tiene que adquirir Niños no son adultos en miniatura; tienen su propia forma de pensar Métodos de enseñanza apropiados para adultos son los menos apropiados para niños pequeños Moore, T. W. (1980). Introducción a la Teoría de la Educación. Madrid: Alianza Editorial, S. A. Estructura de las teorías educativas Moore (*) Toda TEORÍA EDUCATIVA comienza con la elaboración de fines y objetivos deseables (definen y participan de una opción ideológica) P es deseable como finalidad (*) En las circunstancias dadas (**), Q es la forma más efectiva (***) de lograr P Por tanto, hágase todo cuanto Q implica (****) (**) Toda TEORÍA EDUCATIVA debe partir de un análisis de la realidad educativa (la teoría de la educación parte de la investigación educativa) (***) Toda TEORÍA EDUCATIVA implica una prescripción normativa acerca de cómo intervenir en la realidad (****) Toda práctica TEORÍA EDUCATIVA debe llevarse a la Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Elementos de las teorías educativas QUÉ DÓNDE CÓMO QUIÉN PARA QUIEN Fines educativos / sociales Contexto socioeducativo Metodologías /principios educativos Educador Educando Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Mary Wollstonecraft Londres 1759 - 1797 Vindicación de los derechos de las mujeres (1792) Escritora y filósofa Tanto hombres como mujeres nacen con la misma capacidad de ser, crear y pensar y por ello es incoherente que las mujeres sean vistas sólo como un objeto de belleza, y que se las reduzca al papel de seres infantiles y necesitados de protección Las mujeres deben ser educadas racionalmente, de modo que puedan así contribuir a la sociedad Todos los niños y niñas deberían educarse en “internados nacionales”, además de en el hogar Si una sociedad decide dejar la educación de sus hijos a las mujeres, éstas deben estar bien educadas para poder pasar el conocimiento a la siguiente generación La escolaridad debería ser mixta, ya que hombres y mujeres, cuyos matrimonios son los cimientos de la sociedad, deberían ser "educados según el mismo modelo". Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Fröebel (I) precursor Escuela Nueva Discípulo de Pestalozzi -Yverdon (critica la debilidad del método de P.) Importancia del jardín de infancia Educación: “conduce y guía a la autorrealización, la paz con la naturaleza y la unidad con Dios” La vida escolar es parte de la vida El interés del niño es el fundamento de su aprendizaje y su desarrollo La educación se fundamenta en la actividad del niño (etapas evolutivas) El juego y la creatividad es el fundamento de la vida escolar Desarrolla juegos y juguetes educativo Da importancia a los aprendizajes tempranos (kindergarten) como fundamento de aprendizajes posteriores Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Fröebel (II) El desarrollo del niño supone el desenvolvimiento de principios y capacidades innatas (latentes) Defiende un desarrollo natural de lo que está latente en cada niño Establece conexión entre hechos concretos e ideales simbólicos (el círculo de los niños kindergarten- se emplea porque es símbolo de la vida colectiva de la humanidad) El fin de la educación es alcanzar el estado FINAL de desarrollo de poderes o facultades primitivos (innatos) mediante un desarrollo espontáneo pero guiado por el maestro El maestro es un guía/orientador el niño es autónomo Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Lev Tolstoi Escuela antiautoritaria/libertaria La escuela de Yásnaia Poliana (1861-1862) / Escritor La metodología y el fin de la educación es la libertad La escuela debe estar abierta a todo el mundo, ser un espacio donde no haya ningún tipo de obligación, ni horarios ni programas ni disciplina No cree en los premios ni en los castigos Los exámenes están excluidos El aprendizaje debe basarse en la enseñanza mutua y el trabajo cooperativo La metodología se basa en un aparente desorden u “orden libre”, nacido de las necesidades de los alumnos, y éste irá desapareciend o a medida que progresen en conocimiento Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Paul Natorp (1854-1924) Filósofo y pedagogo alemán, representante de la escuela de Marburgo, que entiende la pedagogía únicamente como social Es el inventor de la denominación Pedagogía Social, pero no de esta ciencia pedagógica. Fue uno de los pioneros en plantear las cuestiones pedagógicas desde una perspectiva científica. El fin de la educación es la socialización y la moralización de la vida del pueblo. Considera la Pedagogía Social como un saber práctico y un saber teórico. Hermann Nohl (1879-1960) Pedagogo y filósofo alemán, desarrolló una fecunda escuela de Pedagogía Social. Concibe la Pedagogía como ciencia del espíritu. Concibe la educación como un aspecto subjetivo de la cultura, siendo efecto y causa de ésta. La comunidad educativa la entiende como comunidad de vida. Considera que el fin último del trabajo sociopedagógico no es la sociedad ni la comunidad propiamente dicha, sino el individuo que vive en ellas. Escuela Nueva (Calais, 1921) Surge a finales del siglo XIX como respuesta y mejora de la escuela tradicional En 1921 se organiza en Calais (Francia) la Liga Internacional para la Nueva Educación, y se sintetizan las bases y principios de la Escuela Nueva Es un movimiento de renovación pedagógica que criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro La educación se centra en cada alumno individualizado Los intereses del niño están en el centro del proceso educativo. Se considera que la niñez no es un estado de imperfección, sino una edad que tiene su finalidad y su funcionalidad en sí misma Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Principios básicos de la Escuela Nueva La escuela debe estar situada en la vida La escuela debe girar en torno a los intereses de las niñas y niños La escuela debe ser activa La escuela debe ser una auténtica comunidad vital Es necesario revalorizar el papel de los maestros y maestras Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Francisco Ferrer i Guardia Escuela Moderna/libertaria o antiautoritaria Su aproximación a la educación proviene del convencimiento de que ésta es el fundamento de un mundo más justo, solidario (todos los ciudadanos deben acceder a una educación laica, coeducativa (entre sexos y entre clases) y racional La escuela es un entorno antiautoritario y no competitivo de convivencia regido por valores de libertad, creatividad, libre juicio, autonomía y ayuda mutua La escuela no puede ignorar el contexto sociocultural (actividades extraescolares). Debe valorar la naturaleza como bien común La Escuela Moderna da más importancia a la generación de un modelo educativo autogestionado, que a la promoción de metodologías didácticas(sindicatos, barrios, cooperativas agrarias, universidades populares, etc.) Fue fusilado en 1909 tras haber sido acusado sin pruebas de instigar la semana trágica en Barcelona. Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna «Deseo fijar la atención de los que me leen sobre esta idea: todo el valor de la educación reside en el respeto de la voluntad física, intelectual y moral del niño. Así como en ciencia no hay demostración posible más que por los hechos, así también no es verdadera educación sino la que está exenta de todo dogmatismo, que deja al propio niño la dirección de su esfuerzo y que no se propone sino secundarle en su manifestación. La enseñanza racional es ante todo un método de defensa contra el error y la ignorancia. Ignorar verdades y creer absurdos es lo predominante en nuestra sociedad, y a ello se debe la diferencia de clases y el antagonismo de los intereses con su persistencia y su continuidad. Admitida y practicada la coeducación de niñas y niños y ricos y pobres, es decir, partiendo de la solidaridad y de la igualdad, no habíamos de crear una desigualdad nueva y, por tanto, en la Escuela Moderna no había premios ni castigos, ni exámenes en que hubiera alumnos ensoberbecidos con la nota de “sobresaliente”, medianías que se conformaran con la vulgarísima nota de “aprobados” ni infelices que sufrieran el oprobio de verse despreciados por incapaces» (Ferrer i Guardia, 1901: La Escuela Moderna) Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna John Dewey (I) Escuela progresista Democracy and Education (1916) / Pedagogo, psicólogo y filósofo Conocimiento científico es el más valioso= es el único que permite al hombre controlar su entorno y la calidad de vida Educación= proceso social / Escuela, como institución= una de las formas de vida en comunidad; su proceso es un proceso de vida más que un proceso para la vida adulta futura Tarea educación: formar un hombre moderno, un ciudadano democrático: individuo democrático, laico y tecnológico Moore, T. W. (1980). Introducción a la Teoría de la Educación. Madrid: Alianza Editorial, S. A. John Dewey (II) Escuela progresista Primera responsabilidad de la escuela: invitar a la curiosidad natural y la actividad del niño y dirigirlos hacia la investigación de materias de interés cuando el niño entiende la razón por la que ha de adquirir un conocimiento, muestra gran interés en adquirirlo la experiencia es un concepto esencial para adquirir el conocimiento. En la escuela, el alumnado debe ser capaz de aprender a investigar, explorar, y aprender de la experiencia Los niños (el hombre) son criaturas activas, exploradoras, solucionadoras de problemas 3 períodos de desarrollo: juegos –actividad completamente acrítica-, técnicas –distingue entre medios y fines para realizar operaciones sencillas-, y atención reflexiva – enfoque más crítico de la resolución de problemas Educación = Desarrollo: proceso de interacción continua entre el individuo y su entorno, que se produce a lo largo de toda la vida y que no hay que pensar simplemente en términos de una escolarización formal Moore, T. W. (1980). Introducción a la Teoría de la Educación. Madrid: Alianza Editorial, S. A. La vida humana es una sucesión de problemas urgentes que hay que resolver a cada momento. Resolviéndolos y dominando el entorno es como el hombre adquiere inteligencia (hábito de utilizar la propia mente de forma eficaz, previsora y rentable) (Dewey) Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna María Montessori Escuela Nueva El método de la pedagogía científica (1909) / Primera mujer médica, y educadora La educación debe favorecer el desarrollo natural de las aptitudes de los alumnos a través de la autodirección, la exploración, el descubrimiento, la práctica, la colaboración, el juego, la concentración profunda, la imaginación o la comunicación. Cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender El papel de los maestros es el de enseñar a cada niño de forma individual; sin imponer lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que ellos lo requieran, para dirigir su actividad psíquica. El espacio y los materiales de aprendizaje son fundamentale s en este Método La psicología y la medicina son herramientas de apoyo de la educación Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna «El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo». (Montessori, 1908: El método de la pedagogía científica) Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Decroly (I) Escuela Nueva Fundamentos: Su aproximación a la educación se hace desde la Medicina Desarrolla su propuesta desde el concepto de ‘interés’ El centro de interés Importancia del juego educativo Importancia de la socialización Necesidades básicas del niño Ambiente Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Decroly (II) Metodología: Clasificar a los niños según sus capacidades para organizar clases homogéneas El aprendizaje desde la globalización aprendizaje desde el contexto de lo global a lo singular aprendizaje lectoescritura = método analítico observación Aprendizaje centrado en problema y su resolución Limita el número de alumnos/aula asociación expresión Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Rosa Sensat Escuela Nueva o Progresiva Hacia la nueva escuela (1934) Su planteamiento pedagógico se basa en el respeto a los niños y niñas y a sus intereses, el vitalismo entendido como una vida cercana a la naturaleza, la importancia de la higiene, la educación física, el juego y el trabajo La enseñanza se basa en la reflexión pedagógica a través del buen sentido en la vida diaria, evitando tecnicismos y valorando a la persona en su integridad (aprendizaje significativo) Defendía una educación con proximidad a la naturaleza y la experimentación (La mejor escuela es la sombra de un árbol) Feminista convencida, daba gran importancia a la educación de las niñas y las mujeres, apostando de manera especial por la renovación en la enseñanza de las ciencias y la racionalización de las asignaturas consideradas femeninas Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna «La enseñanza de la Economía doméstica en las escuelas de niñas debe entrar como el principal factor de renovación de la vieja Escuela. Todo lo que pueda alegarse de su utilidad, de la importancia de esta enseñanza desde el punto de vista social y familiar para recomendar su introducción en la Escuela, con ser de un gran valor, no puede mover el espíritu de los educadores como la consideración de hacer entrar en ella un aliento de vida, un elemento extraño con fuerza motriz suficiente para remover aquel conjunto estático, y obligar en todo el contenido de la obra escolar a una forma nueva de trabajo y actuación basada en una actividad espontánea y productiva.» (Sensat, 1922: La enseñanza de la economía doméstica) Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Alexander Sutherland Neill (1883-1973) Escuela de Summerhill (teoría antiautoritaria) Es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el progreso intelectual Obra principal: Summerhill. Un punto de vista radical sobre la educación de los niños (1960) El principal objetivo de la escuela es ayudar a sus alumnos a encontrar la felicidad Summerhill es más una comunidad que una escuela Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Alexander Sutherland Neill (1883-1973) Escuela de Summerhill (teoría antiautoritaria) La escuela se fundamenta en la libertad como ejercicio individual de responsabilidad y respeto Las normas de la escuela son construidas entre todos, todos se sienten parte del colectivo y se empeñan en mejorarlo. todas las reglas de convivencia y soluciones a los problemas que surgen en el día a día son resueltas en una asamblea que ocurre semanalmente, donde cada persona sea alumno, profesor o funcionario, tiene derecho a hablar y votar, manteniéndose el principio de que todos los votos valen lo mismo «Temo que la producción en masa haya llegado para quedarse, tanto en el comercio como en la educación. Hay que vaciar a todos los niños en el mismo molde; hay que educarlos para que jamás discutan nada. Y si los chiquitines sufren en el ínterin, eso es algo que a nadie le importa. Lo único que vale es el sistema, coactivo, la estandarización del carácter para que todos piensen en la misma forma, vistan en la misma forma, hablen en la misma forma. ¡La uniformidad ante todo! Y miles de pobres niños indefensos lloran y se sienten desgraciados en sus escuelas-fábricas» Alexander S. Neill (1960) Summerhill Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Anton s. Makarenko pedagogía marxista (1888 – 1939) Obra principal: Poema pedagógico(1925-1935) La educación es la expresión del credo político del pedagogo y que sus conocimientos no juegan más que un papel auxiliar La finalidad de la escuela debe ser formar hombres capaces de crear y desarrollar la sociedad comunista La espontaneidad es perjudicial; se debe educar en la disciplina Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Anton s. Makarenko pedagogía marxista (1888 –1939) La educación debe basarse en el trabajo productivo Lo esencial es el ideal de colectividad, de vivir en una comunidad bien organizada, con conciencia de ser un todo de intereses comunes y ayuda mutua que para su supervivencia debe estructurarse bien y seguir unas ciertas reglas. Los maestros han de ser modelos y guías para los alumnos; deben tener una conducta irreprochable «La guardia principal era un auténtico suplicio, que duraba desde las cinco de la mañana hasta el toque de queda. El encargado de la guardia principal era quien dirigía toda la actividad del día, controlaba la distribución de la comida, cuidaba del cumplimiento de los trabajos, resolvía todos los conflictos, ponía paz entre los alborotadores, convencía a los que protestaban, formulaba el pedido de productos, vigilaba la despensa de Kalina Ivánovich, y tenía cuidado de la limpieza de la ropa de cama y, en general, de toda la ropa. Sobre el encargado de la guardia principal se acumuló tanto trabajo, que ya a principios del segundo año comenzaron a ayudarle los colonos mayores, distinguidos por un brazalete rojo en el brazo izquierdo. El educador encargado de la guardia en el trabajo participaba sencillamente en las labores de la colonia, por lo general allí donde se concentraban más colonos o donde había mayor número de educandos nuevos. La participación de los educadores en el trabajo era una participación real, porque, en nuestras condiciones, otra cosa habría sido imposible. Los educadores trabajaban en los talleres, en la tala, en el campo y en la huerta, en la reparación.» Anton S. Makarenko (1925-1935) Poema pedagógico Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Célestin Freinet Escuela Nueva (1896 –1966) Obra principal: Los métodos naturales en la pedagogía moderna(1959) • Plantea una educación que se sirva de las técnicas pedagógicas enfocadas a lograr el bienestar, la cultura y la paz del pueblo • La educación es esencialmente un acto de comunicación y hay que potenciarla de diferentes maneras (correspondencia, periódico, lectura…) Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Célestin Freinet Escuela Nueva (1896 –1966) Se trata de un modelo cooperativo de enseñanza aprendizaje entre el profesorado y el alumnado Se parte de la experiencia y de la vida cotidiana Suprime los manuales y programas escolares, para que los mismos niños aportasen los temas o contenidos de las actividades y clases El jardín, el taller y el medio ambiente son las fuentes vitales del conocimiento Crea escuelas de trabajo «El niño que comprueba la utilidad de su labor, que puede entregarse a una actividad no solo escolar sino también social y humana, siente liberarse en su interior una imperiosa necesidad de actuar, buscar y crear(...) A medida que los niños escriben y ven sus escritos publicados y leídos, se va despertando su curiosidad, su apetencia de saber más, de investigar más, de conocer más(...) Buscan ellos mismos, experimentan, discuten, reflexionan (...) Los alumnos así tonificados y renovados, tienen un rendimiento muy superior, cuantitativa y cualitativamente, al exigido por el viejo sistema represivo(...) El periódico ha cambiado totalmente el sentido y el alcance de la pedagogía de mi clase porque da al niño conciencia de su propio valer y lo transforma en actor, lo liga a su medio social, ensancha su vida». Celestin Freinet (1927) La imprenta en la escuela Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Vigotsky Fundamentos Tª del aprendizaje Visión crítica de la teoría de Piaget. Defiende una visión social del desarrollo y el aprendizaje Los procesos psicológicos superiores están relacionado s con la educación en términos de adquisición de los conocimient os acumulados por la sociedad humana La autorregula ción de las conductas es la adaptación activa de los individuos a su sociedad (procesos elementales : respuesta al entorno; procesos superiores: creación de significados que orientan la conducta) Tres factores para comprender la conducta: especie; cultura; ontogénesis individual) La evolución sociocultural se superpone a la evolución de la especie. El lenguaje es el mediador de la evolución sociocultural y es mediador de la conducta individual Las funciones psicológicas superiores están vinculadas a la construcció n de significado socialmente compartido La construcció n de significado es función y resultado de la comunicaci ón Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Vigotsky (II) Desarrollo y aprendizaje son interdependientes y se producen en contextos sociales (desarrollo próximo = desarrollo potencial de cada individuo en su entorno) La adquisición y desarrollo de capacidades intelectuales está mediada por procesos sociales de aprendizaje: el aprendizaje escolar precede al desarrollo El desarrollo próximo es el fundamento del desarrollo individual autónomo El desarrollo próximo se produce en los contextos sociales en los que cada individuo va aprendiendo; éstos no están restringidos al ámbito escolar Vigostky da importancia a los contextos familiares, el grupo de iguales, y grupos sociales en que participe el individuo Da importancia a la cultura, las técnicas, las herramientas, etc. Barroso, Cl; Rodríguez, J. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Carl Rogers educación no directiva (1902 –1987) Obra principal: Libertad y creatividad en la educación(1969) La educación es un proceso dialógico, en el que la escucha activa, la empatía y la aceptación incondicional del otro son los fundamentos del diálogo Es un proceso centrado en la persona Parte de la idea de que las personas solo aprenden aquello que necesitan o que quieren aprender Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Carl Rogers educación no directiva (1902 –1987) La educación se basa en el alumno, quien es capaz de construir su propia experiencia de aprendizaje El papel del profesor facilitar el aprendizaje cuando los alumnos lo requieran o soliciten, siendo un recurso más de aprendizaje al servicio de los educandos. Para ello debe poseer tres características esenciales: a) congruencia (ser auténtico/a), b) empatía, y c) respeto Su planteamiento se centra en el papel del docente y su relación con los educandos «Enseñar es más difícil que aprender... ¿y por qué es más difícil enseñar que aprender? No porque el maestro deba contar con un mayor caudal de información y tenerlo siempre preparado. Enseñar es más difícil que aprender porque lo que el enseñar exige es esto: permitir que se aprenda. El verdadero maestro, en realidad, no permite que se aprenda otra cosa que... aprender. Por eso, su conducta produce a menudo la impresión de que en rigor no aprendemos nada de él, si por aprender entendemos ahora, con ligereza, meramente la obtención de información útil. El maestro aventaja a sus alumnos sólo en esto: en que él tiene que aprender mucho más que ellos todavía... pues tiene que aprender a permitirles que aprendan. El maestro debe poder ser enseñado más que los alumnos. El maestro está mucho menos seguro de su base de lo que lo están de la suya aquellos que aprenden. En consecuencia, si la educación entre educador y educando es genuina, jamás hay lugar en ella para la autoridad del sabelotodo ni para la autoritaria potestad del funcionario. O sea, entonces, que es enaltecedor poder ser maestro... lo cual es algo enteramente diferente de llegar a ser un profesor famoso.» Carl Rogers (1969) Libertad y creatividad en educación Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Skinner Fundamentos Tª del aprendizaje Se fundamenta en el conductismo: mediante asociaciones y refuerzos se puede explicar/producir cualquier tipo de conducta (estimulo respuesta) - Sólo se considerarán datos: conductas observables intersubjetivamente Basándose en el positivismo, defiende un modelo mecanicista para explicar la conducta El aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos (mediante semejanza, contigüidad, causalidad) para construir conocimiento o estabilizar la adquisición de conductas (respuestas) El aprendizaje es actividad, ensayo, experimento que induce respuestas observables - La respuesta puede ser contigua o contingente (condicionamiento clásico u operante) La enseñanza es transmisión de conocimientos El proceso enseñanzaaprendizaje es la planificación y organización de los contenidos a adquirir (de lo simple a lo complejo) y la organización de los momentos de información en relación con el mantenimiento de estímulos adecuados a cada educando (INDIVIDUALIZACI ÓN) Metodología: condicionamiento operante; refuerzos; moldeamiento de comportamiento Skinner (II) Enseñanza programada: EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE hay que establecer unidades de aprendizaje que permitan aportar feedback (positivo / negativo) reforzando al alumno el alumno ha de ser activo suministrando respuestas Skinner (II) • Objetivos de aprendizaje: bien formulados en términos observables • Visión analítica de la enseñanza: cada paso ha de ser fundamento del siguiente (de simple a complejo) • Cada tarea de aprendizaje ha de ser analizada y descompuesta en subtareas (de simple a complejo) • La evaluación se realiza en función de los objetivos de aprendizaje • Este proceso puede individualizarse para que cada educando pueda desarrollar su propio proceso de aprendizaje según los resultados que vaya obteniendo Paul Goodman la desescolarización (1911–1972) Obra principl: La deseducación obligatoria (1964) Su propuesta de cambio educativo se enmarca en una crítica global a la sociedad. La educación sólo cambiará cuando cambie la sociedad La verdadera educación se obtiene fuera de la escuela, por tanto debe “desescolarizarse” la formación para que haya aprendizajes realmente significativos Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Paul Goodman la desescolarización (1911–1972) El aprendizaje debe adquirirse en la comunidad (ciudad, museos, fábricas, etc.) en relación con otras personas de diversas edades, intereses, etc. Descentralizar la escuela La escuela no desaparece, pero se estructura de manera diferente, en relación con la comunidad, la asistencia no debe ser obligatoria, no debe haber exámenes. Sus propuestas se quedaron en lo meramente teórico, no llegando a llevarse a la práctica en ningún momento «Las personas que no hayan recibido educación no conseguirán trabajo. Esto es lamentable desde el punto de vista humano, aunque es de suponer que los que han aprendido algo en la escuela y consiguen sobrevivir al aburrimiento escolar también podrán tener su tiempo de ocio. En cambio, los que no tengan instrucción también son inútiles para el ocio. Para poder disfrutar del ocio se requiere aplicación, un fino sentido del valor y un poderoso espíritu comunitario, en lo que no sobresalen precisamente los norteamericanos. Desde este punto de vista podemos entender mejor el disparate de nuestra política escolar, que de no ser así parecería inexplicable: obligar, a un precio muy caro, a los jóvenes a ir a escuelas a las que no quieren ir y de las que no sacarán el menor provecho. Existen desde luego motivos no pedagógicos, como liberar el hogar, controlar la delincuencia e impedir que entren en la competición por el empleo. Pero existe también este motivo pedagógico desesperadamente serio que consiste en preparar a los jóvenes a participar de una u otra manera en una sociedad democrática que no los necesita. Si no, ¿qué sería de ellos si no saben nada?» Paul Goodman (1961) Creciendo absurdo Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Paulo Freire Personalismo antiautoritario, Teorías críticas (1921–1997) Obras principales: La educación como práctica de la libertad (1967) Pedagogía del oprimido(1968) Critica la educación bancaria (la pedagogía opresora del educando) y plantea una pedagogía liberadora a través de la alfabetización y la concientización La propuesta de Freire es la Educación Problematizadora que elimina la contradicción/diferencia entre educadores y educandos. Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Paulo Freire críticas (Recife 1921– Sao Paulo 1997) Personalismo antiau Educador y educandos, se educan entre sí mientras se establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo, destruyendo la pasividad del educando e incitándolo a la búsqueda de la transformación de la realidad Se trata de una pedagogía basada en la práctica, sometida constantemente al cambio, a la evolución dinámica y a su reformulación La educación liberadora, la alfabetización, es un proceso de transformación individual y social «La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación» Paulo Freire (1968) Pedagogía del oprimido Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Ivan Illich La desescolarización, Teorías críticas (1926 –2002) Obra principal: La sociedad desescolarizada(1971) La educación es un proceso activo que debería realizarse fuera de las escuelas, en la misma sociedad, y con la participación de todos sus miembros La institucionalización de la educación marca una tendencia hacia la institucionalización de la sociedad, lo que dificulta la convivencialidad Busca acabar con el monopolio de la escuela sobre la educación Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Ivan Illich La desescolarización, Teorías críticas (1926 –2002) Los aprendizajes se obtienen de manera casual y principalmente, fuera de la escuela “educación para todos significa educación por todos” Plantea el establecimiento de redes de comunicación que permitirían al estudiante ponerse en contacto con los medios educativos: a) contacto con las cosas y con las máquinas, b) transmisión de destrezas, c) conversación crítica entre iguales, y d) aprovechamiento crítico de la mayor experiencia de los maestros «La búsqueda de una alternativa radical al sistema escolar en sí será de poco provecho a menos que encuentre su expresión en demandas políticas precisas: la solicitud de desescolarizar en su más amplio sentido y la correspondiente garantía de libertad para la educación. Para esto hace falta contar con protección legal, un programa político y principios sobre los cuales erigir una infraestructura institucional que sería el reverso de lo que es la escuela actual. La escuela no puede ser transformada sin la prohibición total de la asistencia reglamentada, el anulamiento de cualquier discriminación basada en la asistencia previa y la transferencia de la administración de los fondos obtenidos por el fisco y destinados a la educación, de instituciones de beneficencia al individuo. No obstante, incluso estos actos no garantizan la libertad de educación a menos que vayan acompañados del reconocimiento positivo de la independencia de cada persona con respecto a la escuela o a cualquier otro artificio creado para forzar un cambio de conducta específico o para medir al hombre en abstracto, en lugar de medirlo en función de un trabajo determinado.» Ivan Illich (1971) Un mundo sin escuelas Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Validez de las Teorías Educativas Las teorías educativas deben someterse a crítica para demostrar su validez Las teorías educativas, (de carácter práctico o normativo) serán válidas racionalmente, si cumplen con los criterios básicos de racionalidad (coherencia, consistencia y contrastabilidad), válidas axiológicamente si se está de acuerdo con el sistema de valores que defiende válidas empíricamente si se cumple en la realidad lo establecido en la teoría Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Una teoría es válida si es coherente, consistente, contrastable, generalizable y duradera La coherencia implica que el conocimiento aceptado y contrastado en que se basan, sea consistente entre sí. Es decir, que no haya contradicciones en los planteamientos educativos de la teoría Las teorías educativas son consistentes si los fines propuestos pueden lograrse con la normativa (metodología) definida (consistencia interna) o si persiguen los mismos fines y objetivos de la sociedad en que se desarrollan (consistencia externa). Las teorías educativas son contrastables si al llevarlas a la práctica funcionan como se ha planteado a nivel teórico (logran los fines que se proponen) Las teorías son generalizables, si pueden aplicarse a un número relevante de casos, obteniendo resultados semejantes Las teorías son duraderas si su aplicación se prolonga en el tiempo Gallardo Mancebo, M. (2019). Apuntes de Clase 2019/2020. La Laguna: Universidad de La Laguna Y éxitos Dra. Elisa Pérez Rosales [email protected] 922.319.103