Tema 9: Dificultades del Desarrollo y del Aprendizaje PDF

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Dificultades del Desarrollo y del Aprendizaje Dificultades del Desarrollo y del Aprendizaje: Organización de la Respuesta Educativa Tema 9 Eva María Padilla Muñoz...

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Dificultades del Desarrollo y del Aprendizaje Dificultades del Desarrollo y del Aprendizaje: Organización de la Respuesta Educativa Tema 9 Eva María Padilla Muñoz Mª Mar Aires González  ESTRUCTURA DEL TEMA 9: Introducción a la Atención educativa a la diversidad y Respuesta educativa Modalidades de Escolarización Medidas Generales de Atención a la Diversidad Flexibilidad en los agrupamientos Apoyo en grupos ordinarios Flexibilidad en los horarios Programas y Medidas Específicas de Atención a la Diversidad Tema 9 Programas de Refuerzo Educativo Programas de Profundización Adaptaciones Curriculares: Adaptaciones de Acceso// Adaptaciones significativas y no significativas  MATERIAL BIBLIOGRÁFICO Material obligatorio: ▪ Vídeo resumen sobre la escuela inclusiva en Andalucía: https://www.youtube.com/watch?v=d3GsZG3kr1Q ▪ Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre las diferentes etapas educativas (Temas 1 y 9, pp. 15-20). Material de apoyo: Tema 7 ▪ Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía  TERMINOS CLAVES ❑ Atención a la Diversidad y Respuesta Educativa ❑ Modalidades de Escolarización ❑ Medidas generales vs. medidas específicas de Atención a la Diversidad ❑ Adaptación curricular: significativa vs no significativa Tema 9 ❑ Adaptaciones de acceso ❑ Refuerzo Educativo Atención a la Diversidad y Respuesta Educativa En la LOMLOE la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD se establece como principio fundamental que debe regir toda la enseñanza básica, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades. La adecuada RESPUESTA EDUCATIVA a todos los alumnos y alumnas se concibe a partir del principio de INCLUSIÓN, Tema 9 garantizándose así el desarrollo de todos/as. Atención a la Diversidad y Respuesta Educativa CARACTERÍSTICAS ALUMNO Concepto de Respuesta Educativa RESPUESTA EDUCATIVA Desarrollo Competencia Espacios Materiales personal curricular Estilo N Metodología E aprendizaje Comunicación Evaluación E Tema 9 Motivación Contenidos Objetivos Movilidad Atención a la Diversidad y Respuesta Educativa Concepto de Respuesta Educativa “Ajustar la oferta educativa común a las necesidades y posibilidades del alumnado con discapacidad para crear un entorno facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje” (García y Ortega, 1996) Tema 9 Modalidades de Escolarización Modalidades de Escolarización MODALIDAD A: Sigue el currículo de referencia de su grupo aunque con adaptaciones poco significativas: ACI no significativas adaptación curricular individual Flexibilización en los agrupamientos. Refuerzo educativo, Atención específica por parte de especialistas. La más inclusiva Tema 9 Modalidades de Escolarización Modalidades de Escolarización MODALIDAD B: Requiere una atención personalizada específica, pero puede participar en mayor o menor medida en las actividades de su grupo ordinario: ACI Significativa La atención educativa que se realiza en el aula ordinaria supone la planificación de actividades adaptadas La intervención sobre los aspectos más específicos se realiza en el aula de apoyo (ej: logopedia) Tema 9 Modalidades de Escolarización MODALIDAD C: Modalidades de Escolarización Requiere una adaptación significativa y en grado extremo de los ámbitos y/o áreas del currículo oficial. Cuando sus características y posibilidades lo permitan el alumnado estará incluido en grupos ordinarios, en aquellas áreas o materias en las que tenga mayores posibilidades de relacionarse con el resto del grupo. La adaptación curricular (significativa) tomará como referente el conjunto de capacidades enunciadas en los objetivos de la enseñanza básica, fomentando especialmente: el conocimiento de sí mismos, aula específica Tema 9 la adquisición de la autonomía personal, el conocimiento y participación en el medio físico y social, el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. Modalidades de Escolarización MODALIDAD D: centro específico diferente (colegios especiales), agrupamientos por niveles de afectación Modalidades de Escolarización La adscripción se establece con carácter transitorio y se ha de revisar periódicamente, con el fin de favorecer el acceso a un régimen de mayor inclusión. Requiere adaptaciones curriculares significativas en prácticamente todas las áreas o materias del currículo. Los centros específicos de EE utilizan la metodología educativa establecida con carácter general y la adaptan a las circunstancias de este tipo de alumnado: Partiendo del nivel de desarrollo del alumno atendiendo a sus características intelectuales, comunicativo-lingüísticas, socio-afectivas y motoras. Asegurando aprendizajes significativos Tema 9 Posibilitando realizar los aprendizajes significativos de forma autónoma Promoviendo el principio de actividad tanto física como intelectual Medidas de Atención a la Diversidad DIRECTRICES GENERALES (LOMLOE-Orden 30 Mayo 2023-Junta Andalucía) “…la atención a la diversidad y a las diferencias individuales en la etapa de Educación Primaria se orientará a garantizar una educación de calidad que asegurará la equidad e inclusión educativa y a atender a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social y económico pueden tener en el aprendizaje.” (pág. 15) “Los centros docentes deberán dar prioridad a la organización de las medidas de atención a la diversidad y a las diferencias Tema 9 individuales respecto a otras opciones organizativas para la configuración de las enseñanzas de esta etapa en el ámbito de su autonomía.” (Pág. 15) Medidas Generales de Atención a la Diversidad (LOMLOE-Orden 30 Mayo 2023-Junta Andalucía) Son medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales: - Las diferentes actuaciones de carácter ordinario que, definidas por el centro en su Proyecto educativo, se orientan a lograr el desarrollo integral, a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado a través de la utilización de recursos tanto personales como materiales con un enfoque global e inclusivo. - Dado que cualquier alumno o alumna a lo largo de la etapa de Educación Primaria puede presentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los centros deben establecer diferentes medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales, que podrán ser aplicadas en cualquier momento de la etapa. - Estas medidas tienen como finalidad dar respuesta a los diferentes niveles de competencia curricular, motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado, mediante la Tema 9 puesta en marcha de estrategias organizativas y metodológicas destinadas a facilitar la consecución de los Objetivos de la etapa y la adquisición de las competencias clave. (Pág. 16) Medidas Generales de Atención a la Diversidad PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN según Legislación Andaluza (Orden 30 mayo-2023) a) Agrupación de áreas en ámbitos. b) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes en los casos del alumnado que presente desfase en su nivel curricular. c) Desdoblamientos de grupos. d) Agrupamientos flexibles. Esta medida, que tendrá un carácter temporal y abierto, en ningún caso supondrá discriminación para el alumnado. e) Sustitución de la Segunda Lengua Extranjera por un Área Lingüística de carácter transversal. f) Acción tutorial como estrategia de seguimiento individualizado y de toma de decisiones en relación con la evolución académica del proceso de aprendizaje del alumnado. g) Metodologías didácticas basadas en el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguales y aprendizaje por Proyectos que promuevan la inclusión de todo el alumnado. Tema 9 h) Actuaciones de prevención y control del absentismo. i) Distribución del horario lectivo de autonomía del centro entre las opciones previstas. j) Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre etapas que permitan la detección temprana de las necesidades del alumnado y la adopción de medidas educativas Medidas Generales de Atención a la Diversidad PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN: Medidas desarrolladas y aplicadas según Legislación Andaluza (Orden 30 mayo-2023) Agrupamientos flexibles. Esta medida tendrá un carácter temporal y abierto y deberá facilitar la integración en el grupo ordinario. Desdoblamiento de grupo en las áreas y materias instrumentales, para reforzar su. Apoyo en grupos ordinarios con un segundo profesor/a dentro del aula ordinaria y/o por compañeros/as de clase. Modelo flexible de horario semanal adaptándose a las necesidades el Tema 9 alumnado. Medidas Generales de Atención a la Diversidad PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN según Legislación Andaluza Agrupamientos flexibles Implica modificaciones en los agrupamientos ordinarios según edad y nivel educativo. Hay dos tipos: Entre dos niveles haciendo coincidir los horarios de lengua y matemáticas, áreas básicas para adquirir aprendizajes instrumentales. Formando un nuevo grupo, lo que nos permite una mejor distribución del alumnado según sus niveles de competencias y ritmos de aprendizaje. Esta variante requiere la presencia de otro profesor o profesora que puede ser el destinado al refuerzo educativo. Desdoblamiento de Grupos Supone dividir éste con el objetivo de asegurar una atención más personalizada del alumnado. Implica: Tema 9 La actuación conjunta del tutor y otro profesor para atender simultáneamente a ambos grupos. Una estrecha coordinación entre ambos. Es un recurso muy útil para la aplicación de tareas activas y programas específicos, como de enriquecimiento de la comprensión lectora, normalización lingüística, etc. Medidas Generales de Atención a la Diversidad PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN según Legislación Andaluza Diferencias y similitudes entre el agrupamiento flexible y los desdobles: Diferencias: pregunta corta EXAMEN En el agrupamiento flexible, los grupos se constituyen según el nivel de competencia; en los desdobles los grupos son heterogéneos respecto al nivel de competencia. En el agrupamiento flexible, el grupo con más dificultades (se suele llamar grupo de refuerzo) es el más reducido y lo atiende el maestro del área. En los desdobles los grupos se dividen al 50 %. Aspectos en común: Son medidas de atención a la diversidad de refuerzo ordinario. Pretenden una atención más personalizada a la diversidad del alumnado, especialmente a sus dificultades. Tema 9 Son medidas provisionales, no permanentes, mientras perduran las dificultades. Requieren disponer de un espacio para cada grupo y de un profesor adicional. Sin embargo, este profesor está disponible en casi todos los centros, cuando su grupo clase recibe a los especialistas: Lengua Extranjera, Educación Física, Educación Artística… Puede llevarse a cabo solo durante algunas sesiones a la semana. Medidas Generales de Atención a la Diversidad PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN según Legislación Andaluza Apoyo en grupos ordinarios Consiste en el apoyo personal al alumno con NEE dentro del grupo ordinario. Varios tipos: Atención específica de un profesor para atender las necesidades del alumno mientras desarrolla su actividad en el grupo ordinario. Establecimiento de un sistema de apoyo por parte de otros alumnos. Algunos ejemplos son: Los “contratos de Colaboración” que consiste en el apoyo que el alumnado se Tema 9 compromete a dar a un compañero de su mismo grupo. La “Comisión de Apoyo” que consiste en la formación de subgrupos, en cada grupo clase integrada, para dar soporte a los alumnos con dificultades. Se crean turnos. Medidas Específicas de Atención a la Diversidad Las medidas Específicas tienen un carácter extraordinario y están dirigidas a dar respuesta a las NEAE, y complementan a las de carácter general (ordinario). La aplicación de estas medidas requiere, previamente, el diagnóstico de las NEAE mediante la evaluación psicopedagógica que realizan los servicios especializados de orientación (EOE) equipos de orientación escolar Consisten en un conjunto de acciones planificadas, organizadas y evaluadas para dar respuesta al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y requieren medidas de carácter compensatorio o de ampliación o enriquecimiento del currículo en el Tema 9 caso del alumnado con altas capacidades intelectuales Medidas Específicas de Atención a la Diversidad Propias de Primaria: Programas de Refuerzo Educativo* * Según la Orden del 30 de Mayo, estos programas Programas de Profundización* se incluyen en una sección aparte, pero se podrían Adaptaciones Curriculares considerar como medidas específicas por definición. Propias de Secundaria Programas de Diversificación Curricular Programas de Cualificación Profesional Inicial ¿Quién y cómo se toma la decisión para aplicar estos programas?: El tutor/a y el equipo docente correspondiente, con la colaboración del orientador/a Tema 9 lo acordarán en la sesión de evaluación ordinaria del curso anterior. Esta decisión será comunicada a los padres o persona que ejerza su tutela legal. Medidas Específicas de Atención a la Diversidad EL REFUERZO EDUCATIVO Implican un conjunto de acciones y actividades programadas que tiene como objetivo compensar los retrasos curriculares del alumnado fundamentalmente en la adquisición de aprendizajes instrumentales. Se orienta hacia aquellos alumnos que… Presenta dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas: Lengua castellana, Primera lengua extranjera y Matemáticas. No promociona de curso o lo hace: no habiendo superado alguna de las materias instrumentales del curso anterior. sin haber superado todas las áreas o materias Tema 9 Accede al primer curso de Educación Secundaria y requieren refuerzo en las instrumentales básicas Medidas Específicas de Atención a la Diversidad ADAPTACIONES CURRICULARES (Orden 30 mayo-Junta Andalucía) Todos los programas de adaptación curricular se regirán por los principios de normalización, inclusión escolar y social, docencia compartida, flexibilización y personalización de la enseñanza. Estos programas requieren una evaluación psicopedagógica previa. El apoyo educativo se debería dar preferentemente dentro del grupo clase. La organización de los apoyos debe quedar reflejada en el Proyecto educativo Tema 9 del Centro. Medidas Específicas de Atención a la Diversidad ADAPTACIONES CURRICULARES En todas las adaptaciones debe participar el profesorado del área correspondiente, además del profesorado especialista. Existen varios tipos de adaptaciones curriculares: Según los elementos de currículum que se adapten pueden ser Básicas o De Acceso la profundidad Según el calado de las modificaciones practicadas pueden ser Significativas o Tema 9 No significativas Medidas Específicas de Atención a la Diversidad necesidad educativa especial NEE Adecuar Adecuar elementos para niños con sordera, ciego, niño con otro idioma, parálisis elementos básicos acceso celebrar... Tipos de Adaptaciones Definición: "Los ajustes o modificaciones que se realizan sobre los elementos de acceso o sobre los elementos básicos curriculares (objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación) Tema 9 que corresponde a un alumno o alumna por su edad, para responder a las necesidades educativas que presenta“ (Consejería de Educación, Junta de Andalucía, 2000)  Medidas Específicas de Atención a la Diversidad ADAPTACIONES CURRICULARES DE ELEMENTOS DE ACCESO Adecuación de los elementos humanos y su organización para el desarrollo de las adaptaciones curriculares: organización y decisión sobre qué personal especializado ha de atender al alumno. Adaptaciones en los espacios y aspectos físicos Tema 9 Adaptación de recursos materiales Adaptación de la organización temporal Medidas Específicas de Atención a la Diversidad ADAPTACIONES CURRICULARES BÁSICAS Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el desfase curricular es poco importante implicando a la metodología y los contenidos, pero sin modificar los Tipos de Adaptaciones objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación. Pueden ser individuales o grupales, estas últimas en ningún caso podrán suponer agrupamiento discriminatorio para el alumnado. Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase impone modificar los elementos de curriculum, incluido los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación. Siempre son individuales. Tema 9 La significatividad como continuo  Ejemplos de Medidas Específicas Objetivos y contenidos Reformulación Eliminación Se modifica la expresión del objetivo sin Introducción altear la competencia que se pretende adquirir. Priorización Temporalización Tema 9 Ejemplo: “Mostrar interés y gusto por participar oralmente en distintas deficiencia motriz situaciones” se reformula para que se adapte a un alumno con def-mo que usa un sistema de comunicación alternativo de la siguiente forma “Mostrar interés y gusto por participar y comunicarse (con el sistema de comunicación empleado por el/la alumno/a) en distintas situaciones”.  Ejemplos de Medidas Específicas Objetivos y contenidos Reformulación Se suprime el objetivo o contenido porque Eliminación previsiblemente está fuera del potencial de aprendizaje del alumno. Introducción Priorización Temporalización Tema 9 Ejemplo: eliminar el objetivo “Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos, desplazándose por un espacio conocido”, ante un/a alumno/a con tetraparesia espástica severa.  Ejemplos de Medidas Específicas Objetivos y contenidos Reformulación Se proponen objetivos o contenidos que no Eliminación estaban en el currículum porque el alumno requiere determinados aprendizajes. Introducción Priorización Temporalización Tema 9 Ejemplo: introducir objetivos y contenidos relativos al aprendizaje de la lengua de signos en un/a alumno/a con discapacidad auditiva.  Ejemplos de Medidas Específicas Objetivos y contenidos Reformulación Dar prioridad en cuanto a carga de trabajo Eliminación a un determinado objetivo o contenido. Introducción Priorización Temporalización Ejemplo: Ante un/a alumno/a con dislexia, priorizar los aprendizajes instrumentales, Tema 9 como la lecto-escritura, en el primer ciclo de primaria para favorecer el desarrollo de otras áreas.  Ejemplos de Medidas Específicas Objetivos y contenidos Reformulación Modificar el tiempo necesario estimado Eliminación para que el alumno alcance un determinado objetivo. Introducción Priorización Temporalización Ejemplo: Un objetivo de primer ciclo de primaria es adquirir la mecánica escritora. Tema 9 En alumnos/as con discapacidad intelectual puede aumentarse la temporalización hacia toda la etapa. Ejemplos de Medidas Específicas Metodología Puedo modificar una metodología sin modoficar contenidos ▪ Previas a determinados aprendizajes: facilita al alumno la información conceptual o procedimental necesaria para iniciar una secuencia de aprendizaje. ▪ Modificación de la dinámica de aula, de los agrupamientos, del modo de trabajar y dirigirse a los Tema 9 alumnos, etc. Por ejemplo, las modificaciones necesarias para dar cabida en la dinámica de clase a alumnos que usen SAAC. Ejemplos de Medidas Específicas Evaluación ▪ Adaptación de los criterios de evaluación de forma acorde a las modificaciones realizadas en los objetivos y contenidos. ▪ Adaptación de la metodología de evaluación de forma acorde con el perfil motor y comunicativo del alumno y con los materiales adaptados y ayudas técnicas que emplee. Tema 9 Vídeo resumen interesante sobre escuela inclusiva en Andalucía: https://www.youtube.com/watch?v=d3GsZG3kr1Q