Tema 3. Desarrollo del niño y adolescente PDF

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3 Tema Pedagogía Desarrollo evolutivo del niño y del adolescente Conservatorio Profesional de Música “Francisco Guerrero” - Sevilla  amagogia.blogspot.com Tabla de contenido 1 1. EVOLUCIÓN DEL NIÑO 3 Características 3 1.1. COGNITIVAS 3 1.2. MOTORAS 3 1.3. LINGÜÍSTICAS 5 1.4. SOCIOAFECTIVAS 6 2.1. LA ATENCIÓN: 7 2.2. LA ABSTRACCIÓN: 7 2. PARTICULARIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA EDAD DEL NIÑO 7 2.3. EL JUEGO Y LA SOCIALIZACIÓN: 7 2.4. LA INDIVIDUALIZACIÓN: 8 2.5. LA DISCIPLINA: 8 2.6. LA MEMORIA: 8 2.7. LA MUSICALIDAD CRÍTICA: 8 2.8. LA TÉCNICA: 8 2.9. LA COLABORACIÓN DE LOS PADRES: 9 3.1. COGNITIVAS 10 3. EVOLUCIÓN DEL ADOLESCENTE 10 Características 10 3.2. MOTORAS 10 3.3. SOCIOAFECTIVAS 12 2 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE  amagogia.blogspot.com 1. EVOLUCIÓN DEL NIÑO Características 1.1. COGNITIVAS El niño de estas edades se encuentra en el ámbito cognitivo en la etapa de las operaciones concretas (7-8 / 12). La construcción de lo que Piaget denominó “operaciones” constituye el avance fundamental que va a diferenciar el pensamiento del niño de las operaciones concretas del preoperatorio (etapa anterior). A partir de los 7 años el niño dispone del instrumento que supone una operación lógica, esto es, una acción interiorizada reversible y que se integra en una estructura de conjunto. No obstante, estas operaciones, a diferencia de las formales que caracterizan el pensamiento adolescente, sólo pueden desarrollarse cuando el sujeto maneja información concreta, es decir, información directamente perceptible. Las características principales de este período son: ü Reversibilidad: capacidad para ejecutar una misma acción en los dos sentidos del recorrido. ü Conservación: es la comprensión por parte del niño de las transformaciones que pueda sufrir una materia (conservación de cantidad de materia, volumen,...). ü Clasificaciones: con criterio múltiple. 1.2. MOTORAS En estas edades se da una aceleración muy destacada en la talla (“crisis del crecimiento”) y al darse un mayor desarrollo en los grandes músculos que en los pequeños se produce desequilibrio en la coordinación. El niño en estas edades presenta una gran flexibilidad de todos los complejos 3 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE  amagogia.blogspot.com articulares. A partir de los 7 años mejora la rapidez de ejecución de los movimientos, aunque a veces en detrimento de la precisión. La marcha puede considerarse perfecta. También a esta edad el niño realiza y utiliza bien la carrera; ya se parece a la del adulto. Presenta buena coordinación en los saltos, incluso en saltos con una sola pierna y en la realización de varios saltos encadenados, por tanto la motricidad gruesa se encuentra en un estadio avanzado. La motricidad fina, por el contrario, necesita mayor afianzamiento. La coordinación viso-motriz se va afianzando. El niño perfecciona sus recepciones y lanzamientos y puede votar una pelota con una sola mano. Aunque aumentan las posibilidades de control postural, los defectos posturales del movimiento pueden aparecer en este estadio. El sentido del equilibrio presenta un alto grado de madurez. A los 8-9 años debido a que el crecimiento es más lento que en el estadio anterior y que los músculos pequeños se desarrollan más, la coordinación mejora, especialmente la óculo-manual. El niño en este período responde mejor a los esfuerzos de resistencia, ya que el corazón y los pulmones alcanzan mejores condiciones. La recuperación después del esfuerzo es relativamente rápida. La fuerza aún no se encuentra plenamente desarrollada. La velocidad adquiere mayor desarrollo que la fuerza en este estadio. Al final de este estadio comienza a darse una pérdida de flexibilidad. Hacia los 9 años empieza a alcanzarse definitivamente la madurez nerviosa. El movimiento se hace más fino y preciso. Se da un afianzamiento de la psicomotricidad fina, aunque aún puede faltar destreza digital. A esta edad el niño presenta una perfecta coordinación de pies y manos y un adecuado equilibrio. Al final de esta etapa se establecen diferencias entre niños y niñas. 4 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE  amagogia.blogspot.com En las niñas a los 11 años y en los niños a los 12 años se inicia una importante crisis de crecimiento, influenciada principalmente por los cambios que produce la maduración sexual. Esto conlleva a que en este momento se observen resultados motrices superiores que en los niños. Aunque tanto en los niños como en las niñas el impulso de crecimiento que se inicia origina normalmente desequilibrios funcionales y aparece un freno al desarrollo de la coordinación. 1.3. LINGÜÍSTICAS Hacia los 6-7 años el niño domina todos los sonidos simples de la lengua y todas sus combinaciones. Se da también en este momento una gran ampliación del vocabulario, dominando alrededor de 2.000 palabras. Este aumento del vocabulario va acompañado de una total comprensión del significado de las palabras, pudiendo dar definiciones de ésta a final de este período. Se observa también en el niño, cómo mejora el uso de los tiempos y los modos verbales, aunque aún comete incorrecciones en condicionales y subjuntivos. Respecto a la sintaxis, el niño realiza correctamente las estructuras sintácticas básicas, y comienza a utilizar oraciones subordinadas, yuxtapuestas y coordinadas. Al final de este período, hacia los 7 años, el niño adquiere las técnicas instrumentales de lectura y escritura. A partir de los 7-8 años, es el momento en que el niño aumenta considerablemente su vocabulario. El léxico se multiplica a medida que aumentan los conocimientos. Aparecen nuevos modelos de uso del lenguaje, mostrando el niño una cierta autonomía respecto al grupo familiar y a sus amistades. Estos nuevos usos del lenguaje se ven determinados, en cierta medida, por el acceso que tiene a los medios de comunicación y por la lectura. 5 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE  amagogia.blogspot.com 1.4. SOCIOAFECTIVAS En este momento el niño va desarrollando una moral autónoma. A partir de los 9 años aproximadamente, la capacidad intelectual y la experiencia permiten comprender y tomar una actitud reflexiva y crítica frente a las leyes que hasta ahora el niño obedecía sin más. { Abandono del egocentrismo} Es característica también de este período, la independencia que va adquiriendo el niño respecto a la familia. El interés por los amigos y los grupos parece anteponerse al interés por el grupo familiar; aunque el niño necesita seguir reasegurándose en la familia, por lo que es importante en este momento una organización estable del sistema familiar. En esta etapa la escolaridad ha entrado ya en la formalización total y desempeñan un papel importante los compañeros. Predomina el sentido de solidaridad. Resulta fundamental para el niño sentirse aceptado por el grupo. Se sigue manteniendo la separación de los dos sexos en los juegos o agrupaciones espontáneas. En ambos sexos aumenta la selección de las amistades. Cabe señalar el avance evolutivo de las niñas con relación a los varones de esta edad; ellas están entrando en la pubertad y ello afecta a toda la personalidad. Los compañeros como modelos de identificación alternativa, se imponen ante los ya distintos modelos parentales. 6 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE  amagogia.blogspot.com 2. PARTICULARIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA EDAD DEL NIÑO 2.1. LA ATENCIÓN: El niño de esta edad no suele ser capaz de concentrar su atención durante más de 35 minutos. Las consecuencias de esto para la docencia son importantes. 2.2. LA ABSTRACCIÓN: El niño no es capaz de realizar abstracciones. Debido a esta característica, será inútil que el niño asista a la clase de otro alumno y pretender que asuma lo que estamos enseñando al otro. Aún no tiene sentido crítico y no será capaz de comprender lo que enseñamos si él mismo no realiza el ejercicio. Por sí mismo, será incapaz de imitar lo que ve, deberemos hacer que lo repita, tras colocar sus manos y dedos en la posición correcta, o el alumno no lo conseguirá por sus propios medios. 2.3. EL JUEGO Y LA SOCIALIZACIÓN: Como ayuda para el punto anterior, y en general para la didáctica del nivel inicial, el juego debe tener un papel muy importante tanto al explicar nuevos conceptos como al explicar las obras y estudio, o al desarrollar las clases individuales o en grupo. El juego además contribuye a que el niño se abra a otros, lo que le ayuda en el abandono del egocentrismo. Este aspecto debe ser especialmente contemplado en las clases en grupo. Asimismo, de esta manera se puede ayudar al niño en su tránsito de la mentalidad prelógica a la etapa del pensamiento lógico-concreto, enfocando el juego y la actividad docente adecuadamente. 7 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE  amagogia.blogspot.com 2.4. LA INDIVIDUALIZACIÓN: Consiste en respetar el ritmo de aprendizaje del alumno, para ello, la programación debe ser lo suficientemente flexible, y la comparación con otros alumnos del nivel inicial, relativa. No obstante, se debe tener presente que aprender adecuadamente y eficazmente no es sinónimo de aprender lento, antes al contrario, una pérdida de tiempo excesiva en el nivel inicial puede llegar a ser difícilmente recuperable. 2.5. LA DISCIPLINA: El alumno de 7 a 10 años ya posee una cierta voluntad, por tanto, este es un buen momento para enseñarle a trabajar con disciplina, pues psicológicamente ya está preparado. Un buen método es lograr la colaboración con los padres que es básica en el nivel inicial. 2.6. LA MEMORIA: La memoria experimenta un gran desarrollo en estas edades por lo que conviene empezar a ejercitarla ya, por medio de obras cortas o estudios seleccionados, que previamente explicados por el profesor y comprendidos por el alumno, pueden ser memorizados desde las primeras clases. En el caso de los estudios, esto facilitará el trabajo de los aspectos técnicos. 2.7. LA MUSICALIDAD CRÍTICA: Conviene ejercitar desde el primer momento los aspectos musicales, además de los técnicos, así la regularidad rítmica debe estar presente en las interpretaciones del alumno. El alumno y sus compañeros en las clases de grupo, pueden ser críticos con lo que están oyendo. No conviene pasar por alto la ejecución de los pocos matices que puedan tener las obras y los estudios. 2.8. LA TÉCNICA: Es primordial en esta etapa adquirir una técnica relajada y flexible, para que el alumno se sienta cómodo y disfrute haciendo música y para evitar ulteriores problemas, que sin duda se manifiestan si los conocimientos básicos no fueron bien 8 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE  amagogia.blogspot.com aprendidos. Si esto no se logra desde el principio, será difícil que el niño pueda llegar a tocar en público relajado y con confianza en sí mismo. 2.9. LA COLABORACIÓN DE LOS PADRES: El niño estudiante de música encuentra a menudo una fuente de motivación muy valiosa en la actitud de sus padres, sobre todo cuando también ellos están implicados activamente en el proceso de educación musical. No obstante, cabe el peligro de que una actitud impaciente o ansiosa de los padres sea perjudicial para el desarrollo del niño, cuando las esperanzas no estén fundadas en cualidades reales y suficientes. La colaboración de los padres es por tanto importantísima. 9 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE  amagogia.blogspot.com 3. EVOLUCIÓN DEL ADOLESCENTE Características 3.1. COGNITIVAS Los adolescentes alcanzan un nuevo y superior nivel de pensamiento que va a permitirles concebir los fenómenos de manera distinta a como lo habían hecho hasta entonces. En este nuevo estadio, que es cualitativamente distinto del anterior, también ha ocupado una posición central en el estudio de la inteligencia adulta. Su importancia reside en el hecho de ser el estadio final de la secuencia del desarrollo cognitivo. Las características que definen este estadio. ü La realidad es como un subconjunto de lo posible. El adolescente, cuando se le presenta un problema no sólo tiene en cuenta los datos reales presentes, sino que además prevé todas las situaciones posibles entre sus elementos. Estas relaciones, que serán analizadas de manera lógica por el sujeto de este estadio, tratará posteriormente de contrastarlas con la realidad a través de la experimentación. ü El carácter hipotético deductivo. Ante una situación determinada, el adolescente no sólo opera sobre las posibilidades que ofrece la formulación de hipótesis que expliquen los hechos presentados, sino que, como resultado de aplicar un razonamiento deductivo, es capaz también de comprobar sistemáticamente el valor de cada una de las hipótesis que se le ocurran. 3.2. MOTORAS A partir de los 10-11 años, en los alumnos empiezan una serie de cambios que en 10 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE  amagogia.blogspot.com poco tiempo cambiarán el aspecto físico del individuo. La estatura aumenta más, exceptuando los años de la primaria infancia, entre los 11 y 16 años. A partir de los 12 años, se produce un aumento rápido y considerable en los aspectos generales y reproductivo, mientras que el cerebro se encuentra ya prácticamente en su estadio adulto. El aumento del crecimiento general se debe al desarrollo del esqueleto, de los músculos y de los órganos respiratorios, produciendo un aumento de la capacidad atlética de los chicos. De la misma manera, el peso global del cuerpo, exceptuando el tejido adiposo, experimenta un aumento similar al de la estatura, en el caso de los chicos, y algo menor en las chicas. A partir de los 12 años, la diferenciación de los sexos, casi nula hasta el comienzo, comienza a acentuarse. Lo mismo ocurre con otros aspectos relacionados con el desarrollo motor. En cuanto a las diferencias sexuales, el crecimiento acelerado comienza uno o dos años antes en las chicas que en los chicos, si bien en las primeras, el crecimiento rápido se detendrá antes, sobre los 14-15 años, mientras que en los chicos será sobre los 16-17 años. Las edades que se hacen mención son siempre orientativas, puesto que las diferencias individuales pueden hacer que haya una desviación de las edades de uno o dos años. La forma del cuerpo también varía. Los chicos van adquiriendo una forma de hombros anchos y cuello musculoso, y las chicas ensanchan caderas. Por otro lado, el tejido adiposo aumenta notablemente en las chicas a partir de los 15-16 años; pero por el contrario, en los chicos desciende notablemente a partir de los 14-15 años. Así, en general, en las niñas se observan resultados motrices superiores que en los niños, aunque en ambos, el impulso del crecimiento que se inicia originan, normalmente, desequilibrios funcionales y aparece un freno al desarrollo de la coordinación. 11 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE  amagogia.blogspot.com Concretando las diferencias entre chicos y chicas encontramos que la maduración tiende a proporcionar efectos diferentes entre ellos: v En los chicos, la maduración precoz es frecuentemente bien recibida por aquel a quien afecta, pues la distingue de los demás por su fuerza, capacidad atlética, superioridad física, aspectos valorados por los adolescentes varones. El chico que madura más tarde que el promedio puede sentirse más inseguro. Para ambos se dan efectos en el área de la socialización que pueden ser de una cierta importancia. v En las chicas, la maduración temprana no es tan bienvenida por quien la padece, puede incluso tratar de ocultar sus signos externos más visibles, tener miedo de llamar la atención, de crecer demasiado o de engordar más de la cuenta. Pueden verse presionadas por chicos mayores que ellas para establecer un tipo de relaciones para las que aún no están capacitadas. La chica que madura tardíamente, tal vez tenga menos problemas en este sentido, pues lo hace a la misma edad que los chicos, en general. 3.3. SOCIOAFECTIVAS Paralelamente a la emancipación respecto a la familia, el adolescente establece lazos más estrechos con el grupo de los compañeros. Estos lazos suelen tener un curso típico. Primero es la pandilla de un solo sexo, a menudo con actitudes, por lo demás superficiales, de hostilidad hacia el sexo opuesto. Más tarde, comienzan a relacionarse y a fusionarse pandillas de distinto sexo para formar la pandilla mixta, que constituye ahora una piña indisoluble y homogénea, donde no hay relaciones o situaciones privilegiadas de unos con otros, salvo quizás la del líder o líderes del grupo. La fase final de los grupos adolescentes, la del comienzo de su disgregación, es cuando en su seno nacen y se consolidan relaciones amorosas de pareja, que finalmente se disgregarán del grupo, contribuyendo a su progresiva disolución. Los chicos desarrollan la intimidad interpersonal más despacio y más tarde que las chicas, ponen menos énfasis en los componentes afectivos de la amistad y mayor acento en los aspectos de acción. A medida que se intensifican las relaciones con 12 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE  amagogia.blogspot.com compañeros de otro sexo, decae en algo la relación con los del propio sexo, tal como se manifiesta en estar y hacer cosas con los amigos, o tener intimidad y confianza con ellos. El adolescente, de todos modos, a lo largo de toda la etapa, sigue con una enorme demanda de afecto y de cariño por parte de los padres, en grado no menor a la de la infancia. Puede mostrarse huraño y esquivo frente a algunas manifestaciones de ese cariño, cuando los adultos, en su afecto, toman aire de sobreprotección, pero aún entonces el adolescente lo necesita; solamente rechaza su modalidad paternalista o maternal. Tampoco es cierto que los padres dejen de influir en el adolescente, en sus decisiones, en su género de vida. Ni siquiera la influencia de amigos y compañeros, que en la adolescencia llega a hacerse destacada, es siempre más intensa que la de los padres. Estos continúan manteniendo una influencia notable e incluso decisiva en opciones y en valores adoptados por los hijos. Realmente, por lo general, tocante a valores y fines primordiales de la vida, ambas influencias tienden a robustecerse y complementarse recíprocamente, por lo menos cuando los compañeros proceden de la misma clase y grupo social que la propia familia. Las contradicciones entre los valores del grupo y los de la familia suelen afectar a aspectos superficiales de modo de vestir, aficiones y gustos, o estilo general de vida, pero no tanto a las opciones y valores decisivos. Por lo general, el adolescente observa el criterio de los padres, con preferencia al de los compañeros, en materias que atañen a su futuro, mientras sigue más a los compañeros en opciones sobre el presente, en la realización de sus deseos y necesidades actuales. 13 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE