Tema 3. Desarrollo físico y psicomotor PDF

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! ! ! Tema%3.%Desarrollo%físico%y%psicomotor% ! Tema%3.%Desarrollo%físico%y%psicomotor% % Mª%José%Justicia%Galiano% ! % Departamento*de*Psicología,*Universidad*de*Jaén** ! ! 1.!Crecimiento!y!cambios!físicos!.......................................................................................................!2! 1.1.!Infancia!...........................................................................................................................................!2! ! 1.2.!Niñez!................................................................................................................................................!3! 1.3.!Adolescencia!................................................................................................................................!3! ! 2.!El!desarrollo!psicomotor!.................................................................................................................!4! ! 2.1.!El!papel!del!desarrollo!psicomotor!en!el!desarrollo!global!.....................................!4! ! 2.2.!Principios!del!desarrollo!psicomotor!................................................................................!5! ! 3.!La!organización!psicomotriz!del!neonato:!evolución!del!comportamiento!reflejo!6! 4.!Psicomotricidad!gruesa!....................................................................................................................!8! 4.1.!Independencia!y!coordinación!motriz!..............................................................................!8! 1.%Crecimiento%y%cambios%físicos% 4.2.!El!tono!muscular!........................................................................................................................!8! 4.3.!El!control!respiratorio!.............................................................................................................!9! 1.1.%Infancia% 4.4.!El!equilibrio!..................................................................................................................................!9! !Hasta! los! dos! años! el! crecimiento! físico! se! presenta! especialmente! acelerado.! 4.5.!Principales!hitos!en!el!desarrollo!de!la!psicomotricidad!gruesa!.......................!10! Excluidos! los! primeros! momentos! de! adaptación! a! los! procesos! de! succionar,! tragar! y! 5.!Psicomotricidad!fina!.......................................................................................................................!12! digerir,!en!los!que!hay!una!leve!pérdida!de!peso,!habrá!triplicado!éste!al!cumplir!el!año!y!lo! 5.1.!Principales!hitos!en!el!desarrollo!de!la!psicomotricidad!fina!..............................!12! habrá! cuadriplicado! a! los! dos,! adquiriendo! lo! que! podría! ser! una! quinta! parte! de! 5.2.!El!desarrollo!de!la!grafomotricidad!................................................................................!13! desarrollo! ponderal! adulto.! En! cuanto! a! la! talla,! los! cambios! son! muy! semejantes:! en! el! primer!año!la!aumenta!en!un!cincuenta!por!ciento,!mientras!que!a!los!dos!alcanza!la!mitad! 6.!Dominancia!lateral!o!lateralidad!...............................................................................................!14! de!lo!que!será!su!estatura!final!adulta.! 7.!Elaboración!del!esquema!corporal!..........................................................................................!15! !Exhibe! asimismo! una! gran! desproporción! corporal,! ya! que! el! cráneo! en! el! recién! nacido! ha! adquirido! el! 70! por! 100! del! tamaño! del! adulto! y! supone! un! 40! por! 100! de! la! 8.!Estructuración!espacioPtemporal!.............................................................................................!16! longitud!total!del!cuerpo,!el!mismo!porcentaje!que!las!piernas.!Al!año!ya!sólo!constituye!el! 8.1.!La!estructuración!espacial!..................................................................................................!16! 20!por!100!de!la!talla!total!del!bebé,!siguiendo!la!ley!de!desarrollo!céfaloPcaudal.!En!cuanto! 8.2.!Dominio!de!las!nociones!de!izquierda!y!derecha!......................................................!17! al!desarrollo!próximoPdistal,!durante!este!período!se!observa!el!crecimiento!más!rápido!de! 8.3.!La!estructuración!temporal!................................................................................................!17! brazos!y!piernas!que!de!manos!y!pies.! 9.!El!desarrollo!psicomotor!en!educación!primaria!..............................................................!18! !Respecto! a! la! maduración! ósea! y! muscular,! fundamentales! para! el! inicio! de! los! comportamientos! motores,! se! observa,! por! una! parte,! cómo! los! huesos! adquieren! mayor! Referencias!bibliográficas!.................................................................................................................!19! dureza! desde! la! flexibilidad! y! la! fragilidad! cartilaginosa! inicial.! A! los! dos! años! se! habrán! ! cerrado! definitivamente! las! fontanelas! craneales,! manteniéndose! las! suturas! que! ! ! permitirán! el! desarrollo! encefálico.! Los! huesos! de! tobillos,! pies,! muñecas! y! maños! irán! aumentando! en! número! y! en! conexiones.! Por! el! contrario,! nacemos! con! todas! las! fibras! musculares,! que! crecerán! gracias,! sobre! todo,! a! la! ingestión! de! proteínas,! siguiendo! las! direcciones!céfaloPcaudal!y!próximo!distal!ya!referidas.! !Por! otro! lado,! el! desarrollo! sexual! se! caracteriza! en! esta! etapa! por! una! escasa! evolución!del!sexo!gonadal!y!genital,!asociada!a!una!reducida!circulación!de!las!hormonas! sexuales.! Si! es! posible! observar! conductas! de! carácter! exploratorio! o! imitativo! que! permitirán! la! adquisición! de! las! etiquetas! de! género,! la! propia! identidad! y! algunos! aspectos!del!rol!vinculados!a!su!condición!de!niño!o!de!niñas! ! 2!  1.2.%Niñez% o! primera! eyaculación! apenas! un! año! antes.! Parece! que,! sin! embargo,! las! primeras! menstruaciones,! en! general! irregulares,! o! las! primeras! emisiones! de! esperma,! no! son! !A! partir! de! los! dos! años! de! vida,! y! hasta! la! pubertad,! el! crecimiento! va! a! indicadoras!de!una!fertilidad!completa,!aunque!sí!se!mantiene!el!riesgo!de!embarazo!ante! enlentecerse,! aunque! se! mantendrá! constante:! entre! 5P7! centímetros! y! entre! 2P3! kilos! al! la!variabilidad!individual.!! año.! A! la! vez,! se! modifica! la! figura:! adelgazan,! perdiendo! la! tripa! propia! de! los! bebés,! el! tronco!se!alarga,!y!al!disminuir!la!circunferencia!de!la!cabeza,!de!la!cintura!o!la!longitud!de! !El! inicio! de! estos! cambios! viene! marcado! por! el! aumento! de! dos! tipos! de! las! piernas! en! relación! a! la! estatura! total,! decrece! también! la! desproporción! inicial! del! hormonas,! los! estrógenos! y! la! testosterona.! Aunque! se! piensa! que! los! estrógenos! son! las! cuerpo! del! bebé.! Es! decir,! perderán! grasa! corporal,! incrementarán! la! masa! y! la! densidad! hormonas!femeninas!y!la!testosterona!la!masculina,!ambos!tipos!están!presentes!tanto!en! ósea,!la!masa,!el!tono!y!la!fuerza!muscular!(lo!que!mejorará!paralelamente!las!habilidades! chicas!como!en!chicos,!pero!en!diferentes!cantidades.!La!liberación!masiva!de!testosterona! motoras),!o!el!tamaño!de!las!vísceras!en!general.!! provoca! el! crecimiento! de! los! músculos,! el! vello! corporal! y! otras! características! de! los! varones,!mientras!que!los!estrógenos!se!encargan!de!la!maduración!del!pecho!y!del!resto! Se!mantiene!constante!el!dimorfismo!en!peso!y!talla!entre!niños!y!niñas,!con!una! de! los! rasgos! femeninos,! así! como! de! la! regulación! del! ciclo! menstrual.! Estas! hormonas! leve!superioridad!para!los!niños.! también! influyen! en! el! incremento! del! deseo! sexual,! la! irritabilidad! y! los! cambios! de! humor!que!se!experimentan!durante!estos!años.!! !Por! lo! que! respecta! a! la! maduración! sexual,! sin! que! se! produzcan! unos! cambios! anatómicos! o! fisiológicos! significativos! que! los! diferencien,! se! va! a! tender,! por! parte! del! !Paralelamente,! el! peso! aumenta! al! mismo! ritmo:! con! un! incremento! marcado! al! entorno,!a!una!educación!proclive!a!la!asignación!de!identidad!y!rol!de!género.!A!los!2!años! inicio!de!la!etapa!de!unos!4!a!7!kilos,!el!púber!adquiere!un!50!por!100!del!peso!corporal! serán!capaces!de!utilizar!de!manera!correcta!las!etiquetas!verbales!que!les!clasifican!como! adulto,!siendo!mayor!en!las!chicas!que!en!los!chicos.!También!se!modificará!la!silueta!(más! “niño”! o! “niña”,! y! también! podrán! asignársela! a! otros,! aunque! basándose! en! atributos! allá! de! los! caracteres! sexuales! secundarios:! aparición! de! los! pechos,! aumento! de! pene! y! externos! y! visibles:! ropa,! peinados,! adornos…;! sobre! los! 3P4! años,! si! están! familiarizados! testículos,! vello! facial,! axilar! y! púbico,! modificación! de! la! voz),! con! una! aceleración! del! con! las! diferencias! anatómicas,! pueden! ya! considerar! que! tal! diversidad! en! la! identidad! crecimiento! del! tronco! más! el! ensanchamiento! de! caderas! para! ellas! o! el! de! hombros! y! permanece!estable!a!lo!largo!del!tiempo,!permanencia!que!se!desarrolla!con!su!desarrollo! piernas!para!ellos;!también!en!la!configuración!facial,!más!redonda!en!ellas,!más!angular! intelectual!y!la!aparición!de!las!nociones!de!conservación!piagetianas.!! en!ellos.!Ahora!se!invierte!la!dirección!próximoPdistal!con!el!aumento!primero!de!manos!y! pies!y!después!del!tronco.!Los!huesos,!en!especial!los!de!las!piernas,!continúan!creciendo!y! !Asimismo,!esta!identificación!con!uno!u!otro!género!irá!pareja!al!rol!de!género,!es! endureciéndose,!mientras!los!músculos!maduran!de!forma!rápida,!mejorando!la!fuerza.! decir,! a! la! aceptación! o! rechazo! de! juegos! y! juguetes,! comportamientos,! actividades,! vestuario,!etc.,!asignados!desde!el!mundo!social!a!niños!o!a!niñas.!Si!el!etiquetaje!inicial!de! Además! de! las! transformaciones! físicas,! esta! época! se! caracteriza! también! por! los! individuos! lo! realizan! en! función! de! los! atributos! externos! vinculados! a! cada! género,! significativas! transformaciones! psicológicas! y! sociales.! Los! cambios! físicos! pueden! tener! hasta! los! 4P5! años! no! ! suelen! presentar! conductas! rígidamente! tipificadas! asociadas! al! repercusiones!en!la!personalidad!del!adolescente!o!a!la!inversa.!La!peculiar!personalidad! mismo.!Esta!tipificación,!que!se!convertirá!poco!después!en!normas!inviolables,!en!especial! del! adolescente! puede! influir! en! cómo! conceptualiza! dichos! cambios,! así! como! la! actitud! para! la! incorporación! al! grupo! de! iguales,! ! parece! que! se! relacionaría! con! necesidades! que! adopta! ante! ellos.! La! autoimagen! puede! tener! efectos! bastante! duraderos! en! sus! cognitivas! para! el! fortalecimiento! de! los! esquemas! relativos! a! la! propia! identidad.! Los! sentimientos! sobre! sí! mismos.! Cabe! destacar! en! el! momento! actual! los! trastornos! de! la! padres,! y! el! entorno! general,! contribuirán! a! dicha! tipificación,! tanto! por! adopción! o! el! alimentación! (anorexia,! bulimia).! Por! último,! los! factores! sociales! influyen! bastante! en! rechazo!de!los!comportamientos!establecidos!y!esperados!por!su!condición!genética!y!que! cómo! se! sienten! estos! cambios! y! cuándo! tienen! lugar.! Un! caso! concreto! podemos! los! niños! van! a! tender! a! imitar,! como! por! las! reacciones! favorables! y! desfavorables! ante! observarlo! en! los! patrones! ideales! del! aspecto! físico.! En! la! actualidad,! en! el! caso! de! las! conductas!que!se!mantengan!dentro!de!las!expectativas!de!lo!adecuado!al!género.!! mujeres,! por! ejemplo,! el! patrón! ideal! es! el! de! una! mujer! delgada! y! esbelta.! Esto! conlleva! determinados!comportamientos,!algunos!de!ellos!nada!sanos,!como!la!anorexia.! 1.3.%Adolescencia% !La! pubertad! precoz! ocurre! cuando! los! caracteres! sexuales! secundarios! aparecen! !Esta! etapa! se! presenta! como! la! de! mayor! y! más! rápido! aumento! de! desarrollo! antes! de! los! 8! años! en! la! niña! (telarquia)! o! de! los! 9! en! el! niño! (aumento! del! tamaño! global! desde! la! infancia.! Su! inicio! comprende! una! amplio! rango! de! edad,! lo! que! se! ha! testicular).! Se! define! como! “precoz! progresiva”! a! la! que! además! evoluciona! con! rapidez! considerado! un! indicador,! de! la! influencia! del! producto! de! ambos! factores,! genéticos! y! tanto!en!el!crecimiento!físico!como!en!la!maduración!ósea.! ambientales,!en!su!modulación.! La! pubertad! retrasada! se! define! como! la! ausencia! de! telarquia! a! los! 13! o! de! !Estos! cambios! que! permiten! completar! la! maduración! biológica! y! psíquica,! en! menarquia! a! los! 15! en! las! niñas! y! un! volumen! testicular! reducido! a! los! 14! años! en! los! general!con!un!importante!impacto!en!el!sujeto,!siguen!una!secuencia!específica!a!lo!largo! niños.!! de! 3P4! años! que! se! supone! vinculada! a! la! información! genética.! Un! componente! fundamental! será! la! aceleración! del! crecimiento! o! “estirón! puberal”,! con! un! incremento! entre! el! 17P18! por! 100! de! la! talla! adulta! (entre! 5! y! 10! centímetros).! Este! estirón! es! más! 2.%El%desarrollo%psicomotor% temprano!en!la!mujer!y!se!presenta!de!forma!conjunta!con!los!otros!signos!iniciales!de!la! pubertad,! en! concreto! la! telarquia! o! desarrollo! de! la! mama,! que! se! producirá,! a! su! vez,! 2.1.%El%papel%del%desarrollo%psicomotor%en%el%desarrollo%global% unos!dos!años!antes!de!la!menarquia.!Así,!mientras!en!las!niñas!la!edad!media!de!comienzo! puberal! se! sitúa! en! los! 10! años! (con! un! rango! de! 8! a! 13),! en! los! chicos! se! presentará! en! La!palabra!psicomotricidad!hace!referencia!a!la!conexión!entre!los!psicológico!y!el! torno!a!los!12!años!(con!un!rango!de!9!a!14),!en!este!caso!principiando!con!el!aumento!del! movimiento.!Es!decir,!se!refiere!al!movimiento!controlado!y!voluntario.!! tamaño!de!los!testículos,!posponiéndose!el!estirón!hasta!los!14P15!años!y!las!espermarquia! ! 3! ! 4!  Los!estudios!sobre!la!evolución!de!la!motricidad!en!el!niño!se!han!centrado!en!el! El!progresivo!dominio!del!control!corporal!está!dirigido!por!las!siguientes!leyes:!la! desarrollo!de!tres!aspectos!que!es!necesario!reseñar:! ley!céfaloPcaudal,!la!próximoPdistal,!la!ley!de!actividades!en!masa!a!las!específicas!y!la!ley! de!desarrollo!de!flexoresPextensores.! 1. El!referido!a!la!Evolución*del*Control*Corporal,!por!el!que!el!niño!a!partir!de!su!sucesiva! adquisición! de! tono! muscular! en! los! diversos! segmentos! corporales,! puede! ir! a)!La!ley*céfalo8caudal:!Debido!al!cumplimiento!de!esta!ley,!se!controlan!antes!las! adoptando!posturas!cada!vez!más!autónomas,!lo!que!le!irá!permitiendo!reconocer!cada! partes!más!próximas!a!la!cabeza,!extendiéndose!posteriormente!el!control!a!las!partes!más! vez!mejor!su!cuerpo,!tomando!progresivamente!una!mayor!conciencia!de!él.! alejadas! de! la! misma.! Por! ello! el! control! del! cuello! se! alcanza! antes! que! el! control! del! tronco!y!el!control!de!los!brazos!se!alcanza!antes!que!el!de!las!piernas.! 2. El! referido! a! la! evolución! de! la! Locomoción,! que! se! consigue! cuando! el! niño! llega! a! adquirir! un! tomo! muscular! adecuado! que! le! permita! realizar! determinados! ajustes! b)! Ley* próximo8distal:! Por! imperativos! de! la! misma! se! controlan! antes! las! partes! posturales! a! partir! de! los! cuales! pueda! comenzar! a! desplazarse! con! autonomía! más! cercanas! al! eje! corporal! (línea! imaginaria! que! divide! al! cuerpo! en! dos! partes! (reptación,!gateo,!etc.).! simétricas!de!arriba!hacia!abajo).!Por!ello!el!hombro!se!controla!antes!que!el!codo!y!éste! antes!que!la!muñeca!y!los!dedos.! 3. El!referido!a!la!evolución!de!la!Manipulación,!lo!que!le!distingue!de!otras!especies.! c)! La* ley* de* las* actividades* en* masa* a* las* específicas:! Tendencia! a! pasar! de! la! Estos! aspectos! son! la! base! de! la! que! debemos! partir! si! queremos! entender! de! utilización! de! los! músculos! grandes! a! los! más! pequeños.! De! esta! forma,! los! movimientos! forma! coherente! cómo! evoluciona! la! motricidad! del! niño.! Por! este! motivo,! las! diversas! masivos!que!hace!el!bebé!van!cediendo!paso!a!movimientos!más!perfeccionados!del!pulgar! adquisiciones!motrices!que!vaya!haciendo!el!niño,!tendrán!relación!con!cada!uno!de!estos! y!el!índice.! tres! aspectos.! Son! numerosos! los! intentos! de! organizar! la! motricidad! del! ser! humano,! lo! que! ha! llevado! a! que! actualmente! existan! numerosas! clasificaciones! de! Habilidades! d)!La*ley*del*desarrollo*de*flexores8extensores:!Primacía!de!los!movimientos!de!los! Motrices,! donde! se! intenta! temporalizar! el! desarrollo! motriz! del! niño,! cayendo! muchas! músculos! flexores! sobre! los! extensores.! Por! ello,! el! niño! es! capaz! primero! de! agarrar! veces!en!la!complejidad!de!su!entendimiento!por!la!terminología!utilizada!en!unas!y!otras! objetos!que!de!soltarlos,!lo!que!explica!la!lentitud!con!la!que!adquiere!una!destreza!digital! clasificaciones,!por!los!criterios!que!cada!autor!ha!asumido!para!organizar!el!movimiento! fina.! de! una! u! otra! forma,! y! cómo! cada! uno! ha! entendido! cuando! esas! adquisiciones! aparecerían,!sin!tener!en!cuenta!que!el!momento!de!su!aparición!va!a!depender!de!otros! Como! consecuencia! del! desarrollo! de! estas! leyes,! el! movimiento! del! niño! va! factores!que!no!es!únicamente!el!cronológico,!sino!por!el!ambiente!en!el!que!crezca!el!niño,! integrando! ! coordinando! a! medida! que! pasa! el! tiempo! mayor! número! de! grupos! el!tipo!de!estimulación!recibida,!etc.! musculares,!se!va!haciendo!más!preciso!y!permite!incorporar!repertorios!de!movimientos! psicomotores!muy!especializados!y!complejos.! En!intento!de!clasificar!las!habilidades!motrices!que!cada!autor!denomina!y!ordena! de! una! u! otra! manera,! conduce! a! interpretar! erróneamente! la! motricidad! como! algo! parcelado!en!compartimentos!estancos,!sin!relación!de!unas!adquisiciones!con!otras.!Esta! 3.% La% organización% psicomotriz% del% neonato:% evolución% del% interpretación! también! nos! puede! llevar! a! errores! metodológicos,! al! hacernos! comportamiento%reflejo% excesivamente! analíticos! a! la! hora! de! trabajar! estas! habilidades,! sin! caer! en! la! consideración!de!que!la!motricidad!es!un!todo!y!que!por!ello,!una!vez!que!entendamos!sus! Entendemos! como! etapa! neonatal! el! período! comprendido! entre! el! nacimiento! y! partes,! deberemos! volverlas! a! unir! para! trabajarlas.! Esta! consideración! metodológica! aproximadamente!los!tres!meses!siguientes!al!mismo.! comulga!con!el!Principio!de!Globalización.! El! niño! viene! al! mundo! con! "un! equipo! de! reflejos"! de! diversa! complejidad,! Pero!hemos!de!ir!más!allá,!dado!que!la!meta!del!desarrollo!psicomotor!es!el!logro! fundamentales! para! su! supervivencia! y! desarrollo.! Un! reflejo! es! una! respuesta! innata,! del!control!del!propio!cuerpo!hasta!conseguir!sacar!de!él!todas!las!posibilidades!de!acción! automática,! a! una! forma! particular! de! estimulación.! Algunos! de! los! reflejos! del! recién! para!las!que!esté!capacitado.!Así!pues,!la!motricidad!no!solo!influye!en!el!desarrollo!motor,! nacido!son:! sino!que!el!movimiento!se!relaciona!con!el!desarrollo!global!del!individuo,!influyendo!en!la! ! adquisición!de!la!autonomía!personal!y!la!adquisición!de!multitud!de!aprendizajes,!como! Reflejos% Estimulación% Respuesta% Función% Evolución% por!ejemplo!los!escolares.! A!las!3!semanas!se! Hociqueo% Acariciar!la!mejilla! Vuelve!la!cabeza! Encontrar!el!pezón! vuelve!voluntario! 2.2.%Principios%del%desarrollo%psicomotor% Poner!el!dedo!en!la! A!los!4!meses!se! Succión% Succión! Alimentación! boca! vuelve!voluntario! Sin! maduración! de! base! no! es! posible! el! progreso! psicomotor! del! niño,! pero! la! Chapotea/!da!patadas! maduración!por!sí!misma!no!basta.!Además!de!la!maduración!el!niño!necesita!situaciones! Poner!al!bebé!dentro! con!movimientos!de! Desaparece!a!los!4B6! Natación% Supervivencia! que!estimulen!el!aprendizaje!de!habilidades!y!su!práctica!posterior.! del!agua! natación/!sostienen!la! meses! respiración! Si! observamos! el! comportamiento! del! niño! de! pocas! semanas,! vemos! que! sus! Hacer!brillar!una!luz! movimientos! son! incontrolados! y! no! coordinados.! Al! final! de! la! primera! infancia! el! niño! en!los!ojos!o!dar!una! Protege!al!bebé!de!la! Cierra!los!ojos! Permanente! Parpadeo% palmada!cerca!de!la! estimulación!fuerte.! muestra! una! imagen! totalmente! diferente:! sus! movimientos! son! voluntarios! y! cabeza.! coordinados:! controla! la! posición! de! su! cuerpo! y! de! los! segmentos! corporales! más! % El!pie!se!retira,!con! Protege!al!bebé!de! Se!debilita!a!los!10! importantes,!(piernas,!brazos,!tronco)!y!es!capaz!de!andar!y!corretear.! Pinchar!la!planta!del! Retirada% flexión!de!la!rodilla!y!de! estimulación!táctil! días.!Permanente! pie!con!una!aguja.!! la!cadera.! desagradable.! con!estímulos! ! 5! ! 6!  intensos! los! reflejos! son! débiles! o! están! ausentes! o! en! algunos! casos! exagerados! y! demasiado! Los!dedos!de!los!pies!se! rígidos.! Los! reflejos! también! indican! que! existe! daño! cerebral! cuando! persisten! en! un! Acariciar!la!planta!del! abren!en!abanico!y!se! pie!desde!los!dedos!al! contraen!al!mismo! Desconocida! Desaparece!al!final! punto!del!desarrollo!que!tenían!que!haber!desaparecido.!!! Babinski% del!primer!año! talón.! tiempo!que!el!pie!se! retuerce.! % Sostener!al!bebé! Hace!movimientos!de! 4.%Psicomotricidad%gruesa% “abrazo”!arqueando!la! horizontalmente! espalda,!extendiendo!las! 4.1.%Independencia%y%coordinación%motriz% bocarriba!y!hacer!un! Abrazarse!al!adulto! Desaparece!a!los!4B6! Moro% piernas,!tirando!los! ruido!fuerte!repentino! protector! meses! brazos!hacia!fuera!y! contra!la!superficie! La! independencia* motriz! es! la! capacidad! para! controlar! por! separado! cada! acercándolos!otra!vez! donde!está!el!bebé.! hacia!el!cuerpo.! segmento!motriz.! Poner!el!dedo!en!la! Prepara!al!bebé!a! A!los!3B4!meses!se! Las! respuestas! del! niño! durante! la! primera! infancia! son! globales,! masivas,! sobre! mano!del!bebé!y! Cierra!la!mano!con! coger! convierte!en! Prensión% presionar!contra!la! fuerza! todo! en! los! momentos! más! cercanos! al! nacimiento.! p.! ej.,! cuando! sentado! intenta! coger! voluntariamente.! voluntario! palma.! algún! objeto,! moviliza! todo! su! cuerpo.! Unos! meses! después,! no! moviliza! todo! su! cuerpo,! Sostener!al!bebé!por! pero!la!mano!actúa!de!manera!global,!masiva:!utiliza!la!palma!completa!para!asir!el!objeto.! debajo!de!los!brazos!y! El!bebé!eleva!un!pie! Prepara!al!bebé!para! Desaparece!o!se! Marcha% En!cambio,!si!observamos!al!niño!de!4P5!años,!vemos!cómo!es!capaz!de!coger!el!lápiz!con! permitir!que!el!pie! después!del!otro!en!una! andar! atrofia!a!los!2B3! automática% descalzo!toque!una! respuesta!de!marcha.! voluntariamente.! meses! los!dedos!pulgar,!índice!y!corazón,!mientras!los!dedos!restantes!se!adaptan!a!la!superficie! superficie!lisa.! del! papel! y! la! otra! mano! sujeta! relajadamente! el! papel! mientras! escribe!.EI! ejemplo! El!bebé!se!coloca!en!una! anterior!nos!da!una!buena!visión!del!avance!que!se!produce,!durante!los!años!preescolares! “posición!de!esgrima”;! en! la! independencia! motriz.! No! obstante,! tal! independencia! no! alcanza! su! culminación! Mientras!permanece! extiende!un!brazo!en! Prepara!al!bebé!a! hasta!los!7P8!años.! Tónico% Desaparece!a!!los!4! boca!arriba,!volverle!la! frente!de!los!ojos,!en!el! alcanzar!objetos! cervical% meses! cabeza!hacia!un!lado.! lado!hacia!donde!gira!la! voluntariamente.! La! coordinación* motriz! supone! aparentemente! un! proceso! opuesto! al! de! cabeza,!el!otro!brazo! está!flexionado.! independencia! motriz:! patrones! motores! independientes! se! encadenan! y! asocian! El!resto!del!cuerpo!se! formando! movimientos! compuestos! mucho! más! complejos! que! los! originales! ! P.e.,! Subir! Enderezamien Girarle!el!hombro!o!las! Mantiene!el!control! Desaparece!a!los!12! escaleras!alternando!ambas!piernas!y!desplazando!laPmano!por!el!pasamanos,!correr,!etc.! gira!hacia!la!misma! to%del%cuerpo% caderas.! dirección.! de!la!postura.! meses! Un! aspecto! a! destacar! en! la! coordinación! motriz! es! que! la! secuencia! de! Algunos!reflejos!de!los!recién!nacidos!tienen!valor!de!supervivencia,!como!respirar! movimientos! se! automatiza! de! modo! que! el! sujeto! la! lleva! a! cabo! sin! tener! que! prestar! y!tragar.!Otros!reflejos!protegen!al!bebé!de!estimulación!no!deseada.!Por!ejemplo,!el!reflejo! atención! a! su! realización.! (Por! ejemplo,! cuándo! el! aprendizaje! de! la! escritura! se! de!parpadeo!permite!protegerle!de!la!luz!brillante!intensa.! automatiza,! se! produce! una! concentración! en! las! ideas! que! se! quieren! exponer,! sin! preocuparse!de!los!movimientos!que!se!han!de!realizar!para!ello).! Unos! reflejos! que! probablemente! ayudaron! a! los! bebés! a! sobrevivir! durante! nuestro!pasado!evolutivo!ya!no!sirven!para!ningún!propósito!en!especial.!Por!ejemplo,!el! En!los!años!del!2º!ciclo!de!la!educación!infantil!se!produce!un!progreso!importante.! reflejo! de! moro! o! el! de! “abrazo”! se! cree! que! ayudó! a! los! bebés! a! adherirse! a! sus! madres! Aunque!es!en!los!años!escolares!cuando!el!niño!alcanza!una!coordinación!normal.! durante!un!tiempo!en!que!éstas!los!llevaban!encima!todo!el!día.!Si!el!bebé!perdía!apoyo,!el! reflejo! le! hacía! abrazarse! y,! con! el! poderoso! reflejo! de! prensión! (tan! fuerte! durante! la! 4.2.%El%tono%muscular% primera!semana!que!podía!aguantar!el!peso!del!bebé),!se!sujetaba!otra!vez!al!cuerpo!de!la! madre.!! El!tono!muscular!es!el!grado!de!contracción!muscular!que!exhibe!un!sujeto,!grado! de!contracción!que!oscila!entre!la!hipotonía!(relajación!o!bajo!tono!muscular)!e!hipertonía! Finalmente,! varios! reflejos! ayudan! a! los! padres! y! a! los! bebés! a! establecer! una! (tensión! o! alto! tono! muscular).! El! tono! muscular! está! sujeto! al! control! involuntario! por! interacción! gratificante! tan! pronto! como! sea! posible.! Un! bebé! que! busca! y! encuentra! el! parte! del! sistema! nervioso.! No! obstante,! también! es! susceptible! de! control! voluntario:! pezón,!chupa!fácilmente!durante!las!tomas,!y!coge!cuando!se!le!toca!la!mano,!anima!a!los! Podemos!tensar!o!relajar!nuestros!músculos!voluntariamente.! padres! a! responder! cariñosamente! e! incrementa! el! sentimiento! de! competencia! como! El! tono! base! es! el! estado! de! leve! contracción! de! un! músculo! en! reposo.! Al! nacer,! cuidadores.! éste! es! prácticamente! inexistente! en! los! músculos! cercanos! a! la! columna! vertebral! y! va! La!función!y!evolución!de!los!reflejos!es!muy!variada:!Los!que!tienen!un!claro!valor! poco!a!poco!cobrando!fuerza!a!partir!de!los!músculos!que!controlan!la!cabeza!hacia!los!de! de!supervivencia!van!evolucionando!y!perdiendo!su!carácter!reflejo,!pasando!a!convertirse! la!pelvis!(recuerda!las!leyes!céfaloPcaudal!y!próximoPdistal).!El!tono!!de!las!extremidades! en!conductas!voluntarias!(succión,!plantar,!enderezamiento,!etc.);!otros!permanecerán!a!lo! es!superior.!Y!dentro!de!éstas,!los!músculos!flexores!son!más!tónicos!que!los!extensores.! largo!de!toda!la!vida!(parpadeo)!y!la!mayoría!de!ellos!desaparecen!entre!los!3!y!6!meses.! El!tono!de!mantenimiento!o!de!postura!es!el!necesario!para!estar!de!pie!o!sentados,! Es! importante! examinar! atentamente! los! reflejos! de! recién! nacido,! especialmente! contrarrestando!la!gravedad.!Es!el!que!empleamos!para!andar.! si! ha! experimentado! un! trauma! en! el! nacimiento,! ya! que! los! reflejos! proporcionan! una! manera!de!apreciar!el!estado!del!sistema!nervioso!del!bebé.!Cuando!existe!daño!cerebral,! La! tonicidad! muscular! se! relaciona! con! el! mantenimiento! de! la! atención! e! influye! en! los! estados! emocionales.! Recíprocamente,! la! atención! se! ve! influida! por! el! tono! ! 7! ! 8! muscular:! La! hipertonía! supone! un! obstáculo! para! la! atención.! Un! cierto! grado! de! !Podemos! diferenciar! equilibrio! estático,! cuando! estamos! parados,! y! equilibrio! relajación! muscular! facilita! el! control! de! la! atención,! aunque! siempre! es! necesario! un! dinámico,!en!movimiento.!El!bebé!controla!la!posición,!sin!perder!el!equilibrio,!de!pie!hacia! cierto! grado! tónico! para! mantener! una! situación! de! alerta! y! activación.! Aprender! a! los! nueve! meses! y! en! marcha! alrededor! del! año.! A! partir! de! los! cinco! años,! los! niños! y! controlar!el!tono!muscular!facilita,!por!tanto,!el!aprendizaje!del!control!de!la!atención.! niñas!controlan!bien!el!equilibrio!con!una!pierna,!siempre!que!estén!descansados!y!con!los! ojos! abiertos.! Con! los! ojos! cerrados,! la! “garza”! (un! pie! apoyado! en! la! otra! rodilla)! se! En! lo! referente! a! la! relación! emocionesPtono! muscular! es! evidente! que! las! consigue!alrededor!de!los!9!años.! tensiones!emocionales!se!traducen!en!tensiones!musculares,!por!lo!que!el!aprendizaje!de! la!relajación!es!importante!para!el!control!de!las!emociones.! !Muchos! de! los! juegos! y! actividades! educativas! que! se! realizan! en! Infantil! y! Primaria!están!relacionados!con!el!control!del!equilibrio.!! En! los! años! correspondientes! al! 2º! ciclo! de! la! educación! infantil! se! produce! un! significativo!progreso!en!el!control!muscular,!tanto!voluntario!como!involuntario.!Trabajar! 4.5.%Principales%hitos%en%el%desarrollo%de%la%psicomotricidad%gruesa% en! el! aula! la! conciencia! del! tono! muscular,! y! especialmente! la! relajación! muscular,! va! a! facilitar! el! aprendizaje! del! control! de! la! atención! y! proporcionará! bienestar! emocional! !La!ley!céfaloPcaudal!nos!muestra!la!secuencia!del!control!de!la!motricidad!gruesa!! contribuyendo!a!mejorar!el!clima!del!aula.! que!incluye!la!locomoción!y!el!control!postural.!En!la!siguiente!tabla!se!recogen!algunos!de! los!logros!más!relevantes.! 4.3.%El%control%respiratorio% Principales!logros!relacionados!con!la!psicomotricidad!gruesa!(0P6!años)!(JiménezPLagares! !La! respiración! es! un! acto! automático! pero,! con! práctica,! se! puede! modular! y! y!Muñoz!Tinoco,!2005)! regular.! Una! correcta! y! completa! respiración! evita! el! cansancio,! pues! mejora! la! LOGROS%DE%CONTROL%POSTURAL,%LOCOMOCIÓN%Y%EQUILIBRIO:%LEY%CÉFALO_CAUDAL%*% oxigenación!del!organismo!en!general!y!del!cerebro!en!particular.! 3%semana_% Levanta!la!cabeza!apoyándose!en!las!manos! !! 4%meses% (boca!abajo)! !Además,!el!control!del!ritmo!y!la!profundidad!de!la!respiración!se!relaciona!con!los! 2_%4%meses% Se!mantiene!sentado!con!apoyo! !! procesos!atencionales!y!emocionales!de!manera!similar!a!tono!muscular.!Una!respiración! % lenta! y! profunda! ayuda! a! la! relajación! física! (distensión! muscular)! y! a! la! toma! de! 5_9%meses% Se!mantiene!sentado!sin!apoyo! Se!mantiene!de!pie!con!apoyo! conciencia! del! propio! cuerpo,! de! las! emociones! y! de! los! pensamientos.! Facilita! la! % concentración,!mejora!la!capacidad!de!reflexión!ante!situaciones!de!aprendizaje!escolar!y! 6_12%meses% Se!sienta!sin!ayuda! Puede!ponerse!de!pie!agarrándose!a!algo! social!y!promueve!el!bienestar!general!de!niños!y!niñas,!contribuyendo!de!esta!manera!a!la! % prevención!de!dificultades!de!atención!y!a!la!disminución!de!los!conflictos.!! Anda!cogido!por!las!manos! 7_13%meses% !! Se!desplaza!por!sí!solo!reptando!o!gateando! 4.4.%El%equilibrio% 9_16%meses% !! Anda!de!pie!sin!apoyo! % Es!una!condición!de!nuestro!movimiento!y!de!nuestras!acciones.!Mantener!nuestro! 9_17%meses% !! Camina!solo! cuerpo!en!equilibrio!nos!permite!liberar!para!la!acción!partes!de!nuestro!cuerpo!que,!de! % otra!manera!tendríamos!que!ocupar!en!el!mantenimiento!de!una!postura!estable.!Nuestra! %% Carrera% Salto% Escaleras%% Equilibrio% autonomía!funcional!y!nuestra!independencia!motora!dependen!del!mantenimiento!de!un! Sube!escaleras!con! ayuda!o!apoyando!los! equilibrio!que,!como!ocurre!con!otros!componentes!psicomotores!(tono,!respiración,!etc.),! 12_23%meses% !! !! !Camina!hacia!atrás! dos!pies!en!cada! está!bajo!control!de!mecanismos!neurológicos,!aunque!ello!no!implique!imposibilidad!de! escalón! control!consciente.!Si!habitualmente!no!somos!conscientes!de!que!dicho!control!existe,!es! Baja!escaleras!con! porque!lo!adquirimos!pronto!y!sin!dificultad.! Da!saltos!en!el! ayuda!o!apoyando!los! Se!mantiene!sobre! 2_3%años% Corre! mismo!sitio! dos!pies!en!cada! un!pie! Los! factores! que! influyen! en! el! equilibrio! los! podemos! clasificar! en! tres! grandes! escalón! grupos:! Sube!escaleras!sin! Pequeños!saltos!de! Anda!unos!pasos!a!la! 3_4%años% =! apoyo!poniendo!un! 1. Factores!fisiológicos.!Dentro!de!los!factores!fisiológicos!que!pueden!condicionar!el! longitud! pata!coja! pie!en!cada!escalón! equilibrio!están!los!órganos!del!oído,!la!vista!y!los!órganos!propioceptores.!Ante!la! Mayor!control!de!la! Baja!escaleras!sin! Salta!60B80!cm!de! Corre!a!la!pata!coja! estimulación!de!éstos!últimos,!ubicados!en!los!músculos!tendones!y!articulaciones,! 4_5%años% carrera!(arrancar,! longitud! apoyo!poniendo!un! (5!saltos)! se!produce!un!estado!de!alertamiento!cerca!del!cambio!de!posición!del!cuerpo!o!de! pararse!y!girar)! pie!en!cada!escalón! alguna!parte!del!mismo.!!! Buen!control!de!la! Salta!1!m!de! Camina!sobre!una! 5_6%años% carrera.!Marcha!al! longitud!y!30!cm!de! =! barra!de!equilibrio! 2. Factores! físicos.! Existen! unos! principios! mecánicos! estrechamente! relacionados! ritmo!de!sonidos! altura! con!el!equilibrio!como!son:!la!fuerza!de!la!gravedad,!el!centro!de!gravedad,!la!línea! *!Márgenes!de!edad!en!los!que!el!90%!de!los!niños!lo!consiguen! de!gravedad!y!el!grado!de!estabilidad.!! ! Los!avances!más!importantes!en!cuanto!al!desarrollo!psicomotor!hasta!los!cuatro! 3. Factores! psicológicos.! Entre! estos! podemos! resaltar! sobre! todo,! el! estado! meses! se! producen! en! el! control! postural.! Aunque! existe! una! amplia! variabilidad! entre! emocional! del! individuo! (sensaciones! de! inseguridad,! miedo,! ansiedad,! unos!niños!y!otros,!la!evolución!normal!es!la!siguiente:! autocontrol,!etc.).! ! 9! ! 10!  Control!de!la!cabeza:!Las!primeras!conquistas!motrices!se!manifiestan!en!el!control! Hacia! los! 12! meses,! aproximadamente,! el! niño! adquiere! la! capacidad! para! andar! muscular! de! la! cabeza! y! de! la! zona! del! cuello,! organizándose! también! los! primeros! sin!ayuda.!! circuitos! motores! de! relación! manoPboca.! Desde! el! nacimiento! el! niño! tiene! un! cierto! control! de! la! cabeza,! que! puede! girar,! cuando! está! tumbado! boca! arriba,! y! que! puede! Estas! destrezas! y! alguna! otra,! como! el! inicio! del! salto! con! los! dos! pies! juntos! e! levantar! un! poco,! cuando! está! tumbado! boca! abajo.! No! obstante,! la! sustentación! de! la! inhibiendo!el!desplazamiento!deben!estimularse!lúdicamente.!Desde!los!2!hasta!los!5P6!el! cabeza!en!línea!de!prolongación!con!el!tronco!no!se!alcanza!hasta!los!3P4!meses.! niño!perfeccionará!el!salto!y!la!carrera!así!como!subir!y!bajar!escaleras.!! Tono! muscular:! Evoluciona! también! durante! los! primeros! meses! desde! el! estado! de! flexión! corporal,! característico! de! los! primeros! días,! hasta! adquirir! la! capacidad! de! 5.%Psicomotricidad%fina% darse!la!vuelta!por!sí!mismo!hacia!los!4!meses.!Entre!el!segundo!y!el!tercer!mes!continúa!el! predominio!flexor,!pero!las!extremidades!se!contraen!más!lentamente,!ensayando,!poco!a! 5.1.%Principales%hitos%en%el%desarrollo%de%la%psicomotricidad%fina%% poco,! movimientos! espontáneos! de! extensión! global! en! situación! de! reposo.! Después! del! tercer! mes,! sus! brazos! y! piernas! se! muestran! ya! en! semiextensión,! ofreciendo! la! La!ley!próximoPdistal!es!la!responsable!de!que!el!control!de!la!motricidad!fina!sea! característica!!“posición!de!la!rana”.! posterior!al!de!la!motricidad!gruesa.!Y!muestra!la!secuencia!en!la!prensión!o!la!habilidad! para!usar!las!manos.!! Hacia! los! cuatro! meses! el! niño! es! capaz! de! darse! la! vuelta! por! sí! mismo! sobre! el! plano!del!suelo.!Hay!que!procurar!mediante!la!estimulación!adecuada!que!el!niño!adquiera! !Inicialmente!la!prensión!es!refleja:!la!mano!se!cierra!automáticamente!ante!el!roce! el!hábito!de!darse!la!vuelta!tanto!hacia!el!lado!derecho!como!hacia!el!izquierdo.! de! un! objeto.! A! los! dos! meses,! el! bebé! trata! de! coger! un! objeto! con! toda! la! mano! pero! todavía! es! muy! torpe.! Lo! consigue,! en! la! mayoría! de! los! casos,! a! los! 4! meses.! Todavía! La! fase! de! suelo! se! desarrolla! aproximadamente! entre! los! 4! y! los! 12! meses.! Se! necesita!verse!las!manos!y!el!objeto!para!poder!alcanzarlo.!A!partir!de!los!9!meses!empieza! inicia!cuando!el!niño!es!capaz!de!darse!la!vuelta!por!sí!mismo!pasando!de!la!posición!boca! a! utilizar! la! pinza! (índice! y! pulgar),! algo! específicamente! humano,! y! ya! no! necesita! el! abajo! a! la! posición! boca! arriba! y! viceversa,! la! tonicidad! de! los! músculos! del! cuello! le! control!visual,!pues!el!movimiento!se!vuelve!más!preciso.! permiten!mantener!la!cabeza!erguida!y!establece!la!coordinación!óculoPmanual.! Principales!logros!relacionados!con!la!psicomotricidad!fina!(0P6!años).!(JiménezPLagares!y! Esta!fase!fundamental!en!el!desarrollo!psicomotor!recibe!tal!denominación!porque! Muñoz!Tinoco,!2005)! el!suelo!constituye!su!campo!fundamental!!de!experiencias!y!descubrimientos!y!su!espacio! ALCANCE%Y%MANIPULACIÓN%DE%OBJETOS:%LEY%PRÓXIMO_DISTAL% coloquial!y!afectivo.!En!esta!fase!se!construyen!la!mayor!parte!de!los!esquemas!posturales.! 1_4%meses% Intenta!alcanzar!un!objeto! Pasa!un!objeto!de!una!mano!a!otra! Se! trata! de! una! fase! importante! para! niños! con! trastornos! en! el! desarrollo! muscular! y! % tónico.! Es! decir,! para! niños! con! hipotonía! (bajo! tono! muscular)! e! hipertonía! (rigidez! 2_8%meses% Coge!un!objeto!usando!toda!la!mano! ! muscular).!Como!los!niños!!con!síndrome!de!Down!o!para!aquellos!que!padecen!parálisis! % cerebral,!en!los!que!esta!fase!debe!ir!acompañada!de!un!alto!sentido!terapéutico.! 4_8%meses% Al! coger! un! objeto! opone! el! pulgar! al! ! resto!de!los!dedos! En!la!fase!de!suelo!se!producen!como!avances!más!importantes:! 7_13%meses% Presión!en!pinza! Suelta!objetos! % La! consecución! de! la! postura! de! sedestación.! Si! colocamos! al! niño! sentado! sin! 10_19%meses% Sujeto!un!lápiz!y!deja!huellas! Apila!objetos! apoyo,! el! peso! de! la! mitad! superior! del! cuerpo! ejercerá! una! importante! presión! sobre! el! % vientre,! forzando! la! columna! vertebral! y! dificultando! la! respiración.! Además! el! niño! de! 2_3%años% Dibuja!líneas!y!trazos!circulares! Empieza! a! usar! la! ! esta!edad!así!sentado!tendrá!serias,!dificultades!para!practicar!algunas!de!sus!habilidades! Empieza! a! colorear! dibujos! con! cuchara!y!el!tenedor! motrices.! De! acuerdo! con! el! principio! céfaloPcaudal! del! desarrollo,! el! tono! muscular! va! contornos!aún!sin!mucha!precisión! aumentando! en! zonas! cada! vez! más! alejadas! de! la! cabeza,! aproximándose! al! control! 3_4%años% Copia! formas! simples! (círculo,! Usa! el! cepillo! de! Se! pone! una! lumbar,!y!aumenta!la!tonicidad!de!los!glúteos.!Por!ello,!a!esta!edad,!el!niño!comienza!a!ser! cuadrado…)! dientes! camisa! capaz!de!mantenerse!sentado!sin!ningún!tipo!de!apoyo,!ni!siquiera!el!de!las!manos,!lo!que! Usa!el!punzón!para!picar! Se!desabrocha!los! le! permite! una! mayor! libertad! manipulativa.! Sin! embargo,! no! se! trata! todavía! de! una! Empieza! a! usar! las! tijeras! para! recortar! botones% papel! postura!sólidamente!afianzada,!por!lo!que!son!frecuentes!las!pérdidas!de!equilibrio.!Estas! 4_5%años% Recorta!bien!líneas!con!tijeras! Usa! la! cuchara! y! el! Se! abrocha! los! pérdidas!de!equilibrio!en!posición!de!sentado!enriquecen!los!reflejos!de!caída.! Dobla!papel! tenedor! con! mayor! botones! La! reptación! como! medio! de! desplazamiento! y! capacidad! para! desplazarse! Primeros!intentos!con!la!escritura! precisión! 5_6%años% Recorta!mejor!figuras!más!complejas! Usa!el!cuchillo!! Se! ata! los! gateando,! lo! que! le! permite! explorar! y! reconocer! el! entorno! y! prestar! atención! a! los! Colorea!con!bastante!precisión! Utiliza! herramientas! cordones! objetos!que!le!llaman!la!atención!en!su!camino.! Escribe! de! forma! reconocible! algunos! que!implican!giro!de! Al! final! del! primer! año,! aproximadamente,! el! niño! es! capaz! de! ponerse! de! pie,! números!y!letras! muñeca! (e.g.! destornillador)! primero! con! apoyo! y! después! sin! ayuda.! Si! todo! ha! ido! de! acuerdo! con! las! pautas! evolutivas!correctas,!el!niño!dominará!los!reflejos!de!caída!de!manera!que!en!las!mismas! Márgenes!de!edad!en!los!que!el!90%!de!los!niños!lo!consiguen! sabrá!protegerse!la!cabeza,!hasta!alcanzar!una!postura!sólida!y!segura!de!bipedestación!a! lo!largo!del!segundo!año.! ! 11! ! 12!  5.2.%El%desarrollo%de%la%grafomotricidad% En!la!fase!caligráfica!(hasta!los!12!años)!el!trazo!tiene!mayor!precisión!y!calidad.! Las!letras!se!encadenan!mejor!y!las!reproducciones!son!más!fieles.!Entre!los!10!y! El! progreso! en! las! habilidades! motoras! finas! junto! a! otras! habilidades,! como! el! los!12!años!el!tamaño!de!la!letra!se!normaliza!y!mantienen!el!espacio!interlineal.!! control!óculoPmanual,!se!muestra!en!los!dibujos!y!en!la!escritura!de!los!niños.! Fase! poscaligráfica.! A! partir! de! los! 12! años! se! suprimen! detalles! y! las! letras! La! evolución! del! dibujo! refleja! la! interacción! entre! diversos! factores! como! la! adoptan! forma! e! inclinación! personalizadas.! La! demanda! de! rapidez! deja! en! psicomotricidad,! la! capacidad! cognitiva! (por! la! atribución! de! significado! que! se! hace),! la! segundo!plano!la!belleza!del!trazo.!! afectividad!y!la!propia!experiencia!(dibujan!lo!que!les!interesa!y!conocen).!La!interacción! social!es!fundamental!en!el!desarrollo!de!estas!habilidades,!pues!se!aprenden!básicamente! !Hemos! de! tener! presente! que! los! logros! psicomotores! finos! y! gruesos! no! son! a! través! de! la! imitación! y! el! modelado! explícito.! Además! es! el! adulto! el! que,! en! primer! independientes!puesto!que!se!trata!de!un!sistema!dinámico.! lugar,!interpreta!el!dibujo.!! !Como!hemos!visto,!los!avances!que!se!producen!en!el!ámbito!motor!entre!los!3!y!6! La!evolución!es!esta!habilidad!es:! años! son! fundamentales.! Las! habilidades! físicoPmotoras! que! el! niño! aprende! suelen! ser! acciones! ordinarias,! como! atarse! desatarse! los! zapatos,! alimentarse! por! sí! mismo,! cortar! A! los! 18! meses! aproximadamente! aparecen! los! primeros! trazos! (el! niño! observa! con! tueras,! abrocharse! la! ropa,! usar! el! lápiz! correr,! brincar! y! saltar.! Estos! avances! se! cómo!con!el!lápiz!deja!unas!huellas!permanentes!en!el!papel).!! pueden!agrupar!en!torno!a!los!siguientes!núcleos:! Este! movimiento,! inicialmente! son! líneas! rectas,! pues! parten! del! hombro.! Más! adelante! se! convierten! en! zigzag! o! barrido! al! partir! el! movimiento! de! la! articulación! del! codo.! Y,! por! último,! a! partir! de! los! 2! años,! aparecen! las! formas! 6.%Dominancia%lateral%o%lateralidad% circulares!puesto!que!ya!articula!la!muñeca.! El!cuerpo!humano!es!morfológicamente!simétrico.!Sin!embargo,!desde!un!punto!de! vista! funcional,! es! claramente! asimétrico.! Por! ello,! la! mayoría! de! las! personas! utilizan! Entre!los!2!y!medio!y!los!3!años,!estos!trazos!evolucionan!hacia!garabatos:!dibujos! preferentemente! el! ojo,! la! mano! y! la! pierna! del! lado! derecho! del! cuerpo! más! que! los! que,!en!la!mayoría!de!los!casos,!son!interpretados!a!posteriori!y!cuya!atribución!de! mismos!miembros!simétricos!del!hemicuerpo!izquierdo.! significado!de!los!niños!va!cambiando!conforme!se!les!pregunta!por!ello.!A!veces,! incluso!añaden!detalles!al!ver!el!parecido!con!la!realidad.!! En!general,!podemos!afirmar!que!somos!diestros!o!zurdos!porque!nacemos!con!un! cerebro!que!nos!hace!diestros!o!zurdos.!Es!decir,!si!la!parte!dominante!de!nuestro!cerebro! A! los! 3P4! años! ya! podemos! hablar! de! dibujos! propiamente! dichos,! como! es!el!hemisferio!derecho,!somos!zurdos!y!si!la!parte!dominante!es!el!hemisferio!izquierdo,! representaciones!intencionadas!de!objetos!y!personas.!El!niño!todavía!no!tienen!el! somos!diestros.! control! motor! suficiente,! y! su! atención! aún! es! discontinua! y! se! centra! en! los! aspectos! de! la! realidad! que! más! le! llaman! la! atención.! Esto! hace! que! sus! Hay! dos! tipos:! homogénea,! cuando! se! es! diestro! o! zurdo! de! todas! las! partes! del! representaciones! sean! esquemáticas:! un! coche! representado! por! dos! ruedas! cuerpo,! y! heterogénea! o! cruzada! (menos! frecuente),! cuando! se! da! algún! cruce! entre! ojo,! grandes!y!una!línea!horizontal;!o!los!cabezudos,!como!representación!de!la!figura! brazo,! pierna! y! oído! (este! último! mucho! menos! estudiado).! Un! ejemplo! de! lateralidad! humana! (una! cabeza! muy! grande! de! la! que! salen! directamente! rayas! que! cruzada! sería! brazo! y! pierna! lateralizados! en! un! sentido! y! ojo! lateralizado! en! sentido! representan!brazos!y!piernas).! contrario.!!! Realismo!intelectual!(5P8!años):!En!esta!etapa!pintan!imágenes!según!lo!que!saben! En! su! establecimiento! influyen! factores! tanto! genéticos! como! ambientales.! No! es! de! ellas! y! no! según! lo! que! ven.! Así,! por! ejemplo,! pueden! pintar! dibujos! una!cuestión!de!práctica!y!aunque!la! herencia!parece!influir,! tampoco! es! una!explicación! transparentes! (los! dedos! del! pie! dentro! del! zapato)! o! separando! detalles! para! para!todos!los!casos.!! mostrar! su! importancia! (los! pelos! separados! unos! de! otros).! También! mezclan! perspectivas,! representando! un! cuerpo! de! frente! con! los! pies! o! la! cabeza! entera! !Aunque!la!mayoría!de!los!niños!pequeños!tienden!a!usar!una!mano!más!que!otra,! vistos!de!perfil.! es! frecuente! que! prueben! ambas! manos.! La! preferencia! lateral! por! una! de! las! partes! de! nuestro!cuerpo,!se!suele!producir!entre!los!2!y!4!años.!Y!muchos!de!ellos!no!establecen!el! Realismo!virtual!(a!partir!de!los!8!años):!los!dibujos!van!incorporando!más!detalles! uso!definitivo!de!una!mano!hasta!que!tienen!5!años.!No!obstante,!ello!no!significa!que!se! y!ganan!en!complejidad.!No!se!limitan!a!una!figura,!sino!que!añaden!otros!objetos!o! haya! alcanzado! el! dominio! de! las! nociones! de! derechaPizquierda! que! es! una! adquisición! personas!y!detalles!al!contexto.!Poco!a!poco!van!dibujando!también!acciones.!! más!tardía.! La!escritura!incluye!un!aspecto!motor,!la!caligrafía,!y!un!aspecto!de!comunicación,! !Es!importante!respetar!la!preferencia!lateral,!pues!como!hemos!señalado!antes,!no! el! contenido! del! mensaje.! Antes! de! ser! capaces! de! escribir,! los! niños! dominan! de! forma! es! una! cuestión! de! hábito,! sino! de! dominancia! cerebral.! Pretender! cambiarlo! solo! aporta! muy!básica!la!funcionalidad!de!la!letra!escrita!como!mecanismo!de!comunicación.! confusión!e!inseguridad.!Sin!embargo,!para!comenzar!con!la!escritura!es!importante!que!el! niño!haya!elegido!un!lado!dominante.!Y!si!llegado!el!momento!éste!no!lo!ha!hecho!de!forma! La!evolución!en!esta!habilidad!es:! espontánea,!conviene!intervenir.! La! fase! precaligráfica! coincide! en! nuestro! contexto! con! la! educación! infantil.! Su! La!intervención!no!debe!hacerse!nunca!antes!de!los!4!años!ni!tampoco!después!de! principal!característica!es!el!trazo!tembloroso!e!irregular!producido!por!la!falta!de! los! 6! y! es! recomendable! la! observación! sistemática! y! el! uso! de! pruebas! que! ayuden! a! control!de!los!movimientos!finos.! identificar!la!tendencia!del!niño,!hacia!su!lado!izquierdo!o!derecho!del!cuerpo.! ! 13! ! 14! 7.%Elaboración%del%esquema%corporal% 8.%Estructuración%espacio_temporal% El! concepto! de! esquema! corporal! se! refiere! a! la! representación! que! tenemos! de! 8.1.%La%estructuración%espacial%% nuestro! propio! cuerpo,! de! los! diferentes! segmentos! corporales! que! lo! componen,! de! sus! posibilidades! de! movimiento! y! acción! y! de! sus! diversas! limitaciones.! Esa! ! compleja!! !La!estructuración!espacial!es!el!proceso!mediante!el!cual!el!niño!va!construyendo! representación! ! se! va! ! elaborando! ! lentamente! ! como! consecuencia! de! las! experiencias! su! percepción! y! representación! del! espacio.! Está! relacionada! con! aspectos! como! los! llevadas!a!cabo!con!nuestro!cuerpo!y!de!las!vivencias!que!de!él!tenemos.! siguientes:! La! elaboración! del! esquema! corporal! no! es! cuestión! de! todo! o! nada,! sino! una! P el!tamaño!de!los!objetos!(nociones!de!grande,!pequeño,!etc).! construcción!progresiva!en!la!que!se!van!añadiendo!nuevos!elementos!como!consecuencia! de! la! maduración! y! de! los! aprendizajes! que! se! van! realizando.! Se! trata! de! un! proceso! de! P la!forma!los!objetos!(nociones!de!largoPcorto,!estrechoP!ancho,!etc.).! ensayos!y!errores,!de!ajuste!progresivo!de!la!acción!del!cuerpo!a!los!estímulos!del!medio!y! P la!distancia!que!media!entre!los!objetos!y!en!relación!a!quien!los!percibe!(nociones! a!los!propósitos!de!la!acción.!Se!va!construyendo!lentamente!desde!los!2!a!los!5!años,!edad! de!cercaPlejos,!próximoPlejano,!etc.).! en! que! se! suele! alcanzar! una! “verdadera! construcción! del! yo! corporal”! que! permite! organizar!el!mundo!con!referencia!a!la!posición!del!cuerpo;!es!decir,!lo!que!queda!delante! P la!posición!que!ocupan!los!objetos!en!relación!con!el!que!!los!percibe!y!con!ellos! del!mismo,!detrás,!al!lado,!arriba,!abajo,!etc.! mismos.! Entre! los! elementos! que! intervienen! en! la! elaboración! del! esquema! corporal! El! desarrollo! de! la! estructuración! espacial! se! da! a! dos! niveles:! el! nivel! destacan:! estrictamente!perceptual!y!el!nivel!conceptual.! a)!Elementos!perceptivos:!Desde!el!momento!del!nacimiento!el!niño!capta!a!través! 1)!La!respuesta!a!nivel!perceptual!es!consecuencia!de!las!distintas!aportaciones!de! de!sus!sentidos!los!elementos!de!su!propio!cuerpo,!de!las!personas!que!le!rodean!y!de!los! los! sentidos! de! la! vista,! modalidad! sensorial! predominante! en! la! estructuración! espacial,! objetos!de!su!entorno.!Igualmente!los!sentidos!proporcionan!información!sobre!la!postura! del!oído,!del!tacto!y!de!todas!las!sensaciones!derivadas!del!sentido!del!equilibrio.! del!cuerpo!o!los!movimientos!que!realiza.! 2)! La! respuesta! a! nivel! conceptual! es! consecuencia! de! la! abstracción! de! las! b)!En!realidad,!antes!de!conocer!el!propio!cuerpo,!el!niño!conoce!el!cuerpo!del!otro.! experiencias!anteriores.! Desde! el! nacimiento! el! niño! va! explorando! el! cuerpo! de! la! madre! y,! poco! a! poco,! va! identificando!sus!distintas!partes!y!reconociendo!y!atribuyendo!significado!a!la!expresión! La!representación!o!simbolización!elaborada!por!el!niño!del!espacio!que!le!rodea! del! rostro.! Esta! información! se! va! entretejiendo! con! el! conocimiento! del! propio! cuerpo! se!apoya!en!dos!fuentes!principales!de!conocimientos:! percibido!y!la!experiencia!del!propio!movimiento!y!postura!sentida.! a)!La!actividad!exploratoria!y!manipulativa!del!niño!sobre!los!objetos.!El!niño,!en! Las!palabras!constituyen!el!primer!instrumento!para!codificar!la!realidad!y!hacerla! sus! desplazamientos,! va! acumulando! experiencias! sobre! localización! de! objetos,! comprensible.!El!lenguaje!permite!al!niño!identificar!los!distintos!elementos!de!su!cuerpo,! distancias,! tamaño,! formas,! perspectivas,! etc.,! y! aprende! también! a! utilizar! objetos! como! distinguirlos!y!analizarlos.! punto! de! referencia! mucho! antes! de! la! elaboración! de! su! esquema! corporal! y! de! la! interpretación! del! espacio! geométrico.! La! experiencia! cotidiana! y! la! manipulación! de! Palabras! como! “ojos”,! “nariz”,! “cara”,! “cabeza”,! etc.,! permiten! realizar! un! primer! objetos!le!permiten!integrar!el!espacio!visual!(todo!lo!que!puede!ver),!el!prensil!(todo!lo! análisis!del!“yo!corporal”!y!comprender!el!cuerpo!como!algo!separable!del!mundo!que!nos! que!puede!coger),!el!táctil!(todo!lo!que!puede!tocar),!etc.! rodea! y! constituido! por! elementos! diferenciados.! En! cambio,! palabras! como! “cuerpo”! o! “yo”!permiten!hacer!la!síntesis,!integrar!elementos!sueltos!en!una!globalidad,!percibir!un! b)!Los!conocimientos!que!le!son!transmitidos!al!niño!en!el!medio!familiar!y!escolar! conjunto!de!partes!articuladas!en!una!totalidad.!La!percepción!de!la!globalidad!corporal!es! a! través! del! lenguaje:! El! niño! establece! conexiones! entre! su! propia! acción! y! el! código! posterior! a! la! percepción! de! los! elementos! sueltos! o! separados:! obliga! a! un! nivel! más! lingüístico! que! le! transmiten! los! adultos.! El! lenguaje! está! lleno! de! partículas! locativas! elevado!de!simbolización!y!organización.! (delantePdetrás,!dentroPfuera,!arribaPabajo,!etc.),!así!como!de!denominaciones!de!todos!los! objetos!situados!en!el!espacio.! Por!otro!lado,!el!lenguaje!es!utilizado!como!instrumento!que!facilita!el!control!de!la! corteza! cerebral! sobre! la! experiencia! motriz.! Hay! circunstancias! y! momentos! en! que! el! Los! diferentes! referentes! espaciales! que! va! adquiriendo! el! niño! pueden! estar! lenguaje!actúa!como!un!instrumento!regulador!de!la!conducta.!Con!frecuencia,!el!niño!del! relacionados! bien! con! su! propia! posición,! bien! con! la! posición! de! los! objetos.! Por! ello! se! 2º!ciclo!de!educación!infantil!se!habla!a!sí!mismo,!se!va!dando!instrucciones!para!dirigir!su! puede!hablar!de!una!organización!espacial!referida!al!propio!cuerpo!y!de!una!organización! acción.! espacial!referida!al!espacio!objetivo.! !Algunos!de!los!cambios!en!el!desarrollo!psicomotor!como!los!que!hemos!visto!son! Como! se! desprende! de! lo! expuesto! con! anterioridad,! la! elaboración! de! la! fácilmente!visibles!a!primera!vista,!sin!embargo!otros!no.!Nos!referimos!al!tono!muscular,! estructuración! espacial! parte! del! espacio! vivido! o! práctico,! es! decir,! de! la! actividad! el! equilibrio,! la! respiración! y! el! control! del! espacio! y! del! tiempo.! Aunque! son! aspectos! manipulativa! y! exploratoria! del! niño,! y! pasa! después! al! espacio! figurativo,! es! decir,! al! normalmente! controlados! involuntariamente,! también! puede! hacerse! de! manera! espacio!representado!o!simbolizado.! consciente!y!voluntaria.! El! proceso! de! elaboración! de! la! estructuración! espacial,! tanto! en! la! modalidad! referida!al!propio!cuerpo!como!en!la!modalidad!referida!al!espacio!objetivo,!es!un!proceso! ! 15! ! 16! lento.!La!mayoría!de!los!niños!posee!una!buena!estructuración!espacial!entre!los!5P7!años.! La!estructuración!temporal!evoluciona!según!las!siguientes!pautas:! 8.2.%Dominio%de%las%nociones%de%izquierda%y%derecha% a)! Durante! el! ciclo! 1º! de! la! educación! infantil! no! hay! signos! de! estructuración! temporal!alguna!por!parte!del!niño.! Las! nociones! espaciales! izquierdaPderecha! son! un! elemento! importante! de! la! estructuración!espacial.!El!domino!de!las!nociones!de!izquierda!y!derecha!es!posterior!al! b)! Durante! los! primeros! años! del! 2º! ciclo! se! inicia! la! estructuración! temporal.! La! establecimiento! de! la! preferencia! lateral,! produciéndose! entre! los! 5P7! años.! El! elaboración! de! las! nociones! temporales! más! simples! parte! de! las! propias! acciones! y! conocimiento! de! estos! conceptos! es! importante! para! el! aprendizaje! escolar,! y! sus! vivencias!del!niño,!jugando!en!ellas!un!papel!fundamental!los!rasgos!perceptivos!asociados! dificultades! se! relaciones! con! problemas! de! lectura! (e.g.,! dislexia)! o! escritura! (e.g.,! a!tales!nociones.!Así,!el!niño!va!asociando!que!se!levanta!por!la!mañana,!se!acuesta!por!la! disgrafía)! noche,! juega! durante! el! día! etc.! Cada! noción! temporal! se! va! asociando! a! la! acción! que! ejecuta!el!niño!(levantarse,!acostarse,!jugar,!etc.)!y!al!rasgo!perceptivo!que!le!caracteriza:! La!secuencia!en!el!dominio!de!las!nociones!derecha!P!izquierda!son:! díaPluz,!nochePoscuridad,!etc.! a) En!sí!mismo:!En!primer!lugar!el!niño!adquiere!las!nociones!derechaPizquierda! c)! En! un! momento! posterior! del! 2º! ciclo! comienzan! a! elaborarse! nociones! como! en!sí!mismo,!distinguiendo!cuál!es!su!mano!derecha,!cuál!su!izquierda,!su!pie! antes,! ahora! y! después,! como! dimensiones! que! sólo! tienen! significado! a! partir! de! las! derecho,!su!pie!izquierdo,!etc.! acciones! ejecutadas! por! el! niño! y! sus! intereses! cotidianos.! Así! comienzan! a! utilizarse! expresiones!como!antes!de!la!comida,!durante!el!recreo,!después!de!la!clase,!etc.!Es!decir,! b) En! los! objetos! en! relación! a! sí! mismo:! En! segundo! lugar! el! niño! adquiere! las! las!palabras!con!significación!temporal!son!utilizadas!por!el!niño!sólo!haciendo!referencia! nociones!de!derechaPizquierda!aprendiendo!a!situar!los!objetos!con!relación!a! a!hechos!o!situaciones!en!las!que!el!niño!está!involucrado.! su!propio!cuerpo!(p.!ej.!la!pelota!está!a!mi!derecha!o!a!mi!izquierda,!etc.)! Como!resultado!de!estos!progresos!el!niño!del!2º!ciclo!aprende!a!dividir!el!tiempo! c) En! sí! mismo! con! relación! a! los! objetos:! En! tercer! lugar! el! niño! adquiere! las! en! pasado,! presente! y! futuro,! aunque! con! ciertas! dificultades.! Por! ello! suele! utilizar! nociones! de! derechaPizquierda! aprendiendo! a! situarse! con! respecto! a! los! durante!algún!tiempo!la!palabra!ayer!para!referirse!a!cualquier!tiempo!pasado!y!mañana! objetos! (yo! estoy! a! la! derecha! o! a! la! izquierda! de! la! pelota,! de! la! mesa,! de! para!referirse!a!cualquier!día!futuro.! Pedro,!etc.)! d)! Finalizando! el! 2º! ciclo! de! educación! infantil! se! inicia! el! transvase! desde! la! d) En!los!objetos!entre!sí:!Por!último,!adquiere!las!nociones!de!derechaPizquierda! vivencia!personal!del!tiempo!hacia!una!visión!cada!vez!más!objetivada!del!mismo!centrada! entre!los!objetos!(La!pelota!está!a!la!derecha!o!a!la!izquierda!de!la!mesa,!etc.).! en! los! sucesos,! que! se! hace! extensiva! hacia! el! tiempo! del! calendario! (días! de! la! semana,! 8.3.%La%estructuración%temporal% meses,!etc.)!y!del!reloj!(hora!del!día).! La! noción! de! tiempo! está! tan! íntimamente! ligada! a! la! de! espacio! que! se! puede! definir!como!la!duración!o!intervalo!que!separa!dos!percepciones!espaciales!sucesivas.! 9.%El%desarrollo%psicomotor%en%educación%primaria% !La! elaboración! de! las! nociones! temporales! presenta! para! el! niño! una! mayor! !Este!período!es!una!época!de!consolidación!de!las!principales!conductas!motrices! dificultad!que!la!de!las!nociones!espaciales.!Esto!se!debe!a!que!mientras!que!las!nociones! que!los!niños!han!ido!adquiriendo!en!la!etapa!anterior.!En!general,!se!pueden!considerar! espaciales! (como! la! forma,! el! tamaño,! el! color,! la! distancia,! etc.)! son! objetivables! y! logros! ! de! esta! etapa:! La! elaboración! definitiva! del! esquema! corporal,! la! estructuración! perceptibles! por! el! sentido! de! la! vista,! las! nociones! temporales! son! inmateriales! y,! por! definitiva!del!espacio,!la!estructuración!definitiva!del!tiempo,!aunque!en!los!primeros!años! tanto,!más!difíciles!de!objetivar!para!el!niño! de! escolaridad! obligatoria! al! niño! todavía! le! resulta! de! difícil! comprensión! el! tiempo! histórico.! Igualmente! ! se! ! produce! ! un! ! progresivo! ! avance! ! en! ! el! ! control! postural,! El!concepto!de!tiempo!implica!las!siguientes!nociones!complejas:! especialmente!de!las!partes!más!alejadas!del!eje!corporal,!en!la!independencia,!en!el!tono! muscular! y! en! el! ritmo.! Con! esta! maduración! se! produce! también! un! avance! en! las! P Duración:!Se!define!como!el!tiempo!durante!el!cual!se!está!!percibiendo!o!está! principales! coordinaciones! dinámicas! generales.! Por! lo! general,! los! movimientos! del! ocurriendo!algo.! cuerpo! se! van! haciendo! también! cada! vez! más! equilibrados! y! armónicos,! más! ágiles.! En! P Sucesión:!Orden!en!que!tienen!lugar!las!distintas!percepciones!o!sucesos.! suma,!los!niños!adquieren!una!mayor!capacidad!de!controlar!y!dominar!el!cuerpo.!Por!este! motivo! tienen! una! gran! facilidad! para! el! aprendizaje! de! nuevas! destrezas! motoras.! Estas! P Intervalo:!Tiempo!que!separa!dos!percepciones!sucesivas.! habilidades! motrices! fundamentales! comienzan! a! ser! utilizadas! en! los! juegos! y! en! los! aprendizajes!deportivos.! Las!dificultades!más!acusadas!para!la!captación!del!tiempo!por!el!niño!residen!en! la! elaboración! de! las! nociones! de! duración! y! orden.! La! razón! es! evidente:! Ninguna! !Las! habilidades! motrices! finas! también! mejoran! en! este! período,! sobre! todo! experiencia!es!perceptible!fuera!del!momento!presente,!ya!que!un!acontecimiento!dura!lo! aquellas! que! requieren! acciones! más! complejas,! tales! como! la! escritura,! el! dibujo,! que!dura!y!el!orden!en!que!se!producen!los!acontecimientos!es!el!que!es.! modelado,! recortado,! construcción,! etc.! Dichas! habilidades! motrices! van! mejorando! progresivamente! hasta! la! adolescencia,! momento! en! que! se! alcanza! una! mayor! La!elaboración!de!la!noción!de!duración!supone!una!toma!de!conciencia!respecto!a! especialización,! fruto! de! un! mayor! control,! una! mayor! intelectualización! de! las! tareas! y! lo! ya! pasado! y! a! la! ordenación! de! los! sucesos! ocurridos! en! el! lapsus! de! tiempo! a! que! se! mayores!niveles!de!atención,!percepción!y!memoria.!! hace!referencia! ! 17! ! 18! Referencias%bibliográficas% Berk,!L.E.!(1998).!Desarrollo*del*niño*y*del*adolescente.!PrenticeP!Hall.!Madrid.! Conde,!J.L.!y!Viciana,!V.!(1997).!Fundamentos*para*el*desarrollo*de*la*motricidad*en*edades* tempranas.!Ediciones!Aljibe.!Málaga.! Muñoz! García,! A.! (Coord)! (2010).! Psicología* del* desarrollo* en* la* etapa* de* educación* primaria.!Pirámide.!Madrid! Muñoz,! V.,! López,! I.,! JiménezPLagares,! I.,! Ríos,! M.! Morgado,! B.,! Román,! M.,! Ridado,! P.,! Candau,! X.! Vallejo,! R.! (2011).! Manuel* de* psicología* del* desarrollo* aplicada* a* la* educación.!Pirámide.!Madrid.! 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