Tema 2 - Desarrollo de la Investigación en Educación Social PDF

TEMA 2- DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL. 1. Investigación en educación social. 1.1. Características de la investigación educativa. Son comunes a muchos tipos de investigación: - Objetividad. - Precisión. - Verificación. - Explicación detallada. - Emp...

TEMA 2- DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL. 1. Investigación en educación social. 1.1. Características de la investigación educativa. Son comunes a muchos tipos de investigación: - Objetividad. - Precisión. - Verificación. - Explicación detallada. - Empirismo. - Razonamiento lógico (deductivo o inductivo). - Conclusiones provisionales. Cuantitativa: - Objetividad: descripción explícita de la recogida de datos y de procedimientos de análisis. - Precisión: medidas y estadísticos. - Verificación: resultados replicados por otros. - Explicación detallada: explicaciones menos complicadas. - Empirismo: datos numéricos. - Razonamiento lógico: principalmente deductivo. - Conclusiones: enunciados de probabilidad estadística. Cualitativa:  - Objetividad: descripción explícita de la recogida de datos y de procedimientos de análisis. - Precisión: descripción detallada de los fenómenos. - Verificación: extensión del entendimiento por otros. - Explicación detallada: resumen de generalizaciones. - Empirismo: fuentes evidencias. - Razonamiento lógico: fundamentalmente inductiva. - Conclusiones: resumen provisional de interpretaciones. 1.2. El proceso de investigación. - ½: Selección de un problema general. - 2/1: Revisión de la bibliografía sobre el problema. - 3. Formulación del problema, objetivos o hipótesis específicos de investigación. - 4. Determinación del diseño (*)y del método (*). - 5. Recogida de datos. - 6. Análisis de los datos y presentación de los resultados. - 7.Interpretación de los resultados, discusión y conclusiones o presentación de las generalizaciones con respecto al problema. 2. Enfoques de la investigación cuantitativa y cualitativa. - Los términos cualitativos y cuantitativos se usan para identificar diferentes modalidades de estudio o aproximación a la investigación. - Se emplean en dos niveles de discurso: → En un primer nivel (cuanti y cuali) se diferencia en la naturaleza del conocimiento como entiende el investigador la ciencia. → En segundo nivel, hablamos de métodos (metodología) de investigación.  - En educación utilizamos ambos enfoques. - La forma más sencilla de distinguir entre las dos es por la presentación que se hagan de los datos. - Los investigadores cuantitativos presentan resultados estadísticos en forma de números. - Los investigadores cualitativos presentan los datos como una narración. - Pero la diferencia para los puristas va más allá: se basan en diferentes concepciones del mundo, objetivos, métodos, características, papel investigador, etc. APROXIMACIÓN APROXIMACIÓN CUANTITATIVA CUALITATIVA Concepción del mundo Realidad única (por Realidades múltiples ejemplo medida con una (entrevistas a diferentes prueba). sectores). Objeto de la investigación Relaciones entre variables. Comprensión de una situación social desde la perspectiva participativa. Procesos y métodos Procesos y métodos: Estrategias flexibles y procedimientos (pasos) cambiantes, diseño son establecidos antes del emerge a medida que se inicio. recogen los datos. Estudio tipo Estudio tipo: diseño Etnografía que usa experimental reducir ``subjetividad sesgos y el error. sistematizada´´. Papel investigador Ajeno (externo). Personas preparadas se integran en la situación social. Importancia del contexto El fin es generalización La meta es una universal libres de generalización detallada contextos. vinculada al contexto. 3. Funciones de la investigación. → Básica: es una investigación realizada para probar una teoría con escasa o ninguna intención de aplicar sus resultados a problemas prácticos. - Tema de investigación: ciencias físicas y sociales y del comportamiento. - Propósito: probar teorías, leyes científicas, principios generales; establecer relaciones, establecer generalizaciones. - Nivel discurso/generalizabilidad: abstracto, general. - Uso perseguido: aumentar leyes y principios básicos del conocimiento científico; mejorar procedimientos y metodologías. → Aplicada: campo de práctica habitual y se preocupa por el desarrollo y la aplicación del conocimiento obtenido en la investigación sobre dicha práctica. - Tema de investigación: campo aplicado, medicina, ingeniería, educación. - Propósito: probar utilidad de las teorías científicas en un campo determinado; establecer relaciones empíricas y generalizaciones analíticas en un campo determinado. - Nivel discurso/generalizabilidad: general, asociado a un campo determinado. - Uso perseguido: aumentar el conocimiento científico en un campo determinado; avanzar en la investigación y metodología de un campo determinado. → Evaluativa: la investigación evaluativa se ocupa de una práctica concreta en una situación o situaciones determinadas, un programa, un proceso o un producto. - Tema de investigación: prácticas en situaciones concretas. - Propósito: evaluar el mérito de una práctica, evaluar el coste de una práctica específica.  - Nivel discurso/generalizabilidad: concreto, específico a una práctica concreta; aplicado a una práctica específica en una situación determinada. - Uso perseguido: aumentar el conocimiento científico de una práctica concreta, avanzar en la investigación y metodología de una práctica específica, ayudar a la toma de decisiones en una situación determinada. 4. Educación social campo de investigación ética. 4.1. Campo de investigación interdisciplinar. - La Educación Social ha tomado prestados conceptos y teorías de la psicología, la sociología, la antropología, las ciencias políticas, etc. - La investigación en ES también ha tomado prestadas metodologías desarrolladas originariamente por las ciencias sociales, la psicología sobre todo la medición, han ejercido mucha influencia. - El uso de diferentes conceptos y metodologías procedentes disciplinas enriquece y amplia el conocimiento. - En un campo interdisciplinario, todas las metodologías de investigación son valoradas por su utilidad potencial para el desarrollo del conocimiento. 4.2. Limitaciones en la investigación en Educación Social. - Sujetos humanos. - Institución pública. - Complejidad de los procesos estudiados. - Dificultades metodológicas.