Compendio del Autor: Diseño y Evaluación del Proyecto PDF

DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN UNIDAD 2 LA INVESTIGACIÓN SÓCIÓ – EDUCATIVA  ÍNDICE Contenido 1. 4 Tema 2: Aspectos del proceso de la Investigación socioeducativa 4 Objetivo:...

DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN UNIDAD 2 LA INVESTIGACIÓN SÓCIÓ – EDUCATIVA  ÍNDICE Contenido 1. 4 Tema 2: Aspectos del proceso de la Investigación socioeducativa 4 Objetivo: 4 Introducción: 4 2. 5 2.1. 5 2.2. 7 3. 9 4. 10 5. 10 2 Nombre de la Unidad 3 Nombre de la Unidad 1. Unidad 2: La Investigación Sóció Educativa Tema 2: Aspectos del proceso de la Investigación socioeducativa Objetivo: Estudiar las fases de una investigación Socioeducativa para aplicar en un contexto real. Introducción: Esta unidad de investigación intenta precisar las caracterizaciones de las investigaciones sociales y educativas, filosóficas, epistemológicas, y metodológicas que están presentes en el contexto socio-educativo, se propone en el compendio un esquema analítico que considere aspectos como las características del tipo de investigación, y los niveles formales de la investigación socioeducativa en la filosofía, ciencia y técnica. En el desarrollo del tema 1 y subtemas de la unidad 2 se analizará la conceptualización de la investigación socioeducativa, los niveles formales de la investigación socioeducativa, con una de las formas de investigación socio educativa, de la misma forma como las posibilidades teóricas y metodológicas estructuradas que se comparten en las ciencias sociales. Se establecen las fuentes de investigaciones, ya que en la actualidad la investigación en la educación social está alcanzando habilidades extraordinarias y fundamentales, donde están las transformaciones que ha sufrido el nivel educativo en el entorno social, en características de la investigación por varias y motivos. En conclusión, todos los niveles de la investigación socioeducativa, como son las corrientes filosóficas, las ciencias y las técnicas, entonces ya tendrán sus diferentes formas, lo que busca es la investigación socioeducativa. 4 Nombre de la Unidad 2. Información de los subtemas 2.1. Subtema 1: Métodos fundamentales de la investigación educativa. Este punto de la investigación y sus métodos en la parte socioeducativa es en la cual se simplifica y se adquiere nuevos conocimientos o resolución de problemas por medio de procesos comprensibles, comunicativos y aplicarse en distintas áreas e implicar las distintas áreas de procedimientos. Los métodos más fundamentales relacionados a lo social y educativo son: Método científico. Método empírico. Método deductivo – Inductivo Método analítico Método científico. Es la estrategia de la investigación, se refiere a la metodología de la unidad de lo objetivo y subjetivo del conocimiento de la realidad. El método científico, es una metodología para obtener nuevos conocimientos, que ha caracterizado históricamente a la ciencia, y que consiste en la observación sistemática, medición, experimentación y la formulación, análisis y modificación de hipótesis. Es un procedimiento planteado estructurado que se sigue en la investigación, para redescubrir las formas de existencia de los procesos lógico y objetivos, como sabemos para generalizar y profundizar los conocimientos así adquiridos, para llegar a demostrarlos con fundamentos y para comprobarlos en el experimento. Además, podemos decir que se refiere a la ciencia, a partir del método surgen cualidades importantes para formar el conocimiento sistemático y técnico de la realidad, es decir, tiene bases y posturas sobre las teorías, se lo debe descomponer en pequeñas partes para analizar y comprender su vista de análisis. Entonces se apega a las siguientes principales etapas para su aplicación: 5 Nombre de la Unidad 1. Plantear preguntas bien formuladas. 2. Arbitrar conjeturas e ideas con la experiencia para contestar a las preguntas. 3. Derivar consecuencias muy lógicas de las ideas o conjeturas. 4. Intermediar técnicas para someter las conjeturas a contrastación. 5. Permitir a su vez a contrastación esas técnicas para comprobar su relevancia. 6. Llevar a cabo la interpretación sus resultados. 7. Estimar las conjeturas y la fidelidad de las técnicas aplicadas. 8. Determinar las potestades de las conjeturas y las técnicas aplicadas, además, formular los nuevos problemas originados por la investigación socioeducativa. Método empírico. Este método de investigación empírica conlleva a la epata de procedimientos prácticos permiten mencionar las características fundamentales y relaciones esenciales del objeto, es decir, se basa en observar, medir y experimentar la realidad que deseamos conocer. Este método es el proceso más básico y fundamental de una investigación científica. Permite un examen directo de una realidad, como una cosa, un objeto, entre otra característica, es espontáneo, toma datos y permite analizar. Para la observación se necesita tener los criterios de estudio a los que se llaman categorías, para intentar comprender e interpretar y para poder describir lo que se está observando. Con respecto a la medición, consiste en describir en forma numérica alguna cualidad o cantidad del objeto o conducta observados, como puede ser: magnitudes numéricas deben ser comparadas con fuentes de información. Con la experimentación el sujeto investigador, interviene sobre el objeto de estudio, puede realizar modificaciones o crear condiciones para conocer su razón y su naturaleza. 6 Nombre de la Unidad En conclusión, el método empírico constituye un conjunto de acciones prácticas que realiza un sujeto investigador, basado en lo siguiente: La observación científica y participante. La medición. La experimentación. La recolección de datos. El estudio de casos. La etnografía. La acción investigación. https://image.slidesharecdn.com/metodosdelainvestigacioncientifica141031003704- conversion- gate01/95/metodos-de-la-investigacioncientifica-2-638.jpg?cb=1414715970 2.2. Subtema 2: Fases de investigación socio- educativa. Esta práctica socio-educativa, se caracteriza por ser: interina o provisional, cambiante, dinámica y clara tendencia a hacerse innecesaria porque se orienta a la superación de deficiencias, problemas y dificultades propias que se presentan en el desarrollo social. Según, (Martínez Sánchez, 1995), Dice que viene determinada por el sujeto al que se dirige y por el modelo que se adopta a partir de lo que la investigación avala mediante evidencias empíricas sólidas, intentando superar una intervención basada en supuestos sin avales significativos sometidos a rigor científico. 7 Nombre de la Unidad Según Pierre Bourdieu (1994), “las etapas de la investigación no son cronológicas, sino que son lógicas”, lo que precisamente confirma el hecho de que, en un proceso investigativo, lo importante no es seguir una especie de recetario teórico - metodológico tal como lo muestran o como sugieren los tratados de investigación al señalar una serie de pasos que van desde el planteamiento del tema hasta la presentación del informe. Se conoce que la investigación, comprende desde el punto de vista, algunos elementos como bases, que es necesario clarificar. Se parte de un argumento esencial, la educación es muy necesaria y es un fenómeno social. Basado en el método científico, ya que se sigue una direccionalidad única que le es característica, es decir, el método como tal es un procedimiento encaminado a un objetivo específico, al plantear su inicio conlleva en forma implícita una dinámica como se organiza y se planifica la generación de los conocimientos, para esto se aplican las siguientes fases: Fase I: Delimitación y planteamiento del problema. Se considera la idoneidad, pertinencia y relevancia objeto u fenómeno De estudio. Fase II: Planificación de la investigación. Son los aspectos de programación de la investigación (operativización del proceso, métodos y diseño de la investigación) Fase III: Ejecución del diseño /trabajo de campo. Son las tareas científicas-técnicas orientadas al desarrollo y aplicación en el período de planificación de la investigación. Fase IV: Difusión de la investigación. Contemplan las actividades de interpretación y elaboración de conclusiones obtenidas en la investigación. Fase V: Evaluación final o autoevaluación del proceso de investigación. 8 Nombre de la Unidad En estas fases se puede resumirlos pasos del método etnográfico dentro de la investigación cualitativa, que se desarrollará en la siguiente unidad de estudio. 3. Preguntas de comprensión de la unidad 1. ¿Qué se entiende por método científico? Es una metodología para obtener nuevos conocimientos, que ha caracterizado históricamente a la ciencia, la cual consiste en la observación sistemática, medición, experimentación y la formulación, análisis y modificación de hipótesis. 2. ¿Qué entiende por método empírico? Es el proceso más básico y fundamental de una investigación científica. Permite un examen directo de una realidad, como una cosa, un objeto, entre otra característica, es espontáneo, toma datos y permite analizar. 3. ¿Cuáles son las acciones practicas del método empírico? Estas son las siguientes: La observación científica y participante. La medición. La experimentación. La recolección de datos. El estudio de casos. La etnografía. La acción investigación 4. ¿Cuáles son los métodos fundamentales de la investigación social educativa? Son: Método científico. Método empírico. Método deductivo - Inductivo Método analítico 5. ¿Cuáles son las fases fundamentales de la investigación socioeducativa? Son 9 Nombre de la Unidad Fase I: Delimitación y planteamiento del problema. Fase II: Planificación de la investigación. Fase III: Ejecución del diseño /trabajo de campo. Fase IV: Difusión de la investigación. Fase V: Evaluación final o autoevaluación del proceso de investigación. las siguientes: 4. Material complementario Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo: Videos de apoyo: ¿Qué es la investigación socioeducativa? https://es.slideshare.net/jeka1991/metodos-de-investigacin- socioeducativa-by-jessicacaldern Bibliografía de apoyo: Arnal, J., Del Rincón, D., y Latorre, A. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Labor. Martínez Otero V. (2018). Modelos de intervención socio-educativa. Editorial CCS Links de apoyo: https://editorialccs.com/libro/5299/modelos-de-intervencion- socioeducativa/http://www.sociedadelainformacion.com/25/investigacion. pdf 5. Bibliografía 10 Nombre de la Unidad Achig Subia Lucas. (2001). Maestría en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales. Enfoque y Métodos de la Investigación Científica 3.: Afefce, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca) Bautista C., Nelly Patricia. (2011). Proceso de la Investigación Cualitativa.: Manual Moderno, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca) Hernández Sampieri Roberto. Fernández Collado Carlos. Baptista Lucio Pilar. (2003). Metodología De La Investigación. : Mc Graw Hill, (1Ejemplar disponible en Biblioteca) Hernández Sampieri, Roberto. (2010). Metodología de la Investigación: Mcgraw-Hill, (9 Ejemplares disponibles en Biblioteca) Lepoutre, D. (1999). La Cultura De Rue Adolescente Dans Les Grands Ensambles De Banlieue, En Morin, E. Le Défi Du Xxi E Siècle. Relier Les Connaissances. Paris: Éditions Du Seuil. 11