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Academia Auxiliar de Biblioteca Las Bibliotecas Universitarias. El CRAI Contenido registrado en la Propiedad Intelectual © El uso de este material para copia, distribución o venta está prohibido. Gracias. Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com 1.Bibliotecas universitarias: concepto y funciones Antes de empezar con el tema en sí, queremos contextualizar la palabra “Universidad” y “Qué es una biblioteca Universitaria”. Significado “Universidad” según la RAE (Del lat. universĭtas, -ātis): 1. f. Institución de enseñanza superior que comprende diversas facultades, y que confiere los grados académicos correspondientes. Según las épocas y países pueden comprender colegios, institutos, departamentos, centros de investigación, escuelas profesionales, etc. (ésta es la que nos interesa) 2. f. Edificio o conjunto de edificios destinado a las cátedras y oficinas de una universidad. 3. f. Conjunto de personas que forman una corporación. 4. f. Conjunto de las cosas creadas. 5. f. universalidad (cualidad de universal). 6. f. Instituto público de enseñanza donde se hacían los estudios mayores de ciencias y letras, y con autoridad para la colación de grados en las facultades correspondientes. 7. f. Conjunto de poblaciones o de barrios que estaban unidos por intereses comunes, bajo una misma representación jurídica. 2.Evolución del concepto de Biblioteca Universitaria A la misión de la Universidad como conservadora y transmisora del saber se le une la de ser motor de la investigación y creadora de servicios de extensión cultural. La evolución de las bibliotecas universitarias ha ido paralela a la de las instituciones que las acogían y además se han visto afectadas por las transformaciones sufridas en el mundo bibliotecario. Las bibliotecas universitarias se debaten entre centralización y descentralización, entre especialización o enciclopedismo, entre usuarios restringidos o generales. No hay que olvidar de cualquier modo, que las bibliotecas universitarias responden a muy diversos conceptos, ya que están sometidas a la organización, estructura y planificación de las universidades. Hay un claro debate en cuanto al papel y la importancia de la biblioteca universitaria en la Universidad. Hay autores que afirman que el papel principal de dicha biblioteca es el educativo, pero no como un mero depósito de libros unidos a una sala de lectura, sino como un instrumento dinámico de educación. Otros autores, como Leonard Jolley, aseveran que la función de la biblioteca universitaria es jugar una parte distinta e indispensable en el objetivo básico de la Universidad, animando al estudiante a la búsqueda personal e individual del conocimiento del saber. Ha nacido el CRAI (bibliotecas universitarias en la actualidad), concepto que veremos más adelante del tema. Logo del CRAI de la Universitat Pompeu Fabra La ALA define la biblioteca universitaria como la biblioteca o sistema de bibliotecas que está establecida y administrada por una determinada universidad para cubrir las necesidades de información de los estudiantes y apoyar los programas educativos y de investigación. 2 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Iremos viendo desglosados estos conceptos y funciones en los epígrafes posteriores. Una de las definiciones más actuales que hay en España es lo que se dio en la XXI Asamblea Anual de REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias Españolas), organizado por la Universidad de Zaragoza en Noviembre del 2013, que definició el modelo de biblioteca del siglo XXI como “un centro de recursos para el aprendizaje, la docencia y la investigación y las actividades relacionadas con el funcionamiento y la gestión de la Universidad/Institución en su conjunto. La biblioteca tiene como misión facilitar el acceso y la difusión de los recursos de información y colaborar en los procesos de creación del conocimiento a fin de contribuir a la consecución de los objetivos de la Universidad/Institución, realizando las actividades que esto implica de forma sostenible y socialmente responsable.” 3.Funciones principales de la Biblioteca Universitaria La Biblioteca Universitaria debe ofrecer los siguientes servicios: Poner a disposición de estudiantes de la Universidad una colección básica de introducción en el conocimiento científico muy accesible y actualizada. Una colección de referencia en todos los soportes que sirva de fuente de información y de medio didáctico para hábitos investigadores. Una colección documental especializada en las distintas materias de los planes de estudio y proyectos de investigación en diferentes soportes. Un servicio de referencia, de información bibliográfica y formación de usuarios que mejore el uso de la biblioteca y optimice sus recursos. (Ahora con el CRAI, alfabetización Informacional ALFIN). Convertirse en un servicio de apoyo a la investigación a través de diversas formas como bases de datos o bibliografías especializadas. Favorecer el acceso a la cultura en general. Ser generadora de aptitudes y actitudes entre sus usuarios y nexo entre ellos/as y las NTIC (Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación) 4.Historia de las bibliotecas universitarias Las universidades irán tomando forma durante el siglo XII, como consecuencia del renacer de las ciudades y la consecuente secularización producida en todos los niveles. Hasta entonces el libro se había mantenido al margen de la mayoría de la sociedad, dentro de su celoso contenedor que eran los monasterios. En principio va a ser la atracción que ejercían algunos maestros, a los que acudían alumnos de tierras lejanas, consolidando su posición en el siglo XIII, cuando de la mano de papas, reyes y municipios aprueban su carta de constitución. En cierta manera pueden verse como una evolución de las escuelas catedralicias. La palabra universidad equivaldrá a asociación, pues los estudiantes se asociaron con los profesores para construir las cofradías. Y desde sus orígenes, los libros van a ser su principal herramienta de trabajo. Las primeras universidades se constituyen en ITALIA, donde aparece la escuela de medicina de Salerno, y la de Derecho de Bolonia en 1158. Pero la mayoría de las universidades tuvieron carácter eminentemente religioso. Como el caso de Paris en 1200. La base del éxito de las universidades está en el deseo de sus miembros en profundizar en los problemas para alcanzar una formación mejor. Esta formación se reflejará en el contenido de las bibliotecas, cuyos libros van a ser su principal herramienta de trabajo. Las necesidades de libros de los estudiantes fueron principalmente atendidas por los estacionarios y por la pecia. Los primeros eran unos libreros que alquilaban cuadernos de las obras (exemplaria) corregidas y aprobadas por las autoridades académicas, para que fueran 3 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com copiadas por los profesionales o por los propios interesados. De manera que va a suponer una tendencia a la fijación de los textos. El acrecentamiento de las colecciones era fruto de compras, producto de algunas rentas; pero los ingresos más importantes llegarán a través de donaciones, de generosos protectores, legados de profesores. Tampoco vamos a encontrar una biblioteca general, más bien podríamos decir que se trataban de bibliotecas de facultad. También la configuración de la biblioteca era muy distante del concepto que tenemos hoy día, generalmente los libros se encontraban encadenados a los pupitres; existiendo otra parte de la colección para préstamo (libri distribuendi). Tampoco podemos hablar del cargo de bibliotecario, cuya tarea era realizada por un profesor de poca categoría, o por un estudiante. Libros encadenados en la Biblioteca "The Chained Library" de la Catedral de Hereford. Fuente. La Universidad de Paris, será famosa por sus estudios de teología, creada en 1257 por Roberto Sorbone, cuya biblioteca se dividirá en dos partes: biblioteca magna, para obras de consulta y libraria parva, para las obras de poco uso y destinadas a préstamo bajo una fianza. Los temas sobre los que versaban los libros eran principalmente sobre teología, sin que faltaran los clásicos, de medicina y derecho canónico. En la segunda mitad del s. XII un grupo de estudiantes procedentes de Paris fundarán la Universidad de Oxford. Será la primera biblioteca con unos estatutos en los que se reglamenta el horario, utilización de los libros, admisión de lectores, etc. Fue llamada Bodleian en honor al mecenas que la creó Thomas Bodley, que en 1598 se ofreció a la universidad para costear los gastos de la biblioteca y proporcionar libros. Este concibió a la biblioteca como un instrumento religioso, por ello la mayor parte de los libros versaban sobre esta materia. La Universidad de Coimbra data del siglo XIII (1290), y estuvo temporalmente en Lisboa, a la que el rey donó una cantidad de libros de teología, derecho, medicina y filosofía. Y en el s. XIX recibirá una inmensa cantidad de libros de los conventos suprimidos. La biblioteca del College de Cambridge (Inglaterra), posteriormente Universidad de Harvard se iniciaba en 1638, fundada para la formación de ministros para el culto, siendo el primer colegio superior de la América inglesa. La Biblioteca se inicia con un donativo de John Harvard, epónimo de la universidad, la mayor parte de carácter religioso, a los que se sumaron continuos donativos. Otras universidades importantes y posteriores a la de Harvard van a ser la de Yale 1701, Princenton (1750), Columbia (1754), que, si bien no poseen de ricos manuscritos como las europeas, en impresos superan a estas. Funcionando en la actualidad con un rendimiento 4 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com similar al de empresas privadas, para las cuales suponen un punto de referencia por la calidad de sus servicios. 5.Historia de las Bibliotecas Universitarias en España En España, las universidades aparecen en fecha temprana. En 1212 Palencia, universidad fundada por el obispo Tello de Meneses. Pero tuvo corta duración, ya que dos ciudades próximas: Salamanca en 1215 y Valladolid en 1241, siendo la primera de ellas la más importante de España y la única de las españolas con rango internacional, cobrarán más importancia. Y será Alfonso X quien establece en ella el cargo de estacionario, dotándola de una renta de 100 maravedíes al año a fin de tener todos los ejemplares buenos y correctos para alquilarlos a los estudiantes. Su colección en 1471 ascendía a 201 libros. Los fondos irán aumentando a partir del siglo XVII, por incorporación de las bibliotecas de los colegios, y principalmente de fondos de los conventos. En el s. XVI se crea la Biblioteca de la Universidad de Alcalá, cuyo fundador fue Cisneros, Arzobispo de Toledo, y uno de los mecenas más grandes que ha tenido el libro español, a él se debe la edición de la Biblia Poliglota Complutense. Esta universidad será trasladada a Madrid en el s. XIX. Biblia Políglota Complutense. Fuente. Durante el siglo de Oro, la Universidad de Salamanca y la Complutense adquieren prestigio internacional, con un interés de sus fundadores y autoridades de proporcionarles de ricas bibliotecas y de normas detalladas sobre su uso. En la segunda mitad del s. XVII comienza la decadencia nacional y el deterioro de la universidad, que corre parejo al hundimiento social y económico de España, vemos casos de corrupción, donde se comerciaba con los grados, el estudio de las ciencias era menospreciado y el absentismo de docentes y estudiantes era casi total. La ilustración va a suponer un espíritu nuevo en todos los órdenes. Con la dinastía borbónica el sometimiento de la Universidad al Estado se aumenta, perdiendo su autonomía. 5 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com En 1838 se dispone que todos los fondos procedentes de la desamortización de las provincias donde haya universidad pasen a ella en calidad de que se deberían considerar a éstas no como suya en exclusiva, sino como públicas. Con la Ley de Instrucción Pública de 1857 de Claudio Moyano, se establece una Universidad Central en Madrid y Nueve de distrito. Un año después se crea el Cuerpo Facultativo de Archiveros y Bibliotecarios (1858), cuyo fin es poner orden al tesoro bibliográfico procedente de la desamortización. A este cuerpo especializado se le encargará la gestión de las bibliotecas universitarias. El R.D. de 18 de octubre de 1901 regula las Bibliotecas públicas, entre ellas las universitarias. En su artículo 12 se dispone la creación de una Junta formada por el Rector, director de la Biblioteca y Decanos de las Facultades para decidir en materia de adquisición, préstamo, etc. En enero de 1932, en un decreto dedicado a bibliotecas se establece que todos los fondos existentes en la universidad son propiedad del Estado. Y será la Junta de Gobierno, de la cual depende el director de la Biblioteca, la que decida sobre su utilización. La Ley de junio de 1943 de Ordenación Universitaria, suprime varios decretos de la de 1932, entre ellos el que dice que el director de la biblioteca es vocal nato en la junta de gobierno. Durante los años 60 el desarrollismo trae consigo un alarmante aumento del número de estudiantes. Dándose en el año 1970 la Ley General de Educación, que obviará completamente las bibliotecas y su papel en la educación. Durante esta época se crean nuevas facultades, que no acompañó de un incremento en el mismo grado del personal de biblioteca. La transición política de 1975 marcará todos los órdenes de la vida política española. La Constitución de 1978 en su art. 27 reconoce la Autonomía de las Universidades, y reconoce la libertad científica, de investigación y cátedra. Aparece la Ley 11/1983 de 25 de junio de la Reforma Universitaria, que igualmente que la anterior ignora las bibliotecas. Por otra parte, el título VIII de la Constitución, hace un reparto de atribuciones de las competencias entre las Comunidades, el Estado y las Universidades. En la actualidad, la concepción de biblioteca universitaria está cambiando (a raíz del Plan Bolonia y el EEES), aunque lentamente. Como ejemplo de esto, en el XXI Asamblea REBIUN celebrada en Noviembre del 2013, se acepta una nueva definición de biblioteca Universitaria, que hemos comentado anteriormente también en este tema y que se debe recordar. "La Biblioteca es un centro de recursos para el aprendizaje, la docencia y la investigación y las actividades relacionadas con el funcionamiento y la gestión de la Universidad /Institución en su conjunto. La biblioteca tiene como misión facilitar el acceso y la difusión de los recursos de información y colaborar en los procesos de creación del conocimiento a fin de contribuir a la consecución de los objetivos de la Universidad/Institución, realizando las actividades que esto implica de forma sostenible y socialmente responsable." Quiere imponerse desde los sectores intelectuales, profesionales y públicos la biblioteca universitaria como CRAI (Centro de Recursos para la docencia, el aprendizaje e investigación). Pero el CRAI tiene historia aparte y lo veremos en uno de los epígrafes siguientes. Como complemento al estudio de las bibliotecas universitarias en España recomendamos el trabajo de García-López, Genaro Luis, & López-Álvarez, Olga María. (2005). La génesis de las bibliotecas universitarias en España. Investigación bibliotecológica, 19(38), 61-76. Disponible en Scielo. 6 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com 6.Organización y estructura de las bibliotecas universitarias Modelos: a) Modelo de biblioteca única Es aquella en la que en un mismo lugar se encuentran el depósito, los servicios de la biblioteca central y las diferentes secciones correspondientes a las distintas disciplinas que se imparten en la universidad. Este modelo es propio de universidades muy jóvenes (aún por construirse en su plenitud, aunque parezca contradictorio, ya que aún no hay una gran infraestructura y el modelo único puede soportar todos los servicios y funciones). Se hace cada vez menos viable conforme se van multiplicando los centros, bibliotecas de centros, departamentos, etc. Biblioteca de la Universidad Autónoma de Madrid y de la Universidad Camilo José Cela, ejemplos de modelos de biblioteca única. En el proceso de centralización, hay varios factores que hay que tener en cuenta: Hay que mantener intacta la accesibilidad de los fondos. Los fondos no deben estar alejados de los usuarios al estar centralizados (o al menos intentarse) Habrá materias muy especializadas que no puedan centralizarse, por lo tanto, solo podrán ser centralizadas obras interdisciplinares como las de Humanidades o Ciencias Sociales, por ejemplo (este punto se refiere a cuando hay algún anexo/s para ramas muy concretas, en cuyo caso allí estarán los documentos más especializados). b) Modelo de biblioteca múltiple La biblioteca se divide en varios núcleos bibliotecarios. Surge paralelamente al desarrollo de la propia universidad. Como hemos dicho en el modelo anterior, conforme se van creando nuevos centros y departamentos, es imposible de gestionar y mantener un único punto bibliotecario, por lo que se multiplican también los centros bibliotecarios. En las bibliotecas españolas este es el modelo que predomina. Dentro de este modelo distinguimos tres tipos de centros bibliotecarios que más adelante detallaremos: ▪ ▪ ▪ Biblioteca general. Biblioteca de facultad. Biblioteca de departamento Dentro del modelo de biblioteca múltiple encontramos dos submodelos diferenciados: 7 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Modelo no coordinado. Cada biblioteca tiene su propia organización y solo se centralizan algunos trabajos técnicos (catalogación, clasificación…) Hay que reseñar que este modelo no es del todo adecuado según los autores de este manual pues resulta un paso atrás en la cooperación bibliotecaria y se realiza una acción de fragmentación bibliotecaria poco deseada. Modelo coordinado. En este modelo hay una cabeza de sistema, una biblioteca con rango administrativo superior que coordina el sistema. Existirá centralización en los aspectos financieros, técnicos y administrativos, pero no en los fondos, ya que cada biblioteca albergará sus propios fondos y cierta, bastante, independencia en muchos aspectos. Veamos ahora, uno a uno, los tres tipos de biblioteca (no en cuanto a la forma de organización, sino en cuanto a los tipos de bibliotecas físicas) que alberga una Biblioteca Universitaria: Biblioteca general: Esta biblioteca será el centro neurálgico del sistema; entre sus funciones más destacadas están: ▪ ▪ ▪ Centralizar los fondos de uso común como los Fondos antiguos y valiosos, los documentos de depósito, las obras de referencia generales, las colecciones de revistas generales, las colecciones de obras modernas de uso general. Elaborar el catálogo colectivo del sistema de bibliotecas existente. Centralizar los trabajos técnicos - Adquisición Tratamiento técnico de los fondos Reproducción de algunos documentos Encuadernación Conservación y restauración Relaciones con otras bibliotecas Relaciones Institucionales Etc. La Biblioteca Universitaria ha llevado a cabo una centralización de la gestión, propiciada por la automatización. Esta automatización se usa sobre todo en los procesos técnicos y se realiza desde los servicios centrales: Coordinar todas las adquisiciones (a nivel presupuestario, luego las bibliotecas de facultad tienen autonomía en este sentido); gestionar las publicaciones periódicas; coordinar el proceso técnico (catalogación, clasificación, unificación de encabezamientos, catalogación retrospectiva…) Habría que añadir que en el proceso de centralización hay que tener en cuenta: ▪ ▪ No perder al centralizar los fondos la accesibilidad de los usuarios a dichos fondos como ya hemos dicho. Los fondos no se alejarán demasiado de los usuarios 8 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Bibliotecas de facultad Estas bibliotecas están en el medio entre las bibliotecas generales y las bibliotecas de departamento. Sus obligaciones y normas vienen determinadas por los estatutos y leyes de cada centro. Su complejidad variará en función de las bibliotecas de departamento que alberguen. Los fondos que contienen suelen ser todos los necesarios para alumnos y profesores de las asignaturas impartidas en la facultad, además de una colección de referencia básica, tesis, tesis publicadas, trabajos fin de máster, folletos, etc. Siempre, claro está, relacionados todos estos documentos con la carrera / grado impartida por la facultad. Los bibliotecarios/as que atienden estas bibliotecas de facultad son bibliotecarios profesionales, normalmente auxiliares y técnicos auxiliares en el mostrador de cara al público y ayudantes y facultativos ejerciendo labores de análisis documental y/o dirección. Un ejemplo de este tipo de bibliotecas lo podemos ver en la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) con todas sus bibliotecas, o las bibliotecas de la Universidad de Salamanca (USAL) o la Biblioteca de Centros de la Salud de la Universidad de Sevilla por citar algunas de las importantes. Bibliotecas de la Universidad de Sevilla 9 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Bibliotecas de departamento Son bibliotecas especializadas según el tema del que traten, suelen ser bibliotecas pequeñas dedicadas a una materia. Pertenecen a una facultad. Cada facultad divide sus contenidos en grandes áreas temáticas que recogen los diversos departamentos, a los que están adscritos profesores, investigadores, becarios, estudiantes de tercer ciclo, etc. Sus características principales son: Suelen estar atendidas por personal que no es bibliotecario profesional (profesores, estudiantes, etc.) No suelen ser accesibles para los alumnos, solo para el personal del departamento o personal de tercer ciclo, investigadores y profesores, es lo más normal. Las obras que contienen estas bibliotecas han sido elegidas por los profesores titulares de estos departamentos. Se trata de literatura de calidad y actual. Tienen condiciones de préstamo diferentes y particulares 10 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com https://bib.us.es/conocenos/estrategia/organigrama 11 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Dicho esto, podríamos enumerar como inconvenientes de las bibliotecas de departamento: - Dificultad de acceso a ellas para los alumnos. Al ser su fondo muy especializado, no disponen de una buena colección de referencia general. No están atendidas por bibliotecarios profesionales Y como ventajas: - Están más cerca de las bibliotecas especializadas que de las universitarias con las ventajas que ello conlleva. Colección más fácilmente controlable al ser más especializada y corta en número. Por poner un ejemplo, dentro de estas bibliotecas departamentales, podemos encontrar la Biblioteca de Humanidades en los departamentos de la Biblioteca de la Universidad de Sevilla. 7.La formación y la investigación, funciones tradicionales (y/o prioritarias) de la biblioteca universitaria El análisis de la contribución de las bibliotecas universitarias al desarrollo social, dentro del marco de su misión como centro de apoyo a la triple función de la universidad, formación, investigación y servicio a la comunidad, se puede emprender desde varios puntos de vista. En primer lugar, las bibliotecas siguen siendo la estructura de apoyo esencial para que las universidades cumplan sus objetivos de formación e investigación y aprendizaje. Es su función tradicional y debe seguir siendo su misión prioritaria. Sin embargo, para responder adecuadamente a estos objetivos, las bibliotecas universitarias tienen que asumir los cambios que afectan tanto a las universidades como a la sociedad e incorporarlos a su desarrollo, a sus estrategias de gestión y a sus servicios. Esta afirmación no supone ninguna novedad puesto que, desde hace décadas, las bibliotecas universitarias no han hecho otra cosa que analizar el entorno y adecuarse a él, con una flexibilidad y una capacidad de cambio que les ha hecho convertirse, en muchos casos, en la avanzadilla de sus propias universidades. En este sentido, las claves del desarrollo de la biblioteca universitaria en la actualidad serían: La reflexión constante sobre su misión y objetivos (redacción de reglamentos, planes estratégicos, dirección por objetivos, etc.) La mirada analítica dirigida a su institución madre (análisis de la legislación universitaria, estudio de nuevos modelos de universidad, etc.) 12 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com La adaptación permanente a las formas de gestión y difusión de la información, el “producto” básico con el que trabaja El uso intensivo de las NTIC y la multiplicación y variedad de servicios, no solo el de contenedor de libros (CRAI) La incorporación de modelos de gestión de organizaciones complejas (en la actualidad, gestión de la calidad) Su tendencia a la cooperación Su fuerte identidad corporativa Y, sobre todo, su inalterable filosofía de servicio. En el contexto actual, los retos que se está planteando la universidad española para poder responder adecuadamente a lo que la sociedad le demanda, se los está planteando paralelamente la biblioteca universitaria. 8.Panorama actual: el Plan Bolonia, el EEES y los CRAI 1) PLAN BOLONIA El Proceso de Bolonia es el nombre que recibe el proceso iniciado a partir de la Declaración de Bolonia, acuerdo que en 1999 firmaron los ministros de educación de diversos países de Europa (tanto de la Unión Europea como de otros países como Rusia o Turquía), en la ciudad italiana de Bolonia. Se trató de una declaración conjunta (la UE no tiene competencias en materia de educación) que inició un proceso de convergencia que tenía como objetivos 1) facilitar el intercambio de titulados y 2) adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales. La Declaración de Bolonia condujo a la creación del Espacio Europeo de Educación Superior, un ámbito al que se incorporaron países y que serviría de marco de referencia a las reformas educativas que muchos países habrían de iniciar en los primeros años del siglo XXI. Este acuerdo se enmarca dentro del Acuerdo General de Comercio de Servicios, firmado en 1995 y cuyo objetivo declarado es “liberalizar el comercio de servicios” a escala mundial (porque la OMC integra a 151 Estados, incluyendo a toda la Unión Europea) para introducirlos en el mercado, ya que “la financiación pública es un elemento de distorsión de los mercados”. Para muchos sectores de la sociedad, el Proceso de Bolonia va más allá de lo firmado en Bolonia, comprendiendo aspectos relativos a toda la reforma universitaria que se consideran más importantes, especialmente aquellos referidos a la financiación de la universidad pública, y cuenta con muchos detractores. 2) EEES (LOU Titulo XIII (ya derogada en abril de 2023)) : En el transcurso del siglo XX, las bibliotecas han superado su mera labor de conservadores del patrimonio bibliográfico y se han convertido en servicios de información, que manejan todo tipo de materias (bibliotecas especializadas) y soportes (videotecas, fonotecas, mediatecas, bibliotecas digitales). La automatización y normalización de sus procesos les ha permitido configurar grandes sistemas documentales que facilitan el acceso a información albergada en bibliotecas. La complejidad de la organización de estos servicios exige una preparación específica que ha sido elevada a rango universitario. 13 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Los importantes cambios y transformaciones sociales producidas en la actualidad nos plantean nuevos retos y nuevas perspectivas para los próximos años. Desde aquellos planteamientos de los primeros tiempos, que ahora nos parecen muy generales, hasta la actualidad en la que cada vez se busca más la especificidad y concreción. La praxis profesional demanda la adopción de nuevas metodologías de intervención social acordes con los avances científicos, técnicos y profesionales. En el nuevo proceso de enseñanza que propone Bolonia, la biblioteca ofrece uno de los mejores recursos para el aprendizaje del alumno y permite aplicar la propuesta de “Enseñar a Aprender”. La biblioteca se debe entender como el “espacio del saber”: es el lugar que contiene conocimiento. Por otra parte, la biblioteca está reconocida como servicio de la universidad por las leyes, estatutos y reglamentos que regulan la Universidad. Se debe enseñar al alumno a adquirir conocimientos a través de los recursos que ella nos ofrece. Es un Centro de Documentación donde se encuentra recopilada y ordenada (catalogada) toda la información y, en consecuencia, la documentación. 14 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com El proyecto de implantación de una titulación oficial adaptada al EEES consta de diferentes fases diferenciadas. Imagen tomada de la Universitat Oberta de Catalunya 3) CRAI Las siglas CRAI significan Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación, aunque casi todos los profesionales, incluyen también “…apoyo a la Docencia y la Investigación”. REBIUN (Red de bibliotecas universitarias españolas) define CRAI como un entorno dinámico en el que se integran todos los recursos que dan soporte al aprendizaje y la investigación en la Universidad. Vemos, pues, que la Biblioteca Universitaria actual ya no “quiere ser” una mera depositaria de documentación. Los debates sobre los CRAI tienen como objetivo fundamental colaborar en el desarrollo de una nueva definición de biblioteca universitaria capaz de hacer frente a los nuevos modelos de enseñanza universitaria y, en la medida que cumplen ese objetivo, deben ser valorados positivamente y enriquecidos con visiones plurales. Como aportación a la reflexión, se puede señalar que el desarrollo de este concepto no implica la aparición de un modelo único de biblioteca universitaria. No hay modelos de desarrollo bibliotecarios válidos para todas las universidades y cada institución debería encontrar el suyo propio, única clave de su éxito. Los modelos organizativos son coyunturales y el tiempo nos ha permitido ver la aparición y desaparición de modelos considerados, en su día, a la vanguardia de la biblioteconomía universitaria y hoy, francamente obsoletos. 9.El CRAI a efectos prácticos Una de las cosas más peculiaridades del CRAI es que no sólo trabajan en él los bibliotecarios, sino que también están involucrados informáticos, técnicos audiovisuales, asesores de pedagogía, profesorado... relacionando a la biblioteca con otros proyectos de la Universidad. Imagen tomada del artículo Las Bibliotecas también llaman Centro De Recursos Para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI) Otra característica del CRAI son los servicios que oferta, además de los habituales de una biblioteca. Por ejemplo: Servicio de información global de acogida en la universidad. Servicio de biblioteca. Servicio informático para los estudiantes. Servicio de laboratorio de idioma. Servicio de búsqueda activa de empleo. 15 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Servicio de salas de estudio. Servicio de soporte a la formación del profesor. Servicio de creación y elaboración de materiales docentes y multimedia. Servicios de presentaciones y debate. Servicio de reprografía y otras facilidades directas para el usuario, etc. Todos estos nuevos servicios traen consigo la necesidad de nuevos espacios, adecuados a las nuevas prestaciones de la biblioteca. Para comprobar que actualmente los CRAI son el presente y el futuro de las bibliotecas universitarias, ponemos como ejemplo el CRAI de la universidad de Barcelona, el CRAI de la Universidad de Alcalá, y el CRAI de Antonio de Ulloa El Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación es un entorno dinámico en el que se integran todos los servicios de la Universidad relacionados con el mundo de la información y de las nuevas tecnologías que dan soporte al aprendizaje, la docencia y a la investigación: servicios bibliotecarios, informáticos, audiovisuales, etc. Es necesario puntualizar que el concepto de CRAI no es una creación española. Centro de Recursos para el Aprendizaje” (y la Investigación, como se le añadió después) es el nombre con el que REBIUN bautizó a los “Learning Resources Centres (LRCs)”. En Italia se llaman “Centri di risorse per l’apprendimento (CRA)” y en Francia “Centres de documentation et d’information (CDI)”, por ejemplo. 16 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com El futuro de las bibliotecas universitarias transita desde centros gestores de recursos impresos, disponibles física y localmente, para convertirse en lugares donde el aprendizaje y el acceso electrónico al conocimiento marcan la diferencia. El reto que suponen las TIC, el desarrollo vertiginoso de la ciencia y la técnica y el ritmo de cambio de los procesos de generación del conocimiento sientan las bases para convertir estas instituciones de apoyo a la docencia, la formación y la investigación en centros activos de aprendizaje o CRAI como se les ha denominado en España. Un CRAI, además de los servicios habituales de biblioteca presencial y digital, dispone de un centro de producción en el que los profesores pueden crear materiales docentes y los estudiantes pueden también preparar sus propias presentaciones con la asistencia de un personal multidisciplinario. De este modo, se convierte en un poderoso centro de servicios académicos implicado plenamente en soportar la innovación educativa y adquiere un papel muy relevante en la tarea de que los estudiantes aprendan a aprender, a localizar información para sus estudios o para la resolución de problemas y a trabajar de manera independiente. En este contexto, la biblioteca se convierte en un aula de autoformación, donde se elaboran productos y objetos de aprendizaje de acuerdo con el nuevo modelo de educación. En definitiva, “un CRAI es un entorno dinámico en el que se integran todos los recursos que sustentan el aprendizaje y la investigación en la universidad”, donde convergen servicios y recursos diferentes: servicios informáticos, bibliotecarios, audiovisuales, de capacitación 17 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com pedagógica y otros, en un marco espacial, con recursos materiales, humanos, de información y aprendizaje tendentes a la integración de objetivos y proyectos comunes. Se definen, además, como el espacio físico y virtual, flexible, donde convergen y se integran infraestructuras tecnológicas, recursos humanos, espacios, equipamientos y servicios (proporcionados en cualquier momento y accesibles desde cualquier sitio), orientados al aprendizaje del estudiante y a la investigación. Todos ellos existen en la universidad (servicio de publicaciones, servicio de informática, biblioteca, etc.), pero actualmente funcionan de forma independiente, están duplicados o infrautilizados, por lo que es necesario planificarlos, coordinarlos e integrarlos con objetivos y proyectos comunes. La lista de factores que pueden incidir en la opción de las universidades para promover la convergencia de algunos de sus servicios y dotarse de un CRAI podría ser diferente en cada institución en función de su estructura, historia, cultura y metas organizativas, pero la decisión ha de regirse bajo la guía de la búsqueda de cuál es la mejor manera desde el punto de vista de servicio prestado al usuario. A continuación, se mencionan algunos de estos factores: Los servicios de la universidad tienen una misión común: soportar la docencia, el aprendizaje y la investigación. Los CRAI representan una excelente contribución a la misión de la universidad. El nuevo paradigma educativo hace que las universidades se replanteen no únicamente la docencia, sino todos aquellos elementos que la sustentan. Los CRAI contribuyen a la innovación docente. Las posibilidades que brindan las tecnologías de la información son amplias y evolucionan constantemente. La convergencia de servicios en el seno de los CRAI contribuye a desarrollar una estrategia común para la gestión de la información La convergencia de servicios, a su vez, puede servir para brindar una mejor asistencia a estudiantes, profesores e investigadores, que disponen de un único servicio como interlocutor para temas que, de otro modo, han de resolver en tiempo y lugar diferentes (recordemos la cuarta ley de Ranganathan: “Ahorrar tiempo al lector”). Los CRAI ofrecen a los usuarios unos servicios concentrados, más adecuados a sus necesidades y de mayor calidad. La mera existencia de las estructuras básicas de servicios diferentes genera una cierta duplicación y su convergencia puede reducir sus costes, en especial si se concentran servicios complementarios en un edificio único que, además, suele ser el que dispone del horario de apertura más amplio. De esta manera, los CRAI mejoran el aprovechamiento de los recursos y se reduce la burocracia. 18 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Los actuales productos multimedia son el resultado de la integración de diferentes medios: imágenes, movimiento, vídeo, voz, texto, gráficos y otros datos informatizados. La convergencia de las tecnologías nos lleva a nuevos tipos de software que permiten que las personas puedan colaborar de manera más fácil por lo que la tecnología multimedia se ha convertido en un factor importante para muchos sectores, pero es especialmente un elemento clave en la educación, el aprendizaje y la información y, por tanto, en los servicios bibliotecarios. A pesar del reto que supone que personas con diferentes culturas y experiencias trabajen juntas, la convergencia puede potenciar la comunicación entre profesionales de distintos perfiles (bibliotecarios, personal académico especializado en diseño educativo, diseñadores gráficos, analistas y programadores, administradores de sistemas y de bases de datos, fotógrafos, editores, impresores, productores de vídeo y de audio, contables, gestores, expertos en derechos de autor, administrativos y otros tipos de personal de soporte). El trabajo en equipo en entornos de colaboración genera una dinámica de aprendizaje mutuo que lleva a disponer de personal con perfiles más polivalentes y flexibles, preparados para realizar una mejor gestión del conocimiento El aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida puede encontrar un buen referente en el entorno del CRAI. Los futuros estudiantes valorarán la calidad de la docencia a la hora de optar por una universidad, pero también considerarán otros valores añadidos, como por ejemplo los elementos de soporte al aprendizaje. En un entorno competitivo entre universidades, el CRAI es un servicio estratégico que puede mejorar la imagen que da la universidad a la sociedad. Un modelo CRAI propone que la biblioteca tenga en sus instalaciones un servicio para la producción de material docente que asista al personal académico, y que se disponga de áreas de trabajo donde profesores y estudiantes, puedan producir sus propios materiales. Coloca a disposición del usuario una serie de recursos que amplían y aportan valor a los servicios recibidos por la comunidad universitaria. Cada universidad puede dotarse de un CRAI a la medida de sus necesidades y posibilidades. No se trata, a menudo, de grandes inversiones sino de decisiones organizativas dirigidas a la mejora de la calidad de los servicios en el entorno de aprendizaje. Para conseguirlo, la biblioteca, que en las dos últimas décadas ha logrado transformarse de forma considerable, lo que le ha permitido mejorar su gestión y acceso, tanto a la información impresa como a la electrónica, ofrece su experiencia en la organización de la información; la prestación de servicios in situ y virtuales; en la planificación de espacios y recursos electrónicos propios, compartidos y en consorcios; en la normalización de procesos y procedimientos internos; en la adopción de estándares, fundamentalmente internacionales (normas, metadatos, protocolos); en el uso de sistemas automatizados de gestión bibliotecaria; la formación de usuarios; etc. Es decir, la biblioteca puede convertirse, y de hecho se ha convertido, en muchas universidades, en el centro de recursos educativos básicos para la comunidad universitaria. 19 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com 10.Tipos de usuarios en las bibliotecas universitarias/CRAI 1. Alumnos Los alumnos que acuden a la biblioteca universitaria los podemos dividir en: Alumnos de primer ciclo, Alumnos de segundo ciclo y Alumnos de tercer ciclo. 2. Alumnos de primer ciclo: necesitan obras introductorias, más básicas y elementales, de las cuales habrá ejemplares múltiples y con cortos periodos de préstamo. Alumnos de segundo ciclo: necesitan monografías y otros tipos de documentos a veces más especializados, ya que sus estudios y la dificultad de estos son más avanzados y el nivel de exigencia es más alto. Préstamos más largos que los alumnus de primer grado. Alumnos de tercer ciclo: demandan préstamos múltiples con periodos de préstamo más largo para hacer más amplia la consulta. También demandan colecciones de revistas con las últimas novedades. Profesores. PDI (Personal Docente e Investigador) Los profesores que imparten docencia en las asignaturas de las universidades donde se encuentran ubicadas las bibliotecas son también asiduos de éstas, además de los alumnos. Sus objetivos son: 3. Ampliar de manera general el conocimiento sobre la materia que imparten, para mejorar el nivel de su trabajo, consultando manuales, monografías, revistas, literatura gris, etc. Preparar publicaciones que verán la luz en alguna editorial especializada. La investigación sobre la materia o materias que imparten en la universidad. Investigadores. PDI (Personal Docente e Investigador), Realmente la labor de investigación realizada por los investigadores en las universidades es similar a la que realizan los profesores en su labor investigadora. Estos investigadores pueden acudir a la universidad como miembros de esta en calidad de profesores o como agentes externos que buscan en la biblioteca material especializado para su labor: tesis, actas, ponencias, literatura gris, revistas, etc. 20 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com 4. PAS. Personal de Administración y Servicios Podrán hacer uso de los servicios de la biblioteca todos los miembros de la Comunidad Universitaria incluido por supuesto el Personal de Administración y Servicios 5. Cualquier persona La mayor parte de los servicios que oferta la biblioteca pueden ser utilizados por cualquier ciudadano, exceptuando el servicio de préstamo, salas de trabajo en grupo y las salas con horario de apertura extraordinario, que quedan restringidos a los miembros de la Comunidad Universitaria y a los usuarios autorizados en virtud de convenios, conciertos y acuerdos suscritos con otras universidades o instituciones. Al margen de los miembros de la Comunidad Universitaria (alumnos, profesores e investigadores, y personal de administración y servicios), los usuarios a los que se les permite un uso total de los servicios bibliotecarios en virtud de convenios, conciertos y acuerdos suscritos con otras universidades o instituciones. 11.La colección en la biblioteca universitaria/CRAI. Las colecciones de las bibliotecas universitarias deben ser especializadas y basarse en distintas ramas del conocimiento. Este tipo de colección contiene desde obras homogéneas e introductorias para apoyar los primeros años de estudio, como monografías especializadas y publicaciones periódicas actualizadas continuamente, en distintos formatos. La colección debe ser de libre acceso para los usuarios bajo una clasificación temática, siempre que no se trate de un fondo antiguo o materiales que necesiten condiciones especiales de preservación. Todo fondo es susceptible de préstamo, exceptuando manuscritos, incunables y obras de singular valor, obras de referencia en general, con escaso número de ejemplares, aquellas que ya no están disponibles en el mercado, etc. Las Normas REBIUN recomiendan mantener una colección básica de 50.000 volúmenes, 5.000 volúmenes de nueva titulación y 1.000 volúmenes cada nuevo programa de doctorado con un incremento de 1 volumen por alumno, 10 volúmenes por programa de doctorado. El volumen de incremento anual se ha calculado atendiendo a la media de números de usuarios de las bibliotecas universitarias españolas. Se deberán aplicar, por lo tanto, índices correctores de alza o baja en aquellas bibliotecas universitarias cuyo número de usuarios sea 21 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com sensiblemente inferior o superior respectivamente a dicha media, con el fin de ajustar el incremento al volumen de usuarios (métodos cuantitativos). Se recomienda la aplicación de los métodos de evaluación de las colecciones utilizando los indicadores propuestos en el documento de trabajo publicado por la Dirección General XIII de las Comunidades Europeas. Además, se debe evaluar la colección considerando métodos cualitativos como el contraste de bibliografías, opinión de expertos, comparaciones entre fondos bibliográficos de bibliotecas con características semejantes, análisis de uso: consultas en sala, préstamo, préstamo interbibliotecario, etc. Por ello podemos resumir que las bibliotecas universitarias tienen que definir unas políticas adecuadas de adquisición de fondos; entre los factores para tener en cuenta están: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ El porcentaje de población estudiante: su colección debe ser fácil de localizar y adquirir, teniendo en cuenta que la duplicación de sus fondos debe ser fijada en función de la demanda de las obras. El porcentaje de población investigadora: se realizará un estudio cualitativo y cuantitativo que tenga en cuenta la cantidad de investigadores que hay en la universidad, el tipo de documento que utilizan y los tipos de investigación que se llevan a cabo. La colección previamente existente: se tendrá en cuenta el fondo anterior y los compromisos ya adquiridos. Organización: si la biblioteca es única o múltiple o si está centralizada o no. Crecimiento de la colección: debe estar en torno al 10% en bibliotecas de ciencias puras o aplicadas y es menor en humanidades, ya que el grado de obsolescencia también es menor. Crecimiento de la literatura propia. Precio de los documentos: en función de los cuales habrá que establecer un presupuesto. Los libros más caros suelen ser los de ciencias que los de humanidades. 12.Composición de la colección universitaria. En base a todo lo expuesto anteriormente, podríamos afirmar a nivel global que en la colección universitaria hay grandes apartados: Obras dedicadas a la enseñanza y al aprendizaje: manuales, tratados, monografías. Serán utilizadas por los alumnos en general. Obras dedicadas a la investigación: bibliografías, actas, ponencias, etc. Serán utilizadas por los investigadores, profesores y alumnos de tercer ciclo. Todo tipo de recursos electrónicos, bases de datos, etc. Que puede que no sean obras en sí sino recursos, pero podríamos englobarlos dentro de la colección de la BU Los formatos más usuales impresos son: Monografías, Obras de Referencia, Publicaciones Seriadas/Periódicas, Tesis, Tesis Publicadas, Proyectos Fin de Máster. Los Recursos digitales: de todo tipo; de acceso libre y/o mediante licencia que solo podrían acceder los miembros de la universidad; bases de datos, libros electrónicos, periódicos online, trabajos de tercer ciclo digitalizados, etc. 22 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com 13.Principales sistemas y redes de bibliotecas universitarias en España a nivel nacional. A) REBIUN. La Red de Bibliotecas Universitarias y Científicas Españolas (REBIUN) es una red asociada a la Sectorial CRUE I+D+i desde el año 2020. Con anterioridad fue una red independiente (1990-1998) y una Comisión Sectorial de CRUE (1998-2019). Desde su creación, a iniciativa de un grupo de directores de bibliotecas en 1988, REBIUN constituye un organismo estable en el que están representadas todas las bibliotecas universitarias y científicas españolas. REBIUN está formada por las bibliotecas de las 76 universidades miembros de la CRUE (50 de ámbito universitario público y 26 de ámbito universitario privado) y el CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Científicas). Red de bibliotecas universitarias españolas. En la década de los 80, directores de bibliotecas universitarias se reúnen y coordinan para ayudar en los procesos de redacción de los estatutos de universidades, con el fin de modernizar las bibliotecas de estas; este movimiento es el germen de REBIUN. Las reuniones de este colectivo empiezan en 1988. Inicialmente fueron 9 las bibliotecas integrantes, aunque su número creció a lo largo de los años. Las primeras acciones se centraron en la formación, la mejora del préstamo interbibliotecario y en la edición en CDROM de los registros bibliográficos de las bibliotecas participantes. REBIUN está formada por todas las bibliotecas universitarias que suscriban o hayan suscrito el Acuerdo de Cooperación Bibliotecaria Interuniversitaria y acepten todas las pautas, normas y directrices organizativas y funcionales vigentes en el momento de la adhesión (Art.1 del Reglamento). REBIUN nace en 1989 con el objetivo de cooperar para compartir recursos y mejorar los servicios de información y documentación. Inicialmente fueron nueve las bibliotecas universitarias fundadoras, aunque su número ha ido creciendo a lo largo de estos años. En agosto de 1993, en el marco del Congreso de la IFLA en Barcelona, se celebra una reunión de bibliotecas universitarias y el 24 de noviembre del mismo año tiene lugar la 1ª Conferencia de Directores de Bibliotecas Universitarias y Científicas Españolas (CODIBUCE). Se han celebrado cinco Conferencias de directores en las que han estado representadas la mayoría de las universidades y la red de bibliotecas del CSIC. En los primeros meses de 1996, las dos organizaciones inician un proceso de confluencia que permita concentrar los esfuerzos de cooperación en un solo organismo. Este proceso es aprobado por REBIUN y CODIBUCE en mayo del mismo año, y al mismo tiempo, se aprueba el nuevo Reglamento de REBIUN. Ahora 23 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com participan como miembros de pleno derecho las bibliotecas universitarias que se adhieran a la red mediante el compromiso del Rector de cada universidad. REBIUN tiene como misión la cooperación, coordinación y colaboración entre las bibliotecas que la forman; ser el foro de confianza para el desarrollo de proyectos comunes; actuar como interlocutora en otras instancias organizacionales políticas y profesionales nacionales e internacionales; crear herramientas y elementos como directrices, o guías; impulsar un modelo de biblioteca afín con las nuevas oportunidades con el objetivo de ofrecer servicios e infraestructuras como fundamento a la docencia, la investigación, desarrollo de la ciencia abierta, etc. Todo ello acorde con la Agenda 2030. En cuanto a su visión se centra en que en REBIUN se consoliden proyectos que se desarrollen cada vez más con una vertiente colaboradora, el diálogo y posicionamiento representativo con otras organizaciones e instituciones, y constituirse en referente en esos ámbitos y en el profesional. En el Reglamento de REBIUN (nuevo, 2021) se especifica su objetivo y finalidades de la siguiente forma: este tiene como objetivo ser un organismo estable en el que estén representadas todas las Bibliotecas Universitarias Españolas para conseguir: a) “Colaborar y asesorar técnicamente a la Comisión Sectorial Crue-I+D+i, cuando así se le solicite, en el ámbito de las bibliotecas universitarias como agentes esenciales en el desarrollo y mejora de las funciones básicas de las universidades (docencia, investigación y transferencia de conocimiento). b) Facilitar y promover la cooperación bibliotecaria y el uso compartido de los recursos entre sus miembros para mejorar los servicios bibliotecarios y el beneficio de los usuarios. c) Realizar estudios, informes y acciones, en el ámbito de las bibliotecas universitarias, por propia iniciativa o por encargo de la Comisión Sectorial de Crue-I+D+i, o la propia Crue (Comité Permanente y/o Asamblea General). d) Representar a las bibliotecas universitarias ante organismos públicos y privados, en consonancia con las directrices marcadas por Crue-I+D+i. e) Potenciar el desarrollo y profesionalización de las bibliotecas universitarias como estructuras específicas y especializadas. f) Favorecer el intercambio profesional y la formación permanente y continuada del personal que las gestionan. g) Promover acciones y actividades que faciliten el desarrollo de la Ciencia Abierta, así como la sostenibilidad de las colecciones y recursos de información científica disponibles mediante la negociación de acuerdos comunes con editores. h) Impulsar y articular los intereses comunes de las bibliotecas que constituyen REBIUN facilitando la cooperación y la coordinación entre ellas, y entre éstas y otras partes de interés, con objeto de contribuir a que el sistema universitario español sea mejor, esté más cohesionado y resulte más sostenible. i) Contribuir mediante las actividades que le son propias a equilibrar la sostenibilidad medio ambiental, económica y social, asumiendo para ello los compromisos que los organismos nacionales e internacionales proponen en este ámbito. 24 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Las Universidades españolas consideran de importancia capital para el desarrollo de su actividad y objetivos disponer de una infraestructura bibliotecaria adecuada, moderna y eficaz al servicio de la comunidad científica y académica. Por esta razón, manifiestan: Que se necesita en cada universidad un servicio bibliotecario sufragado por la misma, estructurado como una Biblioteca Universitaria abierta a todos los miembros de la comunidad universitaria y a los investigadores del entorno. Que las universidades, mediante la puesta en común de los recursos disponibles en sus bibliotecas, fortalecen su capacidad para prestar de forma eficaz sus servicios y satisfacer las necesidades de información de sus usuarios, y facilitan la consecución de objetivos comunes a todas ellas. Que, en consecuencia, es necesario fomentar al máximo el uso compartido de los recursos y la cooperación bibliotecaria interuniversitaria, mediante procedimientos ágiles y organizados. En cuanto a los miembros colaboradores podrán serlo aquellas bibliotecas o centros que, no perteneciendo a la CRUE, tengan un carácter científico y de investigación y puedan hacer aportaciones a la red. Sus derechos y obligaciones se especificarán en el protocolo de colaboración que REBIUN establezca en cada caso. A propuesta del Comité Ejecutivo, el presidente podrá invitarles a la Asamblea anual en la que podrán participar con voz, pero sin voto. Tendrán la consideración de benefactores de REBIUN cualesquiera personas físicas o jurídicas que proporcionen desinteresadamente recursos para el desarrollo de sus programas o actividades”. REBIUN vehicula sus actividades cooperativas a través de los trabajos y propuestas de diferentes grupos de trabajo, entre los que se encuentran: catálogo colectivo, estadísticas, patrimonio bibliográfico, acceso al documento, comunicación, plan estratégico, propiedad intelectual y repositorios. Dentro de las actividades de formación se organizan diversos cursos, seminarios, jornadas y conferencias de interés para el sector de bibliotecas universitarias; se publican los documentos (trabajos, informes, directorios, etc.) que emanan de la actividad de la red y se distribuye cualquier información o documentación que se considere útil para los miembros. Las bibliotecas universitarias españolas tienen como referencia de funcionamiento las Normas de su red cooperativa, REBIUN. Además, desde finales de los noventa realizan planes de evaluación, estudios de usuarios y están implantando programas de calidad. También, han incorporado los recursos electrónicos (revistas de texto completo online, bases de datos, servicios de difusión selectiva, referencia electrónica), convirtiéndose en los principales centros de investigación y documentación científica del país, con bibliotecas digitales tanto de materiales para alumnos como de recursos de investigación. Todo ello configura un gran avance, acompasado al de la mejora de sus edificios e instalaciones, que tiene que ir acompañado por los cambios en la gestión (que se van dando a través de la evaluación), y en el campo docente, por cambios pedagógicos y una mayor colaboración docentes - bibliotecarios. 25 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Imagen tomada de la página de REBIUN Es importante consultar en este punto el V Plan estratégico REBIUN 2024-2027. Este nuevo Plan Estratégico fue aprobado en Pleno el 29 de noviembre de 2023, celebrado en la Universitat Autònoma de Barcelona. Las líneas estratégicas del nuevo plan son las descritas a continuación: o Línea estratégica 1: la biblioteca en el contexto de la transformación digital. El modelo de la biblioteca universitaria y científica requiere una transformación para adaptarse a las nuevas condiciones del entorno y para satisfacer las nuevas necesidades y demandas de la comunidad académica. Ámbito1: nuevos servicios de apoyo al aprendizaje y docencia. El objetivo es posicionar a las bibliotecas REBIUN como referentes de excelencia en los servicios de respaldo a la docencia y a los nuevos modelos de aprendizaje y contenidos docentes digitales. Ámbito 2: nuevos servicios de apoyo a la investigación. Potenciar los servicios que atienden las necesidades del personal investigador, asesorar en propiedad intelectual e impulsar las humanidades digitales, entre otras áreas de actuación. Ámbito 3: nuevos servicios en colaboración con otras unidades: transferencia y proyección social. El fin es el beneficio en la sociedad, llevando a cabo, por ejemplo, la promoción de la alfabetización y la educación a lo largo de la vida. Ámbito 4: transformación de espacios. Contando con áreas de descanso o sociabilización, laboratorios, espacios de creación abiertos a la sociedad, entornos de silencio y concentración, de aprendizaje colaborativo, espacios para la producción y edición de contenido multimedia… 26 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com o Línea estratégica 2: la biblioteca como agente estratégico para el impulso de la ciencia abierta. Convertirse en un facilitador para promover la transparencia, la accesibilidad y la reutilización de la investigación para servir a la sociedad. Ámbito 1: Estrategias y políticas para el desarrollo de la ciencia abierta. Establecer unas pautas que sirvan como referencia para redactar sus políticas de acceso abierto, promover la publicación científica en abierto... Ámbito 2: Fomento de las buenas prácticas en la ciencia abierta. Ámbito 3: Definir y contribuir a la transformación de los modelos de negocio en la comunicación científica (sostenibilidad de la inversión para la lectura y la publicación en acceso abierto) para que puedan favorecer un proceso más abierto y económico. Ámbito 4: Participar en la definición de los nuevos modelos de evaluación de la investigación. Identificación de nuevos indicadores, participación de REBIUN en COARA, etc. o Línea estratégica 3: equipos y capacitación profesional. En la actualidad, hay que hacer frente a tres aspectos: organización, envejecimiento del personal y capacitación. Es imprescindible que el personal de las bibliotecas mantenga una actualización continua para poder adaptarse a los avances tecnológicos. Esto puede llevar implícito la creación de nuevos perfiles profesionales. Ámbito 1: Modelos de organización de los equipos de trabajo. Desarrollar guías y recomendaciones para que las bibliotecas universitarias y científicas se adapten a la transformación digital, fomentar la creación de nuevos perfiles y definir competencias profesionales … Ámbito 2: Desarrollo e impulso del talento profesional. Potenciar planes de formación y desarrollo profesional, agenda anual de encuentros profesionales … o Línea estratégica 4: gobernanza, colaboración e internacionalización. El objetivo es lograr una gestión eficiente que promueva la toma de decisiones participativa. Ámbito 1: Impulso de la cooperación inter-institucional. Diseñar una estrategia de comunicación con la CRUE, desarrollar propósitos comunes con otras redes CRUE, establecer un plan de colaboración con FESABID, valorar la colaboración con otros agentes del campo bibliotecario. Ámbito 2: Impulso de la internacionalización. Colaboración a nivel europeo con posibilidad de abrirse a países hispanoamericanos. Ámbito 3: Mejora de la gobernanza y organización interna. Reforzar la estructura organizativa de REBIUN, promoviendo la participación de todo sus miembros. Consolidar los nuevos grupos de trabajo, fortalecer la cooperación virtual, … Ámbito 4: Impacto de la Inteligencia Artificial en las bibliotecas universitarias. Valorar la creación de un observatorio de seguimiento del desarrollo de la IA. 27 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com El Catálogo de REBIUN El Catálogo Colectivo de la Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN) puede considerarse el más grande de España. El grupo de catálogo trabaja en la mejora del funcionamiento del Catálogo Colectivo de REBIUN, elaborando herramientas para la eliminación de registros duplicados, mejorando la visibilidad de los fondos de revista, elaborando manuales de procedimiento y atendiendo incidencias derivadas del catálogo. La versión actual del Catálogo Colectivo de REBIUN está disponible al público en https://rebiun.baratz.es/rebiun/ El Catálogo Colectivo actualmente agrupa los catálogos de 95 bibliotecas (76 bibliotecas universitarias, públicas y privadas, miembros de Crue Universidades Españolas, el CSIC y una veintena más de bibliotecas de instituciones asociadas a la red). Este proyecto conjunto nacía en 1992 con la edición en CD-ROM del catálogo que agrupaba los fondos de 5 bibliotecas universitarias. Tras 23 años de funcionamiento sus resultados son los siguientes: Más de 34 millones de registros bibliográficos que comprenden 14 millones de monografías diferentes. Más de 350 mil registros de revistas y publicaciones seriadas. Más de 5 millones y medio de búsquedas bibliográficas al año. 2 millones de registros descargados para ayudar a la catalogación de otras bibliotecas. 121 mil solicitudes de préstamo interbibliotecario entre bibliotecas miembros de REBIUN. Imagen tomada del catálogo colectivo de REBIUN Creado en 1988, con los registros de ocho bibliotecas universitarias pioneras en la automatización de catálogos, cuenta en la actualidad con más de 16 millones de registros bibliográficos únicos y ofrece 32 millones de ubicaciones. En el catálogo se incluyen además registros bibliográficos de la Biblioteca Nacional de España, Biblioteca Nacional de Catalunya y Bibliotecas del MICIN entre otras bibliotecas asociadas. Con una actualización trimestral, es posible consultar más de 16 millones de registros bibliográficos con sus correspondientes ubicaciones. 28 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Desde manuscritos, incunables, y obras del patrimonio bibliográfico histórico hasta las modernas colecciones para la investigación, el Catálogo REBIUN es una herramienta esencial para conocer los fondos bibliográficos que desde hace más de 800 años se encuentran disponibles en las Bibliotecas Universitarias y de Investigación españolas. De esta forma el catálogo REBIUN se constituye como una herramienta esencial para conocer el patrimonio bibliográfico existente en nuestro país relacionado con la investigación. Recibe 5 millones de consultas al año y da soporte a servicios como el préstamo interbibliotecario y la catalogación compartida, facilitando así el intercambio y la optimización de los recursos bibliotecarios existentes en nuestro país. Imagen tomada del catálogo colectivo de REBIUN La nueva generación de su catálogo colectivo incluye una novedosa solución tecnológica llamada ODA (OPAC Discovery by Absys). Su nuevo diseño incluye imágenes de las portadas de los libros, información contextual y contenidos complementarios sobre otros servicios de REBIUN.Se ha hecho un trabajo especial en mejorar la usabilidad y accesibilidad, “con un diseño responsivo, la implementación de filtros y utilidades para facilitar la navegación, y elementos gráficos y ayuda textual”. XXX Asamblea REBIUN Desde su creación en 1988, REBIUN constituye un organismo estable en el que están representadas todas las bibliotecas universitarias y científicas españolas. La Asamblea se concibe como un foro nacional de planificación, organización, definición y seguimiento de los proyectos y objetivos de la Red Española de Bibliotecas Universitarias. En su última asamblea, celebrada el 29 de noviembre de 2023 en la Universitat Autònoma de Barcelona, se aprobó el V Plan Estratégico. Las conclusiones se pueden consultar en este enlace. 29 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com B) DOCUMAT La red Documat está constituida por bibliotecas y centros de documentación que tienen colecciones importantes de matemáticas y que están ligadas por el compromiso formal de los organismos de los que forman parte. La dirección y gestión de la red reside en una comisión que se reúne al menos una vez al año y en la que las decisiones se toman por votación, de manera igualitaria entre las bibliotecas. El origen de Documat estuvo en una idea surgida en conversaciones mantenidas entre las bibliotecarias de matemáticas de las universidades de Valencia y Sevilla con el profesor Infante de ésta última. Desde ese momento tuvieron lugar una serie de reuniones y medidas hasta su institucionalización en 1989, como Red Bibliotecaria y Documental de Matemáticas. Desde ese momento, la red está abierta a cuantos centros bibliotecarios de matemáticas reúnan unas condiciones que se han estimado como mínimas: personal cualificado, normalización en la descripción bibliográfica, un mínimo de 50 títulos de revistas, y financiación por medio de las autoridades de los gastos derivados de la incorporación a la red. Se puede conocer más esta red especializada gracias a su blog ERDÖS. Logo de Documat, la red de bibliotecas especializadas en matemáticas. Definición o Documat es una Red Bibliotecaria y Documental de Matemáticas formada por universidades y centros de matemáticas españoles, y cuyo principio básico es la cooperación entre sus miembros Actividades o Documat existe desde 1988 y ha sostenido actividades como un Catálogo Colectivo de Publicaciones Periódicas, encaminado sobre todo al Préstamo Interbibliotecario y a la adquisición cooperativa de títulos de revistas. o Actualmente ha puesto en marcha desde octubre de 2008 un Portal Documental de Matemáticas alojado en el servidor Dialnet de la Universidad de la Rioja PORTAL DOCUMENTAL o Definición: ▪ Si bien ha nacido en una versión beta podríamos definirla como Plataforma documental al servicio de los matemáticos o Características: ▪ Basado en la cooperación - ▪ Por un lado, de los miembros de la Red y de los centros españoles de matemáticas que no son miembros Por otro, de instituciones que económicamente o de alguna otra forma han contribuido a la creación de este Portal: MCI, iMATH, RSME, DMLE, Teseo, Conferencia de Decanos de Matemáticas... Subportal de tesis españolas - Se han vaciado los datos bibliográficos de la base de datos Teseo correspondientes a las tesis españolas de temática afín a las matemáticas. Posteriormente se han enlazado los textos completos de dichas tesis existentes en los distintos 30 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ repositorios. En total han pasado a Documat en una primera fase unas 6000 tesis de las cuales algo más de 1000 son a texto completo Directorio de matemáticos españoles - Ordenados por universidades y áreas de conocimiento - Los datos que se dan de cada autor son: ▪ Filiación ▪ Área de conocimiento ▪ Enlaces a webs personales ▪ Enlaces a páginas de autor en Mathscinet y ZentralblattMath ▪ Relación de trabajos reflejados en Documat Subportal de revistas - Han pasado a Documat, procedentes de Dialnet, aquellos títulos de temática matemática y afín. En total unos 140 títulos, entre los cuales hay: ▪ Revistas españolas y ▪ Revistas donde autores hispanos han publicado y están reflejados en Documat - De cada revista se ofrecen, entre otros, los siguientes datos: ▪ ISSN ▪ Periodicidad ▪ Enlace a Web de la revista ▪ Normas de publicación ▪ Índice de autores ▪ Responsables editoriales ▪ Enlace al servicio de localización y obtención del documento en Rebiun ▪ Sumarios ▪ Textos completos en acceso libre Servicios de alertas y de obtención del documento - Alertas vía correo electrónico (previamente hay que registrarse), y también vía RSS - Localización y obtención del documento a través de Rebiun Búsquedas - Tipos de búsquedas: ▪ Integrales ▪ Por autores en base de datos de autores ▪ Por títulos ▪ En subportales ▪ En las tesis, por la clasificación específica para matemáticas MSC (Mathematical Subject Classification) ▪ Refinar búsquedas: por tipo de documento, años, idioma... Abierto a todo tipo de documentación y posibles desarrollos - Tipos de documentación: ▪ Libros procedentes de digitalizaciones (¡Nuevo!: Subportal del Libro antiguo) ▪ Series de pre-prints ▪ Proyectos de investigación procedentes de grupos de trabajo... - Desarrollos: ▪ Mantenimiento de web de información de la Red (¡Nuevo!: Web de información de la Red Documat y Blog Erdös) 31 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Aunque Documat empieza siendo fundamentalmente un portal documental y virtual de tesis matemáticas y un directorio de matemáticos españoles, también apuesta por la diversidad documental y cada vez está incorporando más recursos documentales: Artículos de revistas Artículos de obras colectivas Tesis doctorales Documentos de trabajo-Prepublicaciones Libros Digitalizaciones Reseñas bibliográficas... El objetivo es integrar el mayor número posible de recursos, buscando en la medida que sea posible el acceso a los textos completos de los mismos, apostando por el acceso abierto a la literatura matemática española. Fuente: Documat C) MADROÑO El Consorcio de Universidades de la Comunidad de Madrid y de la UNED para la Cooperación Bibliotecaria (Madroño), tiene su origen en el Protocolo firmado en Madrid el 9 de junio de 1999 por los Excmos. y Magfco. Sres. Rectores de las siguientes Universidades: Universidad de Alcalá de Henares, Universidad Autónoma de Madrid, Universidad Carlos III de Madrid, Universidad Politécnica de Madrid, Universidad Rey Juan Carlos, y Universidad Nacional de Educación a Distancia. Su objetivo fundamental es incrementar la producción científica de sus universidades, mejorar la calidad de los servicios bibliotecarios y promover planes de cooperación entre sus miembros. 32 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com En su Plan Estratégico 2021-2025 el Consorcio Madroño identifica cuatro líneas que definen su estrategia para este horizonte temporal: Hacer de la biblioteca un agente imprescindible en el desarrollo de la infraestructura de la investigación. Convertir la biblioteca en un nodo esencial para el desarrollo de competencias y servicios digitales. Hacer de la biblioteca una plataforma para la innovación en la publicación y difusión científica. Avanzar en el liderazgo nacional e internacional del Consorcio Madroño. Los órganos de gobierno del Consorcio Madroño son el Consejo de Gobierno y la Comisión Técnica. Logo del Consorcio Madroño. Hay 9 grupos de trabajo activos en los que participan bibliotecarios de todas las universidades miembros: Gestión de la colección. Alma/Primo. Préstamo interbibliotecario. Pasaporte Madroño. e-ciencia. Ciencia abierta. Singularis. Web del Consorcio Madroño. Estadísticas Rebiun. En cuanto a la calidad, la mejora continua y la excelencia en la prestación del servicio son premisas estratégicas para el Consorcio Madroño. En este sentido, el Plan Estratégico 2021-2025 identifica como valores de referencia en la organización tanto la excelencia en la calidad de la prestación de servicios como el enfoque al cliente / usuario final. Como consecuencia de su esfuerzo por integrar la calidad en sus actividades, el Consorcio Madroño obtuvo en 2010 la certificación UNE-EN ISO 9001:2015, concedida por AENOR. Con ello, se convierte en el primer consorcio español de bibliotecas universitarias en certificarse bajo dicha norma. Por otra parte, los miembros del Consorcio Madroño están comprometidos con el movimiento "Open Access". Todas las Universidades miembros del Consorcio Madroño han firmado la Declaración de Berlín. 33 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com D) CSUC La misión del Consorcio de Servicios Universitarios de Catalunya (CSUC) es detectar, diseñar y ejecutar de forma colaborativa proyectos compartidos que permitan a las universidades catalanas y a los centros de investigación aumentar su eficiencia mediante la explotación de economías de escala y de sinergias. Su objetivo es compartir o mancomunar servicios académicos, científicos, bibliotecarios, de transferencia de conocimientos y de gestión de las entidades consorciadas, para conseguir mejorar la eficacia y la eficiencia del sistema universitario y de investigación mediante la potenciación de las sinergias y las economías de escala. El Consorcio de Servicios Universitarios de Cataluña es una entidad de derecho público que agrupa a la mayor parte de las universidades catalanas, tanto públicas como privadas, para la realización de acciones conjuntas. Creada en diciembre de 2013 con la fusión del anterior Consorcio Centro de Servicios Científicos y Académicos de Cataluña (CESCA) y el Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Cataluña (CBUC) con la intención de mejorar la eficiencia en la gestión de las universidades catalanas a través de la cooperación y la coordinación. Presta servicios a las entidades consorciadas y a otros centros de similares características. La directora general del CSUC es Montse Soler i Prat, cargo que ocupa desde el 27 de julio de 2021. El Consorcio de Servicios Universitarios de Cataluña está integrado por la Generalidad de Cataluña y 10 universidades catalanas: Universidad de Barcelona Universidad Autónoma de Barcelona Universidad Politécnica de Cataluña Universidad Pompeu Fabra Universidad de Gerona Universidad de Lérida Universidad Rovira i Virgili Universidad Abierta de Cataluña Universidad Ramon Llull Universidad de Vic - Universidad Central de Cataluña La primera actividad del CBUC fue la creación del Catálogo Colectivo de las Universidades de Catalunya (CCUC); rápidamente se creyó que era factible y beneficioso organizar un programa de préstamo interbibliotecario. El resultado positivo de estos dos programas iniciales condujo a la creación y puesta en funcionamiento de nuevas actividades (compras conjuntas de equipamiento, formación, benchmarking...), y a la elaboración del proyecto de la biblioteca digital de Catalunya. El Catálogo Colectivo de las Universidades de Catalunya (CCUC) es un catálogo con más de 5 millones de títulos que da acceso a más de 12 millones de documentos físicos. Incorpora los fondos de las bibliotecas miembros del CSUC y de otras bibliotecas asociadas. Las aportaciones del CCUC son: Mejora e incrementa el acceso de los usuarios a los fondos de las bibliotecas mediante la catalogación de documentos de manera rápida y efectiva. Reduce los costes de la catalogación mediante la copia de registros. Unifica las pautas de catalogación según los nuevos estándares en RDA. 34 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Facilita el préstamo gratuito de documentos a través del servicio de préstamo interbibliotecario. Gestiona y da visibilidad a las colecciones especiales. Organigrama CSUC 14. Otras redes y sistemas. Nivel Nacional. RUECA era el nombre por el que se conocía a la Red Universitaria Española de Catálogos de AbsysNet. El Catálogo colectivo de la red universitaria española es Absys y lo componen las siguientes universidades: bibliotecas de las universidades de Cantabria, CastillaLa Mancha, Camilo José Cela, Francisco de Vitoria, Antonio de Nebrija, La Laguna, Las Palmas de Gran Canaria, La Rioja, Murcia, Pontificia de Comillas, Católica San Antonio de Murcia y, la que fue la anfitriona, la Universidad Pública de Navarra. El catálogo Rueca dejó de existir como tal poco tiempo después de que Rebiun comenzara a ser un catálogo en línea gestionado con la misma herramienta (AbsysNet), allá por el año 2000. El catálogo Rueca nació en un momento en que el catálogo de Rebiun era una base de datos en CD o DVD y no estaba disponible en línea. En ese contexto, Rueca era algo muy diferente, disponible en línea, con un potente sistema de búsqueda y un servidor Z39.50 disponible para la captura de datos. 35 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Cuando, unos años después, el catálogo Rebiun se puso en línea y con las mismas características y herramientas que hasta entonces sólo tenía Rueca, los miembros de Rueca consideraron que no tenía sentido mantener un catálogo que sólo duplicaba parte del contenido del otro más grande (todos los miembros de Rueca envían sus catálogos a Rebiun) y se decidió no seguir manteniéndolo. Por lo tanto, la nueva dirección de Rueca sería la de REBIUN. Rueca sigue existiendo como grupo de trabajo de las universidades españolas que utilizan AbsysNet y se reúne periódicamente, además de mantener una lista de correo, pero no existe como catálogo colectivo. En estos enlaces puede el alumno encontrar información sobre esas reuniones: http://www.comunidadbaratz.com/blog/tag/rueca/ https://www.baratz.es/vii-jornadas-rueca-nuevas-ideas-para-reforzar-el-trabajo-colaborativo/ CBUA (Consorcio de Bibliotecas Universitarias Andaluzas). Aunque los orígenes del CBUA se remontan a 1998, la fecha oficial de constitución del Consorcio es el 23 de marzo de 2001, momento en el que los rectores de las universidades andaluzas firman el Convenio que regula su creación y se constituye el Consejo de Gobierno para su puesta en marcha. Ese mismo año el Consejo de Gobierno comienza a reunirse de forma regular, se acuerda el modelo de reparto de gasto en recursos de información, se dotan los cargos de presidente y Director Técnico en funciones, se obtiene financiación adicional de la Junta de Andalucía y se cierra el primer contrato con Elsevier para el acceso a ScienceDirect (2001-2004). En 2002, se aprueban los Estatutos del CBUA y se confirman los puestos de presidente y Director Técnico. Se definen los programas de gasto e inversión y se aprueban una serie de Proyectos para el periodo 2002-2004. Durante el período 2003-2004, el CBUA cristalizó en un organismo sólido, que desarrolla políticas que contribuyen a mejorar la eficiencia de la docencia y la investigación en la Comunidad andaluza y que desarrolla programas de carácter transversal para el conjunto del sistema universitario andaluz, que permiten a nuestras bibliotecas ofrecer nuevos y mejores servicios. 36 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com En 2009 se modifican los Estatutos, definiéndose el CBUA como una entidad de derecho público con personalidad jurídica propia para el cumplimiento de sus fines. Bugalicia (Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Galicia). El Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Galicia (CBUG), constituido como entidad de derecho público el 29 de noviembre de 2001, nació de la voluntad de las tres Universidades gallegas apoyadas por la Xunta de Galicia, en particular por la Consellería de Innovación, Industria y Comercio, a través de la Dirección General de Investigación y Desarrollo, por la Consellería de Cultura, Comunicación Social y Turismo, y por la Consellería de Educación y Ordenación Universitaria, además de contar con el apoyo técnico del Centro de Supercomputación de Galicia. El Consorcio de Bibliotecas Universitarias de Galicia tiene como principal objetivo el apoyo continuo de los servicios bibliotecarios de las tres universidades gallegas mediante la cooperación interbibliotecaria. La Xunta de Galicia y las Universidades de A Coruña, Santiago de Compostela y Vigo, buscaron impulsar la producción científica que se está desarrollando en Galicia, poniendo a disposición de estudiantes e investigadores una herramienta tecnológica útil: el acceso a través de la red a un elevado número de recursos electrónicos de información científica. Bucle. El Consorcio BUCLE, integrado por las Bibliotecas Universitarias de Burgos, León, Salamanca y Valladolid, se creó en el año 2002 con la finalidad de establecer acuerdos cooperativos para el desarrollo conjunto de las bibliotecas universitarias públicas de la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Desarrolla programas cooperativos de adquisición de recursos de información y prestación de servicios bibliotecarios y su catálogo colectivo, que utiliza la tecnología y la base de conocimiento desarrollada por OCLC denominada WorldCat Local, permite la consulta simultánea de información bibliográfica en las cuatro universidades que forman el consorcio BUCLE. En 2017 se constituyó con capacidad jurídica propia, y en 2021 pasó a ser gestionado por la Universidad de Burgos durante 4 años. Sus últimos hitos son: Implementación de ALMA, un nuevo sistema de gestión automatizada de las 4 Bibliotecas Universitarias basado en tecnología SAAS. Impulso del Open Access en las Universidades públicas de Castilla y León. Implementación de tecnología RFID para la biblioteca presencial. BUVAL. Consorcio de Bibliotecas Universitarias de la Comunidad Valenciana. Se constituye el 11 de mayo de 2021 con la firma de los 5 rectores y rectoras de las universidades públicas valencianas. Su objetivo es coordinar sus actividades, combinar recursos y compartir experiencias, de manera que se consiga mejorar la eficiencia en los procesos de gestión, así como ofrecer servicios de más calidad. En 2014 firmaron el convenio específico de colaboración en el marco de Campus Hàbitat 5U. Desde entonces han desarrollado iniciativas conjuntas y constituido equipos de trabajo en diferentes áreas: Acceso abierto a la ciencia y al conocimiento. Formación de usuarios y usuarias en competencias informacionales. 37 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Desarrollo de colecciones electrónicas. Préstamo interbibliotecario (acuerdos de reciprocidad). Préstamo BUVAL, que permite al Personal Docente e Investigador y al Personal de Administración y Servicios el préstamo presencial en cualquiera de las bibliotecas participantes. Nivel internacional Library Hub Discover (Antes Copac). Desde julio de 2019 Library Hub Discover sustituye a COPAC (National, Academic and Specialist Library Catalogue). Es un catálogo colectivo que permite recuperar los registros bibliográficos de más de 70 bibliotecas del Reino Unido e Irlanda, incluyendo la British Library (Biblioteca Nacional del Reino Unido) así como muchas bibliotecas universitarias y especializadas, conteniendo el Consortiun of Research Libraries (CURL). Catálogo Colectivo de bibliotecas universitarias francesas (Système Universitaire de Documentation). El catálogo del Sistema de Documentación Universitaria es el catálogo colectivo francés elaborado por bibliotecas y centros de documentación para la educación superior y la investigación. Incluye más de 13 millones de registros bibliográficos que describen todo tipo de documentos (libros, tesis, revistas, recursos electrónicos, documentos audiovisuales, microformas, mapas, partituras, manuscritos (excluyendo Calames) y libros antiguos, etc.). El catálogo Sudoc también describe las colecciones de revistas y periódicos de alrededor de 1.500 establecimientos documentales fuera de la educación superior (bibliotecas municipales, centros de documentación, etc.). Finalmente, su misión es enumerar todas las tesis producidas en Francia. Una búsqueda en el catálogo de Sudoc permite: Obtener la descripción bibliográfica del documentar. Para crear una bibliografía descargando o exportando registros Guardar en su cesta, mientras busca grabaciones (hasta 100) para poder descargarlas Acceder al texto completo del documento si está disponible en línea Para localizar un documento en una red de bibliotecas Sudoc para poder consultar, solicitar el préstamo o reproducción. 15. ALMA, el SIGB de última generación actual que se impone en bibliotecas universitarias Ex Libris Alma es una plataforma de servicios bibliotecarios unificados que gestiona materiales impresos, electrónicos y digitales en una sola interfaz. Como un servicio basado en la nube completamente. Alma se construyó de cero para permitir que las bibliotecas gestionaran todos sus recursos y materiales únicos, dando apoyo a la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Alma elimina los silos innecesarios y agiliza los procesos al mismo tiempo que es compatible con todos los metadatos actuales y estándares abiertos. 38 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com ALMA es una plataforma de servicios, de "nueva generación", que supone una evolución hacia nuevas formas de gestión y, sobre todo, a una mayor integración de funciones. Está especialmente diseñada para agrupar recursos, electrónicos e impresos, con garantía de robustez y eficiencia. Ello permite a la Biblioteca ofrecer un mejor servicio a toda la comunidad universitaria, sin olvidar ofrecer funcionalidades del anterior catálogo. También facilitará las tareas de los bibliotecarios al mejorar los flujos de trabajo, permitiendo manejar de forma efectiva la gestión de las colecciones, tanto impresas como digitales. 16.Recursos digitales / portales más usados en bibliotecas universitarias A) REFWORKS RefWorks es una aplicación multilingüe vía Web que ayuda al usuario/a gestionar su investigación ya que le permite: Importar referencias desde múltiples fuentes de información Incluir citas a la hora de redactar un documento Crear una bibliografía en una amplia gama de formatos Compartir la información con colegas, estudiantes y cualquier persona que usted desee – tengan o no RefWorks. Dado que RefWorks es una aplicación Web, no se requiere descargar ni actualizar ningún software, y puede acceder a su cuenta personal desde cualquier PC conectado a Internet. RefWorks simplifica el proceso de documentar las fuentes de información en el documento convirtiendo, como ejemplo, un registro de un libro extraído de un catálogo de biblioteca... Las bibliotecas universitarias también tienen pequeños manuales de uso de RefWords, como por ejemplo la Biblioteca de la Universidad Autónoma de Madrid, como se puede ver en la siguiente imagen. 39 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com B) DIALNET Dialnet es un portal de difusión de la producción científica hispana que inició su funcionamiento en el año 2001 especializado en ciencias humanas y sociales. Su base de datos es de acceso libre fue creada por la Universidad de La Rioja (España) y constituye una hemeroteca virtual que contiene los índices de las revistas científicas y humanísticas de España, Portugal y Latinoamérica, incluyendo también libros (monografías), tesis doctorales, homenajes y otros tipos de documentos. Muchos de los documentos están disponibles en línea (texto completo). En el portal Dialnet colaboran numerosas universidades españolas e hispanoamericanas que realizan los volcados de sumarios de revistas. También incorpora bases de datos con documentos en otros idiomas. Dialnet es uno de los servicios de búsqueda más utilizados en el mundo académico y cultural hispano. Carga de tesis doctorales a texto completo. Ofrece un servicio de alertas, por el que el suscriptor recibe por correo electrónico los sumarios de las revistas de las materias que desee. Permite el alojamiento de revistas en edición electrónica. Ofrece servicios específicos a los editores. C) La Fundación Española para la Ciencia y Tecnología (FECYT) La Fundación Española para la Ciencia y Tecnología es una fundación pública dependiente del Ministerio de Ciencia e Innovación. Gracias a esta colaboración, FECYT trabaja para reforzar el vínculo entre ciencia y sociedad mediante acciones que promuevan la ciencia abierta e inclusiva, la cultura y la educación científicas, dando respuesta a las necesidades y retos del Sistema Español de Ciencia, Tecnología e Innovación. 40 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com En este contexto, FECYT gestiona las licencias de las dos principales bases de datos mundiales de referencias bibliográficas y citas de publicaciones periódicas Web of Science, propiedad de Clarivate Analytics, y Scopus, propiedad de Elsevier. Las instituciones con acceso a estas bases de datos, de contenido científico relevante para la investigación son las Universidades (públicas y privadas), Organismos Públicos de Investigación, Centros Tecnológicos, Parques Científicos, Servicios de Investigación Agraria, Servicios de Investigación Sanitaria y Administración Pública de I+D. Gracias a esta única gestión, todas estas instituciones obtienen inmejorables condiciones económicas, el acceso a una serie de servicios adecuados para instituciones e investigadores y la accesibilidad tecnológica necesaria para poder consultar la información. La Web of Science, propiedad de la empresa Clarivate Analytics, es la colección de bases de datos de referencias bibliográficas y citas de publicaciones periódicas que recogen información desde 1900 a la actualidad. La WOS está compuesta por la colección básica Core Collection que abarca los índices de Ciencias, Ciencias Sociales y Artes y Humanidades, además de los Proceedings tanto de Ciencias como de Ciencias Sociales y Humanidades junto con las herramientas para análisis y evaluación, como son el Journal Citation Report y Essential Science Indicators. Adicionalmente, cuenta con las bases de datos que la complementan incluidas en la licencia para España: Medline, Scielo y Korean Citation Index. Scopus es una base de datos de referencias bibliográficas y citas de la empresa Elsevier, de literatura peer review y contenido web de calidad, con herramientas para el seguimiento análisis y visualización de la investigación. D) JSTOR Es un sistema de almacenamiento en línea de publicaciones académicas. Fue concebida como la solución a uno de los mayores problemas que deben enfrentar hoy las bibliotecas (especialmente las universitarias y las de investigación) debido al creciente aumento de publicaciones académicas en la actualidad. William G. Bowen, su fundador, fue presidente de la Universidad de Princeton desde el año 1972 al 1988. En general, a muchas bibliotecas se les hacía excesivamente costoso el mantener una interesante colección de publicaciones debido a cuestiones de espacio, por lo que encontraron en JSTOR una solución viable a dicha cuestión, digitalizando muchos de sus títulos y almacenándolos en su base de datos en línea con la confianza en que éstos permanecerían disponibles a largo plazo. A partir del éxito alcanzado con el proyecto inicial, Bowen y Kevin Guthrie (quién sería más tarde presidente de JSTOR) se interesaron en ampliar el número de publicaciones participantes hasta la fecha. De esta manera se reunieron con representantes de la Royal Society de Londres y, como resultado, se pactó la digitalización de sus principales artículos que se remiten a sus orígenes en 1665. El trabajo de inclusión de dichos volúmenes en la base de datos en línea fue finalizado en diciembre del 2000. El acceso a JSTOR se encuentra principalmente autorizado a bibliotecas, universidades y editores de todo el mundo. Aquellas instituciones que cuentan con la concesión requerida pueden facilitar el acceso de sus miembros a JSTOR de manera totalmente gratuita a través de Internet. También existe la posibilidad de suscribirse de manera individual o privada. 41 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com E) GOOGLE ACADÉMICO Google Académico es un buscador de Google especializado en artículos de revistas científicas, enfocado en el mundo académico, y soportado por una base de datos disponible libremente en Internet que almacena un amplio conjunto de trabajos de investigación científica de distintas disciplinas y en distintos formatos de publicación. Y cuenta con un apartado informativo de asistencia a bibliotecas. 17.Plataformas de libros electrónicos ODILO. Odilo es una compañía privada con sedes en EE. UU y España especializada en contenidos digitales y soluciones bibliotecarias y archivísticas. La red de tecnología de Odilo permite que usuarios de más de 40 países puedan acceder a contenido digital, cambiando la forma en la que este se consume. eLIBRO.net Es una plataforma multidisciplinar, en constante actualización, que contiene libros electrónicos de editoriales como McGraw-Hill, GG, Diaz de Santos,CSIC, Miguel Ángel Porrúa… Permite crear una cuenta personal y formar tu colección añadiendo títulos, anotaciones, resaltar texto... Se visualizan desde la propia interfaz de la plataforma o mediante un visor específico (ebrary). Permite, además, diversas opciones de descarga. 42 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com PROQUEST EBOOK CENTRAL. Plataforma de libros electrónicos de contenidos académicos dirigida a estudiantes, profesores e investigadores. Ofrece los textos completos de prestigiosas editoriales académicas, universitarias o institucionales y de temáticas multidisciplinarias. Libros en castellano e inglés. La Biblioteca ofrece acceso a más de 1000 títulos. La plataforma permite la visualización en línea de los libros electrónicos y en algunos casos, su descarga por capítulos o del libro completo. NUBE DE LECTURA es la nueva apuesta de innovación de Tirant lo Blanch para ofrecer al lector las mayores facilidades de acceso al catálogo de libros más extenso en formato digital. Es una librería digital dotada de una interfaz de lectura de la mayor calidad que, dispone de todas las funciones de las librerías digitales añadiendo la lectura en la nube de algunas publicaciones, a la par que combina la venta de e-books y libros en papel. Este nuevo formato está diseñado para acercar al lector al libro digital y facilitar al ya usuario de e-books su manejo de este creciente formato editorial. En Nube de 43 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com Lectura el lector encontrará obras de todos los géneros de la literatura, humanidades, ciencia, ciencias sociales, etc. Este nuevo producto desarrollado por Tirant lo Blanch está dirigido a los lectores que buscan un sistema sencillo y cómodo de acceso al libro electrónico y accesible para todas las edades. El equipo de librerías de Tirant, altamente especializado tanto en la compra por internet como en el manejo de e-books y dispositivos de lectura electrónica, facilita al usuario la utilización de Nube de Lectura. Con esta nueva iniciativa el grupo Tirant continúa su apuesta en el comercio electrónico fácil y seguro en el que ya lleva más de 15 años. 18.Unebook: la plataforma de las editoriales universitarias "UNEBOOK es el resultado de la alianza del sector editorial universitario con las nuevas tecnologías". Con esta frase, el presidente de la Unión de Editoriales Universitarias Españolas (UNE), Francisco Fernández Beltrán, presentó en 2011 la plataforma de venta de los libros electrónicos de las universidades españolas que ya es accesible en Internet. 44 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com El nacimiento de UNEBOOK marca un antes y un después para las editoriales universitarias. En primer lugar, porque pueden ofrecer a la comunidad universitaria (alumnos, profesores e investigadores) una renovación y actualización de los contenidos constantes; y, en segundo, porque la plataforma elimina las limitaciones que el gran público tenía para acceder a las publicaciones universitarias. Los títulos disponibles se pueden consultar por áreas de conocimiento, editoriales ISBN… La plataforma incorpora todas las aplicaciones del comercio electrónico e interactividad con los usuarios e irá incorporando las novedades y necesidades tecnológicas que vayan surgiendo en el futuro. El proyecto ha sido impulsado y desarrollado por la Unión de Editoriales Universitarias Españolas (UNE), asociación que agrupa a 69 socios. Se constituyó en el año 1987 y tiene su sede en Madrid. Las editoriales universitarias españolas publican el 7 por 100 de la producción nacional de libros y constituyen el 10 por 100 de los libros en circulación en España. En los últimos años, las universidades han venido trabajando por difundir el libro universitario más allá de los campus, en dos direcciones: acercándolo a la sociedad española y dándolo a conocer fuera de nuestras fronteras. La participación en las ferias internacionales del libro más importantes, en el proyecto Dilve y en Enclave son algunos ejemplos que muestran este trabajo y el interés de las universidades por divulgar el conocimiento y la investigación que se genera en los campus españoles. La creación de esta plataforma viene a sumarse a la estrategia de las editoriales universitarias, da respuesta a las demandas de alumnos profesores e investigadores y abre una nueva ventana de la Universidad a la sociedad en Internet, desde donde cualquier internauta podrá consultar y, en su caso, adquirir, los libros electrónicos publicados por las universidades y centros de investigación españoles. Web de la Plataforma UNEBOOK. 19.Red Internacional de Universidades Lectoras (RIUL) La idea de la Red Internacional de Universidades Lectoras surgió en noviembre de 2006 después de la celebración en Badajoz del I Simposio Internacional de Universidades Lectoras, coorganizado por las Universidades de Extremadura, Sevilla y Alicante. Se han adherido a esta Red 46 universidades, con el objetivo básico de potenciar el papel de la lectura 45 Centro de Formación / www.auxiliardebiblioteca.com y la escritura en la Universidad, no sólo como herramientas de trabajo (la llamada “alfabetización académica”) sino como vehículo de promoción integral del univ

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