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Es un trastorno del neurodesarrollo crónico que se inicia, normalmente, en la infancia y en muchas ocasiones perdura hasta la edad adulta. Por lo tanto, puede afectar tanto a niños y niñas como a adolescentes y adultos de todas las edades. (biblioteca nacional de medicin...

Es un trastorno del neurodesarrollo crónico que se inicia, normalmente, en la infancia y en muchas ocasiones perdura hasta la edad adulta. Por lo tanto, puede afectar tanto a niños y niñas como a adolescentes y adultos de todas las edades. (biblioteca nacional de medicina de EE.UU) Según el DSM-V, El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es un síndrome de falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Hay 3 tipos de TDAH según predomine la falta de atención, la hiperactividad/impulsividad o una combinación de ambas. El diagnóstico se realiza por criterios clínicos.  Los niños que tienen síntomas de INATENCIÓN pueden: Distraerse fácilmente, no percibir detalles, olvidarse de las cosas y con frecuencia cambiar de una actividad a otra Tener dificultad para concentrarse en una sola cosa Aburrirse con una tarea después de tan solo unos minutos, excepto que estén realizando una actividad placentera Tener dificultad para concentrarse en organizar y completar una tarea o en aprender algo nuevo Los niños que tienen síntomas de INATENCIÓN pueden: Parecen no escuchar cuando se les habla. Sueñan despiertos, se confunden fácilmente y se mueven lentamente. Tienen dificultad para procesar información de forma rápida y precisa como los demás Tienen dificultad para seguir instrucciones. Los niños que tienen síntomas de hiperactividad pueden: ✓ Estar inquietos y movedizos en sus asientos ✓ Hablar sin parar ✓ Ir de un lado a otro, tocando o jugando con todo lo que está a la vista ✓ Tener problemas para sentarse y estar quietos durante las comidas, la escuela y cuando se les lee cuentos ✓ Estar en constante movimiento ✓ Tener dificultad para realizar tareas o actividades que requieran tranquilidad.  Los niños que tienen síntomas de impulsividad pueden: Ser muy impacientes Hacer comentarios inapropiados, mostrar sus emociones sin reparos y actuar sin tener en cuenta las consecuencias Tienen dificultad para esperar por cosas que quieren o para esperar su turno en los juegos Interrumpen con frecuencia conversaciones o las actividades de los demás. T IPOS DE TDAH TDAH tipo Predominantemente Inatento Tiene dificultad con la organización Evita o le disgustan las tareas que requieren mantener un esfuerzo mental. Pierde las cosas. Se distrae fácilmente. Es olvidadizo con las actividades cotidianas.  TDAH tipo Predominantemente Inatento No logra prestar atención a los detalles o comete errores por descuido. Tiene dificultad para mantener la atención. No parece escuchar una conversación. Tiene problemas para seguir las instrucciones. TDAH tipo Predominantemente Hiperactivo- Impulsivo: ✓ Tiene dificultades para permanecer sentado ✓ No puede estarse quieto, juega con sus manos o pies o se retuerce en la silla ✓ Corre, salta o trepa constantemente o en situaciones inoportunas ✓ Tienen dificultad para realizar las actividades tranquilamente. TDAH tipo Predominantemente Hiperactivo- Impulsivo: ✓ Actúa como si estuviera impulsado por un motor ✓ Habla mucho ✓ Responde antes de que le hayan terminado de hacer la pregunta ✓ Tiene dificultad para esperar su turno o escuchar instrucciones ✓ Interrumpe mucho o importuna a los demás o les arrebata cosas. TDAH Tipo Combinado La persona presenta por igual los síntomas del tipo de falta de atención, de hiperactividad e impulsividad. El sexo, la edad, la etapa de desarrollo y el entorno social y cultural juegan un papel importante, para los niños, niñas y adolescentes, en la evolución del TDAH. Las peculiaridades del trastorno que tienen que ver con la forma de comportarse y pensar van cambiando con el tiempo, de forma que no son las mismas en la edad preescolar que al final de la edad adulta. Por lo tanto, los síntomas de TDAH que muestra una persona en la primera infancia no tienen por qué permanecer con la misma intensidad en la adolescencia. De esta forma, por ejemplo, el comportamiento hiperactivo puede disminuir o desaparecer conforme se avanza con la edad, mientras que los problemas de atención tienden a ser más constantes a lo largo de la vida.  A. Patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o desarrollo que se caracteriza por (1) y/o (2): Inatención: Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente las ACTIVIDADES sociales y académicas/laborales: Para adolescentes mayores y adultos (a partir de 17 años de edad), se requiere un mínimo de 5 síntomas. 1. a. Con frecuencia falla en PRESTAR la debida atención a los detalles o por descuido se cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades (por ejemplo, se pasan por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con precisión). 2. b. Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades recreativas (por ejemplo, tiene dificultad para mantener la atención en clases, conversaciones o lectura prolongada). 3. c. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente (por ejemplo, parece tener la mente en otras cosas, incluso en ausencia de cualquier distracción aparente). 4. d. Con frecuencia no sigue las INSTRUCCIONES y no termina las tareas escolares, los quehaceres o los deberes laborales (por ejemplo, inicia tareas pero se distrae rápidamente y se evade con facilidad). 5. e. Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (por ejemplo, dificultad para gestionar tareas secuenciales; dificultad para poner los materiales y pertenencias en orden; descuido y desorganización en el trabajo; mala gestión del tiempo; no cumple los plazos). 6. f. Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en INICIAR tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (por ejemplo tareas escolares o quehaceres domésticos; en adolescentes mayores y adultos, preparación de informes, completar formularios, revisar artículos largos). 7. g. Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades (por ejemplo, materiales escolares, lápices, libros, instrumentos, billetero, llaves, papeles de trabajo, gafas, móvil). 8. h. Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos (para adolescentes mayores y adultos, puede incluir pensamientos no relacionados). 9. i. Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (por ejemplo, hacer las tareas, hacer las diligencias; en adolescentes mayores y adultos, devolver las llamadas, pagar las facturas, acudir a las citas). Hiperactividad : Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente las actividades sociales y académicas/laborales: Para adolescentes mayores y adultos (a partir de 17 años de edad), se requiere un mínimo de 5 síntomas. 1. a. Con frecuencia juguetea o golpea con las manos o los pies o se retuerce en el asiento. 2. b. Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado (por ejemplo, se levanta en clase, en la oficina o en otro lugar de TRABAJO, en situaciones que requieren mantenerse en su lugar. 3. c. Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado. (Nota: En adolescentes o adultos, PUEDE limitarse a estar inquieto.). 4. d. Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en ACTIVIDADES recreativas 5. e. Con frecuencia está `ocupado`, actuando como si `lo impulsara un motor` (por ejemplo, es incapaz de estar o se siente incómodo estando quieto DURANTE un tiempo prolongado, como en restaurantes, reuniones; los otros pueden pensar que está intranquilo o que le resulta difícil seguirlos). 6. f. Con frecuencia habla excesivamente. Impulsividad: 7. g. Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta (por ejemplo, termina las frases de otros; no respeta el turno de conversación) 8. h. Con frecuencia le es difícil esperar su turno (por ejemplo, mientras espera una cola). 9. i. Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros (por ejemplo, se mete en las conversaciones, juegos o actividades; puede empezar a utilizar las cosas de otras personas sin esperar o recibir permiso; en adolescentes y adultos, puede inmiscuirse o adelantarse a lo que hacen los otros). B. Algunos síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos estaban presentes antes de los 12 años. C. Varios síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos están presentes en dos o más contextos (por ejemplo, en casa, en el COLEGIO o el trabajo; con los amigos o familiares; en otras actividades). D. Existen pruebas claras de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social, académico o laboral, o reducen la calidad de los mismos. E. Los síntomas no se producen exclusivamente durante el curso de la esquizofrenia o de otro trastorno psicótico y no se explican mejor por otro trastorno mental (por ejemplo, TRASTORNO DEL ESTADO DE ÁNIMO, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo, trastorno de la personalidad, intoxicación o abstinencia de sustancias). En función de los resultados se podrán clasificar las siguientes presentaciones: Presentación combinada: Si se cumplen el Criterio A1 (inatención) y el Criterio A2 (hiperactividad-impulsividad) DURANTE los últimos 6 meses. Presentación predominante con falta de atención: Si se cumple el Criterio A1 pero no se cumple el criterio A2 (hiperactividad- impulsividad) durante los últimos 6 meses. Presentación predominante hiperactiva/impulsiva: Si se cumple el Criterio A2 (hiperactividad-impulsividad) y no se cumple el Criterio A1 (inatención) durante los últimos 6 meses. Especificar si: En remisión parcial: cuando previamente se cumplían todos los criterios, no todos los criterios se han cumplido durante los últimos 6 meses, y los síntomas siguen deteriorando el funcionamiento social, académico o laboral. Especificar la gravedad actual: Leve Moderado Severo El diagnóstico de este trastorno en los niños y niñas es a veces difícil y es un proceso largo, porque no existe un único examen o prueba para poder llevarlo a cabo. Para realizarlo el profesional puede servirse de varias herramientas. Evaluación realizada por un especialista en orientación: Esta evaluación debe obtenerse tanto de la observación de la conducta del niño o la niña como de la información obtenida a través de sus progenitores, del centro educativo - profesorado y compañeros e incluso de otros familiares. Es aconsejable complementar estas informaciones con algunas pruebas psicopedagógicas que permitan cuantificar la intensidad de los síntomas.  Exploración y evaluación psicológica por el profesional de salud mental (psicólogo clínico o psiquiatra) para el estudio de las conductas, creencias y emociones que confirmen el diagnóstico. El profesional sanitario preguntará por cuestiones como el inicio de los síntomas, desde cuando persisten, dónde ocurren (escuela, casa, …), historia familiar, y si hay algún otro trastorno. La exploración física debe ser sistemática e integral. Incluirá examen auditivo y visual, que permitirá el diagnóstico diferencial con otros procesos. El tipo más común de medicamento que se usa para tratar el TDAH se denomina “estimulante”. a pesar de que puede parecer poco inusual tratar el TDAH con un medicamento que se considera un estimulante, en realidad, tiene un efecto calmante en los niños con el TDAH. Sin embargo, no puede usarse un enfoque “uniforme” para todos los niños con el TDAH. lo que funciona para un niño puede no funcionar para otro. un niño puede tener efectos secundarios con cierto medicamento, mientras que otro niño puede no tenerlos. Se usan diferentes tipos de psicoterapia para tratar el TDAH. la terapia conductual tiene como objetivo ayudar a un niño a cambiar su conducta. puede implicar ayuda práctica, como ayudar a organizar tareas o completar el trabajo escolar, o superar eventos emocionalmente difíciles. la terapia conductual también le enseña al niño cómo monitorear su propia conducta. Los terapeutas pueden enseñarles a los niños habilidades para socializar, como de qué manera esperar su turno, compartir juguetes, pedir ayuda o responder a burlas. aprender a leer las expresiones faciales, el tono de voz en otras personas y cómo responder de manera adecuada puede ser parte también de la capacitación de habilidades para socializar. Un problema de aprendizaje, un niño en edad preescolar con un problema de aprendizaje puede tener problemas para entender ciertos sonidos o palabras o tener problemas para expresarse con palabras. un niño en edad escolar puede tener dificultad para leer, deletrear, escribir y para las matemáticas. Trastorno de oposición desafiante, los niños que padecen esta afección, en la cual un niño es excesivamente terco o rebelde, con frecuencia discuten con los adultos y se niegan a obedecer las normas.  esta afección incluye conductas en las cuales el niño puede mentir, robar, pelear o intimidar a los demás. puede llegar a destruir la propiedad, ingresar ilegalmente a casas o portar o usar armas. estos niños o adolescentes tienen también un mayor riesgo de usar sustancias ilegales. Los niños con un trastorno de conducta están en riesgo de meterse en problemas en la escuela o con la policía. Ansiedad y depresión, tratar el TDAH puede ayudar a disminuir la ansiedad o algunas formas de depresión.  Trastorno bipolar, algunos niños que padecen el TDAH pueden también sufrir este trastorno, en el cual se presentan cambios de estado ánimo extremos, que van desde la manía (un estado de ánimo excesivamente exaltado) a la depresión en breves periodos de tiempo. Síndrome de Tourette. muy pocos niños padecen este trastorno cerebral, pero muchos de quienes lo padecen, también padecen el TDAH. algunas personas con el síndrome de tourette tienen tics nerviosos y gestos repetitivos, como parpadeos de los ojos, tics faciales o muecas. otros carraspean, resoplan o aspiran frecuentemente o gritan palabras inadecuadas. estas conductas pueden controlarse con medicamentos. Thanks