Psicometría Aplicada II Resumen (Simulacro) PDF

Psicometría Aplicada II BASADO EN EL MATERIAL DEL PROFESOR Ítems de Opción Múltiple: 1. ¿Cuál de los siguientes coeficientes de confiabilidad se utiliza para ítems dicotómicos? b) Kuder-Richardson (KR-20) 2. ¿Cuál de las siguientes pruebas estadísticas se utiliza para comparar las media...

Psicometría Aplicada II BASADO EN EL MATERIAL DEL PROFESOR Ítems de Opción Múltiple: 1. ¿Cuál de los siguientes coeficientes de confiabilidad se utiliza para ítems dicotómicos? b) Kuder-Richardson (KR-20) 2. ¿Cuál de las siguientes pruebas estadísticas se utiliza para comparar las medias de dos grupos independientes con distribución normal? c) t de Student 3. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de evidencia de validez de contenido? b) Un grupo de expertos en trastornos de ansiedad evalúa la relevancia y representatividad de los ítems de un nuevo test de ansiedad. 4. ¿Qué significa un valor de p de 0.02? b) Hay suficiente evidencia para concluir que existe una diferencia o correlación estadísticamente significativa. 5. ¿Cuál de los siguientes NO es un tipo de puntuación transformada? c) Directa (o bruta) 6. ¿Cuál es el valor mínimo aceptable de confiabilidad para un test psicométrico? ≥ 0.70 7. Nombre un tipo de evidencia de validez que evalúe la relación entre las puntuaciones del test y otras variables externas. Validez de relación con otras variablQué 8. ¿Qué prueba estadística se utiliza para comparar las medianas de tres o más grupos independientes? Kruskal-Wallis  9. ¿Qué tipo de validez se evalúa cuando se utiliza la matriz multirrasgo-multimétodo (MRMM)? c) Validez de relación con otras variables. 10. ¿Cuál de los siguientes NO es un método para evaluar la confiabilidad de un test? d) Análisis factorial. El análisis factorial se utiliza para evaluar la validez de estructura interna, no la confiabilidad. 11. ¿Cuál de los siguientes test psicométricos evalúa la coordinación visomotriz en niños? b) Test Gestáltico Visomotor de Bender. 12. ¿Cuál es la diferencia entre un ítem directo y un ítem inverso en un test psicométrico? c) Ambas a y b son correctas. 13. ¿Cuál de las siguientes puntuaciones transformadas tiene una media de 50 y una desviación estándar de 10? b) T. 14. ¿Cuál de los siguientes métodos de confiabilidad evalúa la consistencia interna de un test? c) Alfa de Cronbach. El alfa de Cronbach es una medida de consistencia interna que evalúa qué tan bien se correlacionan los ítems de un test entre sí. 15. ¿Cuál de los siguientes coeficientes de correlación indica la relación más fuerte entre dos variables? c) 0,92. Para determinar qué correlación es más fuerte, se considera el valor absoluto, ignorando el signo. 0,92 es el valor absoluto más alto, lo que indica la relación más fuerte. 16. ¿Cuál de las siguientes opciones NO es un tipo de evidencia de validez? d) Validez de aplicación. No existe un tipo de evidencia de validez llamado "validez de aplicación". Las fuentes mencionan la validez de contenido, de estructura interna, de relación con otras variables, del proceso de respuesta y de las consecuencias de la aplicación.  17. ¿Qué prueba estadística se utiliza para comparar las medianas de tres o más grupos independientes con distribución no normal? c) Kruskal-Wallis. La prueba de Kruskal-Wallis es una prueba no paramétrica utilizada para comparar las medianas de tres o más grupos cuando los datos no cumplen con los supuestos de la ANOVA. 18. ¿En qué fase de la evaluación se realiza la medición? b) Corrección. La medición se realiza durante la fase de corrección, donde se asignan valores numéricos a las respuestas del test. 19. Cuál de las siguientes opciones NO es una propiedad de un buen test psicométrico? d) Complejidad. Las propiedades de un buen test psicométrico son confiabilidad, validez, objetividad y estandarización. La complejidad no se considera una propiedad deseable en un test. 20. ¿Cuál de los siguientes test psicométricos evalúa aptitudes específicas como el razonamiento verbal y numérico? b) Test de Aptitudes Diferenciales (DAT-5). 21. ¿Qué tipo de escala de respuesta se utiliza en el Inventario de los Cinco Factores de Personalidad (NEO FFI)? b) Likert. El NEO FFI utiliza una escala Likert para evaluar los cinco factores de personalidad. 22. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la diferencia entre un test de rendimiento óptimo y uno de rendimiento típico? a) En un test de rendimiento óptimo, el participante debe obtener la mayor puntuación posible, mientras que en un test de rendimiento típico no hay respuestas correctas o incorrectas. b) Un test de rendimiento óptimo evalúa habilidades cognitivas, mientras que un test de rendimiento típico evalúa la personalidad. c) Un test de rendimiento óptimo se utiliza para la selección, mientras que un test de rendimiento típico se utiliza para el diagnóstico. d) Todas las anteriores son correctas.  23. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el concepto de interpolación en psicometría? b) Es una técnica para convertir puntajes brutos en puntuaciones transformadas. 24. ¿Cuál de las siguientes opciones NO se considera al momento de elegir una prueba estadística para comparar grupos? c) El tipo de escala de respuesta del test. El tipo de escala de respuesta del test no es un factor determinante al seleccionar la prueba estadística para comparar grupos. 25. ¿Qué tipo de test psicométrico es el Cuestionario de los 16 Factores de Personalidad (16 FP-5)? c) Test de personalidad. El 16 FP-5 evalúa 16 factores primarios y 5 factores de segundo orden de personalidad. 26. ¿Cuál es la principal diferencia entre el coeficiente Alfa de Cronbach y el Omega de McDonald? a) El Alfa de Cronbach se utiliza para ítems dicotómicos, mientras que el Omega de McDonald se utiliza para ítems politómicos. b) El Alfa de Cronbach asume que los ítems son homogéneos en cuanto a su contribución a la medición del constructo, mientras que el Omega de McDonald no lo asume. d) Las opciones a y b son correctas. 27. ¿Para qué se utiliza la prueba estadística U de Mann-Whitney? c) Para comparar las medianas de dos grupos independientes con distribución no normal. 28. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el objetivo de la estandarización de un test? a) Establecer procedimientos uniformes para la aplicación, corrección e interpretación del test.. 29. ¿Cuál de los siguientes métodos de confiabilidad evalúa la consistencia interna de un test? c) Alfa de Cronbach. El alfa de Cronbach es una medida de consistencia interna que evalúa qué tan bien se correlacionan los ítems de un test entre sí.  30. ¿Cuál de los siguientes coeficientes de correlación indica la relación más fuerte entre dos variables? c) 0,92. Para determinar qué correlación es más fuerte, se considera el valor absoluto, ignorando el signo. 0,92 es el valor absoluto más alto, lo que indica la relación más fuerte. 31. ¿Cuál de las siguientes opciones NO es un tipo de evidencia de validez? d) Validez de aplicación. No existe un tipo de evidencia de validez llamado "validez de aplicación". Las fuentes mencionan la validez de contenido, de estructura interna, de relación con otras variables, del proceso de respuesta y de las consecuencias de la aplicación. 32. ¿Qué prueba estadística se utiliza para comparar las medianas de tres o más grupos independientes con distribución no normal? c) Kruskal-Wallis. La prueba de Kruskal-Wallis es una prueba no paramétrica utilizada para comparar las medianas de tres o más grupos cuando los datos no cumplen con los supuestos de la ANOVA. 33. ¿En qué fase de la evaluación se realiza la medición? b) Corrección. La medición se realiza durante la fase de corrección, donde se asignan valores numéricos a las respuestas del test. 34. ¿Cuál de las siguientes opciones NO es una característica de las Técnicas Proyectivas? d) Utilizan baremos. Las técnicas proyectivas no utilizan baremos, a diferencia de los test psicométricos. 35. ¿Cuál de los siguientes valores indica una correlación "Moderada" entre dos variables? b) 0,60. Una correlación entre 0,40 y 0,69 se considera moderada. 36. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la puntuación observada en un test es correcta? c) Es la suma de la puntuación verdadera y el error de medida. La puntuación observada (PO) se compone de la puntuación verdadera (PV) y el error de medida (E). Se expresa como PO = PV + E. 37. ¿Qué tipo de ítems se recomienda utilizar para contrarrestar el sesgo de aquiescencia en un test? c) Ítems directos e inversos. Se recomienda usar ambos tipos de ítems para contrarrestar el sesgo de aquiescencia, que es la tendencia a estar de acuerdo con todo. 38. Si se obtiene un valor de p = 0,02 en una prueba de t de Student para comparar dos grupos, ¿cuál es la conclusión? b) Hay una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos. Un valor de p menor a 0.05 indica que se rechaza la hipótesis nula y se concluye que hay una diferencia significativa. 39. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la diferencia entre Psicodiagnóstico y Evaluación? c) El Psicodiagnóstico se centra en el diagnóstico psicopatológico, mientras que la Evaluación tiene objetivos más amplios como la descripción, selección, predicción y valoración. Las fuentes indican que el Psicodiagnóstico se enfoca en la interpretación proyectiva para el diagnóstico psicopatológico, mientras que la Evaluación utiliza un modelo psicométrico con fines más amplios como la descripción, selección y valoración. 40. ¿Qué significa que un test psicométrico tenga un "formato de inventario"? b) Contiene una lista de conductas sin opciones de respuesta predefinidas. Un inventario, a diferencia de una escala o un cuestionario, presenta una lista de conductas sin opciones de respuesta preestablecidas. 41. ¿Cuál de los siguientes constructos NO está incluido en los factores del EPQ-R? c) Amabilidad. Los factores del EPQ-R son extroversión, emotividad y dureza (psicoticismo), no amabilidad. Amabilidad es un factor del NEO FFI. 42. Un test que mide la capacidad de una persona para resolver problemas matemáticos en un tiempo determinado, se clasifica como un test: b) De rendimiento óptimo y de velocidad. El ejemplo describe un test donde la persona busca la mayor puntuación posible (rendimiento óptimo) y tiene un tiempo límite para resolver las tareas (velocidad). 43. ¿Qué tipo de validez se evalúa cuando se utiliza la Matriz Multirrasgo-Multimétodo (MRMM)? c) Validez de relación con otras variables. La MRMM se utiliza para evaluar la validez de relación con otras variables, específicamente la validez convergente y discriminante.  44. Se aplica un test de matemáticas a un grupo de estudiantes en dos momentos diferentes, con un intervalo de dos semanas. Se obtiene un coeficiente de correlación de 0.85 entre las puntuaciones de ambas aplicaciones. ¿Qué método de confiabilidad se utilizó en este caso? c) Test-retest. El método de test-retest se utiliza para evaluar la estabilidad temporal de un test, aplicándolo en dos momentos diferentes y calculando la correlación entre las puntuaciones. 45. Un nuevo test de inteligencia se ha desarrollado y se quiere evaluar su validez de contenido. ¿Cuál de las siguientes acciones sería la más adecuada para este fin? c) Solicitar a un grupo de expertos en inteligencia que evalúen la relevancia y representatividad de los ítems del test. Para evaluar la validez de contenido, se recurre a jueces expertos que evalúan la relevancia y representatividad de los ítems del test en relación con el constructo que se quiere medir. 46. ¿Cuál de los siguientes coeficientes de confiabilidad sería el más adecuado para un test de personalidad con ítems de tipo Likert que mide cinco dimensiones diferentes? c) Omega de McDonald. El coeficiente Omega de McDonald es más preciso para escalas multidimensionales, ya que considera las cargas factoriales individuales de cada ítem y no asume homogeneidad. 47. Se quiere comparar el nivel de ansiedad (medido con una escala de ansiedad) entre tres grupos de personas: estudiantes universitarios, trabajadores y personas desempleadas. ¿Qué prueba estadística sería la más apropiada si la escala de ansiedad tiene una distribución normal? b) ANOVA. La prueba ANOVA se utiliza para comparar las medias de tres o más grupos independientes. 48. Un psicólogo está evaluando a un niño de 8 años para determinar si tiene dificultades de aprendizaje. ¿Cuál de los siguientes tests sería el más adecuado para este propósito? d) Batería para el Aprendizaje Escolar (BAPAE). La BAPAE evalúa aptitudes para el aprendizaje escolar en niños de 6 a 8 años. 49. ¿Cuál de las siguientes opciones NO es un criterio para la redacción de ítems en un test psicométrico? b) Utilizar tecnicismos y palabras complejas. Se recomienda evitar tecnicismos y palabras imprecisas en la redacción de los ítems para asegurar la comprensión por parte de los evaluados.  50. ¿Qué tipo de baremo se utiliza cuando se compara la puntuación de una persona con un estándar previamente establecido, como un nivel de rendimiento mínimo? a) Con referencia al Criterio. Los baremos con referencia al criterio no utilizan baremos tradicionales, sino que comparan el puntaje obtenido con un estándar previamente establecido. 51. Un investigador obtiene una correlación de -0.75 entre la cantidad de horas de estudio y el nivel de estrés en estudiantes universitarios. ¿Cómo se interpreta esta correlación? c) A mayor cantidad de horas de estudio, menor es el nivel de estrés. Una correlación negativa indica que a medida que una variable aumenta, la otra disminuye. En este caso, a medida que aumentan las horas de estudio, disminuye el nivel de estrés. 52. ¿Qué es la interpolación en el contexto de la interpretación de puntajes en un test psicométrico? c) Es un procedimiento para determinar el puntaje transformado exacto que le corresponde a un puntaje bruto obtenido que no se encuentra en el baremo. La interpolación se utiliza cuando el puntaje bruto no se encuentra directamente en el baremo, pero está entre dos puntajes, lo que permite determinar el puntaje transformado correspondiente. 53. ¿Cuál de las siguientes opciones NO se considera una fuente de error de confiabilidad en un test psicométrico? b) La validez del test. La validez del test se refiere a si mide lo que pretende medir, mientras que la confiabilidad se refiere a la consistencia de las mediciones. Son conceptos distintos. Ítems de Emparejamiento (Parea). Confiabilidad - Validez - Baremo - Estandarización a) Grado en que un test mide lo que pretende medir. (Validez) b) Tabla que sistematiza las normas utilizadas para transformar los puntajes directos en puntajes interpretables estadísticamente. (Baremo) c) Proceso mediante el cual se establecen procedimientos unívocos para la aplicación, corrección e interpretación de un test psicométrico. (Estandarización) d) Grado de precisión, exactitud, estabilidad, equivalencia y consistencia con la que un instrumento mide un constructo. (Confiabilidad)  Consistencia interna.- Estabilidad temporal. - Equivalencia 1. Test-retest (Estabilidad interna) 2. Formas paralelas (Equivalencia) 3. División por mitades (Consistencia interna). Constructo psicológico - Variable - Medición - Psicometría a) Característica, atributo o fenómeno que puede medirse y que tiene diferentes valores. (Variable) b) Disciplina científica que estudia y cuantifica los constructos psicológicos. (PSICOMETRÍA) c) Abstracción o concepto que describe características psicológicas no observables directamente. (CONSTRUCTO PSICOLÓGICO) d) Proceso de asignar valores numéricos a características psicológicas mediante herramientas estandarizadas.(Medición) Técnica proyectiva - Test psicométrico - Adaptación- Baremación a) Mide un constructo o variable psicológica específica. (Test psicométrico) b) Evalúa la personalidad de forma global a través de estímulos ambiguos y respuestas libres. (Técnica proyectiva) c) Modificación de un test para que sea adecuado en un nuevo contexto o población. (Adaptación) d) Establecimiento de normas para interpretar los resultados de un test. (Baremacion) Estandarización - Test - Ficha técnica - Baremo a) Resumen de las características generales de un test. (Ficha técnica) b) Proceso mediante el cual se establecen procedimientos unívocos para la aplicación, corrección e interpretación de un test. (Estandarización) c) Instrumento estandarizado diseñado para medir un constructo o variable psicológica específica. (Test) d) Tabla que sistematiza las normas utilizadas para transformar los puntajes directos en puntajes interpretables estadísticamente. (Baremo) Ítems de Desarrollo:  1. Describe la diferencia entre psicodiagnóstico y evaluación. El psicodiagnóstico se basa en un modelo proyectivo que busca interpretar respuestas y conductas para diagnosticar psicopatologías. La evaluación utiliza un modelo psicométrico y un enfoque cuantitativo para analizar aspectos positivos y negativos, con el fin de tomar decisiones en diferentes contextos. 2. Nombra tres factores de personalidad evaluados por el NEO FFI. Neuroticismo, extroversión y apertura. También se incluyen amabilidad y responsabilidad. 3. ¿Qué significa que una correlación entre dos variables sea estadísticamente significativa? Significa que la probabilidad de obtener la correlación observada, si no existiera una relación real entre las variables, es muy baja (generalmente menor a 0.05). Esto implica que es probable que exista una relación real entre las variables. 4. Explica brevemente la diferencia entre confiabilidad y validez en psicometría. La confiabilidad se refiere a la consistencia de las puntuaciones de un test, mientras que la validez se refiere a si el test mide lo que pretende medir. Un test puede ser confiable sin ser válido, pero no puede ser válido sin ser confiable. 5. Describe dos métodos para evaluar la confiabilidad de un test. Dos métodos para evaluar la confiabilidad de un test son el test-retest y el alfa de Cronbach. El test-retest implica aplicar el mismo test a la misma muestra en dos momentos diferentes y calcular la correlación entre las puntuaciones. El alfa de Cronbach es una medida de la consistencia interna del test que se calcula a partir de la varianza de los ítems y la varianza total del test. 6. Nombra dos tipos de evidencias de validez y proporciona un ejemplo de cada uno. Dos tipos de evidencias de validez son la validez de contenido y la validez de criterio. La validez de contenido se refiere a si los ítems del test son representativos del dominio que se pretende medir. Un ejemplo sería un test de conocimientos de matemáticas que incluya ítems que cubran todos los temas del curso. La validez de criterio se refiere a si las puntuaciones del test predicen un criterio externo. Un ejemplo sería un test de aptitud para el trabajo que prediga el desempeño laboral futuro. 7. Explica qué es un baremo y para qué sirve. Un baremo es una tabla que se utiliza para transformar los puntajes directos de un test en puntajes transformados, que son más fáciles de interpretar. Los baremos se basan en las puntuaciones obtenidas por un grupo normativo o de referencia. Permiten comparar las puntuaciones de un individuo con las de un grupo de referencia, lo que facilita la interpretación de los resultados del test. 8. Describe tres criterios que se deben considerar al redactar los ítems de un test psicométrico. Claridad y comprensibilidad: Los ítems deben estar escritos en un lenguaje claro, sencillo y comprensible para la población a la que va dirigido el test. Relevancia: Los ítems deben ser relevantes para el constructo que se está midiendo. Deben evaluar aspectos importantes del constructo y evitar información irrelevante o trivial. Sencillez: Los ítems deben ser concisos y evitar la complejidad innecesaria. Se recomienda que no superen los 20 vocablos. 9. Nombra dos pruebas estadísticas que se pueden utilizar para comparar las medias de dos grupos independientes, especificando en qué casos se utiliza cada una. t de Student: Se utiliza cuando los datos tienen una distribución normal. U de Mann-Whitney: Se utiliza cuando los datos tienen una distribución no normal. 10. Describe la diferencia entre un ítem directo y uno inverso en un test psicométrico. Un ítem directo está formulado de manera que la respuesta refleja directamente el constructo que se quiere medir. Por ejemplo, en un test de autoestima, un ítem directo podría ser "Me siento orgulloso de mis logros". Un ítem inverso está formulado de manera opuesta al constructo que se quiere medir, y su puntuación se invierte para que sea comparable con los ítems directos. Un ejemplo de ítem inverso en un test de autoestima sería "A menudo dudo de mis capacidades". 11. Explica el concepto de significancia estadística (p) y cómo se interpreta en la toma de decisiones. La significancia estadística (p) es la probabilidad de obtener los resultados observados en un estudio si la hipótesis nula fuera verdadera. La hipótesis nula es una afirmación de que no hay diferencia o relación entre las variables que se están estudiando. Si el valor de p es menor que 0.05, se rechaza la hipótesis nula, lo que significa que hay evidencia suficiente para concluir que hay una diferencia o relación estadísticamente significativa. Si el valor de p es mayor o igual a 0.05, no se rechaza la hipótesis nula, lo que significa que no hay evidencia suficiente para concluir que hay una diferencia o relación estadísticamente significativa. 12. Nombra tres consideraciones éticas importantes al aplicar un test psicométrico. Confidencialidad: Los resultados de un test psicométrico son confidenciales y solo deben ser compartidos con personas autorizadas. Consentimiento informado: Los participantes en un test psicométrico deben ser informados sobre el propósito del test, los riesgos y beneficios de participar, y su derecho a retirarse del estudio en cualquier momento. Uso responsable: Los tests psicométricos deben ser utilizados de manera responsable y ética. No deben ser utilizados para discriminar a las personas o para tomar decisiones injustas.