Presentación Historia de la Psicología Minimalista (Café, Beige y Verde) 2024

Elaborado por UNIDAD VIII -Andres Eduardo Luis Angel Rommel Cristopher Elias TEST Test, pruebas, escala, teorias, etc.  INTRODUCCIÓN Las pruebas de inteligencia en ocasiones han sido llamadas “el pan y la mantequilla d...

Elaborado por UNIDAD VIII -Andres Eduardo Luis Angel Rommel Cristopher Elias TEST Test, pruebas, escala, teorias, etc.  INTRODUCCIÓN Las pruebas de inteligencia en ocasiones han sido llamadas “el pan y la mantequilla de la psicología”. En la actualidad las pruebas de Binet ya no son la única ocupación de los especialistas en psicología aplicada, pero la evaluación de aptitudes cognosci­tivas todavía forma parte de las actividades de los psicólogos en los ámbitos clínicos, educativos y empresariales.  HISTORIA El término inteligencia, común ahora en el vocabulario de la mayoría de las personas, era casi desconocido en el habla cotidiana de hace un siglo. Durante la última parte del siglo xix, muchos académicos y científicos fueron atraídos por la teoría de Charles Darwin de que las diferencias entre las especies evolucionaban mediante selección natural. Dos de estos estudiosos, el filósofo Herbert Spencer y Francis Galton, el científico caballero primo de Charles Darwin, se interesa­ron por las diferencias dentro de las especies en cuanto a características mentales y comportamien­to. Ambos, junto con sus seguidores, sostenían que entre los seres humanos existe un grado innato de habilidad mental general, a la que se refirieron como inteligencia.  HISTORIA A diferencia de Spencer, Galton no se contentaba simplemente con especular y discutir sobre la naturaleza de la inteligencia. Intentando demostrar que la inteligencia tiene una base he­reditaria, estudió árboles genealógicos y diseñó varias pruebas de discriminación sensorial y tiempo de reacción para medir sus componentes. Éstas y otras pruebas sensoriomotrices (velo­cidad de movimiento, fuerza muscular, sensibilidad al dolor, discriminación de peso y otras similares) fueron estudiadas ampliamente por el psicólogo estadounidense J. McKeen Cattell. Desafortunadamente, las pruebas resultaron relativamente inútiles para predecir el desempeño en tareas escolares y otras actividades que supuestamente requieren de inteligencia.  HISTORIA El enfoque del psicólogo francés Alfred Binet fue radicalmente distinto al procedimiento analítico de tratar de medir los componentes de la inteligencia. Binet sostenía que la inteligen­cia se manifiesta en el desempeño en diversas tareas y que podía medirse mediante respuestas a una muestra de dichas tareas. Debido a que el trabajo de Binet al diseñar las primeras pruebas de inteligencia con éxito fue motivado por el problema de identificar niños con retraso mental en el sistema escolar de París, es natural que la muestra de pruebas seleccionada por él estuviera pla­gada de tareas de tipo escolar.  DEFINICION De la inteligencia Más que intentar formular una definición universalmente aceptable de la inteligencia, al­ gunos psicólogos han sugerido que podría ser mejor abandonar el término por completo. Si se requiere un término alternativo, tal vez sería preferible utilizar habilidad mental general, o ha­bilidad académica. Los dos últimos términos son un reconocimiento al hecho de que las prue­bas de inteligencia tradicional son sobre todo predictores del éxito en el trabajo escolar. Sin importar lo intensa que pueda ser la oposición al término inteligencia, es ciertamente menos fuerte que la oposición al coeficiente intelectual (CI). Debido a la controversia existente sobre el IQ y a la implicación de que es una medida fija de habilidad cognoscitiva, ciertos psicólogos que han dedicado gran parte de sus vidas profesionales al estudio de la inteligencia han expresado una disposición a abandonar por completo el término CI (Vemon, 1979).  Las teorías de la inteligencia, o más bien del comportamiento inteligente, se han basado en mo­- TEORÍAS delos psicométricos de desarrollo y procesamiento de información. Los primeros dos tipos de teorías son enfoques tradicionales, la tercera teoría es de origen más reciente. psicometria  TEORIAS Teorías psicometrícas El método psicométrico,que ha dado origen a muchas pruebas de in­teligencia y diversos métodos estadísticos para analizar las calificaciones de estas pruebas, se centra en las diferencias individuales en cuanto a habilidades cognoscitivas y en la búsqueda de las causas de estas diferencias.  TEORIAS Teorías sobre el desarollo Las teorías sobre el desarrollo de las habilidades cognoscitivas que provienen de la investigación sobre psicología del desarrollo humano, subrayan la uniformidad o las similitudes interindividuales en la evolución cognoscitiva más que las diferencias individuales. Un ejemplo primordial es la idea de Piaget de que la cognición se desarrolla a partir de las acciones de asimilación y acomodamiento en el mundo exterior  TEORIAS Teorías sobre el procesamiento de informacion En un principio, Stembeig (1982) formuló la hipótesis de que existen cinco clases de procesos componenciales mediante los cuales el cerebro opera sobre la información y resuelve problemas, a saber: metacomponentes, componentes de desempeño, componentes de adquisición, componentes de retención y componentes de transferencia. Entre los diversos componentes de estas cinco clases, la codificación y la comparación son especialmente críticas para lograr una resolución efectiva de los problemas. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE INFANTES Y NIÑOS PEQUEÑOS La evaluación del desarrollo es un proceso sistemático que se utiliza para medir el progreso de una persona en áreas clave como el lenguaje, la motricidad, la cognición y la socialización. Este tipo de evaluación se realiza a lo largo de la infancia y adolescencia, y permite identificar retrasos o problemas en el desarrollo que pueden necesitar intervención. Áreas Clave del Desarrollo Desarrollo Motor: Evaluación de habilidades motoras finas (escribir, dibujar) y gruesas (correr, saltar). Desarrollo Cognitivo: Habilidades de pensamiento, aprendizaje, memoria y resolución de problemas. Desarrollo del Lenguaje: Evaluación del habla, la comprensión y la comunicación. Desarrollo Social y Emocional: Cómo el individuo interactúa con otros, controla sus emociones y se adapta a su entorno. Instrumentos de Evaluación del Desarrollo Bayley Scales of Infant Development (BSID): Mide el desarrollo motor, cognitivo y del lenguaje en niños pequeños. Escalas de Denver: Utilizadas para detectar problemas en el desarrollo infantil. Vineland Adaptive Behavior Scales: Evalúa el comportamiento adaptativo en personas con trastornos del desarrollo o discapacidades. NEUROPSICOLOGÍA EN LAS EVALUACIONES DEL DESARROLLO La neuropsicología es una rama de la psicología que estudia cómo las funciones del cerebro y el sistema nervioso afectan el comportamiento y las habilidades cognitivas. Utiliza la evaluación neuropsicológica para identificar disfunciones cerebrales relacionadas con lesiones, enfermedades o trastornos neurológicos. Diferencias y puntos de convergencia entre la Neuropsicología y la Evaluación del desarrollo La Evaluación del desarrollo se centra en el progreso de un individuo en varias áreas clave (motor, cognitivo, lenguaje, social-emocional) durante etapas críticas de crecimiento, especialmente en la infancia y adolescencia. Su objetivo principal es identificar retrasos o desviaciones del desarrollo normativo, para intervenir de manera temprana y evitar problemas a largo plazo. La Neuropsicología, por otro lado, examina cómo las estructuras cerebrales y el funcionamiento neurológico impactan en el comportamiento y las habilidades cognitivas, en cualquier etapa de la vida. Busca identificar posibles disfunciones cerebrales (debido a lesiones, enfermedades, trastornos neurológicos) que afectan el desarrollo normal y las funciones psicológicas.  Funciones Evaluadas en Neuropsicología Memoria: Memoria a corto y largo plazo, memoria verbal y visual. Atención y Concentración: Capacidad para mantener el enfoque en tareas específicas. Funciones Ejecutivas: Habilidades de planificación, toma de decisiones, autocontrol e inhibición de respuestas inapropiadas. Lenguaje: Evaluación de la comprensión y producción del lenguaje. Percepción Visual y Espacial: Habilidad para interpretar estímulos visuales y para orientarse en el espacio.  EVALUACION DEL Durante casi 100 años, las pruebas de DESARROLLO Y inteligencia se han usado con el NEUROPSICOLÓGICA propósito de identificar las habilidades que niños y adultos poseen para entender y realizar tareas educacionales y ocupacionales, entre otras. Estas pruebas resultaron bastante efectivas con niños de edad escolar, pero han probado ser menos útiles para evaluar las habilidades de infantes y preescolares.  EVALUACION DEL Las dificultades y demoras en el aprendizaje pueden deberse a una baja habilidad mental, DESARROLLO Y a impedimentos sensoriales y motrices o a trastornos neurológicos de varios tipos. En NEUROPSICOLÓGICA consecuencia, además de las medidas de habilidad mental general, a menudo se aplican pruebas especiales de memoria, percepción, habilidades psicomotrices y otras habilidades para proporcionar una imagen diagnóstica más detallada de los individuos que no presentan un funcionamiento efectivo en la escuela, el trabajo o en otros lugares. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE INFANTES Y NIÑOS PEQUEÑOS Asociadas con el movimiento por el bienestar infantil estaban la nueva ciencia de la psicología del desarrollo y la investigación sobre las características físicas, cognoscitivas, emocionales y sociales de los niños. Para contribuir a esta investigación se diseñaron instrumentos y procedimientos con los cuales medir el desarrollo cognoscitivo, motriz, perceptual, emocional y social. PROBLEMAS EN LA EXANIMACIÓN DE INFANTES Y NIÑOS PEQUEÑOS Examinar a infantes (0 a 1 año y medio) y a preescolares (1 año y medio a 5 años) puede ser difícil debido a que mantienen la atención por periodos cortos y tienen mayor susceptibilidad a la fatiga. Los niños pequeños también pueden carecer de la motivación necesaria para seguir las tareas de una prueba, las cuales con frecuencia evalúan características que son más bien inestables durante la niñez temprana.  PROBLEMAS EN LA EXANIMACIÓN DE INFANTES Y NIÑOS PEQUEÑOS Los niños no sólo se muestran más A pesar de sus bajas correlaciones atentos y motivados que los infantes con los resultados de pruebas en las situaciones de prueba, sino posteriores, las pruebas aplicadas que sus habilidades cognoscitivas durante la infancia son útiles para parecen de una calidad diferente. Por diagnosticar el retraso mental y los ejemplo, los preescolares se trastornos cerebrales, y en la interesan mucho más en las palabras detección de las discapacidades y las interacciones sociales que los del desarrollo infantes.  EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE NIÑOS PEQUEÑOS (DAYC) Identifica posibles demoras en el desarrollo cognoscitivo, comunicativo, social-emocional, físico y de conducta adaptativa durante los primeros seis años de vida. Las calificaciones de los cinco dominios proporcionan información sobre fortalezas y debilidades específicas, y distingue entre los niños que se desarrollan de manera normal y quienes presentan un desarrollo significativamente por debajo del normal.  EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE INFANTES Y NIÑOS PEQUEÑOS Es otro enfoque centrado en el dominio para la identificadón de niños, desde el nacimiento hasta los 36 meses, emplea la observación naturalista e incorpora informes de los padres sobre d desarrollo del niño en ocho dominios: motriz gruesa, motriz fina, relacion con objetos inanimados (cognositiva), lenguaje/comunicación, autoayuda, relacion con personas, emociones y estados de ánimo (afectos), y afrontamiento.  INVENTARIOS DE LA PERSONALIDAD Add some text here and then pick a template  Los inventarios de personalidad constan de reactivos que atañen a las características personales, los pensamientos, sentimientos y la conducta. Al igual que en un inventario ¿Qué son? de intereses, una escala de calificación o una lista de verificación, en un inventario de personalidad los individuos marcan los reactivos que juzgan descriptivos de sí mismos o, en ciatos casos, de alguien a quien conocen bien. Veracidad al responder La veracidad al responder puede ser un problema grave en los inventarios de personalidad. Es probable que los individuos no estén dispuestos a decir la verdad o que ni siquiera sepan la verdad acerca de sí mismos y, en consecuencia, proporcionen información incorrecta Normas, confiabilidad y validez Las calificaciones en los inventarios de personalidad se interpretan, por lo regular, con referencia a un conjunto de normas basadas en las respuestas de grupos seleccionados de personas. Dado que las muestras de estandarización con frecuencia son bastante pequeñas y quizá no representativas de la población (objetivo) a la que se pretende llegar, las normas deben interpretarse con cautela. Normas, confiabilidad y validez Además de la confiabilidad modesta, los inventarios de personalidad también tienen validez limitada. La simulación y los grupos de respuesta contribuyen a la baja validez de muchos inventarios usados en el diagnóstico y la clasificadón clínicos. Otro factor que afecta la validez de los inventarios de personalidad es la susceptibilidad de los usuarios a creer que grupos de reactivos con nombre similar miden la misma variable. INVENTARIOS DE SÍNTOMAS Y DE UN SOLO CONSTRUCTO El primer inventario de alguna importancia, la Hoja de Datos Personales, se elaboró durante la Primera Guerra Mundial por R. S. Woodworth para detectar trastornos emocionales entre los reclutas del ejército estadounidense. Este instrumento de una sola calificación consistía en 116 preguntas de sí-no relacionadas con temores anormales, obsesiones, compulsiones, tics, pesadillas y otros sentimientos y conductas. Otro de los primeros inventarios de personalidad calificados en una sola variable fue el Estudio de Reacción A-S, un instrumento de opción múltiple diseñado por G. W. y F. H. Allport en 1928 para medir la disposición a ser dominante o sumiso en las relaciones sociales cotidianas. Inventarios de Beck Agrega más texto Los cuatro instrumentos de este grupo son el Inventario de Ansiedad de Beck, el Inventario de Depresión de Beck, la Escala de Desesperanza de Beck y la Escala de Ideación Suicida de Beck (por A. T. Beck; Psychological Corporation). Estos inventarios constan de 20 a 21 reactivos y pueden completarse en 5 a 10 minutos. El Inventario de Depnesión de Beck (BDí) y su revisión, BDI-II (Beck y Steer, 1993), son los más populares y, de hecho, se encuentran entre los inventarios de personalidad más exhaustivamente investigados. INVENTARIOS DE CONTENIDO VALIDADO Y CALIFICACIÓN MÚLTIPLE El primer inventario de ajuste de calificación múltiple, o multifásico, fue el Inventario de Personalidad de Bemreuter (1931). Constaba de 125 reactivos que debían responderse con sí, no o? por estudiantes de preparatoria, universitarios u otros adultos. Al asignar diferentes pesos numéricos a diferentes reactivos, el Bemreuter se calificaba en seis variables: Tendencia Neurótica, Autosuficiencia, Introversión- Extraversión, Dominio-Sumisión, Sociabilidad y Confianza. INVENTARIOS SOMETIDOS A ANÁLISIS FACTORIAL La primera aplicación publicada del análisis factorial al estudio de la personalidad fue realizada por Webb (1915), quien formó grupos de estudiantes varones para calificar 40 cualidades que ellos consideraran tenían “una fuerza general y fundamental sobre la personalidad total”. El desarrollo subsecuente de las técnicas de análisis factorial durante las décadas de 1930 y 1940 llevó a la elaboración de inventarios multifactoriales de personalidad por L. L Thurstone, J. P. Guilford, R. B. Cattell, H. Eysenck y otros psicólogos. TÉCNICAS PROYECTIVAS Procedimientos de evaluación psicológica en los cuales la persona “proyecta” sus necesidades y sentimientos en estímulos ambíguos. No logran cumplir estandares convencionales de confiabilidad y madurez Pueden parecer aceptables, pero se basan en gran medida en estereotipos o coorrelaciones ilusorias. Deben verse sólo como posibilidades. TEST DE BLACKY  ELABORACIONES Y ASOCIACIONES DE PALABRAS Asociaciones Estudio de frustración ilustrado Dibujos Se lee en voz En las proyectivos alta una serie caricaturas se de palabras y Otros materiales muestra a empleados han se indica a individuos en situaciones sido pinturas de responder la arcilla, materiales primera frustrantes, el examinado de construcción, palabra que escribe la trozos de colores. venga a la respuesta Un instrumento mente. verbal que daría muy popular ha Ej. “RISB” esa persona sido el DFH de la psicología Precientífica  Técnica de PRUEBAS DE MANCHAS DE TINTA psicodiagnostico Técnica de de Rorschach manchas de tinta de Holtzman Se pide a los Mas efectiva y examinados que válida que informen lo que ven Rorschach. en las manchas o lo Consta de 45 que pueden manchas, cada representar, luego una seleccionada puede haber un sobre una elevada periodo para confiabilidad. descubrir sí puede ver ciertas cosas Puede ser en la tarjeta calificada en 22 categorías  EL TAT Y VARIACIONES EL TAT La mayoría de las Consta de 30 tarjetas con pruebas de ilustraciones en blanco y negro, apercepción presentan personas en situaciones emplea ambiguas. Se seleccionan alrededor ilustraciones de de 10 ilustraciones de acuerdo a su edad y sexo. personas o El examinado para narrará una animales. Se pide historia hablando del presente, de lo al examinado que que llevó a esa situación y sobre lo cuente una que pasará después. historia hacerca Se obtendrá información de de cada necesidades, emociones, sentimientos ilustración complejos y conflictos.  ESCALAS CLINIMÉTRICAS Se refiere a un conjunto de mediciones utilizadas en el ámbito clínico para evaluar aspectos de la salud física o mental de los pacientes. CLINIMETRICAS Y SU IMPOIRTANCIA ESCALA Este tipo de escala es útil porque permite al clínico tener una medida objetiva de la severidad de los síntomas, facilitando el seguimiento de los pacientes a lo largo del tiempo y ajustando tratamientos de acuerdo con los cambios en la puntuación total.  DIFERENCIAS Psicométricas - Clinimétricas Escala de Síntomas de Estrés Instrucciones: A continuación, se presentan algunas afirmaciones sobre síntomas físicos y emocionales que podrías experimentar cuando estás estresado. Lee cada una y selecciona el número que mejor describa con qué frecuencia experimentas ese síntoma. Usa la siguiente escala: 1 = Nunca 2 = Raramente 3 = A veces 4 = Frecuentemente 5 = Siempre 1. Siento tensión muscular en el cuello o espalda. 12345 2. Me siento irritado o de mal humor sin razón clara. 12345 3. Tengo dolores de cabeza más frecuentes de lo normal. 12345 4. Mi corazón late más rápido o siento palpitaciones. 12345 5. Me cuesta dormir o me despierto varias veces durante la noche. 12345 6. Siento presión en el pecho o dificultad para respirar. 12345 7. Me siento nervioso o ansioso sin razón aparente. 12345 Interpretación de la puntuación: 7-14 puntos: Síntomas leves de estrés 15-21 puntos: Síntomas moderados de estrés 22-28 puntos: Síntomas severos de estrés 29-35 puntos: Estrés extremo (consulta a un profesional) MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN Israel no es un estado legitimo