Catatan PGA103 Minggu 2 (PDF)

PGA103 (MINGGU 2) PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DAN KEWUJUDAN SEKOLAH PELBAGAI ALIRAN LIMA FASA 1. Zaman Pramerdeka (sebelum 1957) 2. Zaman Pasca Merdeka (1957-1970) 3. Zaman Dasar Ekonomi Baru (1971-1990) 4. Zaman Pembangunan Negara (1991-2000) 5. Zaman Dasar Wawasan Negara (2001-20...

PGA103 (MINGGU 2) PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DAN KEWUJUDAN SEKOLAH PELBAGAI ALIRAN LIMA FASA 1. Zaman Pramerdeka (sebelum 1957) 2. Zaman Pasca Merdeka (1957-1970) 3. Zaman Dasar Ekonomi Baru (1971-1990) 4. Zaman Pembangunan Negara (1991-2000) 5. Zaman Dasar Wawasan Negara (2001-2020) 1.ZAMAN PRAMERDEKA (SEBELUM 1957) Sistem pendidikan di Tanah Melayu Zaman British (1824-1957 ) Sistem pendidikan yang wujud adalah terasing. Selari dengan corak pemerintahan yang diamalkan oleh penjajah British Setiap kaum menubuhkan sekolah sendiri, Melayu, Cina, dan Tamil yang menggunakan Bahasa penghantar, kurikulum, buku, dan guru masing-masing. Hanya sekolah aliran Inggeris sahaja semua kaum boleh belajar bersama. Menjelang kemerdekaan, timbul kesedaran untuk mewujudkan system persekolahan. Maka wujud pelbagai laporan. a) Laporan Barnes (1950) Laporan barnes ditubuhkan pada tahun 1950 dan diketuai oleh L.J. Barnes, Pengarah Latihan Sosial dari Universiti Oxford. Laporan ini bertujuan untuk mempertingkatkan kepentingan Bahasa Inggeris di samping mengekalkan bahasa Melayu. Cadangan-cadangan yang turut ditulis dalam Laporan Barnes adalah : i. Membubarkan sistem sekolah vernakular yang berasingan dan menubuhkan sekolah kebangsaan untuk semua kaum Bahasa Melayu atau Bahasa Inggeris sebagai menjadi bahasa pengantar. Bahasa cina dan bahasa tamil akan diajar sebagai subjek sahaja. ii. Meningkatkan taraf pencapaian pelajar di sekolah vernacular iii. Meningkatkan taraf pencapaian dalam Bahasa Inggeris iv. Meningkatkan kualiti guru, meningkatkan pencapaian pedagogi pelajar di maktab dan mencadangkan kurikulum latihan guru yang lebih bersesuaian; dan v. Mencadangkan apa-apa sahaja cara untuk membaiki pentadbiran, sama ada dengan menubuhkan Penguasa Pendidikan Tempatan atau badan tempatan dengan fungsi yang sama  Walaubagaimanapun Laporan Barnes tidak mendapat sambutan baik daripada masyarakat Cina dan india.mereka berpendapat bahawa Laporan Barnes ini menggugat bahasa dan budaya mereka.Kejadian Ini membawakepadapembentukan laporan Fenn-Wu kemudian b) Laporan Fenn Wu (1951) Menyemaksemula laporan barnes dan pandangan masyarakat cina yang menganggap laporan tersebut adalah untuk menghapusakan bahasa dan tradisi orang cina. Merapatkan jurang antara sekolah Cina dengan sistem pendidikan lebih perpaduan. Cadangan-cadangan yang turut ditulis dalam Laporan Fenn Wu adalah : i. Sekolah cina patut dikekalkan ii. Sukatan pelajaran harus mengikut sukatan Negara china dan bukannya tanah melayu. Tujuan usul ini adalah untuk menlindungi budaya dan adat bangsa orang cina daripada berlakunya penghakisan. iii. Mengekalkan sekolah sekolah aliran jenis kebangsaan inggeris. iv. Membenarkan sekolah verakular untuk beroperasi menggunakan tiga bahasa iaitu bahasa melayu, cina dan tamil. v. Bahasa kebangsaan juga diadakan. Orang-orang melayu menolak Laporan Fenn Wu kerana mereka merasa cadangan dalam Laporan Fenn Wu tidak menguntungkan mereka. Maka, laporan ini dijadikan asas kepada pembentukan Ordinan Pelajaran tahun 1952. c) Ordinan Pelajaran (1952) Bertujuan untuk mengukuhkan asas perpaduan negara dan etnik serta menggambarkansistem pendidikan "vernacular" moden dan membentukkurikulum pelajaran mengikut keperluan dan keadaan. Antara matlamat Ordinan Pelajaran 1952 : i. Untuk membekalkan dan mengekalkan pengetahuan, kemahiran dan perwatakan yang baik untuk tiap-tiap individu. ii. Untuk menggalakkan dan membolehkan sesuatu kaum menyesuaikan diri dalam masyarakat berbilang bangsa di negara ini. iii. Untuk berusaha membentuk warganegara yang bersatu di seluruh negara yang terdiri dari berbagai kaum. Cadangan-cadangan yang turut ditulis dalam Ordinan Pelajaran adalah : i. Menubuhkan duajenis sekolah kebangsaanyang bebeza, sekolah inggeris & sekolah aliran melayu ii. Sekolah inggeris dengan mata pelajaran bahasa melayu menjadi wajib dan sekolah aliran melayu dengan mata pelajaran English sebagai bahasa kedua.  iii. Mata pelajaran yang mengunakan bahasa cina atau tamil sebagai bahasa perantara boleh disediakan jika terdapat 15 orang pelajar atau lebih di dalam satu kelas mengikut keperluan masing masing iv. Kerajaaan menberi pelajaran percuma sampai darjah 6 dan warganegara berumur 6 tahun hingga 12 tahun adalah wajib untuk hadir ke sekolah. v. Murid murid yang tamat di peringkat sekolah rendah diberi peluang untuk menlanjutkan pelajaran ke sekolah menengah atau vokasional mengiku keupayaan dan kelayakan masing-masing d) Penyata Razak (1956) 6 Mei 1956, Dato' Abdul Razak bin Dato' Hussein Menteri Pelajaran Persekutuan menubuhkan Jawatankuasa Pelajaran dan mengesyorkan beberapa perubahan dalam sistem pendidikan dan laporan ini dikenali sebagai Penyata Razak (1956). Penyata Razak 1956 merupakan cadangan pendidikan yang ditulis pada tahun 1956 sebagai salah satu usaha bagi membentuk Persekutuan Tanah Melayu Cadangan-cadangan yang turut ditulis dalam Penyata Razak adalah : i. Semua sekolah di tanah air mempunyai sukatan yang sama ii. Bahasa Melayu dijadikan bahasa Kebangsaan dan menjadi bahasa pengantar utama. iii. Bahasa Melayu dan bahasa Inggeris diwajibkan bagi semua sekolah rendah dan sekolah menengah. iv. Bagi sekolah jenis kebangsaan, bahasa Inggeris, Cina dan Tamil menjadi bahasa pengantar. v. Sekolah-sekolah rendah ditukar kepada sekolah kebangsaan dan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama. vi. Penubuhan satu jenis sekolah sahaja yang terbuka kepada semua kaum. vii. Guru-guru sekolah rendah dan menengah adalah bekelayakan. viii. Sistem pendidikan sekolah menengah adalah Sekolah Menengah Rendah (SMR), Sekolah Menengah Atas (SMA) dan Pra Universiti. ix. Semua guru diletakkan di bawah satu perkhidmatan profesional dan Jemaah Nazir Persekutuan ditubuhkan 2. ZAMAN PASCA MERDEKA (1957-1970) Pada fasa pertama zaman selepas kemerdekaan ini dasar dan perancangan pendidikan negara banyak dipengaruhi oleh Dasar Pembangunan Negara terutama yang termaktub dalam Rancangan Malaya Pertama, (1957 - 1960) Rancangan Malaya Kedua (1961 - 1965) dan Rancangan Malaysia Pertama (1966 - 1970). Oleh yang demikian perakuan-perakuan dalam Laporan Razak (1956) telah dikaji semula oleh Jawatankuasa Abd Rahman Talib pada tahun 1960. Laporan jawatankuasa ini menjadi asas kepada penggubalan Akta Pelajaran 1961, yang menggariskan dasar bahawa Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama bagi semua peringkat pendidikan serta penggunaan kurikulum bagi peperiksaan yang sama untuk semua pelajar (Akta Pelajaran, 1961). Akta Pelajaran 1961 adalah bermulanya dasar pendemokrasian pendidikan, dimana: pihak kerajaan memberi penekanan kepada pendidikan percuma untuk semua pelajar. Kenaikan darjah secara automatik, dan menaikkan had umur berhenti sekolah kepada umur 15 tahun (Akta Pelajaran, 1961). wujud dasar memberikan pendidikan universal selama sembilan tahun apabila peperiksaan pemilihan masuk ke sekolah menengah dihapuskan pada tahun 1964, dan dasar kenaikan darjah secara automatik diperkenalkan. Dengan ini kadar penyertaan pelajar ke sekolah menengah terus meningkat dan kerajaan terpaksa membuat perancangan bagi membina lebih banyak sekolah-sekolah menengah di bandar dan di luar bandar. pembinaan lebih banyak sekolah vokasional dan teknik bagi menampung peningkatan tempat dalam jurusan vokasional dan teknik disebabkan pengenalan dasar pendidikan iaitu pendidikan sekolah aneka jurusan yang diperkenalkan pada 1965 berasakan kepaada Laporan Aminuddin Baki 3. ZAMAN DASAR EKONOMI BARU (1971-1990) Konflik antara kaum di negara ini telah mencetuskan pergaduhan kaum pada peristiwa 13 Mei 1969. Tragedi tersebut telah menyedarkan kerajaan pentingnya mewujudkan perpaduan antara kaum. Berasaskan (RMK Kedua, 1971 - 1975) Dasar dan Perancangan Pendidikan Negara memberi penekanan kepada; i. Penyatuan sistem pelajaran bagi memupuk perpaduan negara. ii. Menyesuaikan dan memperluaskan rancangan pelajaran dan latihan bagi memenuhi keperluan-keperluan dari segi tenaga rakyat. iii. Untuk meningkatkan mutu pelajaran untuk membentuk satu masyarakat yang maju yang berasaskan sains dan teknologi moderi. Antara rancangannya adalah: i. Memperkukuhkan lagi sistem pelajaran bagi memupuk penyatuan dan perpaduan negara menerusi pelaksanaan Bahasa Malaysia sebagai pengantar utama di semua peringkat persekolahan, membentuk keperibadian Malaysia, merapatkan jurang perbezaan dan peluang ii. peluang pelajaran di antara kaya dan miskin, serta iii. Antara wilayah dan antara kaum melalui pembahagian sumber dan kekayaan negara dengan saksama. iv. Menyatukan sistem pelajaran di Sabah dan Sarawak dengan sistem pelajaran kebangsaan secara beransuransur. v. Memperbaiki mutu pelajaran bagi mengurangkan keciciran dan menambahkan kesannya kepada pembangunan negara. vi. Menyesuaikan dan memperluaskan sistem pelajaran dari latihan kearah keperluan negara. Rancangan Malaysia Ketiga (1976 -1980) penekanan adalah kepada i. Meneruskan dasar DEB dan dasar melaksanakan Bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar secara berperingkat-peringkat bermula di sekolah rendah, diikuti sekolah menengah hinggalah ke peringkat universiti iaitu bermula pada 1982 di Semenanjung Malaysia dan Sabah, manakala di Sarawak mulai 1990. ii. Penggunaan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua tetap diteruskan.  iii. Walau bagaimanapun selaras dengan Akta Pelajaran 1961. Sekolah rendah kerajaan dan sekolah separa bantuan kerajaan yang menggunakan Bahasa Cina atau Bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar terus dikekalkan. iv. Pada tahun 1979, bermula penekanan kepada pendidikan peringkat menengah dari segi pelajaran teknik dan vokasional dan perdagangan terutama di peringkat menengah atas. Matematik, Sains dan bahasa dan aktivitiaktiviti kurikulum. v. KBSR telah dilaksanakan di sekolah-sekolah rendah mulai 1983 diikuti pula dengan KBSM pada tahun 1989. vi. Pembelajaran di sekolah menengah dan rendah yang dikenali sebagai Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) yang memberi penekanan kepada pendidikan asas yang memberi penegasan kepada 3M (membaca, mengira dan menulis) vii. Bagi mengukuhkan sistem pendidikan negara, kerajaan juga telah menggubal Falsafah Pendidikan Kebangsaan pada 1988. (kita akan belajar minggu seterusnya) Perkembangan antara tahun 1980 sehingga adalah meneruskan Dasar Ekonomi Baru dan Dasar Pendidikan Kebangsaan Hal ini adalah berdasarkan Rancangan Malaysia Keempat (1981 -1985) dan Rancangan Malaysia Kelima (1986 -1990) yang mana dasar dan matlamat pendidikan adalah: i. mewujudkan perpaduan dan memperbaiki ketidak seimbangan antara kaum dari segi ekonomi ii. Dasar menjadikan Bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar utama dilaksanakan sepenuhnya di peringkat menengah di Semenanjung Malaysia 1982 dan Sabah dan Sarawak 1990 4. ZAMAN PEMBANGUNAN NEGARA (1991-2000) Dasar dan perancangan pendidikan banyak dipengaruhi oleh Dasar Kerajaan dan Dasar Pembangunan Negara, yang ingin menjadikan Malaysia sebagai negara perindustrian, sekali gus negara maju menjelang 2020. Rancangan panjangnya adalah: Kerajaan mewujudkan beberapa akta bagi mengawal Pelaksanaan Dasar dan Sistem Pendidikan Kebangsaan di perkukuhkan dalam proses pendidikan bertaraf dunia. i. Akta Pendidikan 1996, bagi menggantikan Akta Pendidikan 1961. Perakuan Akta Pendidikan 1996 ialah Bahasa Melayu dikekalkan sebagai bahasa pengantar utama untuk semua institusi pendidikan dalam sistem pendidikan kebangsaan kecuali sekolah jenis kebangsaan. ii. Akta Pendidikan Tinggi Swasta 1996 Bertujuan: a) Meluaskan peluang kepada pelajar untuk mendapat pendidikan tinggi di Malaysia dengan membenarkan penubuhan universiti dan kolej swasta yang akan dapat mengurangkan bilangan pelajar melanjutkan pelajaran mereka ke luar negara dan juga menggalakkan pelajar dari luar negara belajar di Malaysia terutama di Universiti dan kolej-kolej Swasta. b) Membolehkan pihak Kementerian Pendidikan mengawal setia penubuhan, pengurusan dan perkembangan institusi pendidikan swasta tersebut, sejajar dengan Dasar Pendidikan Negara. iii. Lain-lain perundangan yang diluluskan oleh kerajaan pada masa itu bagi mengawal pelaksanaan dasar pendidikan negara ialah: a) Akta Majlis Pendidikan Tinggi Negara 1996 b) Akta Perbadanan Tabung Pendidikan Tinggi Negara 1996 (Pindaan 2000) c) Akta Lembaga Akreditasi Negara 1996 d) Akta Universiti dan Kolej Universiti (Pindaan) 1996 e) Akta Institusi Teknologi MARA (Pindaan) 2000 iv. Peningkatan akses dalam pendidikan khususnya peringkat tertiari; v. Perkembangan ICT dalam pendidikan termasuk penubuhan Sekolah Bestari pada tahun 1999; vi. Menaiktarafkan kelayakan guru-guru daripada sijil kepada diploma; vii. Menaiktarafkan Maktab Perguruan Sultan Idris kepada Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) viii. Menaiktarafkan Sekolah Menengah Vokasional kepada Sekolah Menengah Teknik 5.ZAMAN DASAR WAWASAN NEGARA (2001-2020) Maltlamatnya adalah Menyediakan peluang pendidikan berkualiti kepada sema warganegara Malaysia, bermula dari peringkat prasekolah hingga ke peringkat universiti dirangka berteraskan kepada akses, ekuiti dan kualiti pendidikan serta kecekapan dan keberkesanaan pengurusan pendidikan. Pembangunan pendidikan ini juga diperkukuh dan diperlengkap dengan pembangunan program sokongan dan pembiayaan serta pembangunan pengurusan pendidikan dan ICT. Dasar dan perancangannya adalah: i. Semua guru di sekolah menengah adalah guru siswazah menjelang tahun 2005, dan 50% guru sekolah rendah adalah guru siswazah menjelang tahun 2010. ii. Kanak-kanak berumur 5 tahun perlu disediakan pendidikan pra sekolah dengan mewajibkan penggunaan kurikulum kebangsaan prasekolah (KKP) bagi semua pusat pendidikan prasekolah. iii. Mempastikan kualiti pendidikan prasekolah dan rendah mempunyai guru yang berkualiti dan mencukupi serta meningkatkan kemudahan asas, meningkatkan kualiti P&P yang mengintegrasikan ICT, peluasan sekolah Bestari. iv. Meningkatkan peratus ekuiti dalam pendidikan menengah, dengan menambah bilangan sekolah Berasrama Penuh (SBP) Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA), Sekolah Menengah TeknikA/okasional (SMTA/). v. Kualiti pendidikan sekolah menengah perlu ditingkatkan yang meliputi aspek infrastruktur, pendidikan sains dan teknologi, penguasaan pelajar dalam bahasa Inggeris, bahan bantu mengajar dan lain-lain. Lain-lain dasar dan perancangan pendidikan yang diperkenalkan adalah: i. Melaksanakan pendidikan wajib pendidikan rendah yang dilaksanakan secara berperingkat mulai Tahun 1 pada 2003. ii. Memperkukuhkan lagi program Bimbingan dan Kaunseling dengan memperuntukan seorang kaunselor bagi setiap 500 orang pelajar mulai tahun 2003. iii. Melaksanakan pengajaran-pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris mulai tahun 2003. iv. Pemberian Bantuan One-Off RM120.00 kepada murid sekolah rendah daripada keluarga miskin pada tahun 2002/2003, dan bantuan ini diganti dengan Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin (KWAPM) v. mulai 2001. vi. Mata pelajaran Vokasional (MPV) diperkenalkan di SMK harian pada tahun 2001. vii. Program pemulihan dimantap dengan memperuntukan guru pemulihan. viii. Program J-QAF diperkenalkan mulai 2005. ix. Sekolah Agama Rakyat dan Sekolah Agama Negeri didaftar sebagai sekolah agama bantuan kerajaan mulai 2005 NOTA TAMBAHAN ( PENDIDIKAN ZAMAN SEBELUM MERDEKA) SISTEM PENDIDIKAN DI TANAH MELAYU ZAMAN BRITISH ( 1824-1957 ) Sistem yg wujud ada kaitan dengan dasaR pemerintahan British iaitu "pecah dan perintah” (divide & rule). Kewajaran Dasar: selagi orang yang dijajah berpecah / tidak bersatu, selama itulah ada sebab / alasan untuk kehadiran British. DASAR POLARISASI PENDIDIKAN DALAM ERA PENJAJAHAN INGGERIS Kedatangan syarikat perdagangan Ingggeris dan mubaligh Kristian mencetuskan pendidikan cara formal dan sistematik (abad 18). Perkembangan pendidikan sebelum tahun 1920an dengan selepas tahun 1920an. PENDIDIKAN ERA INGGERIS SEBELUM1920AN Pemerintah Inggeris tidak peduli tentang pendidikan - dasar terbuka dan tiada campur tangan. Akibatnya: Tercetusnya Pendidikan Vernakular. Sekolah oleh Mubaligh Kristian: sekolah-sekolah atas nama Methodist, Katolik, La Salle, Anglican. Sekolah dibina secara persendirian oleh orang Cina di pekan, kawasan lombong, kawasan balak. Sekolah dibina secara persendirian oleh orang India. PENDIDIKAN VERNAKULAR:CINA DAN TAMIL Dasar terbuka dan tiada campur tangan (Laissez-faire)terhadap pendidikan untuk kaum Cina dan India. Dikenali sebagai Pendidikan Vernakular –mengutamakan bahasa-bahasa ibunda. Pendidikan dalam bahasa Mandarin untuk kaum Cina, dan bahasa Tamil untuk kaum India PENDIDIKAN VERNAKULAR: CINA DAN TAMIL SECARA UMUM Dasar terbuka dan tidak campurtangan Inggeris dalam hal ehwal sosial kaum pendatang menyebabkan wujudnya sekolah-sekolah Cina dan Tamil. Sekolah-sekolah ini dikendalikan oleh masyarakat masing-masing tanpa bantuan daripada lnggeris inggalah tahun 1920-an selaras dengan tradisi mengutamakan pelajaran dan mengekalkan kebudayaan serta identiti bangsa 1. Pendidikan Vernakular Cina Masyarakat Cina mula bergiat menubuhkan sekolah Cina sejak awal abad ke-19 di Semenanjung Tanah Melayu. Sekolah-sekolah tersebut ditubuhkan di mana ramai orang Cina, di bandar-banda dan di kawasan perlombongan bijih timah. Keadaan ini serupa di Sabah dan Sarawak. Kurikulum Vernakular Cina Kurikulum Sekolah Aliran Cina berorientasikan negara China. Buku-buku teks dan guru-guru juga dibawa masuk dari negara China. Isi kurikulumnya menegaskan pengetahuan dalam bidang 3M (membaca, mengira dan menulis) serta lukisan, Bahasa Inggeris, Ilmu Alam, Sejarah, Kraftangan dan Pengetahuan Am. Sekolah Bantuan dan Jurang antara Kaum Bermula tahun 1924, sebahagian sekolah-sekolah Cina ini menerima bantuan kewangan daripada kerajaan. Pada amnya, guru-guru di sekolah ini tidak ada latihan formal sehinggalah selepas perang Dunia Kedua apabila program latihan kelas formal telah diadakan. Dasar pentadbiran British ini, secara langsung atau tidak langsung, mewujudkan jurang pendidikan antara anakanak Melayu dan Cina. 2. Pendidikan Vernakular Tamil Kaum India menubuhkan Sekolah Vernakular Tamil di mana mereka telah didatangkan beramai-ramai oleh British. Sekolah-sekolah Tamil didirikan di ladang-ladang getah yang sebahagian besar kaum keturunan India ditempatkan. Sekolah-sekolah tersebut didirikan dan dikelolakan oleh masyarakat India sendiri tanpa bantuan daripada pemilik-pemilik estet Perihal Pendidikan Tamil Pihak Kerajaan atau majikan ladang getah tidak memberi bantuan sama ada dari segi fizikal, kewangan dan pedagogi. Oleh itu, sekolah-sekolah Tamil menghadapi beberapa kekurangan dari segi isi kandungan kurikulum, tenaga pengajar dan pedagogi. Sekolah-sekolah ini seolah-olah tidak berfungsi dan bersifat cul-de-sac (jalan buntu) bagi sebahagian besar pelajarnya, yang akan kekal di ladang getah menjadi buruh kasar. Kurikulum Pendidikan Tamil Kurikulum di sekolah-sekolah Tamil ini disesuaikan mengikut negeri India, begitu juga kebanyakan guru serta buku-buku teks telah dibawa masuk dari India. Kurikulumnya menegaskan pengetahuan dalam kemahiran asas 3M (membaca, mengira,dan menulis karangan), ilmu alam dan kebersihan diri (personal hygiene). Pendidikan di sekolah Tamil juga terhad di peringkatrendah sahaja. Pertambahan Jurang Perbezaan Dasar pemerintahan British terhadap perkembangan pembangunan sekolah Tamil terus menambahkan lagi jurang pendidikan di antara tiga kaum utama di negara kita -- iaitu Melayu, Cina, dan India. Mubaligh Kristian juga banyak memberi sumbangan kepada perkembangan pendidikan Tamil sambil mereka menumpukan perhatian kepada membangunkan ”pendidikan berbahasa Ingggeris” yang dinaungi gereja, di bandar-bandar. PENDIDIKAN KAUM MELAYU Kesinambungan daripada Prinsip ”White Man’Burden”. Struktur Pendidikan –”Two-Tier ” (Dwi-Lapis) untuk orang Melayu. Untuk Golongan Bangsawan – sekolah aliran Inggeris telah ditubuhkan Malay College di Kuala Kangsar. Untuk Rakyat biasa -”benevolent welfare policy” Peringkat asas sahaja - sekadar melepas bato’ di tangga. Lepasan sekolah kekal sebagai petani dan nelayan but better than their parents…” PENDIDIKAN INGGERIS (Sekolah Inggeris Pertama- Penang Free School.) Kurikulumnya mencontohi Kurikulum Grammar Schools di Great Britain -- bertujuan mengeluarkan pegawai-pegawai tadbir rendah bagi memenuhi keperluan tenaga pemerintah British. Pendidikan di sekolah-sekolah Inggeris diadakan pada peringkat rendah dan menengah. Bagi memenuhi keperluan guru pelatih, program latihan guru ”kelas normal”dimulakan di Kuala Lumpur pada tahun 1905 dan di Pulau Pinang pada tahun I907. Kursus-kursus pendidikan peringkat Diploma kemudiannya ditawarkan di Raffles College, Singapura. Objektif penubuhan latihan perguruan‘to train all Malay teachers in gardening and elementary agriculture… lest vernacular education may give a pupil a smattering of book learning and rob him of his alert interest in his surroundings.’ (Proceedings of the Federal Council, 1930) KESAN DASAR POLARISASI PENDIDIKAN INGGERIS Membangunkan dan “Mentamaddunkan” masyarakat yang dijajah dianggap sebagai “the White Man’s Burden”. Sistem pendidikan menjadi “pelbagai corak”.Satu sistem persekolahan dibangunkan untuk satu- satu kaum yang di bawah pemerintahan British. Matlamat Utama Matlamat utama sistem pendidikan penjajah ialah sematamata untuk memberi pendidikan kepada segolongan rakyat bagi membolehkan sebahagian mereka memenuhi keperluan tenaga dan ekonomi penjajah. Mereka tidak mahu membangunkan golongan yang terlalu cerdik. Prinsip mereka - ”not to over-educate...” (sepertimana yang dilakukan dalam sistem di India waktu itu) PEMBELAJARAN TINGGI PENDIDIKAN INGGERIS Manakala pembelajaran tinggi bermula dengan penubuhan Medical School di Singapura pada tahun 1905. Pada tahun 1912, namanya telah ditukar menjadi King Edward VII Medical College. Raffles College yang ditubuhkan pada tahun 1928, menawarkan kursus-kursus dalam bidang Sastera dan Sains. PENDIDIKAN ZAMAN JEPUN : PERANG DUNIA KEDUA (L941-1945) PENDIDIKAN ZAMAN JEPUN Semasa perang Dunia Kedua (l941-1945), Tanah Melayu telah diduduki oleh tentera Jepun. Berlaku perubahan kepada sistem pendidikan di Tanah Melayu. Sekolah Cina dan Inggeris ditutup, diganti dengan Sekolah Nippon-Go. Sekolah Nippon Go Di sekolah tersebut lagu kebangsaan negara Jepun; ’Kimigayo’ dinyanyikan pada setiap pagi menghadap matahari terbit. Pendidikan lebih menumpukan kepada sistem pembentukan akhlak dan disiplin taat setia kepada Maharaja Jepun iaitu Maharaja Mikado Meiji dan kepatuhan kepada kerajaan Jepun. Pendidikan menengah telah digantikan dengan sekolah teknik dan maktab teknik untuk pengajian telekomunikasi,maritime, perikanan, pertanian dan pembinaan. Guru-guru tempatan diberi latihan tambahan untuk mengajar Bahasa Jepun. Kelas-kelas Bahasa Jepun turut diadakan bagi orang dewasa di beberapa tempat seperti di kelab dan persatuan. Ruangan Bahasa Jepun juga diwujudkan dalam surat khabar tempatan. Jepun melayani baik orang-orang Melayu dan India sahaja jika dibandingkan dengan orang China ekoran daripada Perang Jepun –China. Sekolah-sekolah venakular Melayu dan Tamil diteruskan tetapi ditambah dengan bahasa Jepun dalam ko-kurikulumnya serta berorientasikan negara Jepun.