Perspectivas Teóricas del Desarrollo Humano Cognitiva PDF

RESUMEN: TEMA 3: Perspectivas teóricas del desarrollo humano: cognitiva, contextual, evolutiva. PERSPECTIVA 3: COGNITIVA Capacidad de resolver situaciones cada vez más complejas. En esta perspectiva el niño va tocando todo y se va familiarizando y adaptando a este ambiente. La coordinación ojo, ma...

RESUMEN: TEMA 3: Perspectivas teóricas del desarrollo humano: cognitiva, contextual, evolutiva. PERSPECTIVA 3: COGNITIVA Capacidad de resolver situaciones cada vez más complejas. En esta perspectiva el niño va tocando todo y se va familiarizando y adaptando a este ambiente. La coordinación ojo, mano se va desarrollando en esta etapa. El hecho de tirar objetos funciona para su aprendizaje Se centra en los procesos del pensamiento y en las conductas que reflejan dichos procesos, esta perspectiva incluye teorías de influencia tanto organísmica como mecanista. Incluye las teorías cognitivas de Piaget así como la teoría socio cultural de Vygostky, también comprende el enfoque de procesamiento de información y teoría neopiagetianas. Etapas de la Teoría de Piaget La teoría de las etapas cognitivas de Piaget son antecesoras de la actual revolución cognitiva, con su énfasis sobre los procesos mentales. Piaget percibía al desarrollo de forma, Organísmica (producto de esfuerzos del niño por comprender su mundo y como actual sobre el) Piaget buscaba conocer cómo pensaban los niños, diseño preguntas y tareas para comprobar sus conclusiones tentativas, Piaget creó una amplia teoría del desarrollo del desarrollo cognitivo, sugiriendo que inicia de capacidad innata para adaptarse al ambiente, menciona también que el desarrollo cognitivo tiene 4 etapas cualitativamente diferentes, que presentan patrones universales de desarrollo Sensoriomotora(nac-2 años) lactante organiza actividades en relación al medio ambiente , actividad sensorial y motora. ( aprenden atraves del tacto, aumentando así su conocimiento atraves de la percepción de las cosa ) Preoperacional(2 a 7 años): Niño desarrolla sistema representacional y utiliza símbolos.Lenguaje y juego imaginativo. Pensamiento aún no es lógico. Juego simbólico, introducir al niño a la práctica clínica odontológica a través del juego. Se deben tener herramientas didácticas. A partir de los tres años los niños empieza a razonar, el vocabulario no debe ser siempre igual ,comienzan a sentir miedo , ansiedad. El niño aprende a relacionar colores y en la parte del lenguaje de palabras pasa a dos palabras, frases, verbos y relacionar una con otra. Si en la etapa preoperacional no aprende en la eta operacional no logrará aprenderlo.  Operaciones concretas(7 a 11 años): El niño puede resolver problemas de manera lógica si se enfoca en el aquí y ahora. Capacidad de pensar, operaciones básicas matemáticas, armar rompecabezas, series de color.,crear y desarrollar historias (estimula a la imaginacion y razonamiento logico ) , Operaciones formales(11 años a adultez):Persona puede pensar de manera abstracta, lidiar con situaciones hipotéticas, pensar en posibilidades. Etapa de rebeldía Durante cada etapa, la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar (de la lactancia hasta la adolescencia, las operaciones mentales evolucionan de un aprendizaje basado en operaciones sensoriales y motoras hasta el pensamiento lógico y abstracto), este crecimiento cognitivo ocurre a partir de tres procesos interrelacionados: ORGANIZACIÓN, ADAPTACIÓN Y EQUILIBRIO ORGANIZACIÓN: tendencia a construir estructuras cognitivas cada vez más complejas, los ESQUEMAS, que son patrones organizados de conducta que la persona utiliza para pensar y actuar ante una situación. A medida que un niño adquiere mas conocimientos, sus esquemas se vuelven mas complejos ADAPTACION: es la manera en la que un niño maneja información nueva de acuerdo a lo que ya conocen, la adaptación implica dos pasos: 1. Asimilación: es tomar la información nueva e incorporarla al conocimiento previo 2. Acomodación: modificación de nuestros conocimientos previos para poder incluir la nueva información EQUILIBRACIÓN: Es el esfuerzo para encontrar un balance, en medio del desequilibrio que ocasiona un conocimiento nuevo para el niño, es lo que determina el cambio de asimilación la acomodación, es decir modificar su antiguo esquema para lidiar con una nueva experiencia. La asimilación y acomodación trabajan en conjunto para alcanzar el equilibrio, por ello a lo largo de la vida , la búsqueda de equilibrio es la fuerza que impulsa el desarrollo cognitivo. Piaget nos ha demostrado que la mente de los niños no son mentes adultas en miniatura, asimismo nos muestra como piensan los niños y eso facilitara a los padres y maestros a comprender y enseñar a los niños. TEORIA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY Se centro en los procesos sociales y culturales En su teoría sociocultural, Vygotsky concibió el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto a diferencia de Piaget que describió la mente individual en su integración e interpretación de la información acerca del mundo Vygotsky afirma que los niños aprenden por interacción social, adquieren habilidades cognitivas como parte de sus inducción a un modo de vida, por ello las actividades compartidas ayudan a los niños a internalizar las modalidades de pensamiento y conducta de sus sociedad y hacer propio sus usos y costumbres. Vygotsky puso énfasis en el lenguaje como medio esencial para prender y pensar acerca del mundo. Vygotsky afirma que los adultos o pares mayores deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de niño, esta guía es de máxima efectividad para ayudar a cruzar la zona de desarrollo proximal (ZDP) que es al brecha entre l que ya son capaces de hacer por si solos y aquello para lo que aún no están preparados. Los niños que están en esta etapa con la guía correcta pueden llegar a realizar la actividad de forma exitosa, ya que la responsabilidad de dirigir y monitorizar el aprendizaje gradualmente se desplaza hacia el niño. La teoría de Vygotsky , tiene implicancias importantes en las evaluaciones cognitivas, pues las pruebas que se enfocan en el potencial de aprendizaje del niño proporcionan una valiosa alternativa a las pruebas convencionales de inteligencia que evalúan lo que el niño ya aprendió. Enfoque de procesamiento de información: intenta explicar el desarrollo cognitivo mediante el análisis de los procesos mentales implicados en la percepción y manejo de la información; modelo computacional: (recopilación, clasificación, recuperación y uso de la información). A diferencia de Piaget no proponen etapas del desarrollo sino o conciben el desarrollo como un proceso continuo, y destacan los aumentos relacionados con la edad en velocidad, Complejidad y eficiencia del procesamiento mental y en la calidad y cantidad de almacenamiento dentro de la memoria. El enfoque de procesamiento de información, las siguientes aplicaciones prácticas: Permite que los investigadores estimen la posterior inteligencia del lactante a partir de la eficiencia de percepción y procesamiento sensorial.  Permite que padre y maestros ayuden a los niños a aprender y haciéndolos mas conscientes de sus procesos mentales de procesamiento de la información para examinar, diagnosticar y tratar problemas de aprendizaje. Teorías Neopiagetianas Estos investigadores se centran en conceptos, estrategias y habilidades específicas, sugieren que los niños se desarrollan cognitivamente al volverse mas eficientes en el procesamiento de información y partiendo de este concepto explican las diferencias individuales en la capacidad cognitiva y el desarrollo heterogéneo en los diversos dominios PERSPECTIVA 4: CONTEXTUAL Menciona que el desarrollo solo puede comprenderse dentro del contexto social, ya que consideran a la persona como parte inseparable del ambiente (La teoría de Vygotsky también se puede clasificar como contextual) La teoría Ecobiologica (Psicólogo Urie Bronfenbrenner): describe el rango de procesos interrelacionados de afectan al niño en desarrollo, es decir, estudia el ecosistema del ser humano, con la finalidad de entender como los niños se desarrollan. Según Bronfenbrenner, el desarrollo sucede por medio de procesos de interacción bidireccional regular y activa entre el niño en desarrollo y su ambiente cotidiano inmediato, por ello es necesario que estudiemos los contextos múltiples de los cuales suceden, el hogar, salón de clases, vecindario, que a su vez se conecta con instituciones sociales como el transporte, educación, etc. Por tanto esta teoría nos hace entender los procesos complejos en los que subyacen fenómenos tan diversos como rendimiento académico y la conducta antisocial. Bronfenbrenner identificó 5 sistemas contextuales interconectados: (INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE )Microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y crono sistema. Microsistema: Patrón de actividades, roles y relaciones personales cara a cara dentro de un entorno, existen influencias bidireccionales. Ej: Hogar, escuela Mesosistema: Interacción de dos o más microsistemas. Ej: Conexiones entre hogar y escuela. Exosistema: conexión entre dos o más entornos ;pero uno de estos entornos no contiene el desarrollo del niño,afectando al niño sólo de manera indirecta.  Macrosistema: Interacción que engloba patrones culturales generales:valores creencias y costumbres dominantes así como sistemas político, económico y social. Cronosistema: Agrega dimensión del tiempo: el grado de estabilidad o cambio en el mundo del niño. Puede incluir: Cambios en composición de familia, residencia, trabajo de los padres. Según Bronfenbrenner, una persona no sólo es resultado de su desarrollo, sino también lo moldea. Un aporte importante de esta teoría : énfasis sobre el componente social del desarrollo. La atención ha virado del niño individual a unidades interactivas mas amplias: padre e hijo, familia,vecindario e instituciones. PERSPECTIVA 5: EVOLUTIVA/SOCIOBIOLÓGICA E.O.Wilson se centra en las bases evolutivas y biológicas de la conducta. Influida por la teoría de la evolución de Darwin , explica la supervivencia de una conducta y adaptación y evolución del individuo. Retoma y predice hallazgo de teoría aprendizaje social, cognitiva del desarrollo contextualismo. Darwin: Especies con rasgos aptos(+ adaptativos ) sobreviven y se reproducen Los mecanismos evolucionados: conductas desarrolladas para resolver problemas de adaptación a un ambiente más primitivo. La etología :estudio de conductas adaptativas distintivas de una especie animal, mediante observación buscan identificar cuáles conductas son universales y cuáles específicas para una especie en particular o modificada por la cultura. Psicología evolutiva, según esta teoría las personas luchan inconscientemente no sólo por su supervivencia personal sino por perpetuar su herencia genética.. También da gran importancia al ambiente al que tiene que adaptarse la persona. Un enfoque de sistemas del desarrollo percibe el desarrollo humano como culminación de un proceso dinámico.