Psicología del Desarrollo o Evolutiva (Parcial 3)

# Psicología del Desarrollo o Evolutiva ## 1.2. Definición de Psicología del Desarrollo o Evolutiva La Psicología del Desarrollo tiene como objeto el estudio científico de los cambios y la estabilidad de la persona a lo largo de todo el ciclo vital, desde la fecundación hasta la muerte. Explora có...

# Psicología del Desarrollo o Evolutiva ## 1.2. Definición de Psicología del Desarrollo o Evolutiva La Psicología del Desarrollo tiene como objeto el estudio científico de los cambios y la estabilidad de la persona a lo largo de todo el ciclo vital, desde la fecundación hasta la muerte. Explora cómo y por qué las personas cambian con la edad y cómo y por qué no cambian y continúan siendo las mismas (Papalia, Olds y Feldman 2001). Inicialmente, estudió los cambios evolutivos en el desarrollo infantil y adolescente de la especie humana y es en la década de 1960, cuando esta disciplina empieza a tener en cuenta otros momentos del desarrollo vital, ampliando su rango de estudio a etapas posteriores que incluyen los cambios que experimentan las personas hasta el momento de su muerte (Palacios, 2000). La Psicología del Desarrollo pretende pues, entender los cambios que se dan en el sujeto a lo largo de su vida y su paso por los diferentes estadios, no sólo en las primeras etapas de la vida, sino también en la etapa adulta y la vejez. Este objeto de estudio no es exclusivo de la Psicología del Desarrollo, ya que otras ramas de la Psicología como la interesada en los procesos de aprendizaje o en el tratamiento de los problemas psicológicos de las personas también se interesan por estos cambios. Basándonos en diferentes autores (De la Morena, Fernández-Molina y Goicochea, 1997; Palacios, 2000), son dos los aspectos que parecen diferenciar la Psicología del Desarrollo de otras disciplinas psicológicas interesadas también en los procesos de cambio; por una parte, el carácter normativo de estos cambios, y por otra, la estrecha relación existente entre la edad y la naturaleza de estos cambios: - **Carácter normativo de los cambios:** la Psicología del Desarrollo se interesa por los cambios que experimentan las personas a lo largo de su vida, de forma genérica, es decir, no los cambios particulares de una persona en concreto, sino los que acompañan a las características de la especie humana, bien a todos sus individuos o bien a un gran grupo de ellos que la represente. Se observa cómo cambian continuamente las acciones del individuo y cómo reacciona en un ambiente que se encuentra también en permanente evolución. - **Relación de los cambios con la edad:** los cambios en el individuo que identifica la Psicología del Desarrollo, a diferencia de otras ramas de la Psicología, son en todo momento estudiados y explicados en relación con la edad, o con un periodo del desarrollo del individuo definido por un rango de edad. Respecto a los objetivos de esta disciplina, podemos identificar principalmente dos (Goicoechea, de la Morena y Fernández-Molina, 1997): - En primer lugar, describir la conducta de los individuos en cada etapa del desarrollo, es decir, definir de forma precisa cada cambio. - En segundo lugar, identificar las causas y procesos que producen los cambios en la conducta durante la vida, ofreciendo posibles explicaciones. Además, pueden señalarse otros dos objetivos (Papalia y col., 2001): - En tercer lugar, **predecir y pronosticar el desarrollo posterior en base al desarrollo previo.** - En cuarto lugar, **modificar e intervenir en el proceso para promover un desarrollo óptimo.** La Psicología del Desarrollo estudia los cambios que experimenta la persona desde una perspectiva biopsicosocial. ## Etapas del desarrollo humano Entre las múltiples clasificaciones de estas etapas del desarrollo humano que ofrecen distintos autores (ver Hoffman, Paris y Hall, 1995), podemos distinguir la siguiente: - **Periodo prenatal:** desde la concepción hasta el nacimiento. - **Periodo neonatal:** desde el nacimiento a los 2 años. - **Primera infancia:** desde los 2 a los 6 años. - **Segunda infancia:** desde los 7 a los 12 años. - **Adolescencia:** desde los 13 a los 21 años. - **Madurez:** desde los 22 hasta los 64 años. - **Vejez:** desde los 65 años hasta la muerte. ## Teorías en psicología del desarrollo El texto expone las distintas formas en que se ha abordado el estudio del desarrollo humano en psicología, destacando varias teorías que explican cómo y por qué las personas cambian a lo largo de su vida. Te explico cada enfoque brevemente: 1. **Teorías biológicas:** 2. **Teorías psicodinámicas:** 3. **Teorías del aprendizaje:** 4. **Teorías cognitivas:** 5. **Teorías culturales-contextuales:** 6. **Teorías humanistas:** ## Cambios psico-biológicos en la mujer embarazada Durante el embarazo, las mujeres experimentan una serie de cambios psicobiológicos significativos. Estos cambios son necesarios para apoyar el desarrollo del feto y prepararse para el parto y la lactancia. Aquí hay un resumen de los principales cambios: ### Cambios Biológicos - **Cambios Hormonales:** Aumento de progesterona y estrógenos: Estas hormonas son cruciales para mantener el embarazo. La progesterona ayuda a relajar el útero para evitar contracciones prematuras, mientras que los estrógenos favorecen el crecimiento del útero y la preparación de los senos para la lactancia. Gonadotropina coriónica humana (hCG): Esta hormona es producida por la placenta y es la responsable de la prueba positiva de embarazo. Ayuda a mantener el cuerpo lúteo, que a su vez produce progesterona en las primeras etapas del embarazo. - **Aumento de volumen sanguíneo:** Durante el embarazo, el volumen de sangre de la mujer aumenta aproximadamente en un 40-50% para satisfacer las necesidades del feto. Esto puede llevar a una mayor presión sobre el corazón y los vasos sanguíneos. - **Cambios en el sistema inmunológico:** El sistema inmunológico de la mujer embarazada se adapta para proteger al feto. Esto implica una modulación de la respuesta inmune para evitar el rechazo del feto, que es genéticamente diferente. - **Cambios en el sistema digestivo:** A medida que el útero crece, puede ejercer presión sobre el estómago e intestinos, lo que puede llevar a problemas digestivos como acidez estomacal y estreñimiento. Además, la hormona progesterona relaja los músculos del tracto gastrointestinal, lo que puede ralentizar la digestión. - **Cambios en el sistema musculoesquelético:** El aumento de peso y el cambio en el centro de gravedad pueden causar dolor de espalda, cambios en la postura y un aumento de la flexibilidad de las articulaciones debido a la hormona relaxina. - **Cambios en los senos:** Los senos aumentan de tamaño debido al crecimiento de las glándulas mamarias en preparación para la lactancia. También puede haber sensibilidad y oscurecimiento de las areolas. ### Cambios Psicológicos - **Cambios de humor:** Los cambios hormonales pueden influir en el estado de ánimo, provocando fluctuaciones que van desde la alegría hasta la ansiedad o la tristeza. Es común experimentar emociones intensas y cambios de humor, especialmente en el primer trimestre. - **Aumento de la ansiedad y preocupación:** Es común que las mujeres embarazadas experimenten preocupación sobre la salud del bebé, el parto y su capacidad para ser madre. Esto puede contribuir al aumento de la ansiedad durante el embarazo. - **Vínculo emocional con el feto:** A medida que el embarazo avanza, muchas mujeres desarrollan un fuerte vínculo emocional con el bebé. Sentir las primeras patadas del bebé puede intensificar este sentimiento de conexión. - **Cambios en la percepción del cuerpo:** El aumento de peso y los cambios físicos pueden afectar la imagen corporal y la autoestima. Algunas mujeres pueden sentirse menos atractivas o experimentar inseguridades sobre su apariencia. - **Preparación psicológica para la maternidad:** Muchas mujeres pasan por un proceso de adaptación mental y emocional para asumir su nuevo rol como madres. Esto puede incluir la planificación para el parto, la crianza y la construcción de una identidad materna. Estos cambios son normales y varían de una mujer a otra. Sin embargo, es importante que las mujeres embarazadas cuenten con apoyo tanto médico como emocional durante este período para manejar estos cambios de manera saludable. ## La importancia del vínculo afectivo Los primeros contactos con la realidad no se limitan a estímulos físicos y sensoriales; también incluyen interacciones emocionales que son cruciales para el desarrollo del neonato. El vínculo afectivo entre el bebé y sus cuidadores, especialmente la madre, es fundamental en esta etapa. El concepto de "apego" describe la relación emocional entre el neonato y sus cuidadores. Un apego seguro proporciona una base sólida para el desarrollo emocional y social del niño. Estudios han demostrado que los neonatos que experimentan un apego seguro con sus cuidadores tienden a ser más resilientes y a desarrollar mejores habilidades sociales y emocionales en el futuro. El contacto piel con piel, el amamantamiento y las caricias son formas esenciales de establecer este vínculo afectivo. Estas interacciones no solo proporcionan consuelo y seguridad al neonato, sino que también estimulan la liberación de oxitocina, una hormona que juega un papel clave en la formación del apego. ## El rol de padres en la etapa prenatal - **Cuidado de la salud materna:** Es fundamental que ambos padres se involucren en el seguimiento de la salud de la madre durante el embarazo. Esto incluye acompañar a las consultas médicas, asegurarse de que la madre mantenga una dieta equilibrada y un estilo de vida saludable. - **Apoyo Emocional:** Durante el embarazo, la madre puede experimentar cambios emocionales y físicos importantes. El apoyo del padre es clave para ayudar a reducir el estrés, mejorar su bienestar y fomentar un entorno positivo. - **Preparación para la llegada del bebé:** Ambos padres deben estar involucrados en la planificación del parto, la compra de lo necesario para el bebé y la organización del hogar. - **Vínculo afectivo: **Hablar, cantar o acariciar la barriga durante el embarazo permite que ambos padres comiencen a establecer un vínculo emocional con el bebé antes de su nacimiento. ## Interacción del niño con la madre El vínculo entre la madre y el hijo se crea desde el momento de la gestación, y su nivel emocional se va acrecentando durante el momento del nacimiento, la lactancia y posteriormente con el cuidado en los primeros años de vida del niño. Tanto es así, que el vínculo que se forma entre la madre y el niño durante este periodo afectará directamente a la personalidad y la conducta que el niño pueda tener en su etapa adulta. El comportamiento sensible de la madre agrada al niño aumentando su bienestar y atención, a su vez reduce su disgusto, animándolo a acercarse y mantener la interacción, favoreciendo así el desarrollo de relaciones madre-hijo seguras, de ahí que muchas investigaciones hayan identificado a este factor de la interacción (la sensibilidad) como un predictor de la seguridad del apego dentro de la díada Un apego seguro, entre otras cosas, jalona el desarrollo socio-afectivo del niño, lo que se traduce en que aquellos niños que mantienen experiencias emocionales positivas con sus cuidadores son más hábiles a la hora de regular sus emociones, siendo más competentes socialmente, gracias a su mayor empatía, autoconfianza y apertura hacia los demás ## El descubrimiento del Yo en la segunda infancia El descubrimiento del YO en la segunda infancia se debe a estos factores: - La maduración neuropsicológica del cerebro, que hace posible que el niño, tenga mayores posibilidades de desarrollo psicomotor y desarrollo lingüístico, a la vez que se van activando los procesos motores sensoriales y perceptivos. - A su vez, la maduración neuropsicológica facilita el desarrollo de las capacidades de comunicación, ideación, etc., que le proporcionan un aumento de la comprensión del entorno y de la comunicación con las personas. - Debido a estas capacidades el niño va realizando diferentes aprendizajes mediante el ensayo-error, la imitación y el entrenamiento de sus procesos psicológicos básicos. Los factores señalados van propiciando la separación del YO infantil del no YO, y se produce el paso de la “fase del subjetivismo” (también llamada “fase egocósmica"), a una “fase de diferenciación” entre el niño como sujeto y el mundo que le rodea. ## Intereses dominantes en la segunda infancia (3-6 años) En I segunda infancia los niños expanden sus intereses sensoriales y y motor a través del lenguaje y el juego. El lenguaje les lleva a fantasías y el juego simbólico a desarrollar su imaginación y creatividad. También empiezan a explorar su identidad sexual comparándose con otros. ## El juego simbólico El juego Simbólico: Es una actividad donde se desarrolla la imaginación y creatividad y los niños presentan situaciones imaginarias ## Algunos aspectos esenciales del esquema corporal son: - Percepción y control del propio cuerpo - Equilibrio postural - Lateralidad bien definida - Independencia de los segmentos en relación al tronco y en relación con los otros - El control y el equilibrio con las pulsiones o impulso y las inhibiciones (estrechamente relacionado con la conciencia y control de la respiración) - Etc. ## La influencia de los padres en el uso del lenguaje Los adultos hacemos preguntas a los niños para verificar su comprensión, ampliar su repertorio de expresiones orales y para que hagan un uso ritual del habla relacionada con el juego. A menudo el adulto habla por el niño, expresando sus deseos, necesidades y acciones en el lenguaje correcto. Cuando los progenitores hablan con sus hijos no les comunican tan solo palabras oraciones y sintaxis. Muestran la manera en que se expresan los pensamientos y se intercambian las ideas, además de las percepciones y los sentimientos. Como estrategias básicas para que los padres estimulen el lenguaje de los niños en esta etapa destacamos el leerles libros con ilustraciones, y el hacerles con frecuencia preguntas abiertas que les estimulen a participar verbalmente sobre la historia, y que cuente lo que quiera contar. ## Diferencias entre las teorías de Piaget y Vygotsky | Teoría | Descripción | |---|---| | Piaget | El aprendizaje activo. Los niños buscan por sí mismos entender, motivados por su curiosidad innata. El egocentrismo. La tendencia de los niños en el periodo preoperacional a percibir todo desde su propia perspectiva y estar limitados por ese punto de vista. La estructura. Las ideas y las modalidades (esquemas) que crean los niños para ayudarse a organizar una comprensión del mundo. Las estructuras se rompen y se reconstruyen cuando el desequilibrio forma nuevas estructuras necesarias. | | Vygotsky | La participación guiada. La ayuda del adulto u otro menor para guiar el paso siguiente del aprendizaje, motivado por la necesidad del aprendiz de la interacción social. El aprendizaje del pensamiento. La tendencia del niño preescolar a mirar a los otros para conocer y para obtener ayuda, en particular en el ámbito cognitivo. El andamiaje. La estructura para el aprendizaje puesta en su lugar por el “maestro” (un niño más capacitado o un adulto) o la cultura. Los aprendices utilizan andamios y luego los descartan cuando no los necesitan. | ## El desarrollo emocional Se caracteriza por la comprensión emociona y la autorregulación emocional. Los niños empiezan reconocer las emociones en los demás y empiezan a diferenciar las emociones distintas entre las personas. En esta etapa desarrollan sus emociones y también se desarrolla su conciencia moral. ## Funciones de las emociones - Son señales para nosotros mismos - Nos preparan para la acción - Vigilan el estado de nuestras relaciones - Nos permiten evaluar si las cosas nos van bien - Sirven de señales a los demás - Ayudan a decidir cómo actuar frente a las señales externas o internas