طرق واستراتيجيات التدريس في التخصص PDF

‫طرق واسرتاتيجيات التدريس فى التخصص‬ ‫إعداد‬ ‫د‪ /.‬نوسة مجعة‬ ‫د‪ /.‬أمل عيد د‪ /.‬جنالء خفاجي‬ ‫مدرسى املناهج وطرق التدريس‬ ‫‪1‬‬  ‫فهرس المحتويات‬ ‫الصفحــــــة‬ ‫الموضــــــــــــــــــــــ...

‫طرق واسرتاتيجيات التدريس فى التخصص‬ ‫إعداد‬ ‫د‪ /.‬نوسة مجعة‬ ‫د‪ /.‬أمل عيد د‪ /.‬جنالء خفاجي‬ ‫مدرسى املناهج وطرق التدريس‬ ‫‪1‬‬  ‫فهرس المحتويات‬ ‫الصفحــــــة‬ ‫الموضـــــــــــــــــــــــــــــــــوع‬ ‫نبذة نظرية عن مفهو ك و موون التوويسيو لالتيمووال لالووتيمل لالتوويسيو‬ ‫ ‬ ‫‪3‬‬ ‫لالطريقة لاألسم ب لاالستراتاجاة‬ ‫‪9‬‬ ‫استراتاجاة خرائط المفاهال‬ ‫ ‬ ‫‪15‬‬ ‫استراتاجاة ‪kwl‬‬ ‫ ‬ ‫‪22‬‬ ‫استراتاجاة التيسيو التبادلى‬ ‫ ‬ ‫‪27‬‬ ‫استراتجاة الصف المقم ب‬ ‫ ‬ ‫‪33‬‬ ‫استراتاجاة ح ض السمك‬ ‫ ‬ ‫‪36‬‬ ‫استراتاجاة التيمال اإللكترلنى‬ ‫ ‬ ‫‪44‬‬ ‫استراتاجاة فكر ‪ /‬زالج‪ /‬شاسك‬ ‫ ‬ ‫‪51‬‬ ‫طريقة المشرلع‬ ‫ ‬ ‫‪57‬‬ ‫أسئمة عامة عمى المحت ى‬ ‫ ‬ ‫‪2‬‬  ‫نبذة نظرية عن مفهوم كل من التدريس والتعليم والتعلم والطريقة‬ ‫واألسلوب واالستراتيجية‬ ‫مفهوم التدريس‪:‬‬ ‫رف ووة الص ووف أل قاع ووة المحات و ار ‪،‬‬ ‫ه و عمما ووة تفاعما ووة م ووالن الميم وول لطف و ف و‬ ‫امووا مالوولهل‪ ،‬يموور التوويسيو لفو‬ ‫لتتسوول األخووذ لاليطووال لالحو اس البلووال الميم مووا‬ ‫م ارح و ‪ :‬ووفخط التوط وواط‪ ،‬لاإلع ووياد‪ ،‬ل‪ ،‬وواا ة األه وويا ‪ : ،‬وول تلفال ووذ لتطبال و م ووا ت وول‬ ‫للسووائ تر يووة‪ ،‬التق و يل التك و يل لالشووام ‪ ،‬لالتلذيووة ال ار يووة‪،‬‬ ‫اسووتلادا إلووى تقلاووا‬ ‫لالحكل عمى فاعماة اللشاط التيسيس ‪.‬‬ ‫جوانب التدريس‪:‬‬ ‫يشتم التيسيو عمى الج انبط‬ ‫‪ -‬المدخالت‬ ‫‪ -‬العمليات‬ ‫‪ -‬المخرجات‬ ‫‪ -‬التغذية الراجعة‬ ‫*المـــــدخالت‪ :‬هو و و مجم ع و ووة م و وون اليلا‪ ،‬و وور أل األ و و و ال أل المك ن و ووا ‪ ،‬لتش و ووم‬ ‫خصائص الميمل لمهاسات ‪ ،‬لخصائص التممالووذ‪ ،‬لاألهوويا ‪ ،‬لالكتووب الي اسسوواة‪ ،‬ل الئووة‬ ‫لالمييا ‪ ،‬لال سائ التيماماة ل الرها‪.‬‬ ‫الفص ‪ ،‬لالتجهال ا‬ ‫‪3‬‬ ‫يمكوون‬ ‫الت تحوويخ مووالن الموويخف ‪ ،‬لتووتدي إلووى تلالو ار‬ ‫*العمليات‪ :‬ه التفاعف‬ ‫مفحظتها ف سم ك التفمالذ‪.‬‬ ‫الت تحيخ مالن الميخف ‪ ،‬لتحقال األهيا‬ ‫التفاعف‬ ‫*المخرجات‪ :‬ه نتا ا‬ ‫إيجاماووة‬ ‫المت قيووة لوويى التفمالووذ موو ط نمو التفمالووذ اليقمو أل الميرفو ‪ ،‬لاتجاهووا‬ ‫لقال مر ة أخرى‪.‬‬ ‫نح المادة اليساساة‪ ،‬لنم مها اس‬ ‫*التغذية المرتدة‪ :‬له اللظر ف مست ى التلال ار السم اة الت حي‪:‬ت ف سم ك‬ ‫المح وويدة س وومفا‪ ،‬لتص ووحاس مسو وواس اللظ وواك م وون حالو و‬ ‫التفمال ووذ فو و تو و ل األهو وويا‬ ‫‪.‬‬ ‫لالمور ا‬ ‫الميخف ‪ ،‬لاليمماا‬ ‫الفرق بين التعليم والــتعلم ‪ :‬يوتمووف التيمووال عوون الووتيمل فو أن التيمووال نشوواط يقو ك‬ ‫المطم ة‪ ،‬أما التيمل‬ ‫شوص مته ؛ لتسهال اكتساب المتيمل لممياس لالمها اس‬ ‫فه و الجه و د الذاتا ووة الت و يق و ك مه ووا الم ووتيمل الكتس وواب مايس وويى إل ووى تحص ووالمها م وون‬ ‫مياس لمها اس ‪.‬‬ ‫الفرق بين التعليم والتدريس والتعلم‪:‬‬ ‫التر يووة‬ ‫يووا المصووطمحا‬ ‫يوتمط األمر عمى الكوالوور موون الميممووالن لالطووفب فو‬ ‫اللفسو وواة لالتر يو ووة تبو ووالن عم ماو ووة‬ ‫كو ووالتيمال لالو ووتيمل لالتو وويسيو لالمفحو ووي لمكتا و ووا‬ ‫لشم ل‬ ‫عمماة مقص دة‬ ‫مصطمس التيمال عن مصطمس التيسيو فمصطمس التيمال يقصي‬ ‫أل الوور مقصو دة تووتل داخو الميسسووة أل خاس هووا فو أي لقووت ليقو ك مهووا الميموول أ ل‬ ‫‪4‬‬ ‫الر الميمل‪ ،‬أما مصطمس التيسيو امكن الق ل أن عمماة مقص دة لموططة يقو ك‬ ‫مهووا الميموول داخو الميسسووة أل خاس هووا تحووت إش ورافها قصووي مسوواعية الطووفب عمووى‬ ‫مياللووة‪ ،‬لموون خووفل مفحظووة و موون التيوريفالن السووا قالن فحووي أن‬ ‫تحقالو أهوويا‬ ‫من التيسيو لالتيمال تحيد ف ‪:‬‬ ‫الفرق مالن‬ ‫‪ - 1‬السم ك المراد تيمم ‪ ،‬ل افاة حيل‪. :‬‬ ‫‪ - 2‬دس ة التحكل ف مالئة المتيمل داخ الميسسة أ ل أي مكان آخر‪.‬‬ ‫‪ - 3‬الشوص القائل التيمال لالتيسيو‪.‬‬ ‫أمووا مصووطمس الووتيمل اقصووي و تلالوور ‪:‬امووت نسووباا ف و السووم ك أل الوب ورة وولجل عوون‬ ‫عاستووة أل ه و مفه و ك‬ ‫اللشوواط الووذات لمفوورد ال نتاجووة لملعووأ الطباي و أل ووورل‬ ‫فرت يستيل عما من خفل نتائأ عمماة التيمال ‪.‬‬ ‫مفهوم االستراتيجية‪:‬‬ ‫لتيل و ف وون‬ ‫مم ووة مش ووتقة م وون الكمم ووة الال نانا ووة إس ووتراتاجال‬ ‫االسووتراتاجاة لل ووة ه و‬ ‫مهوواسة يماسسووها بوواس القووادة‪،‬‬ ‫القاووادة لاقتصوور اسووتيمالها عم و الماوواد ن اليسووكرية‬ ‫تل من خفلهووا اسووتوياك افووة‬ ‫فاإلستراتاجاة ه خطة محكمة البلال لمرنة التطبال‬ ‫المر ة‪.‬‬ ‫لال سائ المتاحة طريقة موم لتحقال األهيا‬ ‫اإلمكانا‬ ‫اإلســتراتيجية ا‪،‬ووطفحا هو مجم عووة موون الوطو ط اليريعووة التو ت و اليمماووة‬ ‫التيسيسوواة لاألم و س اإلسشووادية الت و تحوويد لت و مسوواس عم و الميموول أ‪:‬لووال التوويسيو‬ ‫التيماما ووة المح وويدة‬ ‫ي وورض تحقال و األه وويا‬ ‫لالت و تح وويخ ش ووك م وولظل لمتسمس و‬ ‫سا قا‪.‬‬ ‫‪5‬‬  ‫مفهوم استراتيجية التدريس‪:‬‬ ‫محيدة لتيسيو م ت ع أل دس ميالن‪،‬‬ ‫إن استراتاجاة التيسيو ه إ رالا‬ ‫التو تحوويد‬ ‫فه مجم عة من األم س اإلسشادية أل نمط موون األفيووال ل التصورفا‬ ‫مساس عم الميمل لخط سالره ف حصة اليس ‪.‬‬ ‫ور هام وا موون علا‪،‬وور اليمماووة التيماماووة له و‬ ‫لتيووي اسووتراتاجاة التوويسيو علصو ا‬ ‫من الميموول‬ ‫ألنها تحيد دلس‬ ‫أكور علا‪،‬ر الملهأ مساهمة ف تحقال األهيا‬ ‫لاالخت ارعووا‬ ‫لالمتيمل ف اليمماة التيماماة لقي أحووي‪:‬ت الوو سة اليمماووة لاالكتشووافا‬ ‫لالميوواس ممووا‬ ‫الت يمر مهووا عالملووا الميا‪،‬وور نمو ا سورييا لتراكموا فو الميم مووا‬ ‫لطرق التيسيو لأسالالب ‪.‬‬ ‫أدى الى حيلخ تط س بالر ف استراتاجاا‬ ‫مفهوم الطريقة‪:‬‬ ‫ط ارئو فووى‬ ‫لالطريقة فى الملة ميلاها المذهب لالسالرة ل المسمك ل ميها ط ارئو لقووي لسد‬ ‫القران الكريل فى ق ل تيالى ط "لأنا ملا الصالس لملا دلن ذلك لووا ط ارئو قوويدا" الجوون ط‬ ‫‪ ) 11‬ل ميلى فرق موتمفة‪.‬‬ ‫تبيه ووا الميم وول لمس وواعية طف و عم ووى تحقالو و‬ ‫الت و‬ ‫والطريقـــة ا‪ ،‬ووطفحا تيل ووى اإل و ورالا‬ ‫ملاقشا ‪ ،‬محاتو ار ‪ ،‬توويسيب ميممو أل ت او أسووئمة‬ ‫األهيا ‪ ،‬لقي تك ن تمك اإل رالا‬ ‫أل توطوواط لمشوورلع أل إ‪:‬وواسة لمشووكمة توويع المتيممووالن إلووى التسووامل مووا أنهووا حمقووة ال ‪،‬و‬ ‫إلووى المووتيمل لإسشوواده إلالهووا‪ ،‬لالتفاعو ميو‬ ‫مالن المتيمل لالملهأ فهووى لسووالمة للقو الميم مووا‬ ‫لتتك ن من مجم عة أسالالب توذها الميس ليمكن ألي ميمل أن يق ك التوويسيو الطريقووة‬ ‫المتيممالن لامكانااتهل‬ ‫الت تتلاسب مع طباية المحت ى المراد تقييم ‪ ،‬لمست يا‬ ‫‪6‬‬  ‫مفهوم األسلوب‪:‬‬ ‫هو الكافاووة التووى تلوالل مهووا الميموول أل الموويس طريقووة التوويسيو فووى أ‪:‬لووال قاامو يمماووة‬ ‫الت وويسيو أل ال وولمط التيسيسو و ال ووذي يفع ووم ميم وول م ووا لهوو مجم ع ووة ق اع ووي أل تو و ا ط‬ ‫و ل موون‬ ‫التوويسيو فيالاووة‪ ،‬فاألسووم ب هو‬ ‫تستويك فى ط ارئو التوويسيو لتحقالو أهوويا‬ ‫الطريقو ووة و ورتبط ص وو سة أساسو وواة الوصو ووائص الشوصو وواة لمميمو وول‪ ،‬فقو ووي تك و و ن الطريقو ووة‬ ‫المحاترة للكن التقييل فالها تل أكور من أسم ب‪.‬‬ ‫الفرق يين االستراتيجية والطريقة واألسلوب‪:‬‬ ‫يمكوون تمووواص الفوورق مووالن االسووتراتاجاة لالطريقووة لاألسووم ب ف و التوويسيو‪ ،‬ف و أن‬ ‫ووتل عمووى‬ ‫االستراتاجاة أشم لأعل لأكور مرلنة من الطريقووة لاألسووم ب‪ ،‬فهو التو‬ ‫لالمتلالو و ار فو و‬ ‫أساس ووها اختا وواس الطريق ووة المفئم ووة لمت وويسيو م ووع موتم ووف الظ وورل‬ ‫الم قف التيسيس ‪ ،‬أما طريقة التيسيو فه لسالمة االتصووال التو يسووتويمها الميموول‬ ‫الوويس مووع المتيممووالن‪ ،‬لأسووم ب التوويسيو ه و الكافاووة الت و‬ ‫موون أ و تحقال و هووي‬ ‫تلالل مها الميمل طريقة التيسيو لطريقة التيسيو أعل لأشم من أسم ب التيسيو‪.‬‬ ‫الووتيمل‬ ‫استراتاجاة تيمال يمكن أن ترتبط مجم عة من ط ارئو أل اسووتراتاجاا‬ ‫ل‬ ‫لتظهوور الفوورلق مووالن ك و موون االسووتراتاجاة لالطريقووة لاألسووم ب شووك ألتووس ف و‬ ‫الجيلل التال ‪:‬‬ ‫‪7‬‬  ‫أوجه‬ ‫األسلوب‬ ‫الطريقة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫المقارنة‬ ‫خطة تتعمن األهيا‬ ‫مجم عة ق اعي أل‬ ‫لالكافاا‬ ‫اإل رالا‬ ‫لالطرق لالتقلاا‬ ‫ت ا ط لفذ مها طريقة‬ ‫الت يق ك مها الميمل‬ ‫الت يق ك مها‬ ‫لاإل رالا‬ ‫مفهوم‬ ‫التيسيو لتحقال‬ ‫للق محت ى مادة التيمل‬ ‫الميمل لتحقال أهيا‬ ‫اليس ‪.‬‬ ‫أهيا‬ ‫إلى المتيمل‪.‬‬ ‫تيماماة محيدة‬ ‫‪ -‬أسم ب اإللقال‬ ‫المباشر‪.‬‬ ‫‪ -‬الملاقشا‬ ‫تق ك عمى أكور من طريقة‬ ‫‪ -‬أسم ب اإللقال‬ ‫‪ -‬طرح األسئمة‬ ‫تيسيو أل عمى طريقة لاحية‬ ‫المتب ع اليرض‬ ‫‪ -‬ح المشكف‬ ‫ليت قف ذلك عمى ن ع‬ ‫الطرق‬ ‫الت تاح ‪.‬‬ ‫‪ -‬االكتشا‬ ‫الت يسيى‬ ‫األهيا‬ ‫‪ -‬أسم ب اإللقال الذي‬ ‫‪ -‬االستقصال‪.‬‬ ‫الميس إلى تحقاقها‪.‬‬ ‫تومم األسئمة‪.‬‬ ‫ل من الميخ لأشم‬ ‫تشم الميخ لالطريقة‬ ‫ل من الطريقة‬ ‫الشمولية‬ ‫من األسم ب‬ ‫لاألسم ب‬ ‫‪8‬‬  ‫استراتيجية خريطة المفاهيم‬ ‫مفهوم استراتيجية خرائط المفاهيم‪:‬‬ ‫مووالن‬ ‫شب استراتيجية خريطة المفاهيم أداة تصو ير تُسووتويك لتموالو اليفقووا‬ ‫تُ ّ‬ ‫متيو وويدة تشو ووم الو ووتيمل لالتيمو ووال‪ ،‬عو ووالل‬ ‫المفو وواهال لاألفكو وواس‪ ،‬لتُ وو ووف ف و و سو ووااقا‬ ‫األعمووال‪ ،‬لتحمالو المشوواك ‪ ،‬لتطو ير األفكوواس‪ ،‬تتموو هووذه االسووتراتاجاة فو تجسووالي‬ ‫ماللهووا ف و شووك خريطووة توطاطاووة ترتووب المفوواهال‬ ‫الصوومة‪ ،‬لاليفقووا‬ ‫المفوواهال ذا‬ ‫ميلا من الياك لمواص من خفل سلا ط ت تس اليفقة ماللها‪.‬‬ ‫التيماما ووة الفيال ووة التو و‬ ‫خو ورائط المف وواهال م وون االس ووتراتاجاا‬ ‫تي ووي اس ووتراتاجاا‬ ‫يمكوون تطباقهووا ف و موتمووف الم ارح و التيماماووة لالم و اد التيماماووة‪ ،‬موون ناحاووة أخوورى‬ ‫لالحا ووة المطم ووة‪ ،‬ليمكوون‬ ‫يمكوون االسووتفادة ملهووا أل وراض شوصوواة حسووب الهووي‬ ‫استويامها ف موتمف الم اد اليساساة ألنهاط‬ ‫ تيم عمى تحفال ت لالي األفكاس‪.‬‬ ‫التفكال وور اليما ووا ل وويى المتيمم ووالن مو و التفكال وور اللاق ووي ل تحس ووالن‬ ‫ تلما ووة مه ووا اس‬ ‫قيستهل عمى تذ ر الميم ما ‪.‬‬ ‫ل مووا تومق و موون‬ ‫ زيووادة دافةاووة المتيممووالن لمووتيمل موون خووفل تبووادل الميم مووا‬ ‫تلافساة‪.‬‬ ‫مال ا‬ ‫‪9‬‬  ‫المكونات الثالث لخريطة المفاهيم‪:‬‬ ‫سئاسوواة تيم و ميووا لتك و ين ‪ ،‬و سة‬ ‫تتووألف خريطووة المفوواهال موون ‪:‬ووفخ مك نووا‬ ‫لتلظامهووا‬ ‫مالن المفاهال لتسهل ف تبساط الميم ما‬ ‫صرية‪ ،‬لفهل أفع لميفقا‬ ‫التو و لت وويت‬ ‫ش ووك ف ّيو وال‪ ،‬لتطبالو و اس ووتراتاجاة خريط ووة مف وواهال تحقو و األه وويا‬ ‫أل مها‪.‬‬ ‫‪ )1‬المفاهيم‪:‬‬ ‫ه و اليلا‪ ،‬وور الرئاس وواة ف و الوريط ووة لتمو و األفك وواس أل اليلا‪ ،‬وور الت و تتع ووملها‬ ‫تمو و و‬ ‫أل بو ووا اس‬ ‫الوريطو ووة لمو وور ط مو ووالن المفو وواهال الت و و تك و و ن بو وواسة عو وون ممو ووا‬ ‫أل أفكاس محيدة‪.‬‬ ‫م ت عا‬ ‫‪ )2‬المفاهيم الرئيسية والفرعية‪:‬‬ ‫يمكوون أن تحت و ي عمووى مفوواهال‬ ‫تيتمووي الوريطووة عمووى تلظووال هرم و لممفوواهال‪ ،‬حال و‬ ‫سئاساة ف القمة تتفوورع إلووى مفوواهال فر اووة‪.‬يسوواعي هووذا التلظووال فو تموالو التسمسو‬ ‫لالهاكماة اليامة لممفاهال الميس ة ف الوريطة‪.‬‬ ‫‪ )3‬الروابط أو العالقات‪:‬‬ ‫مالله ووا م وون أ و و تموالو و‬ ‫هو و ال وور ط ال ووذي تح وويد م ووالن المف وواهال لت ت وواس اليفق ووا‬ ‫ال و وورلا ط م اس و ووطة س و ووهاك أل خط و و ط ت و وور ط م و ووالن المف و وواهال‪ ،‬ليمك و وون أن تش و ووالر إل و ووى‬ ‫التسمسماة‪ ،‬السبب لاللتاجة‪ ،‬أل أي ن ع آخر من االستباطا ‪.‬‬ ‫اليفقا‬ ‫‪10‬‬  ‫أشكال خرائط المفاهيم‪:‬‬ ‫ييتمي اختااس ن ع خريطة المفاهال عمى هيفك لالطريقة التو تر ووب فو تموالو‬ ‫تحقو‬ ‫األفكاس مها‪ ،‬للفقا لها يمكلك اختاوواس الشووك الووذي ييجبووك لموريطووة‪ ،‬حالو‬ ‫اللرض الذي تل من أ م تطبال استراتاجاة خريطة المفاهال من هذه األشكال‪:‬‬ ‫‪ -1‬خريطة المفاهيم الهرمية‬ ‫تُستويك ف األ حاخ اليمماة لف اليمماة‬ ‫تيي هذه الطريقة األكور شال عا حال‬ ‫الهوورك‪: ،‬وول التفوورع مل و األفكوواس موون‬ ‫التيماماووة موون خووفل لتووع الم ت و ع ف و أس‬ ‫أسفم عمى شك الهرك‪ ،‬مع مراعاة حسن الر ط لترتالووب االفكوواس األهوول ‪:‬وول اليلا‪،‬وور‬ ‫الفر اة‪.‬‬ ‫‪ -2‬خريطة المفاهيم العنكبوتية‬ ‫اإلميا اووة حالو‬ ‫تيي هذه الطريقة األكور مفئمة ف اليمو عمووى الم تو عا‬ ‫يك و ن الم ت و ع الرئاس و ف و المر و ‪ ،‬لتتف وورع مل و األفك وواس مو و أس و اليلكب و‬ ‫اليصووف الووذهل إذ تسوواعيك‬ ‫موويلن م ارعوواة لمترتالووب‪ ،‬يمكلووك اسووتويامها فو حوواال‬ ‫فو اسووتوراج أكبوور وول موون األفكوواس لتبادلهووا حتووى ووتل لقو ع االختاوواس عمووى فكورة أل‬ ‫أكور‪.‬‬ ‫‪11‬‬  ‫‪ -3‬خريطة المفاهيم االنسيابية‬ ‫ييووي هووذا الشووك موون خ ورائط المفوواهال ميقووي نسووباا يشووم س ووط اليلصوور ال احووي‬ ‫الي امو عمووى يعووها‪ ،‬لاللتووائأ‬ ‫أكور من اس ط مع علا‪،‬ر أخرى لت تاس تأ‪:‬ال ار‬ ‫المترتبة عمى خم أي علصر عمى اق اليلا‪،‬ر‪.‬‬ ‫خطوات عمل خريطة المفاهيم‪:‬‬ ‫لاآلن يو ووي أن ‪،‬و وواس لو ووييك تص و و س ام و و عو وون اسو ووتراتاجاة خريطو ووة المفو وواهال‬ ‫تلفالو ووذها؛ فكو و ميم مو ووة تبقو ووى فو و حالو و الميم مو ووة‬ ‫أ‪،‬و ووبحت و وواه ا لو ووتيمل خطو و ا‬ ‫تتبيه ووا لتطبالو و اس ووتراتاجاة خريط ووة‬ ‫اللظري ووة ال فائ ووية مله ووا؛ ل ووذلك ميل ووا خطو و ا‬ ‫المفاهال‪:‬‬ ‫حيد الم ت ع الذي تريي إنشال خريطة المفاهال ح ل‬ ‫ ‬ ‫اختر المفاهال الرئاسوواة المهمووة لمم تو ع‪ ،‬لاكتبهووا فو أعمووى أل لسووط ال سقووة‬ ‫ ‬ ‫أل البرنامأ الذي تستويم إلنشال الوريطة‪.‬‬ ‫أتف المفاهال الفر اة أل التفا‪،‬ال الت تتفرع من المفاهال الرئاساة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫اس ووط المف وواهال اس ووتوياك خط و ط أل س ووهاك ل وور ط المف وواهال الرئاس وواة مبيع ووها‬ ‫ ‬ ‫فو‬ ‫أل الةبووا اس‬ ‫مووالن المفوواهال لاسووتويك الكممووا‬ ‫الووبيا‪ ،‬لحوويد اليفقووا‬ ‫ل‪،‬فها‬ ‫اسووتويك الرمو ز لاأللو ان لمتمالالو مووالن أنو اع المفوواهال أل لتسووماط العو ل عمووى‬ ‫ ‬ ‫نقاط مهمة‪.‬‬ ‫لتس المفاهال الص س أل الرس ك البااناة إذا ان ذلك متاحا‬ ‫ ‬ ‫‪12‬‬ ‫ظو ول المفو وواهال شو ووك هرمو و ‪ ،‬لتو ووع المفو وواهال الرئاسو وواة فو و الجو و ل اليمو و ي‬ ‫نّ‬ ‫ ‬ ‫لالتفا‪،‬ال الفر اة ف األسف ‪.‬‬ ‫الوورلا ط‬ ‫إتافة مفوواهال ي ووية أل تيووي‬ ‫لحسن الوريطة دلما من أ‬‫اس ع ّ‬ ‫ ‬ ‫لتحسالن البلاة اليامة‪.‬‬ ‫فيالة لق ية ف تلظووال األفكوواس لتموالو‬ ‫تظهر استراتاجاة خريطة المفاهال أداة ّ‬ ‫قام ووة بالو ورة فو و‬ ‫ص وور‪ ،‬لتيتب وور ه ووذه الوو ورائط ذا‬ ‫م ووالن المف وواهال ش ووك‬ ‫اليفق ووا‬ ‫مجم ع و ووة لاس و ووية م و وون الس و ووااقا ‪ ،‬م و وويلا م و وون ال و ووتيمل ل‪ ،‬و و ال إل و ووى التوط و وواط لح و و‬ ‫المش ووكف ‪.‬م وواذا عل ووك ع يو و ي الق وواسا هو و تيتم ووي ه ووذه األداة فو و ترتال ووب مهام ووك‬ ‫لحااتك س ال الشوصاة أل المهلاة‪ ،‬شاس لا تجر تك ف التيماقا ‪.‬‬ ‫‪13‬‬ 14  ‫استراتيجية ‪KWL‬‬ ‫مفهوم استراتيجية جدول التعلم ‪:KWL‬‬ ‫مووا لسال الميرفووة الملبوقووة عوون اللظريووة البلائاووة‪ ،‬لهو اسووترتاجاة‬ ‫إحيي استراتاجاا‬ ‫ملظمو و ووة تتك و و و ن مو و وون ‪:‬ف‪:‬و و ووة أعمو و ووية‪ ،‬اليم و و و د األلل الميرفو و ووة السو و ووا قة)‪ ،‬لاليم و و و د‬ ‫ور‬ ‫الميرفة المكتسبة)‪ ،‬لتيتمي إعتمادا بالو ا‬ ‫الوان الميرفة المقص دة)‪ ،‬لاليم د الوال‬ ‫عم الميرفة السا قة لممتيمل"‪.‬‬ ‫المرتبو ووة لالموطط ووة التو و تس ووهل فو و تلظو ووال‬ ‫لاإل و ورالا‬ ‫"مجم ع ووة مو وون الوطو و ا‬ ‫‪ K‬له اختصوواس لكممووة ‪ Know‬لتيلو‬ ‫لتتك ن من ‪:‬فخ مما‬ ‫التفكالرلتمواص‬ ‫السو ووا قة ‪W ،‬له و و‬ ‫مو وواذا نيو وور ح و و ل الم ت و و ع م له و و س و وتال عو وون الميم مو ووا‬ ‫اختصوواس لكممووة ‪ want‬لتيل و موواذا نريووي أن نيوور م له و س وتال عوون الميم مووا‬ ‫ري ووي الط ووفب أن ييرف ه ووا مو وون خ ووفل الم تو و ع ‪ L ،‬لهو و اختص وواس لكممو ووة‬ ‫التو و‬ ‫التو اكتسووبها الطووفب فو‬ ‫‪ Learn‬لتيل ماذا تيمملا م له ستال عن الميم ما‬ ‫ه ووذا ال وويس مم ووا ووتدي إل ووى ترتال ووب األفك وواسله تقو و ك عم ووى تلما ووة تفكال وور م ووا لسال‬ ‫الميرفة فالميرفة السا قة تيي نقطة االنطفق الت يق ك عمالها الووتيمل الجي ووي ليورتبط‬ ‫مها ‪.‬‬ ‫جدول استراتيجية ‪KWL‬‬ ‫‪K‬‬ ‫‪W‬‬ ‫‪L‬‬ ‫‪15‬‬  ‫مميزات استراتيجية جدول التعلم ‪: KWL‬‬ ‫السا قة عن الم ت ع‪.‬‬ ‫تساعي المتيمل عمى تذ ر الميم ما‬ ‫ ‬ ‫يمك وون اس ووتويامها م ووع الطمب ووة ف و مياي ووة الي وواك ال ووي اسس و لتحي ووي م ووا ري وويلن‬ ‫ ‬ ‫تيمم ‪ ،‬لم ازنة ذلك ما تيمم ه ف نهاية اليساسة‬ ‫تجي و الطالووب مح و س اليمماووة التيمامووة لتت ووي مبوويأ الووتيمل الووذات لاالعتموواد‬ ‫ ‬ ‫عمى اللفو‪.‬‬ ‫تمكوون الميموول موون أن توواس لممتيممووالن ميالجووة أي م تو ع مهمووا انووت دس ووة‬ ‫ ‬ ‫‪،‬ي ت ‪ ،‬لذلك من خفل تلشاط ميرفتهل السا قة‪.‬‬ ‫ذب اهتماك المتيممالن لإ‪:‬اسة فع لهل‪.‬‬ ‫تساهل ف‬ ‫ ‬ ‫تسهل ف تحسالن فهل الم ت ع ليى المتيمل لتجي التيمل ذي ميلى‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الجي ية‬ ‫السا قة الميم ما‬ ‫تساعي ف س ط الميم ما‬ ‫ ‬ ‫اليساساة‪.‬‬ ‫المست يا‬ ‫يمكن تطباقها ف‬ ‫ ‬ ‫ي المحت ى مفئما لمفاليا ملال عمى الميرفة السا قة لمطفب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫دور المعلم‪:‬‬ ‫الموتوواسة التو تسوواعي فو تحقالو‬ ‫الوويس لفو الوويسل‬ ‫الموطووط ألهوويا‬ ‫ ‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫لمتيمال الجي ي‪.‬‬ ‫الكاشف عن مياس الطفب السا قة أسا‬ ‫ ‬ ‫اللقاش‪.‬‬ ‫الصفاة ٕلاداسة مجم عا‬ ‫العا ط الذي يعبط الظرل‬ ‫ ‬ ‫لالملظل لميرفة الطفب تمن موطط تلظام فاع ‪.‬‬ ‫الم‬ ‫ ‬ ‫‪16‬‬  ‫المحالس لالم لي لألسئمة الت تيم عمى إ‪:‬اسة تفكالر الطفب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫المصحس ألخطال الطفب الت ملالت عمى ميرفت لخبرتهل السا قة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫المق ك ألدال الطفب لميى تحقاقهل لمتيمل الملش د‪.‬‬ ‫ ‬ ‫دور المتعلم‪:‬‬ ‫يق أر أل يشاهي أل يستمع لمم ت ع‪ ،‬ل يست عب األفكاس المطرلحة مل ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫يطرح األسئمة الت تمب حا ات المير اة المبلاة عمى ميرفت السا قة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫يلس ح لها الم ت ع‪.‬‬ ‫يماس التفكالر المستق ف القعايا لاألفكاس الت‬ ‫ ‬ ‫يصلف األفكاس ال اسدة ف الم ت ع إلى محالس أساساة لفر اة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ا سد مجم عت ‪.‬‬ ‫تيسب عمى مماسسة التفكالر التيالن مع أ‬ ‫ ‬ ‫لاقش ليحالس ف الصف‪.‬‬ ‫ ‬ ‫لحقائ خاطئة‪.‬‬ ‫يص ب ما سسخ ف ملائ الميرف السام من ميم ما‬ ‫ ‬ ‫خطوات تنفيذ االستراتيجية‪:‬‬ ‫إن تنفيذ استراتيجية ‪ KWL‬يتم علي عدة خطوات ‪:‬‬ ‫‪ -1‬االعالن عن الموضوع‪:‬‬ ‫لفو هووذه المرحموة يقو ك الميموول وواإلعفن عوون الم تو ع‪ ،‬ل تامتو فو أعمووى السووب سة‬ ‫ٍ‬ ‫وط لاتس مع تحعالر ما مو ك موون المو اد لالمو اسد الفزمووة لمجمسووة‪ ،‬مووا فو ذلووك‬ ‫المتيممالن‪.‬‬ ‫الرقماة لتسجال إ ا ا‬ ‫السب سة‪ ،‬ال سق‪ ،‬أل األدلا‬ ‫‪17‬‬  ‫‪ -2‬الخطوة األولي في مرحلة ما قبل القراءة‪:‬‬ ‫هذه المرحمة اإلستطف اة الى مسوواعية الطووفب فو تووذ ر مووا ييرف نو عوون‬ ‫لتهي‬ ‫لاس ووتيعائها‪ ،‬متلش وواط مي وورفتهل‪ ،‬لط وورح افك وواسهل‪ ،‬ل ي وويها‬ ‫الم تو و ع م وون ميم م ووا‬ ‫يكو ن الميموول لالطووفب مفحظوواتهل‪ ،‬لأفكوواسهل الرئاسووة‪ ،‬لذلووك فو اليمو د األلل موون‬ ‫‪.) K‬‬ ‫الجيلل ليرم ل الحر‬ ‫‪ -3‬الخطوة الثانية من مرحلة ما قبل القراءة ‪:‬‬ ‫لفالها بيأ الطفب متحي ي أهيافهل ‪ ،‬الت ُيمكوون ‪،‬وواا تها عمووى شووك أسووئمة توويلن‬ ‫فو المو د الوووان موون الجوويلل‪ ،‬لمووا الووذي ريوويلن أن ييرفو هم ليرمو لهووا ووالحر‬ ‫‪)W‬‬ ‫‪ -4‬مرحلة القراءة‪:‬‬ ‫لفالهووا ووتفحص الطووفب و فقورة موون فقو ار الوولص المقوورلل‪ ،‬فالبوويملن ووالت قع ل يووي‬ ‫قورالة الفقورة لقحو ن‪ ،‬ليحووي‪ :‬ن ذاكورتهل الوا‪،‬ووة الم تو ع‪ ،‬فعووف عوون ت قيوواتهل‪،‬‬ ‫مسبقا‪.‬‬ ‫لألسئمة الت حيد‬ ‫لمن ‪:‬ل يكمم ن قرالتهل‪ ،‬ل ييها بحو ن عن إ ا ا‬ ‫‪ -5‬مرحلة ما بعد القراءة‪:‬‬ ‫ليرم و لهووا‬ ‫لتتمو و ف و طوورح التسووامل اآلت و ط موواذا تيممووت موون ق ورالة الم ت و ع م ُ‬ ‫ا ووة‬ ‫‪ ، )L‬ل م ووا أن األس ووئمة المطرلح ووة فو و اليمو و د الو ووان ل ه ووت ل‬ ‫ووالحر‬ ‫موتمفووة‬ ‫ل ا ا ووا‬ ‫موون الجوويلل ميم مووا‬ ‫علها‪ ،‬بيأ الطفب متيبئة اليمو د الوالو‬ ‫‪18‬‬  ‫تش ووك مو ووا تيممو و ه مو وون الم تو و ع المطو وورلح‪ ،‬لم وون المحتمو و أن تيممو و ا ميم مو ووا‬ ‫إتا اة خاس ة عن نطاق األسئمة الت طرحت‪ ،‬لذا تيلن ف اليم د الوال ‪.‬‬ ‫‪ -6‬تقويم ما أ ِ‬ ‫ُنجز‪:‬‬ ‫طالب تق يما لما تيمم من قرالة الم ت ع‪ ،‬لذلك م ازنة محت ى‬ ‫لفالها يجري‬ ‫م وواذا أسي ووي أن أتيم وولم) ‪،‬‬ ‫م وواذا تيمم ووتم) محتو و ى اليمو و د الو ووان‬ ‫اليمو و د الوالو و‬ ‫ميلى أنهل ازلن مالن ما ان ا ر ب ن ف تيمم ‪ ،‬لما تيممو ه فيووف‪ ،‬لميرفووة موويى‬ ‫قب و‬ ‫الوطووأ إن ل ووي‬ ‫يووا الميتقوويا‬ ‫الوويس ‪ ،‬فعووف عوون تيووي‬ ‫تحق و أهوويا‬ ‫التيمل الجي ي‪.‬‬ ‫‪ -7‬تأكيد التعلم‪:‬‬ ‫لفالها يطمب الميمل من طف تأكالي ما تيمم ه عن طري ط‬ ‫‪ -‬تقييل عرض شف ي لِما تيمم ه‪.‬‬ ‫اإلفادة مما تيمم ه‪ ،‬لتطباق ‪.‬‬ ‫‪ -‬تحي ي مجاال‬ ‫‪ -‬تمواص ما تيمم ه عن الم ت ع‪.‬‬ ‫‪19‬‬  ‫نصائح للمعلم عند استخدام جدول التعلم‬ ‫التيم ووال الملشو و دة اسو ووتوياك وويلل ال ووتيمل‪.‬إلاو ووك‬ ‫لت ووتمكن م وون تحقالو و أهو وويا‬ ‫مجم عة من اللصائس الم هة لمميممالن لعمان تطبال نا س لجيلل التيملط‬ ‫التيماما ووة م ت و ح لك و لحووية د اسسوواة أل مس ووة تيماماووة‪ ،‬م ووع‬ ‫‪ )1‬حوويد األهوويا‬ ‫التأكالو و و ووي عمو و و ووى مو و و ووا تريو و و ووي لممتيممو و و ووالن تحقاق و و و و ‪.‬لعو و و وومان تمباو و و ووة الجو و و وويلل‬ ‫الحتاا اتهل شك فيال‪.‬‬ ‫لتكالاووو وويلل الووتيمل اسووتلادا إلووى تقوويك المتيممووالن لسدلد‬ ‫‪ )2‬كن مستييا لتيووي‬ ‫الفي ال اسدة أ‪:‬لال اليمماة التيماماة‪.‬‬ ‫‪ )3‬اطم و ووب م و وون المتيمم و ووالن تق و ووييل آسائه و وول لمفحظ و وواتهل ح و و ل األنش و ووطة لالم و و اد‬ ‫التيماماة المستويمة لتحسالن لتط ير الجيلل شك مستمر‪.‬‬ ‫‪ )4‬اس ووتويك التكل ل ا ووا لتو و فالر مو و اسد لمو و اد تيماما ووة متل ع ووة تفئ وول احتاا ووا‬ ‫التيمل الموتمفة‪.‬‬ ‫لتفعالف‬ ‫وويلل‬ ‫ملتظمووة لتك يلاووة لمراقبووة تقوويك المتيممووالن لتيووي‬ ‫‪ )5‬قوول ووء رال تقالامووا‬ ‫التيمل ملال عمى اللتائأ‪.‬‬ ‫التحسووالن لتي يو‬ ‫‪ )6‬شجع المتيممالن عمى تقالال تقيمهل الواص لتحي ي مجاال‬ ‫مستللالتهل الذاتاة عن التيمل‪.‬‬ ‫‪ )7‬اس و ووتويك أس و ووالالب لأنش و ووطة تيماما و ووة تش و ووجع عم و ووى اليم و و الجم و وواع لال و ووتيمل‬ ‫التيالن مالن المتيممالن‪.‬‬ ‫م ووع زمفئ ووك الميمم ووالن لت س وواع آف وواق ال ووتيمل‬ ‫لاالس ووتراتاجاا‬ ‫‪ )8‬تب ووادل الوبو و ار‬ ‫لالتيمال‬ ‫‪20‬‬ 21  ‫التدريس التبادلي‬ ‫تعريف التدريس التبادلي ‪:‬‬ ‫تفاعماووة عمو هالئووة حو اس مووالن الطووفب لالميموول‪ ،‬أل الطووفب يعووهل‬ ‫ه ا رالا‬ ‫خمووو ه و ط التلبووت‪ ،‬لالتسووامل‪،‬‬ ‫يعووا تبووادل ن ا و أدلاس التوويسيو السووتراتاجاا‬ ‫لالتص و س الووذهل ‪ ،‬لالت توواس‪ ،‬لالتمووواص‪ ،‬لتج و ا المووادة المقوورللة لفهمهووا تمهالوويا‬ ‫لمحكل عمالها لنقيها‪.‬‬ ‫الذهلاووة‪ ،‬التفاعماووة‪ ،‬لالتيالناووة‪ ،‬الت و يماسسووها الطمبووة‬ ‫ه و مجم عووة موون اإل ورالا‬ ‫لت او و و ‪ ،‬لإسش و وواد الميم و وول ها و ووة فه و وول م تو و و ع مي و ووالن‪ ،‬لت و ووتل ه و ووذه‬ ‫تح و ووت إشو و و ار‬ ‫االسو ووتراتاجاة اسو ووتوياك أس و ووع م ارح و و هو و ط التلبو ووت‪ ،‬لت لالو ووي األسو ووئمة‪ ،‬لالت تو وواس‪،‬‬ ‫لالتمواص‪.‬‬ ‫مميزات التدريس التبادلي‪:‬‬ ‫طالب أن ت ل مهاك التطبال ‪.‬‬ ‫‪ -1‬يفسس المجال أماك‬ ‫‪ -2‬يفسس المجال لممتيمل عن افاة إعطال التلذية ال ار ية ف ال قت الملاسب ‪.‬‬ ‫‪ -3‬يفسس المجال لمماسسة القاادة لك طالب ‪.‬‬ ‫‪ -4‬يك ن لمطمبة مجال لاسع ل مياع ف تلفالذ المهاك ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -5‬تط س الجانب اال تماع لالسم‬ ‫‪22‬‬ ‫‪ -6‬مشوواس ة الطمبووة الوجو لالن فو أنشووطة التوويسيو التبووادل ‪ ،‬ممووا يووي موون ‪:‬قووتهل‬ ‫أنفسهل ‪.‬‬ ‫‪ -7‬تت ي استراتاجاة التيسيو التبادل عم التق يل البلائ لالمبيئ لالوتام ‪.‬‬ ‫عيوب التدريس التبادلي‪:‬‬ ‫‪،.1‬ي ة الساطرة عم تلفالذ لسقة ال ا ب ‪.‬‬ ‫والرة ‪.‬‬ ‫‪.2‬يحتاج إلى أ ه ة لأدلا‬ ‫مالن الطمبة ح ل تلفالذ ال ا ب ‪.‬‬ ‫‪.3‬تكور ا الملاقشا‬ ‫‪.4‬تكور ا االستيانة الميمل ح ل األشكال لتلفالذ ال ا ب ‪.‬‬ ‫‪.5‬كورة تل ط اليم عم الميمل ‪.‬‬ ‫التيسيب عم أنشطة التيسيو التبادل‬ ‫‪.6‬تحتاج إلى لقت ط ي نسباا من أ‬ ‫‪.7‬تحتاج إلى مالئة تيماماة خا‪،‬ة حتى تل تيسيب المتيممالن فالها حرية تامة ‪.‬‬ ‫دور المعلم أثناء التدريس التبادلي‪:‬‬ ‫تورالح عوويدهل مووا مووالن ‪-3‬‬ ‫‪ ،‬حال‬ ‫‪ )1‬يق ك الميمل متقسال الطمبة إلى مجم عا‬ ‫‪ 6‬أفراد ‪.‬‬ ‫تيسيو فيالة ‪ ،‬حتى يك ن قيلة أماك الطمبة ‪.‬‬ ‫‪ )2‬أن يمتمك الميمل استراتاجاا‬ ‫الطمبة ‪ ،‬قب أن قف اليعل لهل ‪.‬‬ ‫لمست يا‬ ‫‪ )3‬ميرفة قي اس‬ ‫‪ )4‬يي ز ليشجع الم اقف الصحاحة ليييل ليصحس الم اقف الواطئة ‪.‬‬ ‫‪23‬‬  ‫دور المتعلم أثناء التدريس التبادلي‪:‬‬ ‫‪ )1‬المشاس ة ف تصمال األنشطة الم اقف التيماماة ‪.‬‬ ‫‪ )2‬س ط الميرفة السا قة الميرفة الجي ية ‪.‬‬ ‫‪ )3‬تمواص الفق ار المهمة ‪.‬‬ ‫يي‪.‬‬ ‫‪ )4‬القيسة عم التلبت ك ما ه‬ ‫خطوات التدريس التبادلي‪:‬‬ ‫الفر اووة عمو فقورة موون‬ ‫أوًال ‪ :‬ي ر الميموول الحو اس مووع الطمبووة‪ ،‬مطبقوا االسووتراتاجاا‬ ‫نص ما عم سبال الموال ‪.‬‬ ‫ثاني ـا ‪ :‬يقسوول الميموول طمبووة الصووف إلووى مجم عووا ‪ ،‬تورالح عوويد أفوراد و مجم عووة‬ ‫ً‬ ‫الفر اة ‪.‬‬ ‫خمسة أفراد ‪ ،‬مطبقا عمالهل االستراتاجاا‬ ‫يأخووذ و فوورد‬ ‫مجم عووة ‪ ،‬حالو‬ ‫ثال ًثا ‪ :‬يق ك الميمل مت زيع األدلاس ما مالن أفراد‬ ‫دلس لاحيا ملها التمواص‪ ،‬لالتسامل‪ ،‬لالت تاس‪ ،‬لالت قع ‪.‬‬ ‫ا‬ ‫ابعـا ‪ :‬تيالووالن مسووتلل لكو مجم عووة موون المجم عووا ‪ ،‬لو ب عوون دلس الميموول‪ ،‬مووع‬ ‫رً‬ ‫مع عيهل البيا‪.‬‬ ‫مراعاة تبادل أفراد المجم عا‬ ‫ووأن ووي ر المس ووتلل أل الميم وول‬ ‫خامســا‪ :‬ب وويأ الت وويسيو التب ووادل داخ و المجم ع ووا‬ ‫ً‬ ‫الحو اس ليقو ك و فوورد داخو مجم عتو ‪ ،‬يوورض المهوواك عمو أفوراد المجم عووة‪،‬‬ ‫لاإل ا ة عن استفساساتهل ‪.‬‬ ‫سادس ـا ‪ :‬يق و ك الميموول متوويسيب الطمبووة عم و مماسسووة األنشووطة المووذ سة أعووفه لمووية‬ ‫ً‬ ‫و ك م وون ه ووذه األي وواك ووتل تيري ووو‬ ‫و‬ ‫زملا ووة تت ورالح أس ي ووة أي وواك متتالا ووة ‪ ،‬لف و‬ ‫‪24‬‬  ‫الطمبة أحووي هووذه األنشووطة ‪ ،‬لعمو آلاووة تلفالووذه موون خووفل ماووان عممو يقو ك و‬ ‫يي ذلك إلى تيسيب الطمبة ‪.‬‬ ‫الميمل ‪: ،‬ل لتق‬ ‫ـابعا ‪ :‬يق و ك الميم وول مت زي ووع قطي ووة ق ورالة م وون ت وواب م ووا ‪ ،‬عم و الطمب ووة أن يكوو ن‬ ‫ســ ً‬ ‫االتسوواع لخا‪،‬ووة مووع‬ ‫اللص المسووتويك فو التوويسيو التبووادل ملاسووبا موون حالو‬ ‫طمبة المرحمة األساساة األس ية األلل ‪ ،‬لف مست ي فهل التفمالذ حتى يسمس‬ ‫لهل حرية الحر ة الفكرية ‪.‬‬ ‫ثامنــا ‪ :‬موولس فر‪،‬ووة لك و فوورد موون اف وراد المجم عووة ق ورالة الطقيووة ق ورالة ‪،‬ووامتة ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫للتو ووع ممح واتو و ‪ ،‬عمالهو ووا ‪ ،‬أل لكتا و ووة يو ووا األفكو وواس التو و يطرحهو ووا عمو و‬ ‫زمفئ و ‪ ،‬امووا ييقووب قاوواك المموووص موويلسه ‪: ،‬وول المتسووائ ‪: ،‬وول الم تووس ‪: ،‬وول‬ ‫المت قع ‪ ،‬ليس د اللقاش مالن أفراد المجم عة ال احية ف حالن متا ية ما يجري‬ ‫و و مجم ع ووة ‪ ،‬ليس ووتمع لحو و اساتهل ‪ ،‬ليق وويك له وول ال وويعل لالمس وواعية لق ووت‬ ‫فو و‬ ‫الحا ة ‪.‬‬ ‫مجم عة البيل يرض ما ليي ‪: ،‬وول اإل ا ووة‬ ‫تاسعا ‪ :‬تكماو فرد لاحي فقط من‬ ‫ً‬ ‫عن أسئمة التق يل ‪.‬‬ ‫ـر ‪ :‬ووتل تطبال و اسووتراتاجاة التوويسيو التبووادل لفتورة ط يمووة ‪ ،‬تصو موون ‪- 10‬‬ ‫عاشـًا‬ ‫‪ 20‬حصة دساساة‪ ،‬حتى تل تحقال الفاعماة مل ‪.‬‬ ‫‪25‬‬  ‫النقاط األساسية التي يجب التأكيد عليها خالل عمليات التدريس التبادلي ‪:‬‬ ‫التوورديو التبووادل ‪،‬‬ ‫اللقوواط األساسوواة الت و يجووب التأكالووي عمالهووا خووفل عمماووا‬ ‫له ط‬ ‫الفر اة لمتيسيو التبادل ‪ ،‬ه مستللاة مشتر ة مالن الميمل‬ ‫أ‪ -‬إن االستراتاجاا‬ ‫لالطمبة ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬بيأ الميمل ألال متحم المستللاة المبيئاة لمتيمال ‪ ،‬ل ييها تلتقو توويسيجاا إلووى‬ ‫الطمبة ‪.‬‬ ‫‪ -‬دمووأ ماووع الطمبووة المشوواس الن ف و األنشووطة ‪ ،‬لتقووييل الوويعل لالتلذيووة ال ار يووة‬ ‫لمساعيتهل استمراس من قب الميمل ‪.‬‬ ‫التيسيو التبادل ‪ ،‬هو لسووائط تسوواعي‬ ‫خ‪ -‬يجب أن تذ ر الطمبة أن استراتاجاا‬ ‫عم فهل لتطبال ما تيمم ه ‪.‬‬ ‫‪26‬‬  ‫استراتيجية الصف المقلوب‬ ‫بال وور عم ووى ط وورق‬ ‫ال ووذي يش ووهيه الي ووالل الالو و ك‪ ،‬أ‪ :‬وور ش ووك‬ ‫إن التطو و س التكل لو و‬ ‫ّ‬ ‫الحي و ووة فو و التيم ووال‪ ،‬فظه وور‬ ‫لأس ووالالب اليمما ووة التيماما ووة‪ ،‬خا‪ ،‬ووة م ووع الت ه ووا‬ ‫عي و ووية تو وويعل دمو ووأ التكل ل او ووا و ووالتيمال‪ ،‬لملهو ووا اسو ووتراتاجاة الصو ووف‬ ‫اسو ووتراتاجاا‬ ‫المقم ب‪.‬‬ ‫مفهوم استراتيجية الصف المقلوب‪:‬‬ ‫اســتراتيجية الصــف المقلــوب أو المعكــوس ه و اسووتراتاجاة تيمووال‪ ،‬ووتل فالهووا‬ ‫تيمووال الوور مت املووة‪ ،‬مو و ط الكتووب اإللكترلناووة‪ ،‬التطباقووا ‪ ،‬مقوواطع‬ ‫ت واووو أدلا‬ ‫ملها زيادة تحفال الطالب‬ ‫فالي ‪ ،‬م اقع الت ا‪ ،‬اال تماع ل الرها‪ ،‬ليك ن الهي‬ ‫ف اليمماة التيماماة لسفع مست ى مشاس ت فاعماة‪.‬‬ ‫تيتم ووي ه ووذه االس ووتراتاجاة عم ووى مجم ع ووة م وون األدلا ‪ ،‬تُت وواح لمط ووفب قب و حع و س‬ ‫الحصووة الي اسسوواة الرسووماة‪ ،‬ليووتل توصوواص لقووت لملاقشووة لت توواس المفوواهال الت و‬ ‫الحااة ال اقةاة‪ ،‬ليكو ن‬ ‫أيعا إلى س ط اليسل‬ ‫‪،‬يبت عمى الطفب‪ ،‬فه تهي‬ ‫دلس الميمل متقالال مست ى لمياس الطفب لمساعية المتيورين ملهل‪.‬‬ ‫‪27‬‬  ‫أهمية استراتيجية الصف المقلوب‬ ‫تكمن أهماة استراتاجاة الصف المقم ب اما يأت ط‬ ‫ملس الطفب فر‪،‬ة التحعالر لاالستيياد لمحصة اليساساة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫اس و ووتوماس ال ق و ووت الموص و ووص لمحص و ووة الي اسس و وواة ش و ووك أفع و و لمملاقش و ووا‬ ‫ ‬ ‫لاألنشطة المتل عة‪.‬‬ ‫ت و فالر و ل موون الحريووة لمطووفب موون خووفل إمكاناووة اختاوواس المكووان لال مووان‬ ‫ ‬ ‫لسرعة التيمل‪.‬‬ ‫تشو ووجاع اليم و و الجمو وواع لالتيو ووالن مو ووالن الطو ووفب‪ ،‬ممو ووا ُيسو وواهل ف و و زيو ووادة‬ ‫ ‬ ‫الت ا‪. ،‬‬ ‫زي و ووادة ف و ووالة ال و وولظل التيماما و ووة‪ ،‬م و وون خ و ووفل تمك و ووالن الطمب و ووة م و وون اس و ووتوياك‬ ‫ ‬ ‫التكل ل اا‪.‬‬ ‫مراعاة الفرلق الفردية مالن الطمبة‪ ،‬لتمكاللهل من تحقال ن اتأ تيماماة فيالة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الفرق بين الصف التقليدي و الصف المقلوب‬ ‫الصف التقماليي لالفص المقم ب نمطان موتمفان من التوويسيو ُيسووتويمان فو‬ ‫الفص ل اليساساة‪.‬فما ه أمرز الفرلق الرئاساة مالن ف الصفالنم‬ ‫اكتساب المعرفة‬ ‫ف و الفص و الي اسس و التقمالوويي‪ ،‬فأنووت ميم و ٍل تك و ن لسوواطا ف و تقووييل الميرف ووة‬ ‫لممتيممالن‪.‬المقام ‪ ،‬تجالز نم ذج الفص المقم ب هذه ال ساطة‪ ،‬مما تاس لهوتالل‬ ‫‪28‬‬ ‫لاألس ووئمة المتاح ووة‬ ‫المتيمم ووالن ال ‪ ،‬و ل المباش وور إل ووى الم و اد التيماما ووة المحات و ار‬ ‫عمى اإلنترنت الكتساب الميرفة شك ٍ مستق ٍّ ‪.‬‬ ‫استقالل الفكر‬ ‫أ‪:‬لووال حعو س المتيممو ن الفصو ل التقمالييووة‪ ،‬فووءنهل يحصووم ن عمووى الميرفووة موون‬ ‫المباش ورة لفهوول الم اتوواع مووا تشوورحها أنووت‪.‬إال أن الفص و الميك و‬ ‫المحات و ار‬ ‫ويدة لمفحظووا ٍ مشووتر ٍة موون‬ ‫و فر لهوول فر‪،‬ووة تيّمو ٍل مسووتق ٍ اسووتوياك مصووادس متيو ٍ‬ ‫ييم فهمهل لي يي من استقفلالتهل ف التيّمل‪.‬‬ ‫ميممالن موتمفالن‪ ،‬مما ّ‬ ‫المرونة‬ ‫عم ووى عك ووو نم وواذج ال ووتيّمل التقماليي ووة التو و تتطم ووب حعو و س المتيمم ووالن ش ووك ٍ‬ ‫ملتظلٍ‪ ،‬تسوومس الفصو ل المقم ووة اكتسوواب الميرفووة طريقو ٍوة مرنو ٍوة‪.‬يمكوون لممووتيّمل موون‬ ‫عب وور اإلنترن ووت‪،‬‬ ‫خفله ووا تيّمو ول م تو و عا ٍ موتمف و ٍوة ي ووية ط وورق‪ ،‬قو ورالة المفحظ ووا‬ ‫مشاهية محات ار الفالي لملاقشة اللقاط المهمة‪.‬‬ ‫المساعدة والتوجيه في الوقت المحدد‬ ‫التقماليي ووة‪ ،‬تكّمو وف المتيمم ووالن خا‪ ،‬ووتك م ا ب ووا ٍ مل لا و ٍوة مّاو و ٍة‪.‬‬ ‫فو و الص ووف‬ ‫المقام و فووءن نظوواك الفص و المقم و ب و فر لهوول م و اسد تيماماووة لألساق أسو ٍ‬ ‫وئمة محم لووة‬ ‫اإللكترلنا ووة إمكانا ووة‬ ‫تس وواعيهل فو و إكم ووال لا ب وواتهل‪ ،‬م ووا لتق وويك ي ووا الملص ووا‬ ‫أي استفسا اس ٍ ‪.‬‬ ‫الملاقشة لت تاس ّ‬ ‫اما ماللكل عبر ملتييا‬ ‫التفاع‬ ‫تقييم األداء‬ ‫المل لاووة و ٍ‬ ‫وأداة لتقالووال لتحمالو أدال‬ ‫تُستويك عادة ف الفص ل التقماليية ال ا با‬ ‫المتيممو ووالن‪.‬مو وون ناحاو ووة أخو وورى‪ ،‬ال يقو و ك الفصو و المقمو و ب متقالو ووال األدال ملو ووال عمو ووى‬ ‫‪29‬‬  ‫المل لا ووة‪ ،‬ل وويال م وون ذل ووك‪ ،‬فءن و يس و ّوه التقال ووال م وون خ ووفل تقالام ووك لتقال ووال‬ ‫ال ا ب ووا‬ ‫الجما اة ‪.‬‬ ‫األقران‪.‬ل يي ز أدال المتيممالن عبر المشاسيع لالملاقشا‬ ‫دور المعلم والمتعلم في استراتيجية الصف المقلوب‬ ‫دور المتعلم‬ ‫دور المعلم‬ ‫مشــــــاهدة المــــ ـواد التعليميــــــة اإللكترونيــــــة‬ ‫إعداد مواد تعليمية مطبوعة وإلكترونية‪.‬‬ ‫ومحاولة فهمها واكتساب المعارف الالزمة‪.‬‬ ‫تســــــجيل المالحظــــــات واألســـــ لة الالزمــــــةم‬ ‫تقويم مستوى الطلبــةم مــن خــالل إعــداد التقــويم‬ ‫واألمـــور التـــي لـــم يفهمهـــا لمناقشـــتها مـــ‬ ‫المناسب‪.‬‬ ‫المعلم‪.‬‬ ‫تيســير عمليــة التعلــيم ومالحظــة ومتابعــة أداء‬ ‫المشاركة بالمناقشة والحوار بفاعلية‪.‬‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫اإلجابـــة عـــن أسـ ـ لة الطـــالب ومحاولـــة تفســـير طــرا األسـ لة علــُ مــا ُيعــرا داخــل القاعــة‬ ‫الصفية‪.‬‬ ‫المفاهيم الصعبة عليهم‪.‬‬ ‫إعــداد األنشــطة التعليميــة وتوجيــه الطلبــة فــي تنفيذ األنشطة التعليميــة الفرديــة والجماعيــة‬ ‫تحت إشراف المعلم‪.‬‬ ‫كيفية تطبيقها‪.‬‬ ‫المشاركة فــي التقــويم الــذاتي وتقــويم األقـران‬ ‫إذا طلب المعلم ذلك‪.‬‬ ‫‪30‬‬  ‫األدوات المستخدمة في استراتيجية الصف المقلوب‪:‬‬ ‫من األدوات المستخدمة في استراتيجية الصف المقلوب ما يأتي‪:‬‬ ‫التيماماة‪.‬‬ ‫الفالي ها‬ ‫ ‬ ‫مرامأ المحاكاة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫اللماذج األدائاة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫حفي الم اد التيماماة اإللكترلناة صاغ متييدة‪ ،‬مو ط ‪FLV, MP4, PPT,‬‬ ‫ ‬ ‫‪.PDF, WORD‬‬ ‫خطوات تنفيذ استراتيجية الصف المقلوب‪:‬‬ ‫تقديم المهمة‬ ‫إلووى تي يو مشوواس ة المتيممووالن موون خووفل تحي وويك‬ ‫لهووذه الوطو ة األللووى تهووي‬ ‫ت قيووا ٍ لاتو ٍ‬ ‫وحة حو ل األنشووطة عبوور اإلنترنووت لالتحعووال ار الفزمووة لمفصو ‪.‬لموون‬ ‫المه و وول إمف ه و وول مس و ووبقا متفا‪ ،‬و ووال لم اعال و ووي ه و ووذه األنش و ووطة لع و وومان اس و ووتييادهل ل‬ ‫استفادتهل من اليسل ‪.‬‬ ‫اختيار المواد التعليمية‬ ‫أنشووم م و ادا تيماماووة أل اخترهووا موون الم و اسد اإللكترلناووة المتاحووة‪ ،‬مو و مقوواطع‬ ‫الفال ووي التيماما ووة التو و تش ووم علا‪ ،‬وور تفاعما ووة لتي يو و التر الو و لالتفكال وور اللق وويي‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫اسو ووتويك اليو وورلض التقييماو ووة لالب د اسو ووت لتقو ووييل المحت و و ى طريقو ووة ذا و ووة تشو و ّ‬ ‫وجع‬ ‫ٍ‬ ‫أسئمة لملاقشتها ف الفص ‪.‬‬ ‫متيمماك عمى طرح‬ ‫‪31‬‬  ‫تقييم عملية التعّلم‬ ‫ف ووالتيّمل المقم و ب يملح ووك لمتيمما ووك فر‪ ،‬ووة لتقال ووال فهمه وول المس ووب لمم و اد‪ ،‬مم ووا‬ ‫يمكلك من تكالاو األنشطة الفصماة ل يادة مشوواس تهل‪.‬تتلو ع أسووالالب اختبوواس ميرفووة‬ ‫الذاتاة لاألسئمة القصووالرة لخورائط المفوواهال لتحي ووي‬ ‫المتيممالن ما ف ذلك االختبا اس‬ ‫أي س ل فه ٍل كفالة‪.‬‬ ‫لميالجة ّ‬ ‫القيام باألنشطة الصفية‬ ‫ي ووي م ار ي ووة المتيمم ووالن لممو و اد خ وواسج الفصو و لتقال ووال فهمه وول‪ ،‬تس ووتطاع قا ووا‬ ‫وبة داخمو و سو و ال فردي و ٍوة أل ما اٍو وة تيو و ز‬ ‫وطة تيماما و ٍوة ملاس و ٍ‬ ‫اس ووتايامهل لتحي ووي أنش و ٍ‬ ‫تيممهوول لتح ّس ون التيووالن لالتفاع و مالوولكل اسووتوياك تقلاووا ٍ متل عو ٍوة ت يووي موون فووالة‬ ‫التجر ة التيماماة‪.‬‬ ‫‪32‬‬  ‫استراتيجية حوا السمك‬ ‫مفهوم استراتيجية حوا السمك‪:‬‬ ‫التيمل اللشط‪ ،‬لالت تيتمي عمى التيسيب الجموواع لمطووفب‬ ‫ه إحيى استراتاجاا‬ ‫تيتمووي عمووى تبووادل األسووئمة لالحو اس‬ ‫الطفماة‪ ،‬حال‬ ‫من خفل مفحظة المجم عا‬ ‫إلى إداسة اللقاش لتلماة مها اس القرالة لالكتا ة‪ ،‬إلى‬ ‫المتبادل مالن الطمبة‪ ،‬إذ تهي‬ ‫الموتمفة‪.‬‬ ‫انب تي ي الفهل لمم ت عا‬ ‫أنواع استراتيجية حوا السمك في التعليم‪:‬‬ ‫تتك ن استراتاجاة ح ض السمك ف التيمال من ن عالن‪ ،‬هما اآلت ط‬ ‫حوا السمك المفتوا‪:‬‬ ‫تتكو ن موون خمسووة طووفب أل أكووور‪ ،‬لقووي تصو‬ ‫تُسمى مجم عووة المفحظووالن‪ ،‬حالو‬ ‫إلى ‪ ،20‬إذ يك ن دلس الطمبة المفحظة لاالستماع لالتوويلين لاإل ا ووة عوون األسووئمة‬ ‫الت تُطرح من ِقب الميمل‪ ،‬أل يك ن موون خووفل انعووماك أحووي الطووفب إلووى الكرسو‬ ‫الفاسغ ف حمقة اللقاش‪.‬‬ ‫حوا السمك المغلق‪:‬‬ ‫تتك و ن موون ‪ 8-5‬طووفب‪ ،‬لُي وي ر هووذا اللقوواش أحووي‬ ‫تُسوومى مجم عووة اللقوواش‪ ،‬حال و‬ ‫الطفب‪ ،‬أل ُيفع أن يك ن الميمل‪ ،‬إذ يكتسب الطووفب موون خووفل هووذه المجم عووة‬ ‫‪33‬‬ ‫اللقوواش ح و ل م ت و ع أل فك ورة أل قعوواة مووا‪ ،‬لقووي تسووتمر هووذه الحمقووة ‪30‬‬ ‫مهووا اس‬ ‫دقاقة‪.‬‬ ‫خصائص استراتيجية حوا السمك في التعليم ‪:‬‬ ‫‪ -‬زيادة انيماج الطمبة ف اليمماة التيماماة عن طري المتية لالبهجة‪.‬‬ ‫‪ -‬تحفال الطفب عمى اإلنتاج لالتل ع لطرح األسئمة‪.‬‬ ‫اال تما اة ليى الطمبة مالن يعهل‪ ،‬ل الن الميمل لطف ‪.‬‬ ‫‪ -‬تلماة اليفقا‬ ‫لاالستلباط‪.‬‬ ‫‪ -‬تلماة قيسة الطفب عمى التفكالر لالبح‬ ‫‪ -‬تي ي التفاع اإليجام مالن الطفب‪.‬‬ ‫لالقال اإليجاماة‪.‬‬ ‫‪ -‬تيسيب الطفب عمى ق اعي اليم ‪ ،‬لتلماة االتجاها‬ ‫دور المعلم والمتعلم في استراتيجية حوا السمك في التعليم‪:‬‬ ‫يكمن دلس الميمل لالمتيمل ف استراتاجاة ح ض السمك ف التيمال اما يأت‬ ‫دور المعلم ‪:‬‬ ‫تحي ي اليس أل م ت ع اللقاش‪.‬‬ ‫إداسة اللقاش لت ا الطمبة لإسشادهل‪.‬‬ ‫تق يل أدال الطمبة‪.‬‬ ‫طرح األسئمة عمى الطفب‪.‬‬ ‫تيريو الطفب ق اعي االستراتاجاة‪.‬‬ ‫‪34‬‬  ‫دور المتعلم ‪:‬‬ ‫لاالستماع لاإل ا ة عن األسئمة‪.‬‬ ‫تيلين المفحظا‬ ‫اللقاش لطرح اآلسال‪.‬‬ ‫ُيوتاس أحي الطفب لذلك‪.‬‬ ‫إداسة اللقاش إذا لل يكن الميمل ه المي ر‪ ،‬حال‬ ‫خطوات استراتيجية حوا السمك في التعليم ‪:‬‬ ‫استراتاجاة ح ض السمك ف التيمال اما يأت ط‬ ‫تتموص خط ا‬ ‫‪ -‬اختااس الم ت ع لتحي يه ما تف مع خب ار الطمبة لقيساتهل‪.‬‬ ‫‪ -‬إعووياد مجم عووة موون األسووئمة المتل عووة ح و ل الم ت و ع الووذي توول تحي وويه‪ ،‬حال و‬ ‫تك ن شاممة لمتيمقة‪.‬‬ ‫الطمبة حسب الترتالب اآلت ط‬ ‫‪ -‬م‬ ‫الطفب "مجم عة السمك" عمى شك دائرة ف لسط الصف‪.‬‬ ‫م‬ ‫تيالالن أحي الطفب قائيا لممجم عة‪ ،‬أل يك ن الميمل ه القائي‪.‬‬ ‫الطفب المفحظالن خمف دائرة طفب مجم عة السمك‪.‬‬ ‫م‬ ‫ميل نقاش طفب مجم عة السمك ح ل األسئمة‪.‬‬ ‫الطفب المفحظالن اهتماك دلن تيخ مع تيلين المفحظا ‪.‬‬ ‫إنصا‬ ‫‪-‬ع دة الطفب إلى أماكلهل ليم ملاقشة أخالرة‪.‬‬ ‫‪ -‬طرح الميمل ستاال نهائاا عمى الطفب‪.‬‬ ‫‪35‬‬ 36  ‫استراتيجية التعليم اإللكترونُ‬ ‫مفهوم التعليم اإل لكتروني‪:‬‬ ‫ه ملظ مة تيماماة لتقووييل البورامأ التيماماووة أل التيسيباووة لمطووفب أل المتوويس الن فو‬ ‫التفاعما ووة مو و‬ ‫لاالتص وواال‬ ‫أي لق ووت ل ف و أي مك ووان اس ووتوياك تقلا ووة الميم م ووا‬ ‫التمف ي نا و و ووة ل البري و و ووي اإللكترلن و و و ل أ ه و و و ة الحاسو و و و ب ل‬ ‫اإلنترن و و ووت ل القل و و و ا‬ ‫عن يي …) طريقة مت املة أل الر مت املة‪.‬‬ ‫المتتم ار‬ ‫كمووا يمكوون اعتبوواس التيمووال اإللكترلن و أسووم ا موون أسووالالب التيمووال ييتمووي ف و تقووييل‬ ‫ل‬ ‫الميم مووا‬ ‫لالمفوواهال لممووتيمل عمووى تقلاووا‬ ‫المحت و ى التيمام و لإيصووال المهووا اس‬ ‫تاس لمطالب التفاع اللشوواط مووع المحتو ى‬ ‫ل لسائطهما المتييدة شك‬ ‫االتصاال‬ ‫ل الموويس لال و مفل ص و سة مت املووة أل الوور مت املووة ف و ال قووت لالمكووان لالسوورعة‬ ‫اليمماو ووة التيماماو ووة‬ ‫المو ووتيمل لقيست و و ‪ ،‬ل إداسة افو ووة الفيالاو ووا‬ ‫الت و و تلاسو ووب وو وورل‬ ‫لمتطمباتها شك إلكترلن من خفل األنظمة اإللكترلناة الموصصة لذلك‪.‬‬ ‫أساسيات و مفاهيم التعليم اإللكتروني‪:‬‬ ‫أ – التعليم االلكتروني المباشر‪:‬‬ ‫التيم ووال الميتم ووية عم ووى اإلنترن ووت لت ‪ ،‬ووال لتب ووادل ال وويسل‬ ‫هو و أس ووم ب ل تقلا ووا‬ ‫توواس انتشوواس اإلنترنووت فر‪،‬ووة‬ ‫لم اتوواع األ حوواخ مووالن المووتيمل ل الموويس ‪ ،‬حال و‬ ‫لمتفاعو ل اعتموواد التيمووال اإللكترلنو المباشوور عوون طريو اإلنترنووت لذلووك لمحاكوواة‬ ‫فيالاة أسالالب التيمال ال اقةاة‪.‬‬ ‫‪37‬‬  ‫ب – التعليم االلكتروني المعتمد علُ الحاسب‪:‬‬ ‫ييتبوور التيم ووال اإللكترلن و الميتم ووي عمووى الكمبال و تر أسووم ا مرادف وا لمتيمووال األساس و‬ ‫التقمالوويي مووا ييتبوور مكمووف ألسووالالب التيمووال الميهو د ل لوواو قطايووة ميو ‪ ،‬مووا قووي‬ ‫لأس ووالالب عي ووية ت وومن خط ووة‬ ‫يظ وون ال ووبيا ل ص و سة عام ووة يمكلل ووا تبل و تقلا ووا‬ ‫فموووف إذا‬ ‫شوواممة لمتيمووال ل التوويسيب تيتمووي عمووى مجم عووة موون األسووالالب لالتقلاووا‬ ‫الفالووي التيمام و عبوور اإلنترنووت فووف مووانع موون تقييم و عمووى‬ ‫كووان موون الصوويب م و‬ ‫دة لمست ى التيسيب ل التيمال‪.‬‬ ‫أقراص ميمجة طالما أن ذلك يساهل ف سفع‬ ‫لاسووا هوويفا أل ايووة حووي ذاتهمووا ‪ ،‬م و همووا‬ ‫فووالتيمال اإللكترلن و ل تقلاووة الميم مووا‬ ‫لسالمة لت ‪،‬ال الميرفة لتحقال األ راض الميرلفة من التيمال لالتر اة لملها يو‬ ‫الحا وواة اليمما ووة كو و أل هه ووا ل التو و أ‪ ،‬ووبحت‬ ‫الم ووتيمل مس ووتييا لم ا ه ووة متطمب ووا‬ ‫ل طبايتها المتلالرة سرعة‪.‬‬ ‫تيتمي شك أل آخر عمى تقلاة الميم ما‬ ‫محاور التعليم اإللكتروني‪:‬‬ ‫الذي يمال التيمال اإللكترلن عن التيمال اليادي التقماليي المتياس عما ه ط‬ ‫الفص ل االفتراتاة‬ ‫ ‬ ‫التيماماة‬ ‫الليلا‬ ‫ ‬ ‫التيمال الذات‬ ‫ ‬ ‫الم اقع التيماماة عم اإلنترنت‬ ‫ ‬ ‫التقالال الذات لمطالب‬ ‫ ‬ ‫‪38‬‬  ‫اإلداسة لالمتا ية ل إعياد اللتائأ‬ ‫ ‬ ‫التفاع مالن الميسسة ل الطالب ل الميمل‬ ‫ ‬ ‫الومط مالن التيمال لالتر اة‬ ‫ ‬ ‫مميزات التعليم اإللكتروني‪:‬‬ ‫زيادة إمكاناة االتصال مالن الطمبة اما ماللهل ‪ ،‬ل الن الطمبة ل الميسسة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫الف سيووة موو‬ ‫اللظوور الموتمفووة لمطووفب فعو الملتووييا‬ ‫التيبالوور عوون ل هووا‬ ‫ ‬ ‫مجالو اللقاش ل ر الح اس‪.‬‬ ‫االتصووال تتوواس لكو طالووب فر‪،‬ووة اإلدالل‬ ‫المسالاةط ما أن أدلا‬ ‫اإلحسا‬ ‫ ‬ ‫مرأي ف أي لقت لدلن حرج‪.‬‬ ‫اليمو و‬ ‫س ووه لة ال ‪،‬و و ل إل ووى الم وويس فو و أس وورع لق ووت لذل ووك خ وواسج ألق ووا‬ ‫ ‬ ‫الرسماة‪.‬‬ ‫إمكاناووة تكالاووو طريقووة التوويسيوط موون الممكوون تمق و المووادة اليمماووة الطريقووة‬ ‫ ‬ ‫التو و تلاس ووب الطال ووب ‪،‬ف ووالتيمال اإللكترلنو و لمص ووادسه تت وواس إمكانا ووة تطبالو و‬ ‫اللسووبة لمطالووب ممووا‬ ‫المصووادس طوورق موتمفووة لعي ووية لفقووا لمطريقووة األفعو‬ ‫يساهل ف مراعاة الفرلق الفردية مالن الطمبة‪.‬‬ ‫توواس لممووتيمل أن ر و‬ ‫مفلمووة موتمووف أسووالالب التيمووال ط التيمووال اإللكترلن و‬ ‫ ‬ ‫و حسووب‬ ‫عمووى األفكوواس المهمووة أ‪:‬لووال تامتو لتجمايو لممحاتورة أل الوويس‬ ‫طريقت الوا‪،‬ة‪.‬‬ ‫‪39‬‬ ‫و أيوواك األسووب ع ‪ 24‬سوواعة فو الالو ك ‪7‬أيوواك‬ ‫ت فر الملاهأ ط ال الال ك لف‬ ‫ ‬ ‫ف األسب ع )ط أي أن تتيمل لقتما تشال‪.‬‬ ‫االستفادة القص ى من ال من‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تقمالو و األ بو ووال اإلداسيو ووة اللسو ووبة لمميمو وولط تو وواس التيمو ووال اإللكترلن و و إمكاناو ووة‬ ‫ ‬ ‫اإللكترلناة مووع إمكاناووة ميرفووة اسووتفك‬ ‫اإلسسال لاالستفك عن طري األدلا‬ ‫الطالب لهذه المستليا ‪.‬‬ ‫تقو ك متحمالو‬ ‫تقمالو حجوول اليمو فو الميسسووةط التيمووال اإللكترلنو لفوور أدلا‬ ‫ ‬ ‫علها ل ءمكانها أيعا‬ ‫ل ذلك لتع إحصائاا‬ ‫لاللتائأ لاالختبا اس‬ ‫اليس ا‬ ‫الكماة‪.‬‬ ‫الطفب إلى قاعية ماانا‬ ‫لسجف‬ ‫إسسال ممفا‬ ‫يش ووجع التيم ووال اإللكترلنو و عم ووى التيم ووال التي ووالن لاليمو و الجم وواع لعمو ووى‬ ‫ ‬ ‫تحقال ت ا‪ ،‬أفع مالن المتيممالن‪.‬‬ ‫فر التيمال لألشواص الذ ن ال تسمس لهل طباية عممهل لورلفهل الوا‪،‬ووة‬ ‫ ‬ ‫من االلتحاق المادة الميس ‪.‬‬ ‫أنواع التعليم اإللكتروني‪:‬‬ ‫او لسووائ االتصووال لالت ا‪،‬و‬ ‫التعليم عن بعدط ه أحي أسالالب التيمل الذي تموو‬ ‫البيالووية الت و تفص و مووالن‬ ‫المت و فرة دل اس أساسوواا ف و التلمووب عمووى مشووكمة المسووافا‬ ‫الميس ل المتيمل ‪.‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ال ووتيمل المباش وور ف و الفص و ل‬ ‫الــتعلم الممـــزو ‪ :‬نم و ذج ووتل ا و دم ووأ اس ووتراتاجاا‬ ‫التيمال اإللكترلن عبر اإلنترنت‪.‬يسمى أيعا التيمل الميمأ ‪.‬‬ ‫التقماليية مع أدلا‬ ‫الــتعلم المتنقــل أو المحمــولط ه و اسووتوياك األ ه و ة الفسوومكاة الصوولالرة لالمحم لووة‬ ‫الشوصوواة الصوولالرة‪ ،‬لعوومان‬ ‫موو اله اتووف اللقالووة ل اله اتووف الذ اووة ‪ ،‬لالحاسووبا‬ ‫ل‪ ،‬ل المتيمل من أي مكان لممحت ى التيمام لف أي لقت ‪.‬‬ ‫ال قووت اسووتوياك أدلا‬ ‫التعلم التزامنُط نمط التيمال يجمع الميمل لالمتيمل فو ذا‬ ‫أل المحاد‪:‬ووة الف سيووة‬ ‫التيمال‪ ،‬مو ط الفص ل االفتراتاة أل نظاك مفكب سد المو اس‬ ‫أل اليسدشة اللصاة‪.‬‬ ‫التيماماة‬ ‫التيمال اللالر ت امل ‪ ،‬ما م ط الملتييا‬ ‫التعلم غير التزامنيط من أدلا‬ ‫اال تما اة ل المحت ى التيمام الرقم ل البريي اإللكترلنو لالموويلنا‬ ‫ل الشبكا‬ ‫الوا‪،‬ة‪.‬‬ ‫لالم س عا‬ ‫نظام إدارة التعليم اإللكتروني‪:‬‬ ‫يمكوون تيريووو نظوواك إداسة التيمووال اإللكترلن و عمووى أن و نظوواك حاس و ب آل و متكام و‬ ‫هووذا اللظوواك إلووى تسووهال عمماووة التفاع و مووالن‬ ‫هووي‬ ‫لويمووة التيمووال عوون يووي حال و‬ ‫الطالب ل الميس ‪.‬‬ ‫‪41‬‬